Incursionar en la investigación científica en psicopedagogía nos permite

considerar la magnitud de la producción de conocimientos teóricos y/o

metodológicos referidos a la problemática del aprendizaje sobre todo en el ámbito
escolar.

Los docentes nos sometemos constantemente a la falta de certezas que con

frecuencia surge en el proceso de investigar. Pero también somos conocedoras
que nuestra actitud positiva y constructiva frente a ella es la que va a permitir que
avancemos en la construcción del conocimiento, entendiéndola como una
construcción social que debe tender a dar respuestas a lo que el entorno nos
plantea. Cuestionarnos sobre las maneras de pensar de los niños que asisten a
consulta psicopedagógica, preguntarnos respecto a sus procesos de
simbolización, reconocer las huellas distintivas, características, singulares y
propias de su actividad representativa son cuestiones que promueven la búsqueda
de respuestas, pero que a la vez generan nuevas preguntas (Neme, 2011).

La investigación se ha convertido en una actividad casi imprescindible para los

educadores sea cual sea su área de acción: la orientación educativa y el
asesoramiento, la enseñanza, la educación especial, la atención a la diversidad,
etc. Esta exigencia investigadora ha motivado un interés formativo en metodología
de la investigación que desborda el ámbito estrictamente educativo para ser
motivo de estudio de la mayoría de los profesores. Esta formación debe tener un
doble sentido: por un lado, lograr que el profesional de la educación pueda
comprender y familiarizarse con los resultados de la investigación llevada a cabo
por otros colegas y, por otro, que sea capaz de diseñar y realizar sus propias
investigaciones o participar en los equipos interdisciplinares de investigación cada
vez más numerosos en el ámbito educativo (Erickson, F. 1989).

En un sentido más restrictivo y global, hablamos de una investigación científica

que se atribuye a la psicopedagogía para referirnos al conjunto de procedimientos
que valiéndose de los instrumentos o técnicas necesarias aborda y soluciona un
problema o conjunto de problemas, permitiendo que el método científico se
convierte en una «estrategia consciente» encaminada a solucionar problemas
planteados por el investigador con un fin determinado dentro del aula de clases
(Bunge, 1985).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Neme, Eliana (2011). “Primeras socializaciones del proyecto de investigación

sobre producción psicopedagogía e investigación en el aprendizaje en niños y
jóvenes en situación de pobreza”. Revista Trazos.

Erickson, F. (1989). Métodos cualitativos de investigación sobre enseñanza. En

Wittrock, M. La investigación de la enseñanza, II. Madrid: Paidós educador y MEC.

Bunge, M. (1979). La investigación científica. Barcelona: Ariel. Cohen, J. (1960). A

coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological
Measurement, 20, 37-46.