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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS

Instituto de Formación Docente Privado San José

TIPOS DE APRENDIZAJES

Responsables:
 Julia Ortiz
 Viviana Riveros
 Daiana Insfrán
 Diana Vernal
 Milena Torres
 Karina Núñez Curso: 2° Año – E. E. B.
 Natalia Mareco
 Amelia Vera
 Juan Cañete
 Saúl Melgarejo
 Natalia Mareco
 Sofia Ortiz
 María Gonzales
Introducción
Existen muchos tipos de aprendizaje diferentes, en función por ejemplo de cuántas
repeticiones son necesarias para adquirir la nueva información, o de cuál es el
papel que juega el propio aprendiz en el proceso. En el ser humano, se conocen
gran cantidad de procesos de aprendizaje distintos, que colaboran para crear todo
el conocimiento. Además de los distintos canales de comunicación que existen,
también hay diferentes tipos de alumnos.

Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje, los cuales han
determinado qué parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cuál se
desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre
los entornos de aprendizaje más favorables son erróneas. Estas creencias
sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor a mañana y
que comer dificulta el aprendizaje. Según la información de la que disponemos
actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un método apropiado
para todo el mundo.
Aprendizaje por observación.

El aprendizaje por observación se basa en ver cómo se comporta otra persona o

ente para modificar tu propia conducta. Es decir, a través de observar qué hace
alguien o algo externo, podemos aplicarlo en nuestras propias habilidades y
manera de comportarnos.

Este tipo de aprendizaje no suele basarse en teoría, sino en imitar lo que hace otra
persona. En otras palabras, se aprende casi sin esfuerzo e, incluso, en muchas
ocasiones se hace de manera inconsciente.

Desde muy temprana edad, es la manera más rápida y fácil de aprender, ya que
abarca procesos clave como aprender a decir las primeras palabras o los primeros
pasos. 

Sin embargo, como docentes, debemos tener en cuenta que las consecuencias de

este aprendizaje pueden ser tanto positivas, como negativos. ¿Por qué? Pues
porque el niño puede aprender de todo tipo de modelos: desde sus padres,
compañeros de clase y docentes, hasta sus personajes de ficción preferidos u
otros animales. 

Principales fases del aprendizaje por observación

Este tipo de aprendizaje se resume en cuatro fases principales, que reconocerás

enseguida: atención, retención, reproducción y motivación. 

Aunque muchas veces el aprendizaje se hace de manera inconsciente, según el

tipo de información es posible que sea necesario un proceso más complejo, como
explicar el proceso o el paso o paso. Por ejemplo, sería el caso de ser un maestro
de música que quiere enseñar a colocar de manera correcta los dedos del alumno
en el instrumento musical.
Dicho eso, vamos a ver las cuatro fases principales de este tipo de aprendizaje: 

Atención

En la etapa de atención, el niño deberá ser capaz de percibir y comprender los

sucesos que están pasando en su entorno. Sobre todo será muy importante que
ponga el foco en aquello que está aprendiendo. Por ejemplo, si su madre está
cocinando unas galletas, pero el niño tiene el foco puesto en un dibujo que está
pintando, no va a aprenderlo.

Retención

Si el niño pone atención en la acción, la siguiente fase será memorizar lo

aprendido, ya sea verbal o visual. Un ejemplo: quizás el niño pone atención en
cómo hablan sus docentes, pero todavía no es capaz de retenerlo con claridad.

Reproducción

En esta fase, el niño pone en práctica lo aprendido. Es probable que al inicio no le

salga a la perfección, pero es normal: el maestro hace la práctica. Por ejemplo,
quizás un niño no devuelve de manera correcta una pelota de tenis a la primera.
Aun así, si observa a tenistas profesionales, poco a poco va a mejorar su técnica.

Motivación

Y, por último, tiene que haber algo que motive al alumno. No hace falta que sea
una recompensa física o verbal, a veces la consecuencia de la acción es
suficiente. Por ejemplo, si el niño ve que cada vez devuelve mejor las pelotas de
tenis a su contrincante, estará más motivado de seguir practicando. 

Los niños nunca dejan de aprender

Como puedes ver, el aprendizaje por observación es de los más básicos y

presentes en nuestras vidas, sobre todo fuera del aula. Sin embargo, dentro de las
clases también deberíamos tenerlo en cuenta para aplicarlo de manera
transversal.

Esta es la propuesta de nuestro programa Inspira, que a través de observar

fenómenos naturales, escuchar nuestras emociones o practicar la observación
consciente, invita a los niños a aprender de su entorno y a su ritmo.

De esta manera, podemos promover el aprendizaje por observación con

actividades fuera y dentro del aula. Por ejemplo, a través de la creación de un
huerto infantil o de practicar posturas de yoga infantil, inspiradas en la naturaleza.

Sin embargo, recuerda que este tipo de aprendizaje puede ser tanto positivo,
como negativo. Por esta razón, será muy importante que el entorno del niño cultive
unos hábitos saludables y una actitud positiva, para convertirnos en un modelo a
seguir.

Importancia del modelado.

El modelado, se define como un cambio que se produce en la conducta de una
persona como consecuencia de la experiencia de observar a otro, por ende, debe
contar con dos actores, el observador y el modelo. Este modelado se puede
producir en vivo, es decir que se realiza la conducta frente a los demás, de forma
física y también se puede llevar a cabo un modelado simbólico que se enfoca en el
la exposición de una conducta por medio de películas, lecturas, relatos, entre otros
(URJC, 2016). Incluir el modelaje en la realización actividades es esencial ya que
es una fuente principal de adquisición de conocimientos y aprendizajes,
producidos a través de la imitación. Es desde el nacimiento que él bebe imita
sonidos y gestos, incorporando estímulos de su entorno y a la vez las conductas
que en primera instancia son adquiridas a través de modelos cercanos como la
familia y la escuela (Contreras y Sepúlveda, 2015).

Bandura (1987, citado en Contreras y Sepúlveda, 2015) postula que la mayor parte
de la conducta se aprende por medio de la observación, a través del modelaje, y
 este es uno de los medios de transmisión de valores, actitudes y patrones tanto de
pensamiento como de conducta, más poderosos que existen.

Albert Bandura.

Albert Bandura es uno de los primeros en poner de relieve que el aprendizaje no

implica exclusivamente la respuesta directa del individuo a los estímulos recibidos
del exterior, sino que se activa también a través de experiencias indirectas,
desarrolladas a través de la observación de otros individuos. En efecto, el
aprendizaje se activa incluso cuando el comportamiento de un individuo se
modifica en función del comportamiento de un otro individuo, que asume la función
de modelo (modeling). El individuo, es decir, aprende no porque se relaciona
directamente con el exterior, sino porque observa y luego imita a otro
individuo que actúa como modelo de rol. El experimento de los niños que
aprenden comportamientos agresivos en presencia de adultos violentos se
considera el ejemplo clásico en este sentido.
El aprendizaje social a través de la imitación y la reproducción de los modelos de
rol presentes en el contexto también se denomina aprendizaje vicario. Aquí
explicamos detalladamente el aprendizaje social de Bandura.
¿Cuáles son las características del aprendizaje por observación? Los estudios
muestran que este aprendizaje vicario es favorecido por algunas condiciones:
 La similitud de las prestaciones y la similitud de las características personales
entre el observador y el modelo.
 La multiplicidad y variedad de los modelos.
 La competencia del modelo.
 La identificación entre modelo y modelo.
Tipos del aprendizaje por observación
Hay cinco resultados posibles del aprendizaje por observación:
1. Dirigir la atención. Al observar a los demás, no sólo aprendemos actos, sino que
también observamos a los objetos relacionados con los actos.
2. Estimular las conductas existentes. Este tipo de aprendizaje por observación
representa que el hecho de observar la conducta de los demás nos indica cuáles
de las conductas que ya aprendimos debemos utilizar.
3. Cambiar las inhibiciones. Si los miembros de una clase observan que un
estudiante quebranta una regla y se sale con la suya, aprenderían que la
trasgresión de reglas no siempre trae consecuencias indeseables (efecto de
onda)
4. Enseñar nuevas conductas y actitudes. Cuando se aplica de manera
reflexionada, el modelamiento constituye un medio efectivo y eficiente para
enseñar nuevas conductas.
5. Despertar emociones. Usando el aprendizaje por observación los individuos
desarrollan reacciones emocionales ante situaciones que nunca han
experimentado de manera pesonal, como volar o conducir.

Ventajas y desventajas del aprendizaje por observación

Ventajas

 Fomenta la obtención de comportamientos ejemplares y de utilidad para la

sociedad.
 Corrige conductas previamente desarrolladas.
 Potencia actitudes deseables y debilita acciones no deseables.
 Estimula la práctica de nuevas actividades.

 Desventajas

 Incide en la adquisición de comportamientos inapropiados.

 Genera conocimientos innecesarios o de baja utilidad para el individuo o la
sociedad.
 Modifica las buenas conductas por conductas indeseables.
 Disminuye el interés de las personas por no comprender lo que observan.

Características del aprendizaje por observación

  Se basa en ver las formas de comportamientos de otras personas y,
mediante esto, adquirir nuevos hábitos de conducta.
 La conducta obtenida puede ser deseable o indeseable, el cual va a
depender de los modelos sociales más próximos a la persona.
 El aprendizaje se desarrolla de manera intencional o no intencional.
 Es más visible en la infancia.
 La modificación conductual se adquiere de figuras dentro del círculo social
de la persona. Es decir, de aquellas del ámbito familiar, escolar, laboral, etc.
Pero especialmente de amigos, familiares, mentores, y otras personas muy
cercanas.
 Se trata de uno de los aprendizajes más tempranos y, por tanto, de los más
importantes en niños.

Aprendizaje Significativo.

El aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje en el que el estudiante utiliza

sus conocimientos previos para adquirir conocimientos nuevos. Por lo tanto, se
trata de un proceso en el que el estudiante, mediante una participación activa,
consigue adquirir y retener conocimientos nuevos de manera más efectiva.

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

Con tal de profundizar sobre qué es el aprendizaje significativo es necesario
hablar de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. De esta forma,
teniendo en cuenta las investigaciones de la psicología en la educación, esta
teoría muestra qué tipo de aprendizaje es óptimo para los estudiantes y para el
desarrollo de la labor educativa.

David Ausubel, psicólogo y pedagogo estadounidense, propuso un tipo de

aprendizaje con el objetivo de comprender aquellos mecanismos implicados en la
adquisición y retención de los conocimientos de los estudiantes. Según este tipo
de aprendizaje, el estudiante aprende realmente cuando relaciona los nuevos
conocimientos adquiridos con los conocimientos que ya posee.
 Así, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel plantea que el aprendizaje
del estudiante depende de la conexión de las informaciones nuevas con la
estructura cognitiva, entendiendo la estructura cognitiva como el conjunto de
conceptos e ideas de las que el alumno dispone.

Características del aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se basa en una metodología constructivista. Ésta

defiende que los estudiantes aprendan más allá de la memorización. Por lo que
este tipo de aprendizaje cumple una serie de características esenciales:

 Existe una relación entre los conocimientos nuevos con los que ya posee el
estudiante.
 La nueva información reajusta y enriquece los conocimientos previos del
estudiante.
 El estudiante comprende de manera sustancial la información nueva
proporcionada por el docente.
 Los conocimientos adquiridos pueden aplicarse en diferentes contextos.
 El alumno tiene una participación activa para que el proceso de aprendizaje se
lleve a cabo de manera efectiva.
Condiciones del aprendizaje significativo

Siguiendo la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, se requieren tres

condiciones imprescindibles para que se lleve a cabo este tipo de aprendizaje:

 Relación no arbitraria y sustancial: el material de aprendizaje debe asociarse de

manera no arbitraria y sustancial (lo que se adquiere es la sustancia del nuevo
conocimiento y de las nuevas ideas, no las palabras utilizadas para expresarlas)
con el conocimiento que ya posee el estudiante en su estructura cognitiva.
 Significado lógico: el material de aprendizaje debe ser coherente y organizado.
 Significado psicológico: el material de aprendizaje se ha convertido en un
conocimiento nuevo y diferenciado para el estudiante.
 Motivación: la motivación del estudiante es imprescindible para conseguir el
aprendizaje significativo. Por lo que es importante que el estudiante muestre
interés o disposición para aprender.
Beneficios del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo de Ausubel presenta varios beneficios para la
educación actual, en la que emerge un cambio y una evolución necesaria en los
métodos de aprendizaje que permitan ir más allá de la memorización.
A continuación os dejamos los beneficios que aporta el aprendizaje significativo:

 La adquisición de nuevos conocimientos se ve favorecida al estar relacionados

con conocimientos que el estudiante ya posee.
 Los conocimientos son almacenados en la memoria a largo plazo, por lo que la
retención de la información es más duradera y persistente.
 Fomenta la participación activa del estudiante, ya que requiere de una
predisposición a la hora de llevar a cabo este tipo de aprendizaje.
 La motivación del estudiante para adquirir nuevos conocimientos aumenta. Ésta es
tanto la causa como el efecto de este tipo de aprendizaje.
 Es un tipo de aprendizaje personalizado, ya que la adquisición de nuevos
conocimientos depende de sus propios conocimientos.
¿Cuáles son los tipos de aprendizaje significativo?

La introducción del aprendizaje significativo no es fácil y requiere una buena

técnica por parte de quienes lo ofrecen. Como ejemplo podemos citar un
proceso por el que pasan todos los escolares: el momento en que se aprenden
los nombres de los animales al observar sus figuras en los libros. Los
estudiantes averiguan cuáles son sus versos, sus colores. Si luego van a visitar
una granja y ven a estos animales, los relacionan con la información recibida
previamente.
Hay tres tipos de aprendizaje significativo, que juntos conforman el proceso de
adquisición de un conocimiento duradero.
 Aprendizaje de la representación: Es un aprendizaje elemental del que
depende el aprendizaje posterior. Se basa en símbolos y palabras.
 Aprendizaje de concepto: Se produce a medida que se amplía el
vocabulario de los estudiantes. Es el aprendizaje de palabras o conceptos.
Puede adquirirse por descubrimiento o educación por parte del maestro y los
padres.
 Aprendizaje de proposiciones: Es la unión de los aprendizajes previos. La
imagen se asocia con la palabra y su significado para generar una idea que
se expresa.
Principios del aprendizaje significativo

De acuerdo a las teorías de Ausubel, el aprendizaje significativo es permanente,

produce un cambio en los patrones de cognición y se basa en la experiencia
previa. Por esa razón, puede producirse tanto con la participación del docente,
como guía y orientador de la experiencia de aprendizaje, como de manera
autodidacta, por descubrimiento del propio estudiante.

La relación entre los conocimientos previos del individuo y los nuevos saberes
adquiridos puede ser de comparación, asimilación e intercalación, pero su
resultado siempre es la construcción de un conjunto mayor de conocimientos. Se
trata de un proceso de articulación y asimilación de significados, que puede darse
de acuerdo a cuatro procesos distintos:

 La subsunción derivada. Este proceso tiene lugar cuando un concepto nuevo

es asimilado a uno ya existente, añadiendo información pero sin modificar de
manera significativa el patrón cognitivo que ya se tenía. Es el caso de conocer
nuevos ejemplos de categorías ya conocidas, como descubrir un nuevo tipo de
tomate, que añade información a la categoría “tomates”, pero no la modifica
radicalmente.
 La subsunción correlativa. Este proceso ocurre cuando un concepto nuevo
es asimilado a uno ya existente, pero en el proceso se modifica de manera
importante lo que se entendía, y se forma un nuevo saber. Es el caso de
conocer nuevos ejemplos de categorías conocidas, que retan o rompen el
molde y obligan a construir uno nuevo. Por ejemplo, descubrir una nueva
 especie de araña que cuestiona lo que hasta entonces se conoce sobre las
arañas, y por lo tanto agranda o expande el concepto de “araña”.
 El aprendizaje supraordenado. Este proceso ocurre a la manera contraria de
la subsunción, pues el conocimiento nuevo adquirido aporta una categoría
general de la cual ya se conocían ejemplos, pero no se tenía la relación
existente entre ellos. Por ejemplo, cuando se entiende que los arácnidos,
insectos y crustáceos conocidos forman parte de una misma familia
filogenética: los artrópodos.
 El aprendizaje combinatorio. Este proceso ocurre cuando se produce el
aprendizaje por analogía, es decir, entre dos conceptos, principios o categorías
que no tienen que ver entre sí, pero que permiten la construcción de una
relación y por lo tanto de nuevas ideas. Por ejemplo, para comprender cómo
ocurre la fecundación humana, se puede acudir al proceso conocido de la
germinación y siembra de una semilla vegetal.

Aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento consiste en un método de enseñanza que tiene

en su centro al alumno, con lo que parte de un modelo de educación más
constructivista. En él son los estudiantes quienes  —a través de investigaciones y
resoluciones de problemas— van a lograr el aprendizaje final que se espera
obtengan con su trabajo. Esta pedagogía se encuentra entre las herramientas
integrales y motivadoras que los profesores deben emplear para lograr un proceso
de enseñanza y aprendizaje que parta de los propios alumnos y sus intereses ,
adaptándose a sus propias necesidades y potenciando su desarrollo.

Es una metodología que pretende que el alumno relacione conceptos, busque los

conocimientos y asimile esa información, incorporándola de ese modo a sus
aprendizajes previos. Con todo ello, el niño creará las herramientas necesarias
para ir construyendo sus propios conocimientos. El maestro se convierte, por
tanto, en un guía durante el desarrollo del estudiante, orientándolo en el proceso
de búsqueda de resolución de los problemas y temas planteados.
Esta metodología de enseñanza se basa en unos principios o condiciones que se
deben seguir para lograr que dicho aprendizaje sea adecuado para el alumnado.
Estas premisas son:

 Que el conocimiento sea adquirido por el niño. Se debe acotar la búsqueda

a un tema en concreto para centrarse en un objetivo.
 El aprendizaje es resultado de la investigación y experimentación y no de la
transmisión de las diferentes materias de forma oral por parte del docente.
 La técnica del descubrimiento es la fórmula más precisa y eficaz para la
asimilación de los contenidos que se quieren trabajar.
 El objetivo principal de dicho método es que las materias partan del entorno
más cercano del niño, de sus intereses y motivaciones.
 Los temas trabajados se convierten en lecciones más duraderas e
interesantes para los alumnos. El propio conocimiento va organizando esas
experiencias y las va asimilando para ir utilizándolas en posteriores
aprendizajes. Toda esa información se irá acumulando y construyendo para
el desarrollo de los estudiantes.

Principios del aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento es un método fundamentalmente activo

e inductivo, cuyos principios fundamentales pueden resumirse de la siguiente
manera:

 El aprendizaje no se da por transmisión del docente al alumno (rol pasivo),

sino que es construido directamente por este último a través de
la investigación, la experimentación y la confrontación con la realidad (rol
activo).
 Depende del pensamiento crítico y autónomo, ya que el individuo
debe aprender a aprender, esto es, descubrir cómo esos nuevos saberes se
integran a los que ya traía consigo (aprendizaje significativo).
 El docente es un guía o facilitador que acompaña el proceso de aprendizaje,
en vez de un transmisor de saberes por vía oral.
Ventajas respecto de otros métodos de aprendizaje

El aprendizaje por descubrimiento ubica al alumno en un rol activo frente a su

propia enseñanza, lo cual se traduce en ventajas como las siguientes:

 Promueve la formación de un pensamiento propio, original y la reflexión

individual sobre el proceso de aprendizaje.
 Estimula la creatividad y la búsqueda de soluciones para los problemas que se
enfrentan.
 Refuerza en el alumno la autoestima y la seguridad en sí mismo, al hacerlo
partícipe del proceso de aprendizaje.
 Vincula la enseñanza con motivaciones muy elementales del ser humano,
como la curiosidad, la resolución de problemas y la fascinación por lo
desconocido.
 Abre espacios para la participación del alumno, propicia el gusto por el saber y
supera las limitaciones de la memorización.

¿Cómo implementar el aprendizaje por descubrimiento?

La aplicación del aprendizaje por descubrimiento en el aula implica replantear las

tareas y actividades cotidianas, de modo de reemplazar la idea de la transmisión
oral del conocimiento con la de la enseñanza participativa. Esto supone, por
ejemplo, el diseño de talleres y proyectos en los que deben involucrarse los
alumnos para obtener diferentes resultados, abriendo el espacio para el debate y
la extracción de conclusiones.

En el diseño de estas actividades el alumno debe jugar un rol protagónico, es

decir, debe estar motivado e involucrado, y el aprendizaje debe dar la bienvenida a
la curiosidad y la experimentación, de modo que el saber no sea una entidad
abstracta y desconectada de la experiencia de vida.

Este tipo de actividades son propicias para el aprendizaje en las ciencias naturales
y aplicadas, pero pueden ser un reto a la hora de aprender contenidos de otra
índole. Es allí donde el rol del docente resulta clave e indispensable para el diseño
de estrategias creativas e interesantes.

El rol del docente en el aprendizaje por descubrimiento

Al contrario de los modelos de aprendizaje mecanicistas, en los que el docente

carga con la totalidad de la responsabilidad en el aula, relegando a los alumnos a
recibir el saber, o sea, a un rol inactivo, el aprendizaje por descubrimiento plantea
que el docente ha de ser un guía y un facilitador de la experiencia de aprendizaje:
que debe motivar el interés de los alumnos, más que sentar cátedra y repetir la
información hasta que sea memorizada.

En este sentido, el rol del docente de aprendizaje por descubrimiento es el

de diseñar estrategias y retos acordes a los intereses y motivaciones del individuo,
de manera de ofrecerle un entorno propicio para que ocurra, justamente, el
“descubrimiento”. Debe actuar como un cómplice en el proceso
educativo, construyendo situaciones para que el alumno pueda aprender.
 Aprendizaje por indagación
El modelo de aprendizaje por indagación es un enfoque de los métodos de
aprendizaje que enfatiza el proceso de pensamiento analítico para buscar y
encontrar la respuesta al problema en cuestión. A través del modelo de
aprendizaje por indagación, se espera que los estudiantes o aprendices realicen
sus propios experimentos para encontrar e investigar de manera sistemática,
crítica, lógica y analítica utilizando diversas fuentes de información e ideas para
mejorar su comprensión de problemas, temas y cuestiones. .
¿Qué es el modelo de aprendizaje por indagación?
El modelo de aprendizaje por indagación es una actividad de aprendizaje que
involucra al máximo todas las habilidades de los estudiantes para buscar e
investigar algo (objetos, personas o eventos) de manera sistemática, crítica, lógica
y analítica para que puedan formular sus propias hipótesis o hallazgos con
confianza.
El modelo de aprendizaje por indagación a menudo también se denomina
estrategia heurística, este término proviene del griego, heuriskein, que significa
encuentro. El proceso de aprendizaje de indagación brinda oportunidades para
que los estudiantes tengan experiencias de aprendizaje reales y activas para que
los estudiantes estén capacitados para resolver problemas y tomar decisiones.
 
Definición de aprendizaje por indagación
 
Las siguientes son definiciones del modelo de aprendizaje por indagación que se
han recopilado desde diferentes fuentes:
 El aprendizaje por indagación es un método que prepara a los estudiantes en
situaciones para realizar sus propios e hipótesis experimentos de forma extensiva
con el fin de ver qué está pasando, querer hacer algo, hacer preguntas y encontrar
respuestas por sí mismos, así como vincular una descubrimiento a otro,
comparando lo que encontró con lo que encontraron otros estudiantes.
 El aprendizaje por indagación es una serie de actividades de aprendizaje que
enfatizan el proceso de pensar y analizar para encontrar y descubrir la respuesta a
 un problema en cuestión. El proceso de pensamiento en sí mismo suele llevarse a
cabo a través de preguntas y respuestas entre profesores y alumnos.
 El aprendizaje por indagación es una serie de actividades de aprendizaje que
involucran al máximo las habilidades de todos los estudiantes para buscar e
investigar de manera sistemática, crítica, lógica y analítica, de modo que puedan
formular sus propios hallazgos con confianza.
 La indagación es un enfoque de aprendizaje en el que los estudiantes buscan
utilizar diversas fuentes de información e ideas para aumentar su comprensión de
problemas, temas y cuestiones.
Tipos de aprendizaje por indagación
El modelo de aprendizaje por indagación consta de tres tipos, aquí te explicamos
cada uno de ellos:
Consulta guiada
Los alumnos reciben pautas según sea necesario. Las pautas suelen tener la
forma de preguntas orientadoras. Este enfoque se utiliza especialmente para
estudiantes que no han experimentado el aprendizaje con el modelo de
indagación, en este caso el docente brinda orientación y dirección que es bastante
amplia. En las primeras etapas se da más orientación, y poco a poco se reduce,
de acuerdo con el desarrollo de la experiencia del aprendiz. En la práctica, la
mayor parte de la planificación la realiza el profesor. Los estudiantes no formulan
problemas. El profesor proporciona amplias instrucciones sobre cómo organizar y
registrar los datos.
Consulta libre
En la consulta libre, los estudiantes realizan su propia investigación como un
científico. En esta enseñanza, los estudiantes deben ser capaces de identificar y
formular diversos temas problemáticos para ser investigados. El método es un
enfoque de rol de investigación que involucra a los estudiantes en ciertos grupos,
cada miembro del grupo tiene una tarea como, por ejemplo, coordinador de grupo,
asesor técnico, registro de datos y evaluación de procesos.
 
 Consulta libre modificada

En esta indagación el docente plantea un problema o pregunta y luego se pide a

los alumnos que resuelvan el problema a través de procedimientos de
observación, exploración e investigación.

Características del aprendizaje por indagación

Las características del modelo de aprendizaje por indagación son las siguientes:

 La estrategia de indagación enfatiza al máximo las actividades de los estudiantes

para buscar y encontrar, lo que significa que la estrategia de indagación coloca a
los estudiantes como sujetos de aprendizaje. En este proceso de aprendizaje, los
estudiantes no solo actúan como destinatarios de las lecciones a través de las
explicaciones verbales del maestro, sino que juegan un papel en descubrir por sí
mismos la esencia del tema en sí.

 Todas las actividades realizadas por los estudiantes están dirigidas a buscar y
encontrar sus propias respuestas a algo en cuestión. Por lo que se espera que
fomente una actitud de autoconfianza. Así, la estrategia de aprendizaje por
indagación sitúa al docente no como fuente de aprendizaje, sino como facilitador y
motivador del aprendizaje de los alumnos.

 El propósito del aprendizaje por indagación es desarrollar habilidades intelectuales

para pensar de manera sistemática, lógica y crítica o desarrollar habilidades
intelectuales como parte de un proceso mental. Por lo tanto, en las estrategias de
aprendizaje por indagación, los estudiantes solo deben dominar el tema, pero
cómo pueden usar su potencial. Como se puede ver en el proceso de aprendizaje,
el objetivo principal del aprendizaje a través de estrategias de indagación es
ayudar a los estudiantes a desarrollar disciplina intelectual y habilidades de
pensamiento haciendo preguntas y obteniendo respuestas sobre la base de su
curiosidad.
Principios del aprendizaje por indagación

Los principios del modelo de aprendizaje por indagación son los siguientes:

Orientado al desarrollo intelectual: El propósito del aprendizaje por indagación

no solo está orientado a los resultados, sino también al proceso de aprendizaje.

Interacción: El aprendizaje como proceso de interacción se entiende que el

docente no es una fuente de aprendizaje, sino un regulador o guía en las
actividades de aprendizaje por lo que habrá interacción entre alumnos y
profesores y alumnos con alumnos.

Pregunta: Se espera que el aprendizaje por indagación pueda hacer surgir los
procesos de pensamiento de los estudiantes sobre varios fenómenos o materiales
que se están estudiando. Este proceso de pensamiento hará que los estudiantes
sean lo suficientemente valientes como para hacer y responder preguntas del
maestro.

Aprende a pensar: Este principio tiene como objetivo desarrollar el potencial que

poseen los estudiantes en sus propios procesos metacognitivos.

Etapas del aprendizaje por indagación

Los pasos o etapas que se llevan a cabo en el proceso de aprendizaje mediante el

método de indagación son los siguientes:

Orientación

El paso de orientación es un paso para fomentar una atmósfera o clima de

aprendizaje receptivo. En este paso el docente condiciona para que los
estudiantes estén listos para realizar el proceso de aprendizaje expositivo como un
paso para condicionar para que los estudiantes estén listos para recibir lecciones.
El éxito de esta estrategia de aprendizaje por indagación depende en gran medida
de la voluntad de los estudiantes de usar sus habilidades para resolver problemas.
Formular el problema

Formular el problema es un paso para llevar a los estudiantes a un problema que

contiene un rompecabezas. El problema presentado es un problema que desafía a
los estudiantes a pensar en resolver el rompecabezas. Se llama acertijo porque el
problema tiene una respuesta y se anima a los estudiantes a buscar la respuesta
correcta. El proceso de búsqueda de respuestas es muy importante en las
estrategias de aprendizaje por indagación, por lo que los estudiantes obtendrán
una experiencia invaluable como un esfuerzo para desarrollarse mentalmente a
través del proceso de pensamiento.

Formular la hipótesis

La hipótesis es una respuesta temporal a un problema que se está estudiando.

Como respuesta provisional, la hipótesis debe ser probada para la verdad. La
capacidad o el potencial individual para pensar es básicamente propiedad de cada
individuo desde su nacimiento. El potencial para pensar parte de la capacidad de
adivinar o suponer (hipotetizar) a partir de un problema. Cuando el individuo pueda
probar su conjetura, llegará a una posición que lo alentará a pensar más. Por lo
tanto, se debe nutrir el potencial para desarrollar la capacidad de descubrimiento
en cada individuo.

Recopilación de datos

La recopilación de datos es una actividad para recopilar la información necesaria

para probar la hipótesis propuesta. En la estrategia de aprendizaje por indagación,
la recopilación de datos es un proceso mental muy importante en el desarrollo
intelectual. El proceso de recopilación de datos no solo requiere una
gran motivación en el aprendizaje, sino que también requiere perseverancia y la
capacidad de utilizar su potencial de pensamiento. Por lo tanto, la tarea y el papel
del docente en esta etapa es hacer preguntas que puedan alentar a los
estudiantes a pensar en encontrar la información necesaria.
 Probar la hipótesis

Probar la hipótesis es determinar la respuesta que se considera aceptable de

acuerdo con los datos o la información que se ha obtenido a partir de la
recopilación de datos. Lo más importante al probar la hipótesis es encontrar el
nivel de confianza de los estudiantes en las respuestas dadas. Además, probar
hipótesis también significa desarrollar la capacidad de pensar racionalmente.

Formular conclusiones

La formulación de conclusiones es el proceso de describir los hallazgos obtenidos

con base en los resultados de la prueba de hipótesis. Formular conclusiones es el
fin principal en el proceso de aprendizaje. Y para llegar a conclusiones precisas,
los profesores deberían poder mostrar a los estudiantes qué datos son relevantes.

Ventajas y desventajas del aprendizaje por indagación

Cada modelo de aprendizaje suele tener sus propias ventajas y desventajas, al

igual que el modelo de aprendizaje por indagación. Las ventajas y desventajas del
modelo de aprendizaje por indagación son las siguientes:

Las ventajas del modelo de aprendizaje por indagación son: 

 Puede formar y desarrollar autoconceptos en los estudiantes, para que los

estudiantes puedan comprender mejor los conceptos e ideas básicas.

 Ayuda en el uso de la memoria y la transferencia en nuevas situaciones de

aprendizaje.

 Anima a los alumnos a pensar y trabajar por iniciativa propia, a ser objetivos,
honestos y abiertos.

 Anima a los estudiantes a pensar intuitivamente y formular sus propias hipótesis.

 Da satisfacción intrínseca.
 La situación del proceso de aprendizaje se vuelve más estimulante.

 Puede desarrollar talentos o habilidades individuales, además de sacar provecho

de su inteligencia.

 Dar a los estudiantes la libertad de aprender por su cuenta.

 Los estudiantes pueden evitar las formas tradicionales de aprendizaje.

 Puede dar a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan analizar y
asimilar la información.

Las desventajas del modelo de aprendizaje por indagación son:

Las desventajas o debilidades del modelo de aprendizaje por indagación son:

 Es posible que algunos estudiantes no participaran activamente en este método

de indagación, dificultando así el proceso de enseñanza a través de este método.

 El nivel de madurez del estudiante no es suficiente para este método de

indagación. Las exigencias del rol son demasiado altas para que los estudiantes
no puedan desempeñar bien este rol.

 La falta de preparación y explicación por parte del profesor puede dificultar este
método de indagación. Los estudiantes deben recibir suficiente explicación antes
de que comience el evento. Los maestros deben ayudar a prepararse lo más
minuciosamente posible para que el proceso de aprendizaje se desarrolle sin
problemas.

 Hay una renuencia de los estudiantes a participar activamente en este método de

indagación. Los estudiantes muchas veces no están dispuestos a participar en
este método de indagación que ha sido diseñado, a pesar de que el profesor
considera que el estudiante es capaz de participar.

 La falta de competencia del docente para diseñar y controlar este método de

indagación puede causar retrasos en el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje Experiencial

El aprendizaje experiencial, comúnmente conocido como x-learning, es aquel

proceso mediante el cual el alumno aprende y desarrolla capacidades a través de
la experiencia en el mundo real. Estas experiencias deben estar bien
estructuradas en función de los objetivos formativos que se quieran alcanzar y del
perfil del alumno.
Numerosos estudios demuestran que el aprendizaje es más eficaz y
creativo cuándo se lleva a cabo a través de la experiencia y el descubrimiento. Por
lo tanto, el sistema educativo debe promover este concepto con el fin de conseguir
que los alumnos desarrollen habilidades esenciales para el mundo actual.

Modelo de Aprendizaje Experiencial de Kolb

En este ámbito del aprendizaje experiencial destacamos a David Kolb, quien

defiende el aprendizaje como el proceso por el que se crea conocimiento mediante
la transformación de la experiencia. El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb
afirma que hay que completar cuatro etapas para conseguir los mejores resultados
en el proceso de aprendizaje, las cuales son:

1. Experiencia concreta. El alumno se involucra en una determinada actividad en

función de cómo se sienten durante la misma. Por ejemplo, la participación en
una actividad gamificada de un curso de formación online.

2. Observación reflexiva. El alumno analiza su experiencia y lo aprendido

durante la actividad mencionada en la fase anterior. Además, en esta fase es
donde entra en juego la comunicación. El alumno pregunta al tutor o a otros
compañeros acerca de la actividad realizada para contrastar información.

3. Conceptualización abstracta. Esta es la etapa de pensamiento. En esta los

alumnos ordenan la información y los conocimientos adquiridos durante la
actividad con el fin de que estos sean asimilados y transferidos del contexto de
juego al académico.

4. Experimentación activa. El estudiante aplica los conocimientos que ha

adquirido a la vida real. Por lo tanto, esto generará una nueva experiencia a partir
de la cual el ciclo de aprendizaje se iniciaría de nuevo.

El autor argumenta que el aprendizaje puede comenzar en cualquiera de las

cuatro etapas, aunque lo más habitual es comenzar por una experiencia concreta.
Igualmente señala que este modelo representa la progresión cognitiva como
una espiral o ciclo que se va repitiendo sucesivamente.

Características del aprendizaje experiencial relevantes para el e-learning

Existen una serie de características claves que pueden resumirse en las

siguientes:

 La experiencia es la base y el estímulo para el aprendizaje. Todo aquello

que el alumno aprende se basa en lo que ha conocido previamente. El
alumno aprende en función de la experiencia vivida por el mismo.
 Los alumnos construyen su propia experiencia activamente. El proceso de
aprendizaje se lleva a cabo de forma activa. Por lo tanto, las experiencias e
ideas se van construyendo de forma constante.
 El aprendizaje es un proceso integral. El proceso contiene las emociones, la
voluntad y el esfuerzo cognitivo. El conjunto de todo ello hace que la
participación del alumno en el proceso se lleve a cabo de forma
satisfactoria.
 El aprendizaje se construye social y culturalmente. El aprendizaje se ve
influenciado por los compañeros, las expectativas sociales y culturales. De
este modo, para que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo de forma
 eficaz no nos basta con nosotros mismos, sino que también necesitamos la
intervención de otras personas.
 El aprendizaje se ve influenciado por el contexto socioemocional en el que
se realiza. El contexto en el que se desarrolla el proceso de aprendizaje y el
interés del alumno por alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos,
influyen considerablemente en el nivel de motivación del mismo.

Ventajas del aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial trae consigo numerosos beneficios orientados a que

los alumnos puedan reflexionar de forma autónoma sobre su aprendizaje. Entre
dichos beneficios, cabe destacar algunos como:

 El aprendizaje experiencial permite al alumno alcanzar un mayor

crecimiento personal mediante el conocimiento de uno mismo.
 Desarrolla diferentes formas de pensamiento que permite afrontar distintas
problemáticas.
 Mejora la comprensión de la información por parte del alumno.
 Aumenta la motivación del estudiante.
 Otorga autonomía al alumno, preparándolo para las distintas capacidades y
competencias a las que se enfrentará en el mundo real.
 El proceso reflexivo enriquece el aprendizaje y hace que los estudiantes
puedan extrapolar lo aprendido a otros contextos.
 Permite a los alumnos adquirir una mayor seguridad, confianza y
autoestima en la adquisición de sus habilidades, así como en la
participación de actividades grupales.
 Logra acelerar el proceso de aprendizaje debido a la rápida asimilación de
conocimientos.
 Permite resolver problemas de forma más eficaz, tomar mejores decisiones
y mejorar los procesos de pensamiento crítico.
 Trabaja al mismo tiempo lo personal, interpersonal y el trabajo en equipo.
Aprendizaje acelerado

El aprendizaje acelerado es una teoría surgida a mediados de los sesentas y que

fue propuesta por el psicólogo de origen búlgaro Georgi Lozanov.

La tesis de Lozanov sostiene que es necesario actualizar el sistema pedagogía

tradicional, incorporando dentro del mismo una serie de estímulos cognitivos con
la finalidad de que los alumnos reciban una estimulación neuronal adecuada y de
esta forma contribuir en la aceleración del aprendizaje.

Fundamentos teóricos detrás de la teoría de la aceleración del

aprendizaje

Aunque pudiese parecer algo complicado de entender, los principios básicos del
aprendizaje acelerado no son más que la implementación de algunos principios de
la psicología cognitiva dentro de la metodología pedagógica. Especialmente
aquellos relacionados con los principios del pensamiento y la memoria.

Dicho de una manera más sencilla, el aprendizaje acelerado es una teoría

pedagógica la cual sostiene que si un ambiente educativo bien acondicionado y
reforzado con estímulos sensoriales positivos pueden producen una aceleración
del aprendizaje la cual permitirá a los alumnos alcanzar su verdadero potencial
intelectual y académico.

Una parte importante de la teoría del aprendizaje acelerado se basa en el uso de

todas las regiones del cerebro dentro del proceso de enseñanza. La ciencia del
aprendizaje acelerado radica en la integración de un sistema de enseñanza donde
se estimule de igual forma al lado del cerebro encargado del razonamiento lógico
(hemisferio izquierdo) como el área del mismo que encarga de los impulsos
creativos (hemisferio)
Acelerar el aprendizaje además de remediarlo

El aprendizaje acelerado no consiste en enseñar el mismo plan de estudios a una

velocidad más rápida. El aprendizaje acelerado es aquel que permite a los
estudiantes aprender contenido correspondiente a su grado por medio de un
apoyo que se da en el momento preciso. El enfoque se centra en preparar a los
estudiantes para que dominen el contenido del próximo nivel de grado y
desarrollen las habilidades requeridas. En lugar de tratar de cubrir todo el espectro
de contenidos perdidos, el aprendizaje acelerado proporciona un apoyo focalizado
en habilidades y conceptos esenciales específicos que se alinea con la instrucción
del nivel de grado correspondiente. Incluso, a veces la aceleración significa ir más
lento. Por ejemplo, una unidad de álgebra de 7º grado puede requerir 30 lecciones
en lugar de 20 para permitir que el apoyo en el momento preciso y el andamiaje
requerido (scaffolding) habiliten el desarrollo de las habilidades esenciales para
lograr alcanzar los objetivos de aprendizaje del grado.

Aprendizaje compatible con el cerebro

El concepto educación «cerebro-compatible», que por primera vez acuñó Leslie

Hart en su libro Human Brain and Human Learning se refiere a esto: una
educación diseñada para ajustar los escenarios y la instrucción a la naturaleza del
cerebro. Para los docentes comprender la biología del aprendizaje es una tarea
necesaria, e implica la revisión de nuestras prácticas tradicionales en el aula para
poder así evaluar la compatibilidad de nuestro modo de enseñar-aprender con el
funcionamiento real del cerebro del niño. El objetivo debiera ser, por tanto, ofrecer
al alumno ese aprendizaje real, efectivo, significativo, personalizado y además
adaptado a su ritmo y a su estilo de aprendizaje.
El ambiente para aprender.

Antes de definir  que es un ambiente de aprendizaje, es importante que se

determine primeramente que es el entorno, entendiéndose como  todo aquello que
rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el espacio que rodea al
alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde
elementos materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como
aspectos que influyen directamente en el alumno tales como factores físicos,
afectivos, culturales, políticos, económicos, sociales, familiares e incluso
ambientales.  Todos esos elementos se combinan y surten un efecto favorable o
no tanto en el aprendizaje del alumno.

El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las

actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual.  En
el primero, las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de
clase, el ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca,
áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación
de los conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de
actitudes y valores.  Los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de
proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje,
dentro de estas TICs pueden citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso
de internet donde pueden tener acceso a blogs, foros de discusión, chat, páginas
especializadas en las que los jóvenes se encuentran con actividades divertidas,
tales como solución a crucigramas, rompecabezas, etc., que bien empleados
contribuyen enormemente en la adquisición de aprendizajes por parte del alumno.

El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se

encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre
el docente y los alumnos y viceversa, así como alumno – alumno.  Dentro de este
clima debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los
educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o
duda a favor de la obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este
espacio se considera el establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen
desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Quantum learning

Es un programa de 24 horas diseñado para proporcionar a los estudiantes

adolescentes y jóvenes de 15-24 años, herramientas y estrategias eficaces para
desarrollar, mejorar, y lograr el éxito en el proceso educativo y en la vida.

Su contenido está fundamentado y estructurado para lograr los resultados

esperados haciendo uso de la metodología Quantum Learning, con un historial de
más de 20 años de experiencia e investigación.

Influencia de la música en el aprendizaje

La música es un lenguaje universal y del alma que es capaz de despertar

emociones, sensaciones y recuerdos únicos. La música puede ser de cualquier
cultura o país y en cualquier idioma; pero, aún así es capaz de ponernos alegres o
tristes o de hacernos llorar o bailar.

La música hace esta magia en los seres humanos desde tiempos inmemoriales.
En todas las épocas y civilizaciones ha existido esta forma tan particular de
expresión, tan rica en estilos y géneros.

Acudimos a la música por diversas razones: buscando contener sentimientos que

nos abruman, para hallar un lugar donde puedan desbordarse libremente. Otras
veces, nos reunimos para bailar y hacer que los ritmos musicales marquen el de la
fiesta. También buscamos las melodías para tranquilizarnos, para estudiar o
trabajar, y muchas otras razones.
Beneficios de la música en la educación

La música tiene un gran impacto en el desarrollo y aprendizaje de los niños. Entre

los beneficios de incorporar la música a la educación estarían: 

 Permite que logren concentrarse y no se distraigan con facilidad.

 Aumenta los niveles de confianza, mejora la autoestima y seguridad.
 Desarrollo de las habilidades de motricidad, rítmicas y de expresión
corporal. Al escuchar la música los niños logran una mejor coordinación de
movimientos, seguir ritmos y tratar de imitarlos.
 Reduce los niveles de estrés y ansiedad.
 Las personas se vuelven más sociables, interactúan con los demás con
mayor facilidad.
 Estimula los sentidos.
 Mejora la capacidad de comunicación.
 Aumenta la creatividad.
 Desarrolla el lenguaje y el razonamiento.
 Ejercita la memoria.

Por estas y más razones, la música ya no es considerada solo como una materia.
También se aplica como un método de enseñanza que permite generar un
ambiente diferente para los estudiantes mientras realizan sus actividades de
estudio o cuando se está impartiendo clases, logrando que el alumno aumente
la comprensión de la información, concentración y capacidad de memoria. 

La importancia de la música en educación de los niños

La música es una materia que se dicta desde la escuela. Por lo general, en

Ecuador los niños reciben dos clases de 45 minutos por semana. En cada etapa, y
dependiendo de la edad, aprenden cosas diferentes.
Así, a los niños de estimulación temprana les enseñan sobre los sonidos
onomatopéyicos –como por ejemplo a identificar los sonidos de los animales–
después sobre el ritmo y el movimiento, leer notas musicales, expresarse con la
música a través de la pintura, utilizar y tocar los instrumentos musicales que por lo
general es piano, flauta o guitarra, a entonar y cantar canciones… y, sobre todo,
aprenden sobre la música ecuatoriana. 
En la etapa del colegio esta materia es considerada como una actividad
extracurricular; los alumnos son los que deciden si reciben este tipo de formación
que puede ser a través de los coros, bandas, clubs de música, entre otros.
Ser docente o músico no garantiza una correcta pedagogía musical, por lo que
contar con este tipo de formación ayuda a mejorar la forma de impartir música
entre los alumnos y así potenciar al máximo su aprendizaje.
Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es el enfoque educativo que, por medio de grupos,

busca mejorar el aprendizaje a través del trabajo conjunto. Grupos de dos o más
alumnas trabajan juntas para resolver problemas, completar tareas o aprender
nuevos conceptos.

Este enfoque involucra activamente a las alumnas para que procesen y sinteticen
información y conceptos, en lugar de atender mera memorización de hechos y
cifras. Las alumnas trabajan entre ellas en proyectos, donde deben colaborar
grupalmente para comprender los conceptos que se les presenten.

Al defender sus posturas, reformular ideas, escuchar diferentes puntos de vista y

articular los suyos, las alumnas obtendrán una comprensión más completa como
grupo que como individuos.

El aprendizaje colaborativo puede ocurrir entre pares o en grupos más grandes. El

aprendizaje entre pares, o instrucción entre pares, es un tipo de aprendizaje
colaborativo que implica que las estudiantes trabajen en parejas o grupos
pequeños para discutir conceptos o encontrar soluciones a distintos problemas. 

De manera similar a la idea de que dos o tres cabezas son mejores que una, los
investigadores educativos han descubierto que a través de la instrucción entre
 pares, las estudiantes se enseñan mutuamente para esclarecer malentendidos y
aclarar conceptos erróneos.  

¿Por qué valerse del aprendizaje colaborativo?

La investigación muestra que las experiencias educativas activas, sociales,

contextuales, lúdicas y guiadas, en cierta medida, por las alumnas conllevan un
aprendizaje más profundo. Los beneficios del aprendizaje colaborativo incluyen:

 Desarrollo de pensamiento de alto nivel, de la comunicación oral, de la autogestión

y de habilidades de liderazgo.

 Mejora en la interacción entre alumnas e institución educativa.

 Incremento en la retención académica, el autoestima y la responsabilidad.

 Exposición a la comprensión de diversas perspectivas.

 Preparación para situaciones sociales y laborales de la vida real.

 Consideraciones para aplicar el aprendizaje colaborativo

 Establecer expectativas claras a las alumnas.

 Fijar reglas básicas de participación y contribución.

 Planificar cada etapa del trabajo grupal.

 Explicar cuidadosamente a las alumnas cómo funcionarán los grupos o la

discusión entre pares y cómo se calificará.

 Ayudar a las alumnas a desarrollar las habilidades que necesitarán para tener
éxito, ello al aplicar ejercicios de formación de equipos o introducir técnicas de
autorreflexión.

 Asumir responsabilidades (cada miembro del equipo).

 Incorporar autoevaluación y evaluación entre pares para que los miembros del
grupo consideren sus propias contribuciones y las de los demás.
El aprendizaje más efectivo se da cuando las alumnas participan activamente en
un proyecto. A medida que avanzamos hacia un mundo más colaborativo, los
principios y los rasgos de personalidad adquiridos a través de de la educación y el
compromiso entre pares se han vuelto más importantes que nunca.

Un enfoque colaborativo no supone que todas progresarán a la misma velocidad.

Se espera que las alumnas más brillantes también se inclinarán a guiar a las
demás. Y éstas se beneficiarán de una red más fuerte de apoyo y dirección grupal.

En un mundo laboral que crece cada vez más por medio de una cultura de
colaboración, ha llegado el momento de comenzar a aplicar el aprendizaje
colaborativo. Lo mejor será que preparemos a nuestras alumnas para el
futuro guiándonos asimismo por las necesidades que exija.
Conclusión

Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o

modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.
Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y
adaptarla para futuras ocasiones: aprender.

No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y

aproximaciones al hecho. Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los
animales superiores estamos dotados de cierta capacidad de adaptación de la
conducta y de resolución de problemas que puede ser resultado de presiones
ambientales o de eventos fortuitos, pero también de un proceso voluntario (o no)
de enseñanza.

El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la

mejor manera cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene
ganas de aprender y se esfuerza en hacerlo. Para ello emplea su memoria, su
capacidad de atención, su razonamiento lógico o abstracto y diversas
herramientas mentales que la psicología estudia por separado.

A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se
puede diseñar estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor
provecho a las capacidades mentales innatas del ser humano. Los encargados de
ello son los pedagogos.
Bibliografía

 https://editorialelearning.com/blog/aprendizaje-experiencial-rs/

 https://www.aprendizaje-experiencial.org/

 https://www.organizadoresgraficos.org/aprendizaje-por-indagacion/

 https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/aprendizaje-basado-en-

la-indagacion/

 https://educrea.cl/aprendizaje-por-indagacion/

 https://www.upf.edu/es/web/usquid-etic/aprenentatge-indagacio#:~:text=El

%20aprendizaje%20por%20indagaci%C3%B3n%20es,de%20un

%20proceso%20de%20investigaci%C3%B3n.

 https://concepto.de/aprendizaje-por-descubrimiento/

 https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/

aprendizajedescubrimiento.htm

 https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-por-descubrimiento
Anexo