ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5-SEMANA 05

I. DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA N° DE LA EXPERIENCIA
CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES 5
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD “¿cuántos números pueden dividir a otro”

ÁREA DOCENTE
Matemática Ricardo Carbajal Rivera
GRADO N° DE HORAS SECCIONES A B
1ro 2 FECHA DE EJECUCIÓN 05-09-23 05-09-23
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño precisado Criterios Evidencia de aprendizaje
Expresa como hallar la cantidad de Expresa como hallar la cantidad de divisores de un Desarrollo de la práctica en el
divisores de un número. número.en diversas situaciones. cuaderno
Instrumento de evaluación
Fast test

Enfoque transversal VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

De búsqueda de la Excelencia Superación personal Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES/ PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO RECURSOS Y

MATERIALES
El docente saluda alegremente a los estudiantes.
El docente menciona
Mencionamos las normas de convivencia que vamos a usar en clase. 10 min.
El docente hace las siguientes preguntas.
INICIO

Saberes previos: ¿Qué números menores a 10 son primos? ¿cuáles son los
MOTIVACIÓN-EVALUACIÓN

divisores de 12?
¿cuáles son los divisores primos de 6? Cuaderno
Conflicto cognitivo: ¿cómo podemos hallar la cantidad de divisores de un número Compendio
enorme como el 4600? Pizarra
El docente presenta al numero 4600 y empieza con la explicación de la descomposición Plumones
DESARROLL

canónica, ¿se consideran números compuestos? (No, solo se ponen números primos)
Una vez realizado la descomposición, se multiplica y a la vez se les explica como se debe de 75 min
poner y el porque se consideran los exponentes.
O

Se les pasa a explicar la forma de hallar la cantidad de divisores de un número.

Usando la fórmula y la manera.
Se invita a una participación de estudiantes a la pizarra. Para que puedan desarrollar los
ejemplos en la pizarra.
Como cierre de sesión se les pide a los estudiantes que respondan lo siguiente: 15 min
CIERRE

¿Qué aprendimos?
¿Para que aprendimos?

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Docente Sub Dirección
Ricardo Carbajal Rubén Quintanilla
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5 - SEMANA 05
I. DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA N° DE LA EXPERIENCIA
CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES 5
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD “¿Cómo dividía William Horner?”

ÁREA DOCENTE
Matemática Ricardo Carbajal Rivera
GRADO N° DE HORAS SECCIONES A B
2do 2 FECHA DE EJECUCIÓN 08-09-23 04-09-23
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Desempeño precisado Criterios Evidencia de aprendizaje
Emplea relaciones operativas al Emplea relaciones operativas al dividir polinomios Desarrollo de la práctica en el
dividir polinomios aplicando el aplicando el método de Horner en la resolución de cuaderno
método de Horner en la resolución problemas en diferentes situaciones. Instrumento de evaluación
de problemas. Fast test

Enfoque transversal VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

De búsqueda de la Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES/ PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO RECURSOS Y

MATERIALES
El docente saluda a los estudiante de forma alegre.
El docente hace un recuerdo de algunas divisiones usando el método
INICIO

clásico. 10 min.
Plantee la división 6x3 – 8x2 + 5x – 35 entre x2 – 3 y pide a los estudiantes
que la resuelvan por el método de Horner.
MOTIVACIÓN-EVALUACIÓN

Cuaderno
Hace las siguientes preguntas: Compendio
¿Cuál es la diferencia con el método clásico? Pizarra
DESARROLLO

¿Qué usamos coeficientes o variables? 75 min Plumones

¿cómo determinamos desde donde empieza el resto?
El docente escucha las intervenciones de los estudiantes y estos mismo
empiezan a desarrollar el compendio las páginas asignadas para este
temas

Pregunta: 15 min
CIERRE

¿Qué aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
¿En que situaciones podemos usar los conocimientos adquiridos?

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Docente Sub Dirección
Ricardo Carbajal Rubén Quintanilla
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5 - SEMANA 05
I. DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA N° DE LA EXPERIENCIA
CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES 5
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD “Ecuaciones en nuestras vidas”

ÁREA DOCENTE
Matemática Ricardo Carbajal Rivera
GRADO N° DE HORAS SECCIONES B C
5to 2 FECHA DE EJECUCIÓN 08-09-23 08-09-23
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Desempeño precisado Criterios Evidencia de aprendizaje
Expresa condiciones de equilibrio a partir Expresa condiciones de equilibrio a partir de interpretar datos Desarrollo de la práctica en el
de interpretar datos que implican que implican ecuaciones de primer grado. en diferentes cuaderno
ecuaciones de primer grado. situaciones. Instrumento de evaluación
Fast test

Enfoque transversal VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

De búsqueda de la Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENT ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES/ PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO RECURSOS Y

OS
MATERIALES
El docente saluda a los estudiantes
El docente preguntas: ¿Qué saben de las ecuaciones?
¿Cuál es la diferencia entre ecuación y polinomio? 10 min.
Plantee a los estudiantes el siguiente problema: En la familia de Miguel, cada
integrante come dos panes al día en el desayuno. Además, su mamá siempre compra
tres panes extra para que la bolsa de pan nunca quede vacía. Explique que esta Cuaderno
INICIO

situación corresponde a una identidad. En este caso, la cantidad de panes que se Compendio
compra se representará con n y la cantidad de personas que hay en la casa se Pizarra
representará con x. Por lo tanto, la expresión n = 2x + 3 representará la cantidad de Plumones
pan que se compra en la casa de Miguel cuando se encuentran x personas en la casa
MOTIVACIÓN-EVALUACIÓN

Resalte que, en el caso de que la incógnita de una ecuación quede con coeficiente
negativo, se puede multiplicar toda la igualdad por –1. Por ejemplo, si – m = 7, se
obtendría –1(– m = 7) ▶ m = –7.
Comunique que un método para resolver ecuaciones racionales consiste en
reescribir las expresiones racionales en términos de un denominador común. Como
se sabe que los numeradores son iguales, se puede despejar la variable. Para ilustrar 75 min
dicho método, presente la ecuación 3/4 = x/4 . Como el denominador de cada
DESARROLLO

expresión es el mismo, los numeradores también deben ser equivalentes; por lo

tanto, x = 3
Explique que para quitar los denominadores de una ecuación es suficiente con
multiplicar sus dos miembros por el mínimo común múltiplo de los denominadores.
Por ejemplo, si se quiere eliminar los denominadores de la ecuación (x – 8)/4 = 3x/8
, se deberá multiplicar ambos miembros por el mínimo común múltiplo de los
denominadores, es decir, por 8. Así se tendría que 8((x – 8)/4) = 8(3x/8 ). Por lo tanto,
2x – 16 = 3x es una ecuación equivalente a la inicial, pero sin denominadores
Pregunte: 15 min
CIERRE

¿qué aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
Y se toma un fast test de temas anteriores

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Docente Sub Dirección
Ricardo Carbajal Rubén Quintanilla