Tema:: Introducción al cuento fantástico

Contenidos:
En el ámbito de la literatura:
• Leer literatura.
• Escribir como lector.
En el ámbito del estudio:
• Dar cuenta de los conocimientos construidos.

Propósitos:
Proponer situaciones de lectura y escritura.
Ofrecer las características del género fantástico.

Objetivos:
Comprender las características y elementos del género fantástico.
Identificar y analizar ejemplos y elementos de cuentos fantásticos.

Inicio (15 minutos):

Comenzaré la clase preguntando a los estudiantes si han leído o escuchado alguna vez
un cuento fantástico y si pueden describir qué es lo que hace que un cuento sea
"fantástico" o qué piensan que es. Anotaré sus respuestas en el pizarrón y les diré que
luego, entre todos, haremos la definición del género.
Desarrollo (90 minutos):
Les daré fotocopias del cuento “La muerte" de Enrique Anderson y leeré para todo el
curso.
En la lectura, haré énfasis en las características del personaje principal. Al terminar,
para tener en cuenta la compresión del cuento, haré preguntas como: ¿Quién era la
muerte? Y, ¿Qué aspectos hacen que piensen de tal manera?”, acorde a sus respuestas
preguntaré: ¿Es posible que la muerte se nos aparezca así? ¿o es fantasía?, ¿Es posible
seguir vivo después de pasar por un accidente como el del cuento?, con la intención de
llegar a la conclusión de que son hechos imposibles o irreales. Preguntaré,
nuevamente, si observaron alguna característica o concepto dicho en el inicio de la
clase (escritos en el pizarrón) o algo nuevo, aparte de lo ya dicho, de ser así, lo anotaré
en el pizarrón.
Les mencionaré que leeremos otro cuento, para observar qué tienen de particular
estos cuentos o el género en sí.
Les daré fotocopias con el cuento “La soga" de Silvina Ocampo y leeré nuevamente
para todos. Les preguntaré qué les parece que una soga se convierta en una serpiente,
si es algo que en la vida pueda pasar realmente, de nuevo, para llegar a la conclusión
de que no. Luego, preguntaré qué similitudes tienen los cuentos entre sí, si notan
sucesos extraños, qué es lo que pasa, si hay hechos irreales en ambas narraciones y, a
partir de estas preguntas, cuestionaré entonces, el por qué pueden considerarse
fantásticos estos cuentos. De acuerdo a sus respuestas, les diré que ellos, con todo lo
charlado y analizado, escriban la definición en sus carpetas. Pasaré por las mesas para
ver si tienen dudas, de ser necesario, guiaré sus escrituras mencionando características
del cuento fantástico o les recordaré cuestiones de los cuentos leídos anteriormente.
Propondré una puesta en común de sus definiciones, pediré que las lean y preguntaré
qué les parece, si piensan que algo es incorrecto o si algo está ausente. A medida que
leen, les diré qué aspectos de sus escrituras pueden mejorar (tales como la redacción,
coherencia, cohesión, etc) y, tomaré partes de sus escrituras para formular la definición
en el pizarrón.
Hecho esto, les diré que hagan grupos de 4 miembros y les daré diferentes elementos
comunes al género y les pediré que escriban una breve historia con los elementos
dados. Les diré que pueden tener como referencia los cuentos leídos, que deben
producir extrañeza, sorpresas, que debe ser una narración, que pueden haber diálogos
y demás.
Al terminar sus escrituras, propondré la presentación de sus historias, es decir, la
lectura y el análisis de estas por parte de los otros grupos iniciando con preguntas
como: ¿Dónde observan lo fantástico?, ¿Cumple con el género? ¿Los elementos están
bien incluidos en el cuento?. Respecto a sus escrituras, las corregiré a medida que las
leen y les pediré que anoten, ya que para la próxima clase retomaremos.

Cierre (15 minutos):

Les recordaré que sus escrituras serán corregidas (de ser necesario), en la próxima
clase, tanto sus definiciones como sus historias, de acuerdo a lo anotado, es decir, a las
sugerencias dadas. Terminaré la clase escribiendo un listado de características
concretas del género, la cual les servirá para la corrección, para una futura escritura o
una guía para identificar el género.

Evaluación: Se considerará la capacidad de identificar y analizar los elementos del

cuento fantástico y a su vez, elaborar uno, teniendo en cuenta lo trabajado.
Recursos:
Pizarrón.
Fotocopias.

Bibliografía del alumno:

• Anderson, Enrique Imbert. “La muerte"
• Ocampo, Silvina. “La soga"

Bibliografía docente:
• Diseño Curricular para la Educación Básica. 1er año. Bs.As. Dirección General de
Cultura y Educación. (2015).
• Colomer, Teresa. La enseñanza de la literatura como construcción de sentido.
• Amado, Elba Rosa. “Hacia una didáctica social: la formación de lector”