Tradición Educativa e Innovación Pedagógica

Escuela José Manuel Balmaceda – San Javier - Región de l Maule

PLANIFICACIÓN UNIDAD 4
Asignatura: Artes visuales
Profesor: Fabiola Corales Toloza
Curso: 5º
Unidad: 4
Contenido/s:
› El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
› Tipos de diseño: textil, de vestuario y teatral.
› Elementos de los diversos tipos de diseño.
› Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
› Uso de recursos digitales para la creación y la presentación de información.
Habilidades:
› Resolución de problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
› Desarrollo de proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
› Creación basada en la observación de objetos y elementos de diseño.
› Dominio de destrezas técnicas de diseño de vestuario, textil y teatral.
› Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera atractiva.
› Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
Actitudes:
› Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
› Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

Objetivo Objetivos de proceso para el logro de Actividad relevante para

Objetivo Basal Indicador de evaluación
Complementario aprendizajes. el logro de objetivos.
OA 1 Crear trabajos de › Usan una variedad de métodos para › Crean, aplicando las etapas del proceso › seleccionan una máscara
arte y diseños a partir de desarrollar ideas para sus diseños y creativo: máscaras a partir de su para recrearla y crean
sus propias ideas y de la responder a desafíos. imaginación bocetos en los que añaden
observación del: › entorno › Justifican apreciaciones personales elementos novedosos
cultural: Chile, su paisaje y › Crean, aplicando las etapas del acerca de sus diseños y los de sus › comentan los bocetos con
sus costumbres en el proceso creativo: compañeros, usando criterios como: sus compañeros en relación
pasado y en el presente › - fortalezas y aspectos a mejorar con su aspecto estético,
entorno artístico: - vestuario y accesorios (sombreros), funcionalidad y pertinencia
impresionismo y teniendo como referente a las - uso de materiales y procedimientos - de los materiales
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postimpresionismo; y aplicación de elementos de lenguaje › mejoran sus bocetos si es
diseño en Chile, culturas indígenas americanas visual - propósitos expresivos necesario y construyen sus
Latinoamérica y del resto máscaras
del mundo - máscaras a partir de su imaginación › las pintan con témpera,
acrílico u otro tipo de pintura
- textiles según sus propios intereses y realizan terminaciones,
usando materiales
› Desarrollan proyectos de diseño libremente
teatral o de celebraciones escolares › exponen sus máscaras,
basados en diferentes desafíos. usando criterios de
- fortalezas y aspectos a
mejorar

- uso de materiales y
procedimientos

OA 3 Crear trabajos de
arte y diseños a partir de
diferentes desafíos y
temas del entorno cultural
y artístico, demostrando
dominio en el uso de:
› materiales de modelado,
de reciclaje, naturales,
papeles, cartones,
pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e proyecto.
imágenes digitales
› herramientas para
dibujar, pintar, cortar unir,
modelar y tecnológicas
(brocha, sierra de calar,
esteca, cámara de video y
proyector multimedia,
entre otros)
› Investigan acerca de procedimientos › Desarrollan proyectos de diseño teatral
técnicos y materiales utilizados en el o celebraciones escolares basados en
diseño teatral, de vestuario, máscaras diferentes desafíos.
y objetos del pasado y el presente. › Realizan diseños para objetos de diversa
índole (títeres, escenografías,
› Realizan diseños para objetos de ambientaciones, otros), considerando las
diversa índole (títeres, escenografías, características de los diversos materiales
ambientaciones, otros), considerando y los requerimientos del proyecto.
las características de los diversos › Seleccionan adecuadamente materiales
materiales y los requerimientos del herramientas y procedimientos técnicos
y/o tecnológicos en relación con los
propósitos creativos de sus proyectos de
› Utilizan algunas herramientas diseño.
computacionales, máquinas › Justifican adecuadamente la selección
fotográficas y video para el diseño. de materiales herramientas,
procedimientos técnicos y/o tecnológicos
› Seleccionan adecuadamente en relación con el propósito creativo.
materiales herramientas y › Dominan e innovan al usar materiales,
procedimientos técnicos y/o herramientas y procedimientos
- aplicación de elementos de
lenguaje visual - propósitos
expresivos
› Se reúnen en pequeños
grupos y seleccionan el
evento a ambientar.
› Desarrollan su proyecto de
acuerdo a los siguientes
pasos:
- propuesta de tema para la
escenografía o stand
(animales salvajes, el fondo
del mar, otros) - desarrollo
de bocetos del stand o
escenografía, considerando
colores, formas, texturas,
temas, otros
- selección de materiales,
herramientas y
procedimientos para la
construcción de la maqueta
de los elementos de la
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› procedimientos de seleccionados. ambientación (madera,
pintura, escultura, tecnológicos en relación con los › Buscan soluciones frente a dificultades cartones, pinturas, otros)
construcción, fotografía, propósitos creativos de sus proyectos al aplicar diferentes procedimientos › Comentan los diferentes
video, diseño grá- co de diseño. técnicos para la elaboración de objetos. bocetos, usando como
digital, entre otros criterios aspectos estéticos
› Justifican adecuadamente la (color, forma, textura, otros)
selección de materiales herramientas, y originalidad de la
procedimientos técnicos y/o propuesta.
tecnológicos en relación con el › Mejoran sus ideas y
propósito creativo. bocetos si es necesario.
› Construyen sus maquetas,
› Dominan e innovan al usar usando los materiales, las
materiales, herramientas y herramientas y los
procedimientos seleccionados. procedimientos
seleccionados.
› Buscan soluciones frente a
dificultades al aplicar diferentes
procedimientos técnicos para la
elaboración de objetos.
OA 4* Analizar e › Investigan acerca de la evolución de › Seleccionan una prenda de vestuario o Cuando los estudiantes
interpretar obras de un elemento de diseño, estableciendo accesorio e investigan, usando diferentes desarrollan sus
arte y diseño en relaciones entre elementos de su fuentes de información sobre los investigaciones:
relación con la contexto, materiales, elementos de distintos diseños (calzado formal, › experimentan con distintas
aplicación del lenguaje visual y cómo ellos se deportivo, doméstico, entre otros). posibilidades de
lenguaje visual, reflejan en el diseño. › Usando su investigación como presentación (distinta
contextos, referente, desarrollan una presentación organización, plataforma,
materiales, estilos u › Describen posibles usos, funciones y interactiva con el computador. contenido, entre otras)
otros. significados de elementos de diseño. › Exponen su presentación, destacando › comparan diseños de
el uso de diferentes materiales y vestuario actuales en
› Analizan diseños de vestuario y elementos del lenguaje visual que relación con características
teatrales provenientes de diferentes caracterizan a cada grupo. visuales, materiales y
épocas, culturas y estilos en relación funciones
con características visuales, contextos › demuestran preocupación
y materiales. por lograr una presentación
bien diseñada Cuando los
› Explican apreciaciones personales estudiantes exponen sus
acerca de diferentes objetos de presentaciones, observe si:
diseño.

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OA 5 Describir y
comparar trabajos de
arte y diseño personales
y de sus pares,
considerando: › - fortalezas y aspectos a mejorar
fortalezas y aspectos a
mejorar
› uso de materiales y
procedimientos
› aplicación de
elementos de lenguaje
visual
› propósitos expresivos
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› Presentan su investigación usando
TIC y otros medios.
› Justifican apreciaciones personales
acerca de sus diseños y los de sus
compañeros, usando criterios como:
- uso de materiales y procedimientos
- aplicación de elementos de lenguaje
visual - propósitos expresivos
› Comparan objetos de diseño,
usando como criterios:
- uso de materiales y procedimientos
- aplicación de elementos de lenguaje
visual - propósitos expresivos
› Seleccionan trabajos de arte,
justificando sus preferencias, para ser
expuestos en el establecimiento o en
la página web.
› Comparan objetos de diseño, usando
como criterios:
- uso de materiales y procedimientos
- aplicación de elementos de lenguaje
visual
- propósitos expresivos
› describen y comparan las
principales diferencias y
semejanzas de diseño de la
prenda seleccionada (color,
forma, textura,
funcionalidad, materiales,
entre otros)
› ilustran las diferencias de
diseño de sus prendas con
imágenes, de manera
pertinente
› usan adecuadamente
programas computacionales
de presentación
Cuando los estudiantes
desarrollan sus máscaras:
› describen formas y colores
de máscaras de festividades
del mundo
› identifican y describen los
materiales utilizados para
realizar las máscaras en
festividades del mundo
› evalúan los comentarios de
sus compañeros para
incluirlos en su diseño final
› demuestran preocupación
por lograr un trabajo bien
presentado Cuando los
estudiantes exponen sus
máscaras, observe si:
› exponen sus máscaras e
indican las fortalezas y
elementos a mejorar con
criterios como:
- manejo materiales,
herramientas y
procedimientos
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- uso de la forma y el color
en la máscara
- relación entre propósito
expresivo y los elementos
del lenguaje visual
empleados Cuando revise las
máscaras, busque evidencia
de que los estudiantes:
› incorporan elementos
visuales (color, forma,
tamaño, textura) y/o
materiales representativos
de alguna de las máscaras
analizadas
› buscan intencionadamente
la originalidad en sus
trabajos