PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

UNIDAD EDUCATIVA “NELSON ISAURO TORRES”

Av. Luis Cordero S/N - Vía Ayora – Cayambe Telf.: 2361-846 /
Email: colegionelsontorres_cayambe@hotmail.com

Nombre del docente: Lic. Luz Velásquez Fecha: 10 – 09 - 2018

Área: Lengua y Literatura Grado: Décimo EGB Año lectivo: 2018-2019

Asignatura: Lengua y Literatura Tiempo: seis semanas

Unidad didáctica: : De la escritura cuneiforme al alfabeto

Objetivo de la unidad didáctica: Interpretar textos literarios del género dramático a través de sus características propias para recrear con el
uso de las Tic.

Eje transversal: interculturalidad,

Criterios de Evaluación:
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente
sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos
las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(¿Qué van a aprender?)
Lengua y Cultura
De la oralidad a la escritura  Leer canciones típicas de nuestra región. Diapositivas
La oralidad
La oralidad y la escritura
LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al de- 
sarrollo histórico, social y cultural
de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cul-
tural del mundo expresada en tex-
tos escritos representativos de las 
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
EVALUACIÓN
(¿Qué y cómo evaluar?)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS
(Estrategias metodológicas) Indicadores de Técnicas e
(¿Con qué?)
(¿Cómo van a aprender?) ERCA Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Experiencia Proyector I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la Técnicas
influencia de la escritura en distintos -Observación
Reflexión Texto del estudiante momentos históricos, regiones y culturas del -Prueba
 Contestar las siguientes preguntas: Cuaderno de trabajo mundo, y valora la diversidad expresada en sus
 ¿Conocíamos ya alguna de ellas? Parlantes textos representativos. Instrumentos
 ¿Cómo se transmiten las canciones? Internet (S.2., I.3.) -Lista de cotejo
¿Qué las mantiene vivas a lo largo del I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones -Escala Numérica
tiempo? lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador -Rúbrica
 ¿Qué conocimientos y saberes transmi- en las relaciones sociales, y la correspondencia -Cuestionario
ten? entre la estructura de la lengua y las formas de
Conceptualización pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)
Observa un video sobre la escritura
Maya e Inca

LL.4.1.4. Indagar y explicar la
influencia de la estructura de la 
lengua en las formas de pensar y
actuar de las personas.
 Identificar las características de cada
una de ellas
Enunciar la función que desempeñaba
cada forma de escritura
 Identificar semejanzas y diferencias en-
tre las dos formas de escritura.
 Diferenciar entre oralidad y escritura
Aplicación
• Explicar las principales formas de
escritura de América antes de la conquista
de los españoles.

Experiencia
 Observar imágenes de escenas de tea-
tro.
 Visualizar imágenes de la obra de teatro
“Prometeo encadenado” https://www.-
Literatura I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
youtube.com/watch?v=xJb6t05lP9k
El teatro y sus orígenes las características del género al que
Reflexión
El género dramático pertenecen, y debate críticamente su
 Contestar las siguientes preguntas:
El teatro en la humanidad interpretación basándose en indagaciones
 ¿Qué representa esta escena?
El teatro griego, la cuna del teatro sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
 ¿Qué sucede en ella?
occidental I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
 ¿Qué tipo de texto puede permitir llevar
La tragedia moderna en occidente preferencias personales de autor, género, estilo,
a la práctica este tipo de representacio-
temas y contextos socioculturales; maneja
nes?
LL.4.5.1. Interpretar un texto lite- diversos soportes, y debate críticamente su
 ¿Qué se puede expresar en una obra
rario desde las características del interpretación basándose en indagaciones
teatral? Si tuviera que componer una
género al que pertenece. sobre el tema, género y contexto.
obra de teatro, ¿sobre qué me gustaría
LL.4.5.2. Debatir críticamente la (J.4., I.3.)
que tratara?
interpretación de un texto litera- I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios
rio basándose en indagaciones so-  ¿Viste alguna vez una obra dramática re- que adaptan o combinan diversas estructuras y
bre el tema, género y contexto. presentada en un teatro? recursos, expresando intenciones determinadas
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose  Llenar las dos primeras columnas del (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
en preferencias personales de au- creativo del significado de las palabras y el uso
tor, género, estilo, temas y con- cuadro SDA. colaborativo de diversos medios y recursos de
textos socioculturales, con el ma- ¿Qué ¿Qué ¿Qué las TIC. (I.3., I.4.)
nejo de diversos soportes. sabemos de deseamos aprendí?
LL.4.5.6. Recrear textos literarios los mitos? saber?
leídos o escuchados con el uso co-
laborativo de diversos medios y
recursos de las TIC. Conceptualización
LL.4.5.7 Recrear textos literarios  Escuchar el texto El género dramático y
leídos o escuchados desde la Orígenes del teatro en Ecuador.
experiencia personal, adaptando  Realizar una síntesis sobre lo escuchado.
diversos recursos literarios.  Leer “El teatro griego, la cuna del teatro
occidental”
 Elaborar un cuadro comparativo entre
tragedia y comedia.
 Leer la obra de teatro “Prometeo enca-
denado” fragmento.
 Descifrar el significado de las palabras
con la estrategia por contextos.
Aplicación
• Resolver un cuestionario con preguntas
literales, inferenciales y crítico valorativo.
Experiencia
 Visualizar imágenes de la obra de teatro
“Prometeo encadenado” https://www.-
youtube.com/watch?v=xJb6t05lP9k
Reflexión
 Contestar las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los subgéneros del teatro?
 ¿Cómo está compuesto una obra de
teatro?
 ¿Quiénes participan en el teatro?
 ¿Cómo se denomina a la persona qué
 escriba una obra de teatro?
Conceptualización
 Leer los subgéneros del teatro.
 Identificar a que subgénero pertenece
la obra “Prometeo encadenado”
 Leer y observar la estructura de un tex-
to teatral.
 Cotejar la estructura de un texto teatral
con la de teatro “Prometeo encadena-
do” fragmento.
Aplicación
• identificar la estructura de una obra de
teatro.
Experiencia
 Investigar sobre el Teatro Isabelino
http://bit.ly/2gDj8Sv
 Observar imágenes de la obra de teatro
“Romeo y Julieta”
Reflexión
 Contestar las siguientes preguntas:
 ¿De qué se trata el Teatro Isabelino?
 ¿Qué características posee la tragedia
moderna en occidente?
 ¿Quién es William Shakespeare?

Conceptualización
 Leer un fragmento de “Romeo y
Julieta”
 Identificar los términos nuevos y
descubrir su significado por el
contexto.
 Ubicar a que subgénero pertenece
la obra “Romeo y Julieta”
 Relacionar la estructura interna y
 externa del fragmento “Romeo y
Julieta”

Aplicación
• identificar la estructura de una obra de
teatro en el texto “Romeo y Julieta”.

Experiencia
 Observar varios textos informativos.
Reflexión
 Contestar las siguientes preguntas:
 ¿Qué tienen en común estos documen-
tos?
 ¿Qué diferencias hay entre este tipo de
documentos y un cuento?
 ¿Qué pistas me ayudan a sacar esta con-
clusión?

Lectura
¡Nos informamos!
El informe
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
Conceptualización
 Leer qué es un texto informativo y los ti-
pos.
 Parafrasear el contenido del texto leído.
 Leer ejemplos de textos informativos.
Aplicación
• Elaborar un mapa mental sobre “El
informe”
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades identificadas, y
valora el contenido explícito al identificar
identificadas. Experiencia contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.2. Construir significados  Observar un informe “Tropismo en las (J.4., I.4.)
implícitos al inferir el tema, el plantas” con sus diferentes partes. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
punto de vista del autor, las inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un Reflexión motivaciones y argumentos de un texto; los
texto.  Contestar las siguientes preguntas: valora a partir del contraste con fuentes
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios  ¿Cuántas partes tiene el informe? adicionales, y elabora criterios crítico-
preestablecidos, las relaciones  ¿Qué diferencias hay entre este tipo de valorativos acerca de las diferentes perspectivas
explícitas entre los contenidos de documentos y un cuento? sobre un mismo tema en dos o más textos.
dos o más textos y contrastar sus  ¿Qué pistas me ayudan a sacar esta con- (J.2., I.3.)
fuentes. clusión? I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
LL.4.3.8. Valorar el contenido digitales en la web, con capacidad para
implícito de un texto en contraste Conceptualización comparar y valorar textos en función del
con fuentes adicionales.  Leer estudio de la altura promedio de propósito de lectura, la calidad de la
LL.4.3.9. Valorar el contenido un grupo de 129 estudiantes de tres cole- información (claridad, organización,
explícito de un texto al identificar gios de la ciudad de Machala. actualización, amplitud, profundidad) y la
contradicciones y ambigüedades.  Analizar el documento en trabajo en confiabilidad de la fuente, recogiendo,
Elementos del perfil de salida a los equipo. comparando y organizando la información
que se contribuye Indicadores  Identifico la justificación corresponde al consultada en esquemas de diversos tipos
para la evaluación del criterio. tema que se trata (J.2., I.4.)
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos Aplicación
de consulta en función del • Leer e identificar los elementos del
propósito de lectura y la calidad informe “La desaparición de las lenguas
de la información (claridad, indígenas”
organización, actualización,
amplitud, profundidad y otros).
LL.4.3.10 Consultar bases de datos
digitales y otros recursos de la
web, con capacidad para
seleccionar fuentes según el
propósito de lectura, y valorar la
confiabilidad e interés o punto de
vista de las fuentes escogidas. Experiencia
 Observar imágenes y los diálogos sobre

Escribir
Escribo para informar
La oración
Modificadores del predicado
Escritura de párrafos / La
introducción / Cuerpo o desarrollo
Conclusión / Bibliografía
LL.4.4.1. Escribir textos
periodísticos y académicos con
manejo de su estructura básica, y
sustentar las ideas con razones y
ejemplos organizados de manera
jerárquica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen
la escritura de diferentes tipos de
textos periodísticos y académicos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y
revisión en la escritura de
un experimento.
Reflexión
 Contestar las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto debo utilizar para re-
dactar el experimento?
 ¿En qué se diferencia entre el texto pe-
riodístico y académico?
 ¿Cuál es la estructura a seguir para reali-
zar un informe?
Conceptualización
 Leer una historieta sobre un experimento
escolar.
 Plantear el tipo de texto a utilizar para re-
portar el experimento.
 Identificar las partes de un informe escolar
para escribir.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
Aplicación periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
• Enuncia el proceso para escribir un entrevista, artículo de opinión, entre
informe. otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y argumentativo,
Experiencia entre otros), combinando diferentes tramas
 Observar imágenes sobre un experi- (narrativa, descriptiva, expositiva,
mento. conversacional y argumentativa), tipos de
Reflexión párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo,
 Contestar las siguientes preguntas:
deductivo, inductivo) y diálogos directos e
 ¿Qué elementos utilizaríamos en un ex-
indirectos, según sean pertinentes; elabora
perimento sobre la teoría cinética?
preguntas indagatorias; maneja las normas de
 ¿Cómo redactaríamos un informe sobre
citación e identificación de fuentes más
este experimento?
comunes, y utiliza herramientas de edición de
 ¿Qué recursos lingüísticos utilizaríamos
textos en distintos programas informáticos y de
para elaborar un informe?
la web. (J.2., I.4.)
diferentes tipos de textos I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción
periodísticos y académicos. Conceptualización de textos en la
LL.4.4.4. Autorregular la escritura  Leer los siguientes textos sobre la cinética. escritura de textos periodísticos y académicos y
de textos periodísticos y  Identificar ideas que me pueden servir aplica estrategias
académicos con la selección y para el informe. que apoyen cada uno de sus pasos
aplicación de variadas técnicas y  Elaborar un esquema con ideas claves (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
recursos. para armar el informe. organizadores gráficos, consultas, selección de
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y la tesis, el título que denote el tema, lluvia de
precisión de diferentes tipos Aplicación ideas con los subtemas, elaboración del plan;
de textos periodísticos y • Elaborar un informe a base de un redacción: selección
académicos mediante la escritura experimento. y jerarquización de los subtemas, selección,
de oraciones compuestas y la ampliación, jerarquización, secuenciación,
utilización de nexos, Experiencia relación causal, temporal, analógica,
modificadores, objetos,  Observar oraciones de un informe. transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
complementos y signos de representación de conceptos; revisión: uso de
puntuación. Reflexión diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre
LL.4.4.7. Matizar y precisar las  Contestar las siguientes preguntas: otras); maneja las normas de citación e
ideas y los significados de  ¿Qué es oración? identificación de fuentes más utilizadas (APA,
oraciones  ¿De qué está compuesta la oración? Chicago y otras). (J.2., I.4.)
y párrafos mediante el uso  ¿Qué son modificadores del predicado? I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
selectivo de modos verbales,  ¿De qué depende los complementos o producción de
tiempos verbales complejos, modificadores del predicado? textos periodísticos y académicos (oraciones
verboides, voz activa y pasiva, compuestas coordinadas,
conjunciones y frases nominales, Conceptualización subordinadas, yuxtapuestas; conectores
adjetivas, adverbiales,  Leer oraciones con sujeto y predicado. lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
preposicionales y verbales.  Identificar el predicado de las oraciones. perspectiva, condición y conclusión; puntuación
LL.4.4.2. Lograr cohesión y  Señalar los modificadores del predicado en oraciones compuestas –dos puntos, coma,
coherencia en la escritura de (directo e indirecto). punto y coma–; modos verbales, tiempos
textos periodísticos y académicos Sustituir los modificadores directos e indi-
 verbales complejos y verboides; voz activa y voz
mediante la construcción y rectos pasiva; conjunciones propias e impropias;
organización de diferentes tipos frases nominales, adjetivas, adverbiales,
de párrafos. Aplicación preposicionales y verbales; guion, comillas, dos
LL.4.4.10. Manejar las normas de • Elaborar oraciones con modificadores puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
citación e identificación de fuentes directos e indirectos. pronombres interrogativos, mayúsculas,
más utilizadas. adverbios terminados en “-mente” y en
 palabras compuestas), en función de mejorar la
Experiencia claridad y precisión y matizar las ideas y los
 Observar y leer un informe. significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
Reflexión
 Contestar las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las partes de un informe?
 ¿Definir a qué corresponde cada una de
las partes?
 ¿En qué consiste la bibliografía?
 ¿Qué son las normas APA?

Conceptualización
 Leer lo que corresponde las partes de un
informe.
 Identificar cada parte de un informe.
 Realizare un esquema sobre la reglas para
citar textos de acuerdo a las normas APA

Aplicación
• Elaborar un informe y registrar la
bibliografía

Experiencia
 Leer sobre la lectura expresiva y para-
frasear.
Reflexión
 Contestar las siguientes preguntas:
 ¿Qué es lectura expresiva?
 ¿Para qué es importante la lectura ex-
presiva?
  ¿Qué elementos transmite la expresivi-
dad de un texto?
Conceptualización
 Leer en parejas “El problema del sultán”.
 Buscar el significado de las palabras resal-
tadas.
 Parafrasear cada párrafo del texto leído.
 Leer el texto resaltando las palabras con
énfasis.
 Marcar pausas descendente y ascendente.

Aplicación
• Leer el texto expresivamente.

Comunicación oral
Leer para comunicar
Marcar las palabras clave con la
voz / Las pausas / Alternancia
visual
entre el texto y la audiencia

LL.4.2.2. Organizar el discurso I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona

mediante el uso de las estructuras problemas, utilizando los recursos del discurso
básicas de la lengua oral, la oral (entonación, volumen, gestos,
selección y empleo de vocabulario movimientos corporales y postura), de manera
específico, acorde con la selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la
intencionalidad, en diversos audiencia. (J.3., I.3.)
contextos comunicativos formales I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
e informales. diálogo, narración, debate, conversatorio,
LL.4.2.3. Producir discursos que presentación, entrevista, encuesta, exposición)
integren una variedad de recursos, organizados a partir del uso de las estructuras
formatos y soportes. básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
LL.4.2.5. Utilizar, de manera acorde a la intención y el contexto, los apoya
selectiva y crítica, los recursos del con una variedad de formatos, soportes y
discurso oral y evaluar su impacto recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3.,
en la audiencia. I.4.)
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos
de intercambio social,
construcción de acuerdos y
resolución de problemas.

Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con
N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificación
de la DESTREZAS EVALUACIÓN
necesidad edu- CON CRITERIO ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
cativa RECURSOS
DE APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de Evaluación

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Jefe de área: Coord. Pedagógico: Vicerrector:
Lic. Luz Velásquez Lic. Luz Velásquez Lic. Erika Yacelga MSc. Edison Morocho
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: 24 / 09 / 2018 Fecha: 24 / 09 / 2018 Fecha: 24 / 09 / 2018 Fecha: 24 / 09 / 2018