UNIDAD DIDACTICA N° 3: “DE TERROR…”

ESCUELA: N° 226. REPÚBLICA DEL LÍBANO.

GRADO: 6 ° “B”
AREA: LENGUA.
EJE: “COMPRENSION Y PRODUCCION ORAL”
DOCENTE: Radis Ana Sofía.
Duración: junio- julio

Contenido: Género Discursivo: Cuento de Terror. Abordaje de Características:

Ambiente. Sensaciones. Características de Personajes. Elementos del cuento de
terror.

Objetivos:
• Formar lectores capaces de aprender a partir de los textos.
• Reconocer el tipo de Género Discursivo: Cuentos de Terror.
• Identificar las características del género Cuento de Terror: Ambientación,
Sensaciones, Elementos y Características de los Personajes.

Propósito:
• Disfrutar de la escucha y lectura en voz alta de diferentes cuentos y autores
de terror para generar placer y conocer la función social de este tipo de
géneros discursivos.

Secuencia de Actividades
Fecha: …………………..

Clase 1:

Tiempo: 60 minutos

Actividad de inicio
1-Ambientar el aula con imágenes que estarán distribuidas en las paredes y
algunas colgadas desde el techo hasta la altura de los/as alumnos/as, otras sobre
el escritorio. Además, dispondré sobre el escritorio fragmentos de diferentes
cuentos de terror y de fondo se escuchará música/sonidos que causen miedo.
Los/as alumnos/as realizarán una exploración de manera individual.

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

 Fragmentos de los cuentos que estarán disponibles sobre el escritorio: (en otro
momento retomaremos estos fragmentos).

Actividad de desarrollo

2- Observación de un cortometraje o fragmentos de películas de terror( proyección

en el aula). Visitaremos los sitios:
http://www.taringa.net/posts/tv-peliculas-series/7467180/Tales-OfTerror-From-
Tokyo-Vol_1-_2004_Dvdrp_Vose_Mu_.html http://www.taringa.net/posts/tv-
peliculas-series/6328564/Los-mejores-cortos-de- terror- _.html . A partir de lo
observado el docente indagará oralmente a los chicos: ¿Habían visto películas de
terror? ¿Les dio miedo lo que vieron? ¿Por qué les dio miedo? ¿Se les puso la piel
de gallina? ¿Qué significa esta expresión? Luego se les solicitará que recuerden
alguna experiencia vivida donde se les haya puesto la piel de gallina, que les haya
hecho temblar de miedo. Se los invitará a relatar brevemente dicha vivencia,
teniendo en cuenta que el propósito final es generar el miedo en sus compañeros.

Segundo momento -Lectura en voz alta (por parte del docente) del cuento
“Aparición”5 . . Es importante que el docente genera el clima de lectura, y realiza

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

un juego con las voces del relato, con distintas entonaciones, pausas, etc., a fin de
lograr un verdadero impacto en los chicos.

La docente indaga la comprensión general del texto mediante preguntas como,

por ejemplo: ¿Cómo aparece el miedo en el relato? ¿Quiénes tienen miedo? ¿Por
qué creen ustedes que el personaje del marqués relata la historia que lo
atemoriza? ¿Qué explicación hay de los hechos atemorizantes?, etc.
Tercer momento-

Papeles borradores. Se propone una escritura colectiva en la que el docente

escribe al dictado del alumno ante la siguiente consigna: a partir de la comparación
de los tres textos que hemos trabajado en la sesión: el audiovisual, las narraciones
orales y el cuento leído, pensemos en ¿Cuáles son los elementos que generan
miedo a lo largo de los tres textos y por qué producen esa sensación? ¿Cómo son
los escenarios/ambientes en los que ocurren los hechos extraños? ¿Cómo son los
personajes que producen y sienten miedo? ¿Cuáles son las situaciones que
quedan sin resolver y por qué? El docente puede registrar las respuestas
organizando la información en un cuadro como el siguiente:

Actividad de cierre

CONSIGNA:Se entregaran unas tarjetas , deberán anotar en ellas qué

sensaciones les causó el recurso generado (cortos).Luego pegar la tarjeta en
Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia
el “Círculo de las Sensaciones/Emociones”, que contendrá tres colores
(blanco: poco miedo; rojo: pánico; negro: miedo, escalofríos, pánico).

CÍRCULO DE LAS
SENSACIONES/EMOCIONES

TARJETA
DE /EMOCIONE
SENSACION S
ES

__________________
Nombre
:

La intención de la actividad es por un lado, acercarlos al contenido: Género Discursivo:

Cuentos de Terror. Por otro lado, provocar diferentes sensaciones/emociones en relación
a este género.

-En el siguiente momento, socializaremos las palabras que lograron anotar y

conceptualizaré con el siguiente breve texto. En torno a esto, propondré el
espacio para que puedan explayarse sobre sus sensaciones y aquellas emociones
que sintieron durante la exploración y conversación con el monstruo Unoi.

“Los cuentos que generan las

sensaciones ______________________________ _______________________ se
denominan cuentos de terror.

Antes de finalizar, les comentaré que en la próxima clase leeré un cuento que se
llama “El fantasma asustado” del autor Ricardo Mariño.

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

Les contaré algunos datos sobre la vida y obra del autor. Mostraré una fotografía
del mismo como así también el título del portador. Para que los/as alumnos/as
tengan un registro de las lecturas, repartiré copias donde podrán hallar datos
importantes del autor. Es importante su registro, porque en otro momento
retomaremos para armar una Fichero Bibliográfico.

Ricardo Mariño

Escritor y periooista argentino, destacado por su labor dentro

del mundo de la literatura infantil, sobre todo por sus cuentos.
Comenzó a escribir cuentos a los 21 años de edad, sus libros
predominan el absurdo, el humor y el disparate.

Clase 2:

Fecha: ……………….

Tiempo: 80 minutos
Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia
Actividad de inicio

1-Comenzaré la clase, recordando el libro del autor que les comenté la clase
pasada, además indagaré sobre algunos datos del escritor para acercarlos al
cuento.

Actividad Antes de la lectura

Crearé un clima de miedo para anticipar y motivar a los/as niños/as sobre la

lectura.

En el pizarrón pegaré una imagen con la portada del libro “El fantasma asustado”

“EL FASNTASMA
ASUSTADO” de Ricardo
Mariño

Iniciaré contándoles que entre los cuentos que he leído de este autor, como por
ejemplo: “El hombre sin cabeza”; “El colectivo fantasma” y “El fantasma asustado”.
El que más me gustó, es éste último.

Respecto al título del cuento les preguntaré:- ¿Qué imaginan que tratará el cuento
que les leeré? Les diré que observen la portada del cuento y piensen qué
personajes podrían encontrarse en este libro. Mientras comentan sus aportes, iré
registrando en el pizarrón. Para retomar más adelante.

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

Actividad Durante la lectura

Continuaré con el clima de lectura. Propondré escuchar el cuento que leeré. Para
ello, me pondré la máscara del fantasma que aparece en la portada del cuento.

Actividad Después de la lectura

Brindaré un espacio, para que los/as chicos/as expresen sus impresiones sobre el
cuento, para que cada uno/a comparta sus pareceres, las posibles respuestas que
abre el final, los gustos particulares sobre el género.

2-Retomaremos la “Tarjeta de Sensaciones” que los/as alumnos/as modificarán.

Repartiré por un lado la copia del cuento (sin imágenes, sólo el texto) y por otro
lado, fotocopias que contengan un modelo de tarjeta similar como la que venimos
trabajando.

CONSIGNA: De manera individual imaginar y dibujar a los personajes del

cuento, debajo de cada dibujo realizar una breve descripción que cause
miedo y escalofríos. Si es necesario podrán volver a leer el cuento. (Dejaré la
hoja de la tarjeta sin renglones para que los alumnos/as se explayen
libremente y no se sientan limitados para escribir o dibujar).

Dibujar el Personaje

Descripción del Personaje

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

 Para esta actividad les muestro un ejemplo de “El
libro de los Monstruos” de Aníbal Litvin Página
(Frankenstein)

3-Socializamos las tarjetas. Comenzaré por exponer mi tarjeta y luego continuarán

los/as alumnos/as.

Antes de finalizar la clase conceptualizaré con el siguiente breve texto. Solicito a

los/as alumnos/as que deberán copiarlo en sus carpetas.

Para generar las sensaciones (que escribimos en la clase anterior) el autor se vale
de personajes como: _____________________________________________,
cuyas características como __________________________ son elementos
fundamentales del cuento de terror.

La intención de esta actividad es trabajar las características y descripción de los

personajes.

Se trabaja como tarea para la casa, con el libro practicas del lenguaje6° , pag; 32-33-34-
35 .lectura de “ la tertulia del fin del mundo”.

Clase 3:
Fecha: ……………….
Tiempo: 80 minutos

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

Actividad de inicio.
1-Como es habitual, crearé un clima de miedo para anticipar y motivar a los/as
niños/as sobre la lectura.

Actividad Antes de la Lectura

Repartiré a cada alumno/a imágenes de diferentes medios de transportes con

personas, cuando terminen de explorar, deberán pasársela al compañero/a. En
ellas, podrán visualizar cómo se ven las personas que viajan en diferentes tipos de
transporte.

Para guiar sus exploraciones y trabajar la oralidad con los/as alumnos/as,

preguntaré ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Cómo se ven esas personas? ¿Se
imaginan por qué viajan esas personas? ¿Ustedes qué medios de transporte
utilizan para trasladarse de un lugar a otro?

Actividad de desarrollo
2-Luego de observar las imágenes les diré que cierren los ojos, viajaremos a
través del tiempo para apelar a la memoria.

Pregunto:- ¿Se acuerdan del cuento que leímos en la clase pasada? ¿Recuerdan
cómo se llamaba? Cuando respondan “El fantasma asustado”. Diré, ¡Bueno este
cuento es del mismo autor! y se llama “El colectivo Fantasma” de Ricardo Mariño.

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

Como es habitué, cada vez que leemos un nuevo libro, les menciono algún dato
sobre la vida y obra del autor, en este caso ya lo conocen, por lo tanto, les contaré
un poco más sobre R. Mariño. Mostraré una fotografía del título del cuento.

Continúo apelando a sus conocimientos previos a partir del título e imagen

de la portada del cuento…
3-Proyectaré la imagen de la portada del libro a través del programa Power Point.

Retomaré la actividad “Exploración de las distintas imágenes de medios de

transportes” que realizaron los/as alumnos/as.

Les preguntaré:- ¿Los transportes que estuvieron observando tendrán alguna

relación con este cuento?
¿Se imaginan quiénes podrían estar en el colectivo fantasma? (escucho sus
aportes, los registro en el pizarrón para retomar después de la lectura).

Actividades Durante la Lectura

Crearé un clima propicio para escuchar el audio- cuento “El colectivo fantasma” de
Ricardo Mariño.
Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia
Correré las cortinas, encenderé un velador y pondré play para escuchar el audio-
cuento.

Un momento antes de arribar a la escucha del audio-cuento, proyectaré las

siguientes palabras que considero que los/as alumnos/as podrían desconocer.

Propondré el Juego: “La Ruleta del diccionario”, con el recurso interactivo

Wordwall.net.
Consiste en hacer girar la ruleta y cuando frene
en algún nombre del/la alumno/a tendrá que dar
su aporte. En caso de que no lo logre, preguntaré
si alguien quisiera ayudar al compañero/a. Si
noto que nadie acierta, aclararé el significado.

LÁPIDA DE MÁRMOL-
ACROBACIA- VOLANTE- FARO

Actividades Después de la Lectura

Luego de la lectura, me quedaré en silencio unos segundos, para observar a
los/as alumnos/as, preguntaré:- ¿Qué les pareció el cuento? Brindaré diez minutos
para que relaten de forma oral sus experiencias personales que tengan que ver
con la temática del cuento.

Actividad de cierre

4-Retomaremos el cuento leído de la clase anterior:

 “El fantasma asustado” de Ricardo Mariño.

CONSIGNA: Recordar y realizar un punteo, sobre

cómo era el contexto/espacios en el que se daban los hechos del
cuento “El fantasma asustado” para compararlos con el cuento “El colectivo
fantasma”. Registrar en la carpeta.
Pregunta General: ¿Qué aspectos o características tienen en común los
contextos/espacios de los cuentos que hemos leído?

Anotaré sus aportes en el pizarrón. Los/as alumnos/as lo harán en sus carpetas.

Retomaré sus aportes en la próxima clase para luego, conceptualizar.

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

 La intención de esta actividad es profundizar sobre las características y aspectos
que tienen los cuentos de terror en relación al contexto/espacio en donde se
narran los hechos.

 Se trabaja con tareas para la casa: libro practicas del lenguaje 6°.pag;36-
37.se controla en la próxima clase. “el fin del mundo” – “ Hablemos de
ficción”

Clase 4
Tiempo: 80 minutos
Fecha: ………………
Actividad de inicio
1-Crearé un clima para motivar la lectura.
Correré las cortinas. Encenderé un velador. De fondo dejaré que suene una
música triste y de terror. Solicitaré que se sienten en forma de U mirando hacia el
pizarrón. En mis manos tendré una linterna, cada vez que un/a alumno/a realice
algún aporte, lo enfocaré con la linterna.

Actividad Antes de la Lectura

En conjunto nos centraremos en el análisis de la portada del siguiente cuento
“Vecinos extraños” de Olga Drennen. Para ello, indagaré sobre el título del cuento
siguiendo el orden.

Nació en San Martín provincia de Buenos Aires. Es

docente, poeta, ensayista, editora y autora de libros de
literatura infantil y juvenil.

Ha obtenido distintos premios por sus obras. Colaboró

distintos medios de nuestro país. Participó en
numerosas antologías. Tradujo La carta robada de Edgar Al
lan Poe. En la actualidad, se desempeña como editora
en una acreditada
editorial dedicada a publicar material para
docentes.
CONSIGNA: Anticipar de qué tratará el cuento “Vecinos extraños” de Olga
Drennen. Registrar los aportes en la carpeta. Después de la lectura
retomaremos las predicciones formuladas.

1º Conversamos sobre el
2º Conversamos
Lahetjuzan sobre “VECINOS
la Salinas Natalia
Marina- ” título del cuento .
autora. Les mostraré una
fotografía de la autora. EXTRAÑOS
Anotarán, Nombre y De Olga ¿Qué creen que tratará este
cuento? ¿Por qué dirá “Vecinos
curioso
extraños?

¿Cómo son sus vecinos/as?

Actividad de desarrollo
Actividad Durante la Lectura
Continuaré con un clima propicio para comenzar la lectura.
Solicitaré que nos sentemos en círculo. Colocaré unos almohadones de color
naranja en el medio del círculo, simulando una fogata en un contexto nocturno.
Preguntaré:- ¿Alguno/a de ustedes participó de una fogata alguna vez? Si la
respuesta es no, les diré que están a punto de vivir ese momento… Deben estar
atentos/as a la escucha y observación de todo lo que sucede a nuestro alrededor.

Comenzaré a leer el cuento “Vecinos extraños” de Olga Drennen.

Actividad Después de la Lectura

Luego de la lectura, les propondré a los/as alumnos/as si quieren contar qué les
pareció el cuento.

2-Retomaré el momento “Antes de la lectura”: las predicciones realizadas en

conjunto con el grupo de alumnos/as para comprobar si les resultó significativo el
cuento.

3-Repartiré una copia para cada alumno/a, el cual contendrá un cuadro que
deberán pegar en sus carpetas, para trabajar la siguiente consigna.

CONSIGNA: Completar el cuadro con los elementos que consideres que

forman parte del cuento de terror.

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

 Elementos

¿Cuáles me causaron ¿Cuáles me causaron

más miedo? menos miedo?

La intención es trabajar la variedad de elementos que al combinarlos permitan

crear un clima de suspenso y terror que hacen a este género.

4-En grupos no más de 4 integrantes, deberán elegir un cuento de los que se

leyeron en clases, optar por el que más les gustó. Luego, pensar en una buena
recomendación sin contar el final, para transmitir el mensaje por la radio y así
entusiasmar a los oyentes a que lean el cuento seleccionado.

Actividad de cierre

A modo de cierre apuntaré a una conceptualización de los conceptos trabajados la

clase 3 y 4. Para ello, convocaré a los/as alumnos/as a armar un breve esquema
entre todos/as en el pizarrón. Solicitaré que copien ellos/as el esquema en sus
carpetas.

Formato del esquema:

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia

 Todos los Cuentos
de Terror

Elementos poseen Espacios

Por Ej: Por Ej:

ambos permiten construir

-ambiente particular,
-una atmósfera sugestiva
-miedo
 Actividad para realizar en casa: trabajamos con el libro practicas del
lenguaje , pag;N° 38 -39-40. “” los tiempos en la ficción”

Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia