Clase Nº 1 de Lengua: “Aventuras en el centro de la Tierra”

Para comenzar la clase, les propondré que de manera ordenada se preparen para ir a
la biblioteca a mirar un vídeo.

Una vez allí les pediré que se sienten en el suelo distanciados, aprovechando el
espacio de la sala.

Antes de proyectar el vídeo pediré que observen el título del mismo: “Tráiler: Viaje al
Centro de la Tierra”. Les preguntaré ¿Cómo se llama el vídeo? ¿Alguien sabe qué es
un tráiler? ¿De qué se tratará el video?

A continuación los invitaré a prestar mucha atención. Miraremos el vídeo:

https://drive.google.com/file/d/16V7_2WOP5yUnXt3S9jJXQo3mvCiaw8k3/view?
usp=sharing

Una vez que terminamos de mirar el mismo y antes de volver al aula preguntaré
¿Tiene relación el título con lo que pasa en el vídeo? ¿Qué cuenta este tráiler? Dejaré
que los chicos realicen sus comentarios.

Los invitaré a volver al aula para seguir trabajando.

Escribiré en el pizarrón: “Viaje al Centro de la Tierra”.

¿Los avances de qué cosa muestra este tráiler? ¿El idioma que utiliza será el oficial de
la película?

Les comentaré que esta película fue creada en Estados Unidos por Walden Media y
New Line Cinema, en el año 2008 y que también fue traducida al español para
facilitarnos a nosotros, la comprensión de la misma.

Los invitaré a realizar una lista con las características que pudimos apreciar del vídeo.

¿Qué historia relataba el tráiler? ¿Presenta personajes? ¿Cuántos? ¿Conversan los

personajes? ¿Quién es el autor? ¿Cómo se llaman las partes de una película?

Escribiremos en el pizarrón:

Película:

-La aventura del viaje al centro de la Tierra.

-Se divide en escenas

-los personajes dialogan.

-Es dirigida por compañías cinematográficas.

-se divide en escenas.

Luego les entregaré una fotocopia a cada uno con el siguiente fragmento de la novela
de Julio Verne “Viaje al Centro de la Tierra” y lo leeremos todos juntos. Comenzaré a
leer y seguirán los estudiantes. Trabajaré con el mismo texto y las mismas actividades
a lo largo de la clase, para todo el grupo.

Una vez que terminamos de leer, los invitaré a realizar la siguiente actividad de
comprensión.
Quedará de la siguiente manera:
Haremos una puesta en común de las opciones que marcaron e iré registrando en el
pizarrón al costado de la lista que hicimos sobre las características del tráiler, los datos
más importantes.

-Cuenta las aventuras en el centro de la Tierra.

-Se presenta en capítulos.

-Los personajes dialogan entre ellos.

-Uno de los protagonistas cuenta la historia

-Presenta autor.

Les comentaré que “Viaje al centro de la Tierra” es una historia escrita por Julio Verne
en el año 1864. En 2008 antes de hacer la película, leyeron mucho el libro y tomaron
aquellas partes más representativas para adaptarlas a una historia más breve, ya que
estos escritos son muy extensos por ese motivo se lo divide en capítulos. Muchas
veces se crean películas basadas en libros, y en estas se realizan modificaciones
como algunos personajes, que se agregan o eliminan. También se omiten escenas y
solo se representan aquellas más atractivas para el público de manera que, la película
pueda avanzar y culmine en un lapso de 2 hs aproximadamente, que es el tiempo que
dura una película. Se dice que algunas veces la adaptación del libro a la película es
muy buena, ya que mantiene el relato original de la historia, pero otras veces sucede
que las adaptaciones varían mucho y cambian totalmente la historia del libro original.
En este caso, los protagonistas de la película, no son los mismos que los que
aparecen en el capítulo del libro. En el libro aparecen tres personajes varones y en la
película aparecen dos personajes varones y una mujer.

Entonces ¿Cómo se llamarán las historias de aventuras extensas en las que sus
personajes participan de las travesías y dialogan entre ellos? Les diré que este tipo de
historias se llaman Novelas de Aventuras.

Escribiré este nombre arriba de la lista realizada en el pizarrón.

A continuación entregaré una fotocopia con la definición de novela de aventuras que

dirá lo siguiente:
Lo completarán con lo realizado en el pizarrón y quedará:
Escribirán la fecha del día y como título: Novela de aventuras: “Viaje al Centro de la
Tierra”.

A continuación la siguiente consigna:

1) COPIÁ en el siguiente cuadro, lo trabajado en clase.

Pegarán la fotocopia. Les daré un tiempo para que puedan copiar.

Seguidamente les propondré realizar las siguientes actividades. La primera es la

actividad de cierre. El resto de las actividades podrán terminarlas en casa y corregiré
en la próxima clase, pasando por cada banco.
Corregiremos todos juntos, de manera oral.
Quedará completa:

A continuación si nos queda tiempo propondré la siguiente actividad:

Actividad para Alex y Emmanuel.

Compartiremos las creaciones de los estudiantes. Daré por finalizada la clase.

Clase Nº 2 de Lengua: “Las voces que cuentan la novela de

aventuras”.
Comenzaré la clase retomando lo trabajado en la clase anterior.

Si quedó actividad de tarea, corregiremos la misma. En cuanto a la actividad de

escritura pasaré a corregirla por cada banco

Seguidamente preguntaré:

¿Cómo se llamaba el texto que leímos la clase pasada?

¿Qué tipo de texto es?

¿Qué características presentan las novelas de aventuras?

A continuación, les propondré la lectura del siguiente capítulo de la novela “Viaje al

centro de la Tierra”
Trabajaremos de manera oral la comprensión del mismo, con las siguientes preguntas.

¿Cómo se llama el capítulo?

¿Hay conversaciones en el relato? ¿Cómo se dieron cuenta?

¿Quiénes dialogan? ¿Cómo se llama el personaje que cuenta la historia?

¿Alguien se acuerda cómo se llama el personaje que relata una historia?

En este caso, el narrador ¿Es la misma persona que el autor de la obra?

Entregaré la siguiente fotocopia, para completarla todos juntos.

¿Alguien recuerda qué tipos de narradores existen? Los ayudaré a recordar con
comentarios como: “algunos conocen lo que le sucede a otros personajes”, otros no”,
“algunos cuentan la historia que viven”, “otros cuentan la historia desde afuera de ella”.

A continuación les contaré que existen tres tipos de narradores en las novelas de
aventuras. La novela puede ser contada por un narrador protagonista, que es aquel
personaje principal que vive cada capítulo, y cuenta lo que sucedió en primera
persona.

Escribiré en el pizarrón: NARRADOR PROTAGONISTA.

Otro tipo de narrador, es aquel que cuenta la historia del protagonista y lo que cuenta
es porque también está presente en la novela acompañando o siguiendo al personaje
principal. Este narrador se llama:

Escribiré en el pizarrón: NARRADOR TESTIGO

Otro tipo de narrador que puede contar la novela, es quien no se encuentra en ella
pero conoce todo lo que sucede, desde los acontecimientos hasta los sentimientos y
pensamientos de los personajes. Este tipo de narrador se llama:

Escribiré en el pizarrón: NARRADOR OMNISCIENTE.

Les diré que la palabra omnisciente proviene del latín: omni que significa todo y
sciente que significa conocimiento, estas palabras unidas significan “conoce todo”. Por
eso este narrador sabe todo lo que sucede.

Seguidamente preguntaré:

Este narrador, llamado Axel ¿Participa de la historia o está fuera de ella? ¿Sabe qué
es lo que le sucede al resto de los personajes? ¿Qué tipo de narrador es?

Llegaremos a la conclusión de que es un narrador testigo, porque el principal

protagonista es su tío Otto Lidenbrock, pero él es su asistente y sabe todo lo que le
pasa.

La fotocopia quedará completa de la siguiente manera:

A continuación les pediré que escriban la fecha del día en sus carpetas y cómo título:
“tipos de narradores en la novela de aventuras”

Entregaré el siguiente texto para pegar en la carpeta y también pegarán el trabajo

realizado en la fotocopia anterior.

Para saber:
El narrador es la voz imaginaria que cuenta la historia y puede ser:
Protagonista: es el personaje principal que nos cuenta lo que sucedió, en primera
persona.
Testigo: es otro personaje que relata lo que le ocurre al protagonista como si lo
acompañara o siguiera de cerca, en primera persona.
Omnisciente: narra los hechos que ocurrieron sin participar de ellos y conociendo
los pensamientos y sentimientos de los personajes, en tercera persona.

Luego, entregaré las siguientes actividades.

Corregiremos de manera oral, las actividades.

Para darle cierre a la clase, les entregaré lo siguiente:

Actividad resuelta:

Si nos queda tiempo, les daré una actividad para trabajar la escritura. De lo contrario la
llevarán para realizar en casa.

Actividad para Alex y Emmanuel.

Podría ser una de las creaciones:
El profesor estaba furioso por no poder descifrar el mensaje oculto y le decía a su sobrino:

-Alex conozco todo el abecedario islandés, no es posible que no pueda comprender lo que
dice el pergamino.

Alex le respondía:
-Tío ¿por qué no pruebas mirando el pergamino a través del sol?

Lidenbrock rojo de los nervios, puso el escrito mirando hacia el sol

Clase Nº 3 de Lengua: “Los verbos en la novela de aventuras”

Empezaré la clase invitándolos a realizar un juego.

El juego se llama: “Sopa de palabras” variante del juego “Sopa de letras”. Les
preguntaré si alguna vez jugaron a la sopa de letras.

Les explicaré el juego a los estudiantes.

Entregaré a cada chico, un cartón con el juego y un texto corto, con las palabras que
deben encontrar.

Las reglas del juego, estarán pegadas en un afiche. Lo leeremos antes de comenzar.
 Reglas del juego:
-El juego es individual.
-Quien encuentre una palabra, debe levantar la mano y decir: PALABRA
ENCONTRADA.
-Se respeta el orden en el que levantan las manos para mencionar la palabra.
-Quien encuentre una palabra y haya levantado la mano primero, la dirá y pasará a
escribirla en el pizarrón. En ese momento el juego se detendrá, los participantes no podrán
continuar buscando.
-Cuando el participante vuelve a su asiento, continuamos el juego. Si uno de los
participantes levantó la mano en el mismo momento pero encontró otra palabra, también
se le anotará un punto.
-Los participantes que levanten la mano en el mismo momento y digan la misma
palabra, tendrán un punto cada uno.
-Gana el participante que haya sumado la mayor cantidad de puntos.

Este será el juego que entregaré a cada uno de los estudiantes

“Ese secreto escondía maravillosas aventuras y mi tío lo sospechaba desde el primer

momento. Cansado de buscar e inquieto por encontrar, escribió sobre un papel lo que iba
interpretando”.
BVDEMKLOMPZASXZSDIERD
URCSJAUIOQWERDLSAMAEW
SVBCSYIEQUVCSLHZAMCNO
CNSRESCOND IAEWQTPSÑOI
AYU IAMAYSALOANMITLHYM
RERBENCONTRARNMCERIAIR
ED ISECRMSKEDLDXAIYDAHJ
D SOHJMSDUTYHOPEBQXZE
SOSPEC HABASAQWERAMZTI

Las palabras en el juego están de la siguiente manera:

Una vez que el juego haya finalizado, leeré cada una de las palabras escritas por los
chicos en el pizarrón y preguntaré:

¿Qué indican cada una de estas palabras? ¿Nombran a cosas, cualidades, acciones,
estados, procesos? Sospechaba ¿Qué pregunta me hago para responder “mi tío
sospechaba? ¿Cómo se llaman las palabras que indican acciones? Son verbos.

¿Son todos iguales los verbos que encontramos en este juego? ¿Qué diferencia
tienen? ¿Cómo podríamos ordenarlos?

De acuerdo a lo que digan los chicos, podríamos organizarlos de la siguiente manera:

Los que terminan con ar: buscar – encontrar

Los que terminan en ba sospechaba – iba.

Los que no tienen otro parecido escondía – escribió.

Seguidamente les diré que los verbos son clases de palabras que presentan
accidentes gramaticales, es decir, variaciones que modifican su forma de acuerdo al
número, persona, modo y tiempo en los que suceden. Es por eso que se escriben de
diferentes maneras. El verbo se divide en dos partes: raíz y desinencia. La raíz es la
parte que en la mayoría de las veces no se modifica, excepto cuando trabajábamos
con algunos verbos irregulares, pero a estos los trabajaran más adelante, expresa el
significado del verbo. La desinencia es la parte que sufre la mayor cantidad de
cambios en los verbos, por eso notamos que a veces el mismo verbo está escrito de
maneras distintas y que todos se escriben diferente de acuerdo a la situación
comunicativa.

¿Cuál es la forma original del verbo sospechaba si no tuviera accidente gramatical?

¿Recuerdan las terminaciones AR – ER – IR? ¿Qué terminación de esas tres
podríamos ponerle a sospechaba si le sacamos el final “ba”? SOSPECHAR. ¿Y a
escribió? – ESCRIBIR ¿BUSCAR, cambiaría en algo? –no ¿Escondía, cómo
quedaría? –ESCONDER ¿ENCONTRAR, cambiaría en algo? –no ¿Iba, cómo se
escribiría? –IR.

Escribiremos cada una de los verbos en infinitivo haciendo una lista.

SOSPECHAR

ESCRIBIR

BUSCAR

ESCONDER

ENCONTRAR

IR

Les comentaré que esta forma de los verbos que no presenta variaciones se llama
INFINITIVO. Cada una de las formas distintas de escribir los verbos, indican la actitud
del emisor hacia la acción. Pueden expresar hacia quien realiza la acción: órdenes,
ruegos, otros pueden expresar un deseo o una posibilidad, y están aquellos que
expresan los hechos como ciertos sin dudas, de lo que se está afirmando.

A continuación presentaré un afiche con lo siguiente:

- Axel ¡Escribí en un papel!

- Tío ¡Encontré algunas palabras!

- ¿Qué palabras escondía el criptograma?

- Islandia y volcán.

- Era como lo sospechaba. El volcán Sneffels en Islandia ¡Ojalá tenga razón!

¿Qué es esto? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Quiénes hablan?

En este caso Escribí ¿Expresa una orden, un deseo o un hecho real ocurrido?

Una orden.

Encontré ¿Qué expresa, una orden, un deseo o un hecho ocurrido?

Un hecho ocurrido.

¡Ojalá tenga razón! ¿Cuál es el verbo en esta oración? ¿Indica orden, deseo o un
hecho real?

Un deseo.

Seguidamente les diré que los verbos que expresan órdenes, pedidos o ruegos son
aquellos que responden al modo llamado IMPERATIVO. Los verbos que indican
hechos reales ocurridos pertenecen al modo llamado INDICATIVO. Los verbos que
manifiestan incertidumbres y expresan deseos, suposición o posibilidad pertenecen al
modo SUBJUNTIVO. Estos son los tres modos en los que se dividen los verbos.

A continuación pediré que escriban la fecha del día en sus carpetas y cómo título:
“Los modos verbales en la novela de aventuras”.

Entregaré la siguiente fotocopia para que peguen en sus carpetas.

A continuación propondré las siguientes actividades:

1) UBICÁ en el siguiente cuadro, la lista de verbos utilizados por el narrador en el

capítulo N º 1 de la novela “Viaje al centro de la Tierra”, de acuerdo al modo verbal
de cada uno.
ESTABA
ESCUCHÓ TENDRÍAMOS
SÍGUEME CONOZCO
VIVÍA

MODO INDICATIVO MODO SUBJUNTIVO MODO IMPERATIVO

Corregiremos de manera oral.

Quedará

Quedará corregida:

Para finalizar la clase realizarán la siguiente actividad, que escribiré en el

pizarrón.
3) UNÍ cada frase como corresponda, para entender cuál es la intención en cada caso.

POSIBLEMENTE HALLAREMOS LA
INDICA LOS HECHOS
MODO IMPERATIVO SALIDA.
REALES, OCURRIDOS

HEMOS LLEGADO AL CENTRO DE LA

EXPRESA UNA ORDEN
MODO SUBJUNTIVO TIERRA.
O UN PEDIDO

INDICA DUDA, DESEO ¡VAMOS, CORRE RÁPIDO!

MODO INDICATIVO
O POSIBILIDAD

Quedará corregida:

Luego de hacer la actividad, corregiremos de manera oral.

Clase Nº 4 de Lengua: “Los tiempos verbales en la novela de

aventuras”.
Empezaré la clase con una actividad para retomar el trabajo con los verbos.

Antes, preguntaré: ¿Recuerdan que trabajamos en la clase anterior? ¿Qué clase de

palabras? ¿Qué podían indicar estas palabras? ¿Qué variación podían presentar de
acuerdo a su modo?

Seguidamente los invitaré a leer una adaptación del capítulo Nº 2 de “Los viajes de
Gulliver” que entregaré a cada uno de los estudiantes.
Leeremos todos juntos la novela e iremos buscando el significado a las palabras
desconocidas, durante la lectura.

Luego, entregaré la siguiente actividad para trabajar la comprensión.

Compartiremos de manera oral, las opciones marcadas por los estudiantes.

Quedará de la siguiente manera:

Luego pediré que cada uno subraye los verbos que se encuentran en el primero de los
párrafos.
Presentaré un afiche con el párrafo:

“Era el 5 de noviembre, se aproximaba el comienzo del verano en las latitudes del sur del
Ecuador. La tempestad aún no había calmado. El tiempo era malísimo e impulsaba velozmente
la nave, cuando de pronto el vigía exclamó:
-¡Rompientes a proa!”

Observaremos cada uno de ellos y preguntaré estos verbos ¿En qué se diferencian?
¿En que se parecen? ¿Cuándo suceden estas acciones o estados, ya pasaron, están
sucediendo ahora, o pasarán después? Si ya pasaron ¿En qué tiempo sucedieron?

Llegaremos a la idea de que estos verbos indican acciones o estados anteriores, es

decir indican hechos que han ocurrido con anterioridad o en el pasado.

Les comentaré que otros de los accidentes gramaticales que presenta el verbo es el
tiempo. Es así que, podemos identificar verbos que representan hechos que ya han
sucedido, es decir, en el pasado o pretérito como por ejemplo: “era” “se aproximaba”,
verbos que representan acciones que ocurren ahora, en ese momento, presente, por
ejemplo: “es” “se aproxima” o verbos que expresan hechos que sucederán en el fututo,
por ejemplo: “será”, “Se aproximará”. A su vez dentro de estos tiempos verbales
existen otros grupos de verbos que se conjugan de acuerdo al contexto de la situación
comunicativa.

En las narraciones como novelas o cuentos, generalmente usamos el pretérito

perfecto simple del modo indicativo para referirnos a los hechos principales, que
ocurrieron y ya terminaron como (entró, viajó). En este fragmento ¿Cuál de los verbos
subrayados podría ser parte del pretérito perfecto simple? EXCLAMÓ. Otro tiempo que
se utiliza comúnmente es el pretérito imperfecto del modo indicativo que se suele
emplear para las descripciones, indica acciones trascurridas pero no finalizadas como
por ejemplo (viajaba). En este relato ¿en qué parte encontramos este tipo de verbos?
IMPULSABA, APROXIMABA, ERA. Este último será mencionado por mí, si los chicos
no lo sugieren. Otro de los tiempos utilizados es pretérito pluscuamperfecto que es un
tiempo compuesto del modo indicativo y está formado generalmente por dos verbos
unidos que indican una acción pasada anterior a otra acción ocurrida ¿En el relato
donde podemos encontrar verbos en pretérito pluscuamperfecto? HABÍA CALMADO.
Estos son algunos de los tiempos verbales que existen, aunque también hay muchos
otros, pero los que mencionamos son los que predominan en las novelas de
aventuras.

Entregaré la siguiente fotocopia

Realizaré una línea del tiempo para que puedan comprender mejor.

Les preguntaré ¿Saben que es una línea del tiempo? La línea del tiempo es una
representación gráfica que nos permite unir sucesos y comprenderlos de manera
relacionada. Entonces, si hago una línea de tiempos verbales, en el centro de la línea
ubicaré el tiempo actual, es decir “el presente”, un poco más atrás ¿qué tiempo voy a
ubicar? ¿Y hacia adelante? Ubicaremos los tres tiempos. Dentro del pasado más
cercano al presente está el pretérito perfecto simple que indica hechos finalizados,
concluidos. Si está muy cerca del presente ¿dónde lo ubicaremos? El pretérito
imperfecto dijimos que es un tiempo en el que no son relevantes los límites temporales
porque no indica una finalización, entonces ¿en qué lugar lo ubicaríamos? Y el
pretérito pluscuamperfecto si indica una acción pasada y anterior a otra que ya pasó
¿está más cerca o más lejos en el tiempo? Más lejos es decir, en el pasado más
lejano. Les pediré que completen la línea de la fotocopia

Pretérito imperfecto
PASADO PRESENTE FUTURO

Pretérito Pretérito perfecto

pluscuamperfecto simple

Seguidamente, les pediré que escriban la fecha del día en sus carpetas y cómo título:
“Los tiempos verbales en la novela de aventuras”, pegarán la misma.

Luego les daré las siguientes actividades:

Una vez que los chicos hayan realizado la actividad propondré la siguiente actividad
para cerrar la clase.

Escribiré la consigna en el pizarrón:

4) De pronto, Gulliver se vio prisionero en una tierra desconocida. SELECCIONÁ y

ESCRIBÍ el verbo que se utiliza en cada oración.
Actividad corregida:

Una vez que los chicos hayan realizado las actividades, corregiremos de manera oral.

Clase Nº 5 de Lengua: Integración de lo trabajado.

Para empezar la clase les preguntaré ¿Qué trabajamos en la clase anterior acerca de
los verbos en la novela? ¿Cuál es el tiempo verbal predominante pretérito, presente o
futuro? ¿Recuerdan cómo se llamaban cada uno? ¿Qué indicaban?

A continuación les propondré trabajar con las siguientes actividades de manera

individual.
Corregiremos la actividad de manera oral.
 Quedará:

A continuación presentaré la siguiente actividad:

Escribiré la misma en el pizarrón y los estudiantes la copiarán, podrán realizarla con el

compañero de banco.

4) EXTRAÉ los verbos conjugados del capítulo nº 1 de “Viaje al centro de la Tierra” trabajado en
clases anteriores y CLASIFÍCALOS en el siguiente cuadro.

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO

PLUSCUAMPERFECTO
 Corregiremos en el pizarrón. La actividad corregida quedara:

Luego les propondré la siguiente actividad que entregaré en fotocopias y podrán

realizarla con el compañero de banco.

“Desde las aventuras en la Tierra podemos ser protagonistas de lo que vendrá”

5) En el siguiente fragmento de la novela “Los viajes de Gulliver” hay algunos verbos conjugados de
manera incorrecta, resaltados con color. REESCRIBILO usando los verbos como correspondan.

Gulliver no entenderá absolutamente nada pero le pareció que a veces el hombrecillo lo amenaza y
en otras le hará bondadosos ofrecimientos. Del mejor modo que fue posible hizo señas de sumisión y como
estará hambriento, se llevó varias veces la mano a la boca para dar a entender que necesitó alimento.

Lo entenderán perfectamente. Varias escaleras fueron apoyadas a sus costados y casi un centenar
de hombres subirán encima de su cuerpo, arrastrando hacia su boca gran cantidad de panes y de carne.

Una vez que los chicos terminen de realizar la actividad, corregiremos de

manera oral, pediré a los chicos que vayan siguiendo sus escritos.

Lo siguiente es la actividad corregida:

Actividad para Alex y Emmanuel.

Seguidamente, propondré la actividad de cierre, que será individual.

La actividad corregida quedará de la siguiente forma:
Una vez que terminen de realizar la actividad, la corregiremos juntos de manera oral.