SECUENCIA DIDÁCTICA DE

MATEMÁTICA N° 2

AÑO: 1° A, B y C
E.P N° 32 “José María Paz”
Ciclo lectivo 2023
Meses: Abril – Mayo.
Docentes: Arco, María Florencia – Casualdo, Carolina –
Irungaray, Carolina
BLOQUE: Operaciones con números naturales (suma y resta):

 Operaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas
operaciones.
Modos de conocer:

 Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder,
ganar, perder, determinar la diferencia o el complemento usando diversos procedimientos
(marcas, dibujos, números, sumas o restas).

 Resolver problemas, por medio de diversos procedimientos, que involucren a la suma en el

sentido de ganar o avanzar en el contexto lúdico.
Indicadores de avance:
 Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avan-
zar, perder o retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra.
 Elaboran estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos procedimientos
(dibujos, marcas, números y cálculos)

BLOQUE: Números naturales – Usar y conocer los números.

Concepto:

 Contextos y uso social de los números.

 Números hasta el 40 o 50 aproximadamente. 
 Conteo de colección de objetos.

 Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el 40 o 50 apro-
ximadamente. 

Modos de conocer:

 Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social. 

 Análisis y resolución de problemas numéricos en el contexto lúdico.
 Resolver problemas que involucren situaciones de conteo, registro, lectura y comparación
de cantidades y/o números (en juegos de tableros, dados, etc.) 
 Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta 10 ampliando
posteriormente hasta 100.
 Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta 100 o 150 apro -
ximadamente. 
 Analizar regularidades de la serie numérica hasta 100 a través de juegos de lotería y uso
de grillas y a partir de la información sobre números redondos (cómo se llaman y escriben los
números 10, 20, 30, etc.).

INDICADORES DE AVANCE:
 Elaboran estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos procedimientos
(dibujos, marcas, números y cálculos).
 Exploran diferentes contextos en el uso social de los números. 
 Exploran diferentes funciones de los números en su uso social. 
 Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego.
 Leen números hasta el 40 o 50 aproximadamente. 
  Escriben números hasta el 40 o 50 aproximadamente. 
 Ordenan números hasta el 40 o 50 aproximadamente. 
 Resuelven situaciones de conteo de colecciones de objetos

OBJETIVOS:
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito,
oral y simbólico de los números naturales hasta el 40 aproximadamente.
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando
diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.

INSTANCIAS EVALUATIVAS:

 Se realizará a través de la observación sistemática y continua a lo largo de cada clase:

participación en pequeños grupos y en el grupo en general, armado de afiches y carteles,
actividades individuales y grupales, actitud frente a las diversas propuestas, etc.
 La evaluación será permanente, en función de los objetivos antes planteados, teniendo en
cuanta el proceso grupal y las necesidades del mismo.

CLASE 1______________________________FECHA ________

¡A SUMAR!
Se dará inicio recordando lo trabajado en las clases anteriores.

¿Recuerdan cuando jugamos con los dados? ¿Qué estábamos

haciendo cuando se le pedía que tiren dos dados y tenían que poner
cuanto sacaban? ¿Qué hacemos para sacar el total?
Se hará un ejemplo con los dados grandes en el aula. ¿Cuánto saque en total?
¿Qué tenemos que contar? ¿Qué cálculo estoy haciendo? ¿se acuerdan este signo +? ¿Si no
puedo sumar con los dedos, porque no me alcanza, con que puedo sumar? Se tratará de
incorporar el signo más (se dejará como portador en el aula) y recordamos que cuando
unimos dados u objetos estamos hablando de una suma.
La docente pondrá más ejemplos en el pizarrón e invitará a los niños que deseen pasar. Les
recordará a los niños que siempre que hablemos de suma vamos a incorporar en un afiche
aquellos sentidos que iremos trabajando a lo largo de esta secuencia.

PALABRAS CLAVES...
PARA SUMAR PARA RESTA
UNIR QUITAR
 Para realizar la siguiente actividad la docente le facilitara de ser necesario los dados.
ACTIVIDAD
SUMAMOS CON DADOS

EN EL CUADERNO (CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS):

- ¿EL NOMBRE DE ALGUN COMPAÑERO/A COMIENZA CON EL DIA DE HOY?

- ¿QUÉ DÍA ES HOY? ¿CÓMO LO ESCRIBIMOS? ……………………………
- ¿EN QUÉ MES ESTAMOS? ………………………………………..
- ¿CÓMO ESTA EL DÍA HOY? ………………………………………
- ¡A SUMAR!

TAREA PARA CASA:

CLASE 2 _________________________________________FECHA

CUADRO CON NÚMEROS.

CONTINUAMOS TRABAJANDO, AHORA CON NÚMEROS HASTA EL 30. HOY VAMOS A

JUGAR CON EL SIGUIENTE CUADRO DE NÚMEROS. SI ES NECESARIO, PARA RESOLVER
LAS ACTIVIDADES LA DOCENTE DISPONDRÁ DE MATERIAL CONCRETO COMO DADOS,
FICHITAS O MARCAR CON UN LÁPIZ Y ASÍ AYUDARLOS A PENSAR A LOS NIÑOS. ASÍ
MISMO SE UTILIZARÁN TODOS LOS RECURSOS QUE HAY EN EL AULA PARA ACOMPAÑAR
Y GUIAR A LOS ALUMNOS EN LA ACTIVIDAD.
LA DOCENTE DIBUJARÁ EN EL PIZARRON EL SIGUIENTE CUADRO PARA PODER
REALIZAR UNA PUESTA EN COMÚN AL FINALIZAR LA ACTIVIDAD.

1) COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

1 2 3 4 6 7 9
10 13 12 15 18 19
21 22 23 26 27 29

1) VICKY DICE QUE EL ÚLTIMO NÚMERO DE ESE CUADRO ES EL 29, Y MARTÍN DICE
QUE ES EL 92. ¿QUIÉN TIENE RAZÓN?
_______________________________________________
2) JUAN DICE QUE TODOS LOS NÚMEROS DE LA PRIMERA COLUMNA TERMINAN EN 0.
¿TIENE RAZÓN?
___________________________________________________________
3) MANU ENCONTRÓ 1 NÚMERO MAL UBICADO EN EL CUADRO. ¿LO ENCONTRASTE?
¿CUÁL ES? ______________________________
4) JULIA DICE QUE EN CADA UNA DE LAS COLUMNAS LOS NÚMEROS TERMINAN
IGUAL. ¿ES CIERTO? __________________________________________________
5) ¿CUÁL ES EL NÚMERO QUE VIENE DESPUÉS DEL VINTINUEVE? ESCRIBIMOS SU
NOMBRE ____________________________
 LA DOCENTE MOSTRARA CUALES SON LAS COLUMNAS Y CUALES SON LAS FILAS
DENTRO DEL CUADRO. MARCAMOS CON COLOR LAS COLUMNAS DE LOS DIECES
Y LA FILA DE LOS UNOS. A PARTIR DE ELLO APRENDEMOS QUE PARA BUSCAR EL
DOCE BUSCO EL 10 EN LA COLUMNA DE LOS DIECES Y EL 2 EN LA FILA DE LOS
UNOS. TAMBIEN ME SIRVE PARA SUMAR (10 + 2 = 12)
 ACTIVIDAD CONFIGURADA PARA LOS NIÑOS QUE AÚN NO RECONOCEN, ESCRIBEN U
ORDENAN NÚMEROS MAYORES A 20.

1) COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

1 2 3 4 6 7 9
10 13 12 15 18 19
1) VICKY DICE QUE EL ÚLTIMO NÚMERO DE ESE CUADRO ES EL 19, Y MARTÍN DICE
QUE ES EL 91. ¿QUIÉN TIENE RAZÓN?
_______________________________________________
2) JUAN DICE QUE TODOS LOS NÚMEROS DE LA PRIMERA COLUMNA TERMINAN EN 0.
¿TIENE RAZÓN?
___________________________________________________________
3) MANU ENCONTRÓ 1 NÚMERO MAL UBICADO EN EL CUADRO. ¿LO ENCONTRASTE?
¿CUÁL ES? ______________________________
4) ¿CUÁL ES EL NÚMERO QUE VIENE DESPUÉS DEL DIECINUEVE? ESCRIBIMOS SU
NOMBRE ____________________________

ACUERDO: LOS NÚMEROS TIENEN UN ORDEN.

EN EL CUADERNO (CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS):

- ¿QUÉ DÍA ES HOY? ¿CÓMO LO ESCRIBIMOS? ……………………………

- ¿EN QUÉ MES ESTAMOS? ………………………………………..
- ¿CÓMO ESTA EL DÍA HOY? ………………………………………
- CUADRO CON NÚMEROS.

CLASE 3 _________________________________________FECHA

¡A JUGAR!
Vamos a comenzar la clase con un juego de recorrido. El mismo se encuentra en las páginas 20 y
21 del libro de matemática “El libro de Mate 1” – Santillana.
 ¿Saben jugar? ¿jugaron alguna vez? ¿Con quienes jugaron? ¿Les gusto? ¿Cómo era el
juego? La docente presenta en grande el juego del recorrido para hacer unos ejemplos entre
todos tirando el dado. Observamos, ¿hasta qué numero llega? ¿Dónde es la salida? ¿Todos los
números están pintados del mismo color? La docente explica que, si caían en un casillero verde,
retrocedían 5 casilleros ¿Qué quiere decir esto? Si caían en un casillero azul avanzaban dos
casilleros ¿Qué quiere decir esto? Vamos hacer una partida a modo de ejemplo. Ahora... ¡A jugar!

 Este es un juego en los que los niños pueden dar cuenta de los dos sentidos de suma y
resta, retroceder y avanzar. Se espera incorporar el signo menos (se dejará como portador
el aula) para resolver restas. ¿Conocen el signo para hacer cálculos de restas? Y por
último incorporar los sentidos (avanzar y retroceder en el portador confeccionado la clase
anterior.

PALABRAS CLAVES...
PARA SUMAR + PARA RESTA -
UNIR QUITAR
AGREGAR RETROCEDER
AVANZAR

EN EL CUADERNO (CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS):

- ¿QUÉ DÍA ES HOY? ¿CÓMO LO ESCRIBIMOS? ……………………………

- ¿EN QUÉ MES ESTAMOS? ………………………………………..
- ¿CÓMO ESTA EL DÍA HOY? ………………………………………
- ESCRIBIMOS PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO….
- CUADRO CON NÚMEROS.

CLASE 4 ___________________________________FECHA_________

“NÚMEROS QUE FALTAN”

La clase comenzará recordando el acuerdo (LOS NÚMEROS TIENEN UN ORDEN) y lo
realizado la clase anterior y luego se les propondrá a los alumnos la siguiente actividad, realizarla
deberá acudir a los portadores del aula que tengan números en orden, como ser la grilla numérica
y el calendario.
COMPLETAMOS EL JUEGO DE LA OCA CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
Cuatro amigos quieren jugar al Juego de la Oca, pero al tablero se le borraron algunos números.
Escriban los números que faltan en el tablero:

 JOSÉ DEBE COLOCAR SU FICHA EN EL CASILLERO QUE ESTÁ ANTES DEL

VEINTISÉIS, ¿EN QUE NÚMERO COLOCA SU FICHA? __________
 SARA DEBE COLOCAR SU FICHA EN EL NÚMERO QUE ESTÁ ENTRE EL QUINCE Y
EL DIECISIETE, ¿CUÁL ES ESE NÚMERO?
 SEBAS Y CATA ESTÁN JUGANDO CON EL MISMO TABLERO:
SEBAS ESTABA EN EL 18 Y SACÓ UN 5. ¿A QUÉ NÚMERO LLEGO?
 CATA SACÓ UN 6, UN 3 Y UN 5. ¿A QUÉ NÚMERO LLEGÓ? _______
 ¿QUIÉN LLEGO MÁS LEJOS, SEBAS O CATA?

1) EN EL JUEGO DE LA OCA, JUAN TIENE SU FICHA EN EL CASILLERO 5. SI SACA 4 EN

EL DADO, ¿A QUÉ CASILLERO DEBERÁ MOVER SU FICHA?______________
 2) EN EL JUEGO DE LA OCA MI FICHA ESTABA EN EL CASILLERO 15. DEBO
RETROCEDER 6 CASILLEROS. INDICÁ EN QUE CASILLERO COLOCARÉ MI FICHA.
________________________________

EN EL CUADERNO (CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS):

- ¿QUÉ DÍA ES HOY? ¿CÓMO LO ESCRIBIMOS? ……………………………

- ¿EN QUÉ MES ESTAMOS? ………………………………………..
- ¿CÓMO ESTA EL DÍA HOY? ………………………………………
- “NÚMEROS QUE FALTAN”

TAREA PARA CASA:

 ESCRIBO EL ANTERIOR Y POSTERIOR DE CADA NÚMERO.

ANTERIOR POSTERIOR
(UNO MENOS) (UNO MÁS)
20
24
7
15
31

 ESCRIBO EL ANTERIOR Y POSTERIOR DE CADA NÚMERO. (CONFIGURADA)

ANTERIOR POSTERIOR
(UNO MENOS) (UNO MÁS)
2
9
7
5
10

CLASE 5 ___________________________________FECHA_________
“EL ASCENSOR”
En esta clase se propone el armado del ascensor de resta y suma, que sirve para dos
momentos importantes, el primero que den cuenta que cuando se suma el número es más alto y
cuando se resta el número es más chico, y el otro es para que los niños comprendan la resta
como diferencia.
Por ejemplo: si se presenta un cálculo 8+3, los niños colocan el broche en el piso del número más
pequeño. En este caso el 3, y luego deben contar cuantos pisos hay que subir para llegar hasta el
8.
La idea es que luego de practicarlo en variadas situaciones comprendan que la diferencia (cuanto
le falta al 3 para llegar al 8) es uno de los sentidos de la resta, que más adelante se va a
complejizar.
La docente presentará un ejemplo para trabajar la diferencia y den cuenta de la resta.
Ejemplo: estoy en el piso 6. ¿Cuánto pisos tengo que subir para llegar al 10? 10 – 6 = 4
El armado de este portador se realizará con ellos y se le dará a cada niño un cálculo para que
todos tengan la oportunidad de pasar a utilizarlo y entre todos observar como lo realizan.
Se realizarán las siguientes intervenciones para que los niños den cuenta de la resta y de lo que
sucede cuando se resta con el resultado. ¿Qué cálculo realizamos? ¿Cómo se dieron cuenta?
¿Qué tengo que hacer para saber el resultado? ¿Qué pasa con el resultado? ¿Es más chico o
más grande que los números de la cuenta?
La docente hará hincapié en las respuestas de los niños, cuando un problema me indica
¿Cuánto me falta? Tengo que sacar la diferencia, que es otro sentido de la resta. Esto quedará en
el portador de los sentidos, y realizaremos otro portador con cálculos para que recuerden que
cuando estamos restando, el número se achica y cuando sumamos el número se agranda o es
más grande.
 ACTIVIDAD
LA DOCENTE LE PROPONE A LOS ALUMNOS RESOLVER LAS SIGUIENTE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS, PARA ELLO PUEDEN UTILIZAR EL ASCENSOR.

1) VERÓNICA COMPRÓ 20 PERAS Y USÓ 3 PARA HACER UN LICUADO.

¿CUÁNTAS PERAS LE QUEDARON?

RESPUESTA: LE QUEDARON _____________________________.

2) SI MARIELA USA 5 HUEVOS PARA HACER UNA TORTA. ¿CUÁNTOS HUEVOS LE VAN
A SOBRAR?

RESPUESTA: LE SOBRAN___________________________________.

3) CAROLINA FUE A LA VERDULERIA Y COMPRÓ 14 MANZANAS Y 7 BANANAS.

¿CUÁNTAS BANANAS Y MANZANAS COMPRÓ EN TOTAL?

RESPUESTA: COMPRÓ EN TOTAL __________________________________________.

EN EL CUADERNO (CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS):

- ¿QUÉ DÍA ES HOY? ¿CÓMO LO ESCRIBIMOS? ……………………………

- ¿EN QUÉ MES ESTAMOS? ………………………………………..
- ¿CÓMO ESTA EL DÍA HOY? ………………………………………
- “EL ASCENSOR”

CLASE 6 ___________________________________ FECHA_________

¡A CONTAR!

Para iniciar la clase la docente propone realizar algunas situaciones problemáticas, pero
¡ATENCIÓN! Trabajaremos con números más grandes.

1. ESTE ES EL ÁLBUM DE FELIPE.

¿CUÁNTAS FIGURITAS LE FALTAN PEGAR PARA COMPLETARLO? ______________

ESCRIBE EL NÚMERO DE LAS FIGURITAS QUE LE FALTAN A FELIPE PARA
COMPLETAR SU ÁLBUM.

1 2 4 5 6 7 8
 10 11 13 14 16 18 19
22 25 27
30 31 36 39
40

2. CON ESTE CUADRO FELIPE HIZO ALGUNAS ADIVINANZAS PARA SUS AMIGOS.
COMPLETA LAS RESPUESTAS.

3. ESTÁ ENTRE EL 17 Y EL 19. ¿QUÉ NÚMERO ES? _______________

4. ESTÁ JUSTO ANTES DEL 36. ______________

5. ES EL NÚMERO QUE FALTA EN ESTA SERIE 31 – 32 – 33 – 35 – 36. ¿CUÁL ES EL QUE

FALTA? ___________

6. ES EL NÚMERO QUE SIGUE EN ESTA SERIE 26 – 27 – 28 – 29 – 30. ___________

7. ESCRIBE CON NÚMEROS EL CUARENTA Y UNO. _____________

1. ESTE ES EL ÁLBUM DE FELIPE. ACTIVIDAD CONFIGURADA

¿CUÁNTAS FIGURITAS LE FALTAN PEGAR PARA COMPLETARLO? ______________

ESCRIBE EL NÚMERO DE LAS FIGURITAS QUE LE FALTAN A FELIPE PARA
COMPLETAR SU ÁLBUM.

1 2 4 5 6 7 8
10 11 13 14 16 18 19
20

2) CON ESTE CUADRO FELIPE HIZO ALGUNAS ADIVINANZAS PARA SUS AMIGOS.
COMPLETA LAS RESPUESTAS.

3) ESTÁ ENTRE EL 7 Y EL 9. ¿QUÉ NÚMERO ES? _______________

4) ESTÁ JUSTO ANTES DEL 16. ______________

5) ES EL NÚMERO QUE FALTA EN ESTA SERIE 11 – 12 – 13 – 15 – 16. ¿CUÁL ES EL QUE

FALTA? ___________

6) ES EL NÚMERO QUE SIGUE EN ESTA SERIE 16 – 17 – 18 – 19 – 20. ___________

7) ESCRIBE CON NÚMEROS EL DIECIOCHO. _____________

EN EL CUADERNO (CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS):

- ¿QUÉ DÍA ES HOY? ¿CÓMO LO ESCRIBIMOS? ……………………………
- ¿EN QUÉ MES ESTAMOS? ………………………………………..
- ¿CÓMO ESTA EL DÍA HOY? ………………………………………
- TÍTULO: ¡A CONTAR!
- COMPLETAMOS LAS ADIVINANZAS QUE LE HIZO FELIPE A SUS AMIGOS.

CLASE 7 __________________________________ FECHA_________

¿CUÁNTOS HAY?

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA HACIENDO ENFASIS

EN LOS DISTINTOS PROCEDIMIENTOS DE LOS NIÑOS. RESPECTO DE LAS OPERACIONES DE
SUMA Y RESTA CON NÚMEROS NATURALES, ES IMPORTANTE DESTACAR QUE COMPRENDER
UNA OPERACIÓN IMPLICA NO SOLAMENTE SABER HACER UNA “CUENTA”, SINO TAMBIÉN PODER
USAR LAS CUENTAS PARA RESOLVER SITUACIONES DIFERENTES. AMBOS ASPECTOS ESTÁN
LIGADOS, PUES LA POSIBILIDAD DE EVALUAR LA RAZONABILIDAD DEL RESULTADO OBTENIDO AL
CALCULAR ESTÁ DADA POR LA SITUACIÓN QUE ESTA RESUELVE, Y EN ESTE SENTIDO HABRÁ
QUE PRESTAR PARTICULAR ATENCIÓN A LOS ENUNCIADOS DE LOS PROBLEMAS QUE SE
PRESENTAN.
PARA REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES LA DOCENTE PROPONE UTILIZAR MATERIAL
CONCRETO COMO LÁPICES, TAPITAS, PIEDRITAS, POROTOS, REALIZAR DIBUJOS ETC.
REALIZAMOS LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLEMATICAS EN PAREJAS, LUEGO SE
DESPEJARÁN DUDAS EN EL PIZARRON.

1) LORENA TENÍA 6 LÁPICES Y LE REGALARON 5. ¿CUÁNTOS LÁPICES TIENE AHORA?

LORENA TIENE ………….. LÁPICES

2) NICOLÁS TENÍA 16 MANZANAS Y COMPARTIÓ 4 CON SUS AMIGOS. ¿CUÁNTAS MAN-

ZANAS LE QUEDARON?

LE QUEDARON …………. MANZANAS

3) MANUEL TENÍA 18 AUTITOS Y SU HERMANITO MENOR LE PIDIÓ QUE LE REGALARA 5.
¿CUÁNTOS AUTITOS LE QUEDARON?

LE QUEDARON ………AUTITOS.

4) ANDREA TIENE 12 GLOBOS Y SU ABUELA LE REGLÓ 8 MÁS. ¿CUÁNTOS GLO-

BOS TIENE AHORA?

AHORA TIENE ………. GLOBOS

5) VALENTINO TIENE QUE LLENAR CADA UNA DE ESTAS CAJAS CON 20 ALFAJO-
RES, DEBAJO DE CADA UNA ESCRIBÍ CUANTOS LE FALTA PONER.

____________________ __________________
___________________

ACTIVIDADES CONFIGURADAS PARA LOS NIÑOS QUE AÚN NO RECONOCEN, ESCRIBEN U

ORDENAN NÚMEROS MAYORES A 10.

1) LORENA TENÍA 6 LÁPICES Y LE REGALARON 4. ¿CUÁNTOS LÁPICES TIENE AHORA?

LORENA TIENE ………….. LÁPICES

2) NICOLÁS TENÍA 4 MANZANAS Y COMPARTIÓ 2 CON SUS AMIGOS. ¿CUÁNTAS
MANZANAS LE QUEDARON?

LE QUEDARON …………. MANZANAS

3) MANUEL TENÍA 9 AUTITOS Y SU HERMANITO MENOR LE PIDIÓ QUE LE REGA-

LARA 5. ¿CUÁNTOS AUTITOS LE QUEDARON?

LE QUEDARON ………AUTITOS.

4) ANDREA TIENE 6 GLOBOS Y SU ABUELA LE REGLÓ 3 MÁS. ¿CUÁNTOS GLOBOS

TIENE AHORA?

AHORA TIENE ………. GLOBOS

5) VALENTINO TIENE QUE LLENAR CADA UNA DE ESTAS CAJAS CON 10 ALFAJO-
RES, DEBAJO DE CADA UNA ESCRIBÍ CUANTOS LE FALTA PONER.
 ____________________ __________________ ___________________
EN EL CUADERNO (CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS):

- ¿QUÉ DÍA ES HOY? ¿CÓMO LO ESCRIBIMOS? ……………………………

- ¿EN QUÉ MES ESTAMOS? ………………………………………..
- ¿CÓMO ESTA EL DÍA HOY? ………………………………………
- ¿CUÁNTOS HAY?

TAREA PARA CASA:

1) A TOMÁS LE REGALARON ESTAS 2 CAJAS DE ALFAJORES. ¿CUÁNTOS ALFAJORES
LE REGALARON?
LE REGALARON _______ALFAJORES.

2) LUCAS PUSO 10 FRUTILLAS EN CADA CAJITA.

¿CUÁNTAS FRUTILLAS HABRÁ EN LAS DOS CAJI-
TAS?
HAY ________ FRUTILLAS.

ACTIVIDADES CONFIGURADAS PARA LOS NIÑOS QUE AÚN NO

RECONOCEN, ESCRIBEN U ORDENAN NÚMEROS
MAYORES A 10.

1) A TOMÁS LE REGALARON ESTAS 2 CAJAS DE ALFAJO-

RES. ¿CUÁNTOS ALFAJORES LE REGALARON?
LE REGALARON _______ALFAJORES.

2) LUCAS PUSO 5 FRUTILLAS EN CADA CAJITA. ¿CUÁNTAS FRUTILLAS HABRÁ EN LAS

DOS CAJITAS?
 HAY ________ FRUTILLAS.

CLASE 8 ___________________________________ FECHA_________

CONTINUAMOS TRABAJANDO.

Las actividades planteadas en esta clase nos permiten volver sobre el análisis de la
escritura y la lectura de algunos números. Se trata aquí de que la organización del cuadro
colabore en la identificación y el análisis de regularidades de la serie numérica. Para iniciar la
docente propone una primera exploración de la grilla de manera colectiva.
Conversamos y recordamos lo visto en clases anteriores.
¿Cuáles son las filas de este cuadro? ¿y las columnas? ¿todos los números que comienzan
iguales están ordenados en filas o en columnas? ¿y los que terminan igual? ¿para saber cuál es
el número ANTERIOR a 18 voy hacia la derecha o hacia la izquierda? ¿hacia adelante o atrás?
¿Por qué creen que hay una columna marcada de verde? (dices) ¿y la fila de violeta? ¿Qué
números tiene? (unos). Analizamos… para encontrar el 32 busco en la columna de los dices el 30
y en la fila de los unos el 2.

1) ESTE ES UN CUADRO CON NÚMEROS ORDENADOS HASTA EL 40.

1 2 3 4 6 7 9
10 11 13 14 15 18 19
21 22 23 26 27 28 29
31 32 35 37
40

A) MIRA ATENTAMENTE Y COMPLETA LOS NÚMEROS QUE FALTAN CON LÁPIZ GRIS/
NEGRO.

B) CON UN COLOR MARCÀ EL NÚMERO MAS GRANDE.

C) ¿CUÁL ES EL NÚMERO ANTERIOR A TREINTA Y TRES? MARCALO CON COLOR.

ACTIVIDAD CONFIGURADA.
1) ESTE ES UN CUADRO CON NÚMEROS ORDENADOS HASTA EL 20.
 1 2 3 4 6 7 9
10 11 13 14 15 18 19
20
A) MIRA ATENTAMENTE Y COMPLETA LOS NÚMEROS QUE FALTAN CON LÁPIZ GRIS/
NEGRO.

B) CON UN COLOR MARCÀ EL NÚMERO MAS GRANDE.

C) ¿CUÁL ES EL NÚMERO ANTERIOR AL TRECE? MARCALO CON COLOR.

POSIBLE ACUERDO: PARA ENCONTRAR UN NUMERO EN EL CUADRO DE NUMEROS,

MIRO LA COLUMNA DE LOS DIECES Y LA FILA DE LOS UNOS. EJEMPLO: 38: BUSCO EL 30
EN LA COLUMNA DE LOS DIECES Y LUEGO EL 8 EN LA FILA DE LOS UNOS. EL 38 ES LA
SUMA DE 30 + 8.

EN EL CUADERNO (CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS):

- ¿QUÉ DÍA ES HOY? ¿CÓMO LO ESCRIBIMOS? ……………………………

- ¿EN QUÉ MES ESTAMOS? ………………………………………..
- ¿CÓMO ESTA EL DÍA HOY? ………………………………………
- CONTUNUAMOS TRABAJANDO.