UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS

Nuestra señora reina de la paz

ASIGNATURA
Psicología del Aprendizaje

TRABAJO
Tipos de Aprendizaje

INTEGRANTES
Dorian Emilze Osorio
Diana Dalitza Figueroa
Kimberly Avila
Maria Fernanda Morales Ulloa
Yanjery Carbajal
María José Ruiz Erazo
TIPOS DE APRENDIZAJES

Aprendizaje implícito:
Este es un tipo de aprendizaje el cual no es intencional, es decir, que el estudiante
no es consciente del conocimiento que está adquiriendo. Este tipo de aprendizaje
fue el primero en existir y el clave para nuestra supervivencia y tiene como resultado
la ejecución automática de una conducta motora.

Ejemplo:
Un ejemplo es cuando escuchamos una canción en repetidas ocasiones,
terminaremos por aprenderla.

Aprendizaje explícito:
En este tipo de aprendizaje es en el que el estudiante es consciente del
conocimiento que se está adquiriendo y tiene la intención de aprender.

Ejemplo:
Cuando queremos aprender una receta de alguna comida y vamos a aprenderla por
algún medio, ya sea aprender con mamá, mirando videos o maestros.

Aprendizaje significativo:
Es un tipo de aprendizaje en el que el estudiante utiliza sus conocimientos previos
para adquirir conocimientos nuevos. Por lo tanto, se trata de un proceso en el que el
estudiante, mediante una participación activa, consigue adquirir y retener
conocimientos nuevos de manera más efectiva.

Ejemplo:
Se va a hacer una excursión a una granja, el docente enseña previamente a los
alumnos los nombres de los animales de la granja, los sonidos propios de estos
animales, su colores y características. y así cuando los alumnos visiten la granja y
vean a los animales en su ambiente natural y vivos, relacionarán la información
recibida en clase con lo vivido en la granja. El aprendizaje será más efectivo.

Aprendizaje cooperativo:
Es un método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización
de los estudiantes. Su procedimiento consiste en dividir la clase en grupos
pequeños pero heterogéneos, para que los alumnos trabajen entre sí de forma
coordinada resolviendo tareas académicas.

Ejemplos:
● Historia conjunta: el profesor comienza lanzando una oración al aire. Los
estudiantes de cada grupo deben completarla en un papel. Después, se lo
pasarán al compañero de la derecha, y leerán el que recibieron, añadiendo
una nueva frase. Después de varias rondas, surgirán unas cuantas historias
de gran creatividad. Los alumnos pueden elegir su historia favorita o agregar
conclusiones. Es ideal para desarrollar la imaginación.
● Concurso: los estudiantes deben numerarse en sus equipos. El profesor
formula una pregunta, y les da un límite de tiempo, en el que los grupos
discuten para obtener una respuesta. Después, dirá un número al azar. Todos
los estudiantes con ese número se ponen de pie y responden a la pregunta.
Es ideal para desarrollar el debate y la oratoria.
● Rompecabezas: cada integrante del grupo recibe un segmento de un texto
para realizar una lectura comprensiva. Después, lo pondrá en común con el
resto del equipo, que recibieron los fragmentos que completan su texto. De
este modo, potencian la memoria y aprenden a indagar y a investigar por su
cuenta para completar informaciones escasas.
● Reflexión: el profesor expone un tema frente a toda la clase. A continuación,
cada miembro del equipo piensa una pregunta que le surja respecto a la
lección que acaban de recibir. Primero la discuten con su compañero y,
después, comparten su punto de vista dentro del grupo. Así, los estudiantes
aprenden a reflexionar sobre sus dudas y a llegar a conclusiones con los
métodos que tienen a su alcance.
 Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)

Es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un

estímulo que se presenta de forma continua y repetida.

Ejemplo
● el escuchar el ruido de un coche mientras dormimos, nos despertamos
sobresaltados y en alerta, Si este estímulo se repite, dejaremos de
despertarnos ante el ruido del coche, ya que éste no posee relevancia de
ningún tipo, y no aporta información importante para nuestra adaptación.

Aprendizaje Experiencial
es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su propio nombre
indica
es intencional si asistimos a un programa creado específicamente para esta
finalidad o también puede ser no intencional

ejemplo
● aprendemos a no comer la comida que no nos sienta bien, a través de la
experiencia que tuvimos la última vez que nos enfermó o nos produjo mal
estar.
● si vas conduciendo y caes a un bache, la proxima ves que vallas por esa
calle recordaras lo que te sucedio y hebitaras caer a ese bache nuevamente

Aprendizaje Asociativo
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos
estímulos y un comportamiento . Uno de los grandes teóricos de este tipo de
aprendizaje fue Ivan Pavlov , que dedicó parte de su vida al estudio del
comportamiento clásico, un tipo de aprendizaje asociativo.

Ejemplo
● Si asociamos el despertador a madrugar ,averiguaremos para qué sirve este
instrumento y lo poco que nos gusta.

Aprendizaje Emocional.
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de
manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y
psicológico , pues influye positivamente en nuestro bienestar , mejora las relaciones
interpersonales favorece el desarrollo personal y nos empodera .
Ejemplo
●La reacción de asco ante un alimento en mal estado, ante un sabor u olor .

Aprendizaje por descubrimiento

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez

aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los
conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de
este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.

Experimentación científica: El ámbito científico es uno de los que más puede

beneficiarse del aprendizaje por descubrimiento. Algunas escuelas modernas
están implementando este método, con la intención de que sus alumnos descubran
algunos de los principios más importantes de las ciencias naturales con un enfoque
más activo.
Creación artística: Una buena forma de familiarizar a los alumnos con el arte es
mediante el aprendizaje por descubrimiento.
Deporte: El control del propio cuerpo y la práctica deportiva son dos ámbitos en los
que el aprendizaje por descubrimiento puede ser realmente útil.

Aprendizaje memorístico

El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos

conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de
significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción
mecánica y repetitiva.

por ejemplo; tablas de multiplicar, el abecedario, la memorización de la letra de

una canción o el aprendizaje del nombre de una persona que acabmos de conocer.

Problemas de aprendizaje

¿Cuáles son los problemas de aprendizaje?

Muchas veces los padres confunden los problemas de aprendizaje
con fracasos escolares de sus hijos, con los periodos
interminables de la realización de tareas, con las dificultades que
parecen insuperables... hasta que se dan cuenta que el niño tiene
dislexia. Se calcula que alrededor del 10% de la población
occidental sufre de dislexia.

La dislexia forma parte de los trastornos de aprendizaje que se

caracteriza por las dificultades persistentes para aprender y por
las deficiencias en el nivel de desarrollo del aprendizaje.
Contrariamente a lo que se piensa usualmente, los trastornos del
aprendizaje se presentan también en jóvenes con capacidad
intelectual alta. El problema no tiene que ver con las facultades
intelectuales del niño, sino de un déficit neurológico que toca
regiones específicas del cerebro: la zona de Broca, asociada al
aprendizaje de la lectura, o a la región parietal del cerebro,
asociada al aprendizaje de las matemáticas.

Es importante distinguir entre las dificultades de aprendizaje

temporales ligadas a lo que vive el niño de forma cotidiana, y los
trastornos de aprendizaje, que consisten en un handicap estable
con el que hay que aprender a vivir.

Diferencia entre dificultades y

trastornos de aprendizaje
Las dificultades de aprendizaje son usualmente detectadas en
la escuela cuando el estudiante no alcanza el nivel esperado para
su rango de edad. Las dificultades de aprendizaje pueden
manifestarse de muchas formas, por ejemplo: baja motivación
para estudiar, poca memorización, concentración limitada,
incapacidad para resolver problemas dados, comportamiento
social inadaptado, inquietud, entre otros. La razones más
frecuentes de estas dificultades tienen que ver con problemas en
casa: desde condiciones socioafectivas complicadas, un duelo,
problemas de ansiedad, preocupación económica, divorcio de los
padres, violencia doméstica, etc. Al detectar la fuente del
problema y al atenderlo mejora notablemente el desempeño y el
aprendizaje del menor.
Los trastornos de aprendizaje hacen referencia a un
disfuncionamiento neurológico que interfiere con una o varias
funciones neuropsicológicos y que perturba la capacidad del
cerebro para la adquisición, la comprensión, la utilización, la
acumulación y la recuperación de la información verbal y no
verbal. Los problemas de atención puede afectar funciones
específicas tales como el lenguaje, la memoria, las referencias en
el tiempo y en el espacio, el cálculo, la coordinación, la
motricidad, la comunicación, etc. Únicamente un diagnóstico
mediante una evaluación profunda permitirá detectar qué tipo de
trastorno se trata y de determinar el tratamiento a seguir.

El grado de severidad de los trastornos de aprendizaje varía.

Afecta la adquisición y el funcionamiento de las habilidades
siguientes:

● el lenguaje oral (aspecto receptivo y expresivo)

● lenguaje escrito
● la lectura: identificación de palabras y la comprensión
● la escritura: la ortografía y la producción escrita
● matemáticas: el cálculo, el razonamiento lógico y la
resolución de problemas

Los problemas de aprendizaje no están vinculados a la

inteligencia, sino a una carencia relacionada con el tratamiento de
la información. Se produce debido a factores neurobiológicos,
genéticos, o bien de una lesión, que modifican el funcionamiento
del cerebro y modifican el proceso de aprendizaje. Es importante
insistir en no confundir las dificultades y los trastornos de
aprendizaje. Las dificultades están ligadas a factores psicológicos,
familiares, sociales o económicos, mientras que los trastornos son
de orden neurobiológico y duran toda la vida.

Es importante que las personas que tienen trastornos de

aprendizaje sean detectados a temprana edad y que reciban
evaluaciones por parte de profesionales . Para que el tratamiento
sea efectivo, es necesario que las intervenciones llevadas a cabo
en casa, en la escuela o en el trabajo deben tener en cuenta las
características del individuo y debe incluir estas medidas:

● la enseñanza correctiva adaptada a las carencias específicas

● la enseñanza de estrategias compensatorias
● la puesta en práctica de medidas de apoyo apropiadas
● el desarrollo de la capacidad de hacer valer sus necesidades
específicas en su entorno.

Los trastornos del aprendizaje

Algunos de los problemas de aprendizaje más comunes están:

● Dislexia: problema de aprendizaje de la ortografía y de la

lectura.
● Disgrafía: Trastorno de la capacidad o la facultad de escribir.
Se caracteriza por una organización y coordinación
deficiente de la escritura que la vuelve lenta e
incomprensible.
● Discalculia: se caracteriza por una dificultad en el lenguaje
escrito en relación con los números y el cálculo.
● Dispraxia: se caracteriza por la dificultad de coordinar el
movimiento, automatizar y planificar gestos.
● Disfasia o afasia: (llamado trastorno del lenguaje
recientemente) es un trastorno estructural y duradero del
aprendizaje y del desarrollo del lenguaje oral

Evaluación neuropsicológica
La evaluación neuropsicológica permite identificar si existe una
alteración en relación con una o más de las funciones siguientes:

● el estudiante no cumple con las exigencias académicas

● la atención
● la memoria
● el razonamiento
● la conceptualización
● la planificación
 ● la organización
● la percepción
● las habilidades espacio-visuales
● la coordinación
● la motricidad
● la comunicación
● la lectura
● la escritura
● la ortografía
● el cálculo

¿Cómo ayuda una evaluación

neuropsicológica?
Los resultados de la evaluación neuropsicológica permite lo
siguiente:

● plantear un diagnóstico preciso del trastorno de aprendizaje

e identificar los déficits neuropsicológicos asociados;
● que la persona y sus padres, esposos, familia, etc.,
comprenda mejor la naturaleza de sus dificultades, y que se
puedan de esto modo respetar sus límites;
● identificar el medio que es más propicio para la realización
plena del individuo
● orientar el método pedagógico a las necesidades de la
persona
● equipar a los padres de niños y los adultos que están
enfrentados al trastorno de aprendizaje para que puedan
hacer valor las necesidades del menor y obtener la ayuda y
los servicios requeridos
● establecer un plan de intervención adaptado a las
necesidades de la persona (intervención neuropsicológica,
orto pedagógica, etc.)
● Proponer los ajustes necesarios a fin de maximizar el
aprendizaje, el rendimiento y el bienestar de la persona.