"GLORIOSO LORENTE, MODELO DE PROGRESO"

LUNES 20 DE MARZO DE 2023 TERCER GRADO ÁREA: MATEMÁTICA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: RETORNAMOS FELICES A NUESTRA INSTITUCIÓN E INICIAMOS ALEGRES
SOCIAL UN NUEVO AÑO
ESCOLAR PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA.

Actividad: REPRESENTAMOS NÚMEROS.

2.3

RETO DE HOY: Identificamos y representamos los números de diferentes maneras.

Criterios para lograr el Reto:

• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)
• Comprende sobre la UNIDAD DE MILLAR como nueva unidad en el sistema de numeración
decimal.
• Reconoce las equivalencias en centenes, decenas y unidades.Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)
Comprende sobre la UNIDAD DE MILLAR como nueva unidad en el sistema de numeración decimal.
Evidencia: • laReconoce
Desarrollo de equivalencias en centenes, decenas y unidades..
prácticalascalificada.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
VALOR: solidaridad.

• Recoge los saberes previos. Responde las siguientes preguntas:

- En equipos de cuatro personas, los niños y niñas recibirán una cuadricula vacía para cada grupo y piezas de tres
números para llenar la cuadricula del 0 al 990 para jugar la competencia “’¿Cómo lo acomodo?”
- Se explican las reglas del juego.
- Después del juego se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Lograron colocar todas
las piezas? ¿Cómo ordeno números rápidamente?
- ¿Hasta qué número llegamos en el juego? ¿Cómo podemos representar los números? Anotamos algunas de las
respuestas en la pizarra.
- Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes representaran gráficamente los números
Normas de convivencia
➢ Respetar el turno de los compañeros.
➢ Usar los materiales con orden y cuidado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La mamá de Amanda le pidió que ordene su dormitorio y que cuente cuántos objetos de cada clase tiene. Ayudemos
a Amanda a contar.
Comunica cuantos objetos de cada clase hay y completa las siguientes frases:
Hay ________ juguetes Hay ______ cuadernos Hay ______ pinturas

Analiza cuales de estos objetos podría Amanda reciclar:

- El número de juguetes corresponde a _____ decena y ____unidades.

- El número de cuadernos corresponde a _____ decena y ____ unidades.

- El número de pinturas corresponde a _____ decenas y _____ unidades.

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SOCIAL
Luego, presentamos en un papelógrafo la pregunta problemática: ¿Cómo podemos representar en números los
juguetes, cuadernos y colores?”
Familiarización del problema:
Planteamos preguntas para comprender el problema: ¿Qué tiene que hacer Amanda? ¿Qué datos hay en el
problema? ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Creen que podemos utilizar los materiales multibase, ábaco para
representar los números? ?; ¿Podrían explicar el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?,
¿Cómo lo hicieron?
Búsqueda de estrategias:
Organizados los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo: hojas de colores,
plumones, ábacos, regletas de colores, etc.
Preguntamos: ¿Cómo podemos representar el problema con la ayuda del ábaco?, ¿Qué debemos tener en cuenta para
utilizar las regletas de colores? ¿Cómo lo hicieron?
Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia
propuesta por ellos.
Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema propuesto
anteriormente.
Representación
Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.
Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Formalización del aprendizaje:

En pares los niños y niñas reflexionan sobre los tipos y elementos que se utilizan en la representación de números
naturales reforzando lo aprendido en la sesión:
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SOCIAL
REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN EL ÁBACO
2 decenas 5 unidades = 25

C D U
2 5

En equipos, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas los siguientes ejercicios para reforzar lo que
recordaron en una ficha de aplicación
METACOGNICIÓN:
Orientamos preguntas para realizar la meta cognición: ¿Qué actividad te ayudó a entender más la representación del
número? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades para resolver,
los problemas propuestos?
Como actividad de extensión los niños y niñas resuelven una ficha de trabajo.
Los estudiantes resolverán una evaluación escrita.
Piensa y reflexiona:
• ¿Qué aprendiste en esta actividad?
______________________________________________________________________________
• ¿Tuviste dificultades? ¿Cómo las solucionaste?
______________________________________________________________________________
• ¿En qué actividades de tu vida diaria puedes aplicar lo que aprendiste?
______________________________________________________________________________

Evalúo mis aprendizajes:

Criterios Lo logre Lo estoy Necesito

intentando apoyo

• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,

signos y expresiones verbales)
• Comprende sobre la UNIDAD DE MILLAR como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal.
• Reconoce las equivalencias en centenes, decenas y unidades.Expresa
con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales)

_________________________________ ___________________________________
ESPINOZA CASIMIR LUPE PAULA V° B° SUBDIRECCIÓN
Docente de Tercer Grado “B”
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PRÁCTICA CALIFICADA SOCIAL

1. Colorea los círculos necesarios para representar el número planteado en cada ábaco.

C D U C D U C D U

482 735 851

2. Une con líneas según corresponda.

C D U C D U C D U

669 753 675

3. Lee la información y la representa en el ábaco.

Después de conocer la importancia de los árboles para el ambiente, en una escuela se organizó una
campaña de reforestación. Como parte de ella, los estudiantes de tercer grado sembraron 400
árboles; los de segundo año, 30 árboles; y los de primer año, 5 árboles. ¿Cuántos árboles se
sembraron en total?

C D U
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4. Escribe que números se formaron: SOCIAL

5. Resuelve el problema, realiza la descomposición y ubica en la tabla posicional.

Un repartidor entregó durante el día los siguientes botellones de agua: 3 centenas en un local
comercial, 4 decenas en una cuadra residencial y 3 unidades en una vivienda rural. ¿Cuántos
botellones entregó durante el día?

Durante el día entregó __________________botellones de agua.

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SOCIAL
6. Escribe cómo se leen las siguientes representaciones graficas:

7. Escribe como se leen las cantidades representadas en los ábacos.

C D U C D U C D U

8. Escribe cómo se leen los siguientes números:

49:_____________________________________________________________________

61:______________________________________________________________________

109:______________________________________________________________________

63:______________________________________________________________________

909:______________________________________________________________________

101:______________________________________________________________________

349:______________________________________________________________________

954:______________________________________________________________________
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LUNES 20 DE MARZO DE 2023 TERCER GRADO ÁREA: MATEMÁTICA

Lista de cotejo
SOCIAL

Grado y sección: 3°”B” Fecha: Lunes 20 de marzo del 2 023.

Experiencia de RETORNAMOS FELICES A NUESTRA INSTITUCIÓN E INICIAMOS ALEGRES UN NUEVO

Aprendizaje AÑO ESCOLAR PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA.
Actividad RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Reto Hoy identificamos y representamos los números de diferentes maneras.
MATEMÁTICA/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Área • Traduce cantidades a expresiones numéricas
Competencia/ • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
capacidades • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales36. Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
Estándar de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y
aprendizaje las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias
para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales
Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en tablas de frecuencia simple para
Desempeño
describirlos y analizarlos.
Evidencia Desarrollo de la práctica calificada “Nuestras preferencias”

C1: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)
Criterios de
evaluación C2: Comprende sobre la UNIDAD DE MILLAR como nueva unidad en el sistema de numeración decimal.
C3: Reconoce las equivalencias en centenes, decenas y unidades.

Criterios Conclusión del progreso del

N° Estudiante
C1 C2 C3 estudiante
1 ALGENDRONES SALOME, MIA VALENTINA

2 ALVARES ORTIZ, JESÚS MANUEL

3 ARROYO CAJAHUARINGA KAREN LUANA

4 BERNARDO AQUINO, ZOE PAOLA

5 CANTORIN FABIAN, ALEJANDRO GERARD

6 CERRON SEA EVANS THIAGO

7 CORNELIO CANCHARI, JHOSEPH ALEJANDRO

8 CUICAPUZA TORRE, DREIK ANDREE

9 CUNIAS BUSTAMANTE, DAVID SAÚL

10 FELIX TAIPE, GERALD DOMINICK

11 FLORES QUITO, FRANK DIEGO

12 GAVILÁN GILVONIO, EDSON FABRICIO

13 HUAMÁN ORE, AKEMY

14 HUAMÁN TELLO, DYLAND STEVE

15 LARA ROLDAN, DYLAND JHEYCOB

16 LIRA QUISPE, MATIAS JOAQUÍN

17 LOZANO MENDOZA, LUANA GABRIELA

18 LUJAN ÑAHUI DOMINICK SCHNEIDER

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LUNES 20 DE MARZO DE 2023 TERCER GRADO ÁREA: MATEMÁTICA

19 MEZA VILA, RICARDO ANTONIO

SOCIAL
20 MOLINA TORRES, WILSON ALEXIS

21 MORALES CAMPOS, JHONS FARID

22 OCHANTE BARRIENTOS, ALVARO JEAN FRANCO

23 ORE AQUINO, BERENICE ARIANA

24 PACHECO LIMA, JOAQUÍN GONZALO

25 PUENTE MIYASATO, JOSÉ MANUEL

26 QUISPE ANCHIMANYA, SEBASTIÁN ALEXANDER

27 ROJAS MACURI, ALESSANDRO JOAQUÍN

28 ROMERO IBARRA, ESTEFANO ANDREE

29 SALAZAR QUISPE, YAMILE SAMANTA

30 SANABRIA QUISPE, MARYHORI ALESSANDRA

31 SANTOS LOPEZ THIAGO VLADIMIR

32 VELASQUEZ MUÑOZ, LEVIT THIAGO

33 VILCAHUAMAN CAMPOS, RAFAEL ANTONIO

34 YLIZARBE ANGULO, ADRIANO JHOAO

✓ Logrado -- En proceso X No logrado

_________________________________ ___________________________________
ESPINOZA CASIMIR LUPE PAULA V° B° SUBDIRECCIÓN
Docente de Tercer Grado “B”