Universidad de Colima.

Facultad de psicología.

Quinto semestre.

Materia: Intervención psicológica en población infantil.

Alumnas: Miguel Ochoa Cuevas, Pablo Israel Ríos Bricio,

Larissa Sinaí Santacruz Peréz.

Profesor: López Cueva Eleazar.

CARTAS DESCRIPTIVAS

Fecha: 20/10/2023.
 Carta descriptiva para la sesión 4
Nombre de los facilitadores.
Lugar de aplicación
Duración.
Fecha de la sesión.
Hora de inicio.
Hora de termino.
Objetivo general.
Temas a abordar durante la sesión.
Nombre de la actividad:
Momentos buenos y momentos
desagradables
Hora de inicio: 11:00 am
Facilitador:
Pablo Israel Rios Bricio
(Observador/ Facilitador),
Larissa Santacruz Pérez
(Observador/ Facilitador).
Se le pedirá ide a cada uno de los niños que exprese “algo bueno que haya
Pablo Israel Rios Bricio (Observador/ Facilitador),
Larissa Santacruz Pérez (Observador/ Facilitador).
Casa Hogar del niño Colimense
60 minutos
24 de Octubre del 2023
11:00 am
12:00 pm
Mejorar la comunicación y facilitar nuestra
interrelación con las personas y a disminuir el estrés.
Además de darles una conducta que puede resumirse
como un comportamiento mediante el cual
defendemos nuestros legítimos derechos sin agredir
ni ser agredidos.
Comunicación asertiva
FASE DE INICIO.
Objetivo:
Que los compañeros se ayuden y se
alcancé a resaltar la habilidad de
comprensión ante situaciones
No. De sesión: favorables y desfavorables para dar
confianza y sepan que hay situaciones
#4
en las que podemos apoyar tratando
de entender a las personas.
Hora de termino: 11:15 am
Técnicas a emplear: Materiales:
-Reforzamiento. No aplica
 Procedimiento. sucedido ese día” y que lo resuma.

Luego que cuente “algo malo” que también ha sucedido ese día. De este modo
ellos comprenderán y diferenciarán los acontecimientos buenos, de los
desagradables o malos. Al final se tomará una explicación sobre ¿Qué es el
comunicar y como es respetar a los demás?

Tiempo: 15 minutos

FASE DE DESARROLLO.
Nombre de la actividad: No. De sesión: Objetivo:
#4 Ayudar a mejorar la imagen personal
Barco de la comunicación para que los niños se sientan
escuchados, facilitando el
reconocimiento de aquello que le
ocurre al niño, así como también a su
entorno. Ayudando a que los niños
aprendan lenguaje no verbal,
retomando el tema de la empatía

Hora de inicio: 11: 15 Hora de termino: 11:50

Facilitador:
Pablo Israel Rios Bricio
(Observador/ Facilitador),
Larissa Santacruz Pérez
(Observador/ Facilitador).
Técnicas a emplear: Materiales:
. Papel cortado de
aproximadamente 2 cm x 10 o 15
-Reforzamiento. cm.
-Resolución de conflictos.
También se puede usar papeles
de diferentes colores un poco
más anchos: de 5 cm x 4 cm

. Lápiz o bolígrafo

. Un Frasco, caja o bote.

Se cortan los papeles, luego se entrega un bolígrafo a cada niño junto con
 algunos papeles de colores.

Se coloca el bote o la caja en un lugar visible para todos los niños, por ejemplo,
un rincón dentro del aula. También se puede colocar un bolígrafo cerca del
bote. El mismo es importante que permanezca junto al bote o caja y que no se
le utilice para otro fin.

De ser posible, es recomendable que el bote se empiece a utilizar el primer día

del ciclo escolar y que use hasta el último. De este modo, será más fácil
observar los cambios en el grupo de trabajo.

La actividad consiste en que los niños escriban en cada papel algo positivo que
Procedimiento.
otra persona haya hecho por ellos. Esto lo deberán hacer durante la sesión,
pero no de manera forzada. Por ejemplo: “Me gustó cuando me ayudaste
porque me había caído”, “Me hizo bien que me fuiste a buscar cuando estaba
triste” o “Me gustó cuando me prestaste tus lápices pues yo había olvidado los
míos”, etc.

Cada vez que el niño perciba que otra persona ha hecho algo por él, deberá
escribir en un papel lo que le ha sucedido para luego colocarlo dentro del bote
de la comunicación. Es importante que el niño solo coloque lo que ha sucedido
(qué le ha gustado de la acción concretamente) pero no es necesario que
coloque el nombre de quién ha sido. De este modo, cuando se tengan algunos
papeles dentro del bote, se puede ir extrayendo uno por uno para leer lo que
dice e intentar recordar en qué situación se ha dicho o prestado la ayuda.

Una vez que se ha reconocido el hecho, es importante que ambos comenten lo

que ha sucedido y como se han sentido. De este modo se tendrá una
percepción de ambas partes de una misma situación con cada uno de los
papeles.

Tiempo: 35 minutos.

FASE DE CIERRE.
 No. De sesión: Objetivo:
#4 Que los infantes reconozcan la for
en la cual se muestra el tema y co
Nombre de la actividad:
pueden aplicarle tanto con sus
Reflexión del tema de la sesión. compañeros como en las situacion
que los rodean.

Hora de inicio: 11:50 am Hora de término: 12:00 pm

Facilitador: Técnicas a emplear: Materiales:
Pablo Israel Rios Bricio
(Observador/ Facilitador),
Larissa Santacruz Pérez -Reforzamiento. No aplica.
(Observador/ Facilitador).

Procedimiento. Se realizará una reflexión final sobre el tema por el cual se trató la sesión do
se verifique las formas en la cual se dio las ideas del tema

Tiempo: 10 minutos.

Carta descriptiva para la sesión 5

Nombre de los facilitadores. Pablo Israel Rios Bricio (Observador/ Facilitador), Larissa Santacruz
Pérez (Observador/ Facilitador).
Lugar de aplicación Casa Hogar del niño Colimense
 Duración. 60 minutos
Fecha de la sesión. 31 de octubre de 2023
Hora de inicio. 10:30 am
Hora de término. 11:30 am
Objetivo general. Con estas actividades se busca crear ambientes de mayor confianza,
además de afianzar mediante actividades sobre los valores que los
menores deben tener para desarrollar habilidades y destrezas
necesarias acordes a su edad.
Temas a abordar durante la Confianza, valores, emociones.
sesión.
FASE DE INICIO.
Objetivo:
Mediante este juego se busca
crear un ambiente de mayor
confianza, en especial entre
Nombre de la actividad: No. De sesión: participantes que no se conocen.
#5 El contacto físico logrado a través
del nudo ayuda a
El nudo
bajar las defensas y la inseguridad
al inicio de un curso-taller o
cualquier trabajo en grupo.
Hora de inicio: 10:30 am Hora de término: 11:30 am
Facilitador: Técnicas a emplear: Materiales:

Pablo Israel Rios Bricio Activación física, interacción y No aplica.

(Observador/ Facilitador), confianza.
Larissa Santacruz Pérez
(Observador/ Facilitador).
Procedimiento. L@s participantes forman un círculo tomad@s de las manos. Algunas
personas salen del círculo y permanecen durante unos minutos aparte,
de espaldas al grupo. Mientras, el grupo, sin soltarse las manos, va
entrelazándose lentamente hasta formar un nudo complicado. Una vez
terminado el nudo, las personas que permanecieron fuera pueden
regresar con la consigna de deshacer el nudo sin que l@s participantes
se suelten, hasta formar Mediante este juego se busca crear un
ambiente de mayor confianza, en especial entre participantes que no se
conocen. El contacto físico logrado a través del nudo ayuda a bajar las
defensas y la inseguridad al inicio de un curso-taller o cualquier trabajo
 en grupo nuevamente un círculo como al inicio.

Tiempo:
15 minutos

FASE DE DESARROLLO.
Objetivo: Conocer más profundamente a otra persona y ahondar más en el
autoconocimiento.
Esta actividad permite que los participantes, en este caso los menores,
se conozcan tanto a sí mismos, como a sus compañeros, ayuda en la
confianza para un mejor trabajo en equipo y una mejor comunicación.
Procedimiento. Primer paso
Cada quien piensa individualmente quien le gustaría ser hoy: ¿por qué te
gustaría ser esa persona? ¿qué harías o estarías haciendo si fueras esa
persona?
Segundo paso
Se forman parejas con las siguientes instrucciones: “Entrevista a la
persona que es hoy tu compañer@. Cuando termine una persona, la otra
entrevistará a su entrevistador(a). Anota tus respuestas como si fueras
periodista.” Esta entrevista puede ser libre y cada persona pregunta a la
otra las cosas que quiera, o puede ser dirigida, en cuyo caso se sugieren
algunas preguntas que se tienen que hacer. Todas las entrevistas
empiezan con la pregunta: ¿quién eres hoy?
Preguntas para la entrevista guiada: ¿quién eres hoy?,¿por qué te gusta
ser esta persona?,¿en qué trabajas o qué haces?,¿qué ha sido lo más
importante que has hecho en tu vida? y ¿qué se siente ser esta
persona?
Tiempo:
30 minutos
FASE DE CIERRE.
Objetivo:
Procurar una agradable despedida, con humor y cariño.

Procedimiento: Todo el grupo parado en círculo. El(la) coordinador(a) empieza por un

lado y da un abrazo a su vecin@, diciendo 'esto es un abrazo'. El(la)
vecin@ recibe el abrazo y pregunta '¿qué?' al(a) coordinador(a) quien
vuelve a dar el abrazo y explica 'un abrazo'. Ahora ya entendió el(la)
vecin@ y se dirige a la persona del otro lado le da un abrazo y le dice
'esto es un abrazo'. Esta persona recibe el abrazo y pregunta '¿un
 qué?' al(a) vecin@ del(a) coordinador(a). Al(a) vecin@ ya se le
olvidó y voltea a preguntar al(a) coordinador(a) '¿qué? quien vuelve a
dar el abrazo y explica 'un abrazo'. El(a) vecin@ también vuelve a dar
el abrazo a la tercera persona, diciendo 'un abrazo'. La tercera persona
da el abrazo a la cuarta persona ('esto es un abrazo') y todas vuelven a
preguntar '¿qué?' hasta llegar con el(la) coordinador(a) quien una vez
más da el abrazo, etc. Durante todo el juego se repite este mecanismo.
Hacia el otro lado el coordinador(a) da un beso diciendo 'esto es un
beso' y se repite todo el mecanismo. Una manera muy divertida de
despedirse.

Tiempo:
15 minutos

Carta descriptiva para la sesión 6

Nombre de los facilitadores. Pablo Israel Rios Bricio (Observador/ Facilitador), Larissa Santacruz
Pérez (Observador/ Facilitador).
Lugar de aplicación Casa Hogar del niño Colimense
Duración. 60 minutos
Fecha de la sesión. 31 de octubre de 2023
Hora de inicio. 10:30 am
Hora de término. 11:30 am
Objetivo general.
Mediante este juego se busca crear un ambiente de mayor confianza y
cooperación, en especial entre participantes que no se conocen bien. El
contacto físico logrado a través del nudo ayuda a bajar las defensas y
la inseguridad al inicio del trabajo en grupo. Aquí la cooperación intensa
es esencial para vencer el reto.
Se busca que los menores en este caso se sientan en más confianza y
en disposición para trabajar de manera adecuada junto a sus
compañeros, apoyándose entre sí.

Temas a abordar durante la

sesión.
Diversión, integración del grupo, contacto físico espontáneo.

FASE DE INICIO.
Nombre de la actividad: No. De sesión: Objetivo:
 #6

Parejas congeladas. Promover la interacción en el

grupo, con un juego activo y
divertido.

Hora de inicio: 10:30 am Hora de término: 11:30 am

Facilitador: Técnicas a emplear: Materiales:

Pablo Israel Rios Bricio Activación física, interacción y Placas de cartulina con las caras
(Observador/ Facilitador), confianza. representando las emociones.
Larissa Santacruz Pérez
(Observador/ Facilitador).
Procedimiento. Primer paso
L@s pequeñ@s corren, saltan, giran, ... por el espacio libre (el patio, por
ejemplo). En los grupos más jóvenes se empieza por parejas (tomadas
de las manos) y después de una señal las parejas quedan
“congeladas”.Desde los 5 años l@s niñ@s empiezan corriendo sol@s y
a la señal de “parejas” buscan un(a) compañer@, juntan las manos y se
“congelan” en el sitio.
Segundo paso
En un siguiente momento (cuando el grupo conoce bien la primera parte
del juego) las parejas separan las manos y cada niñ@ se convierte en
espejo de su pareja e imita todo lo que hace, además menciona una de
las emociones que crea que su compañero tiene en ese momento
identificando si es positiva o negativa y como podría expresarla. Las
parejas hacen de espejo por turnos breves. Luego corren de nuevo por
el espacio libre hasta la siguiente señal de “parejas”. Cada vez l@s
niñ@s buscan a una pareja diferente.

Tiempo: 20 minutos
FASE DE DESARROLLO.
 Procedimiento. El(la) coordinador(a) trata de atrapar a alguien, tocándole. Si lo consigue
ésta será la nueva persona que intente atrapar a otra gente (se puede
señalar con algún objeto colorido, un paliacate, por ejemplo). Para tratar
de evitar que te atrapen, puedes abrazar a otra persona y formar así una
base. Puedes salir de la base en cualquier momento. Las bases son de
dos personas únicamente, cuando se acerca una persona por un lado se
tiene que recibirla en el abrazo, pero la persona del otro lado queda sola
y más vale que salga corriendo. Si las parejas se quedan mucho tiempo
sin moverse, la persona que trae la “roña” (quien persigue a las demás)
puede acercarse a una pareja y contar hasta tres para disolver.

Tiempo:
20 minutos

FASE DE CIERRE.
Procedimiento: Este juego introduce un importante concepto de cooperación, no sólo
de unas personas con otras, pero también con el entorno.

El (la) coordinador(a) se coloca en el centro del lugar donde el grupo

acaba de trabajar, pasar un día de campo, ... se tapa la cara con las
manos y cuenta en voz alta hasta 20 (como en los juegos de
escondidas). Todo el mundo corre a recoger alguna basura o material
de las actividades pasadas y trata de regresar antes del final del
conteo. Obviamente se vale ayudarse mutuamente. La basura va al
cesto o a la bolsa, los materiales a su lugar.

Tiempo:
10 minutos

Carta descriptiva para la sesión 7

Nombre de los facilitadores. Pablo Israel Rios Bricio (Observador/ Facilitador), Larissa Santacruz
 Pérez (Observador/ Facilitador).
Lugar de aplicación Casa Hogar del niño Colimense
Duración. 60 minutos
Fecha de la sesión. 31 de octubre de 2023
Hora de inicio. 10:30 am
Hora de término. 11:30 am
Objetivo general. Estos ejercicios consisten en que los menores en este caso los niños,
se diviertan y puedan moverse en el patio y relacionarse con los demás
menores este es un ejercicio sencillo para romper el hielo y empezar la
presentación de l@s participantes. Los participantes interactúan entre
sí, y fomentan la cooperación y el compañerismo.
Temas a abordar durante la
sesión.
Emociones, actividad física, cooperación y compañerismo.

FASE DE INICIO.
Procedimiento. Tod@s caminan en el salón o en el patio. El(la) coordinador(a) invita a
todo el grupo a
saludar a las demás personas de una manera fija. Después de unos
momentos se
propone otra manera de saludar, y así sucesivamente.
Posibles maneras de saludar: una palmada, con las rodillas, con los
tobillos, con las
plantas de los pies, con las frentes, con la espalda, un caderazo, etc.
Los participantes del grupo pueden sugerir las formas de saludar.
Tiempo:
15 minutos.

FASE DE DESARROLLO.
Procedimiento. Hay que dejar bien claro que, hasta el final de todo el ejercicio, las
personas ‘dibujantes’ no pueden mirar el dibujo modelo, ni los dibujos de
las otras parejas. En la evaluación se comparan los dos dibujos
realizados con diferentes reglas. El grupo se divide por parejas que se
sitúan de espaldas y sin tocarse. El(la) coordinador(a) dibuja un primer
dibujo con figuras geométricas. La persona de cada pareja que lo está
viendo trata de dictarle a su pareja el dibujo, sin que la persona
 ‘dibujante’ pueda hablar ni hacer ningún sonido o pregunta. Mientras
dura el ejercicio ninguno de los miembros de la pareja puede volver la
cabeza. Una vez acabado por todas las parejas (cuando quienes dictan
se callan) y sin mirar sus respectivos dibujos, se vuelve a empezar,
cambiando las reglas. Esta vez, quien dicta se pone del otro lado de su
pareja, quedando frente a frente, y comienza a dictar, sin hacer gestos
con las manos o con la cara. Esta vez la pareja ‘dibujante’ puede hablar
y hacer preguntas, pero no puede dejar ver su dibujo.
El ejercicio se repite de las dos formas cambiándose los roles en cada
pareja y utilizando un dibujo mucho más abstracto o irregular. En la
evaluación (¡muy importante!) se analizan los elementos que estimulan o
bloquean la comunicación.
Tiempo:
35 minutos

FASE DE CIERRE.
Procedimiento: En esta actividad van a dibujar alguna emoción positiva que les agrade
sentir, se les otorgan materiales y se les pide que guarden silencio.
Tiempo:
10 minutos
 Carta descriptiva para la sesión 8
Nombre de los facilitadores. Pablo Israel Rios Bricio (Observador/ Facilitador), Larissa Santacruz
Pérez (Observador/ Facilitador).
Lugar de aplicación Casa Hogar del niño Colimense
Duración. 60 minutos
Fecha de la sesión. 31 de octubre de 2023
Hora de inicio. 10:30 am
Hora de término. 11:30 am
Objetivo general. En esta actividad se busca que los menores tengan confianza entre sí y
puedan identificar emociones relacionadas con las imágenes de los
cuerpos que tienen que completar, además de romper el hielo con una
sencilla tarea que implica relacionarse con varias personas.

Temas a abordar durante la

sesión. Emociones, actividad física, cooperación y compañerismo.

FASE DE INICIO.
Procedimiento. Antes del juego se preparan suficientes fotos de revista (cuerpo entero
de una persona, más o menos del tamaño de una hoja), una foto por
cada persona. Se recorta cada foto en cinco partes (parte 1 con la
cabeza, 2 con los hombros, 3 con el torso, 4 con las piernas y 5 con los
pies). Se remueven todas las piezas y se reparten al azar 5 piezas a
cada persona (Alma recibe 3 cabezas, un torso y unos pies, por
ejemplo).
A una señal todo el mundo empieza a llamar el tipo de pieza que quiere
cambiar (Alma grita: ¡cabezas! ¡cabezas!) Todo el mundo cambia piezas
hasta obtener un cuerpo entero. Estos cuerpos se ponen en exposición
(en el piso o contra las paredes)

Tiempo:
20 minutos.

FASE DE DESARROLLO.
Procedimiento. Tod@s parad@s en una línea, como si fueran la red de una imaginaria
cancha. El(la) coordinador(a) se pone de cara a l@s participantes, en la
misma línea y empieza a mencionar frases con dos opciones (por
ejemplo, me gustan mas los días nublados o los días con sol) señalando
con sus manos un campo para opción uno (días nublados) y otro campo
para opción dos (días con sol). Tod@s se colocan en el campo de su
preferencia. No hay discusión y después de unos segundos tod@s se
colocan en la ‘red’ otra vez para esperar otras frases. Se enfatiza que la
elección debe de ser individual (no dejarse influir por otras personas) y
no se vale criticar el gusto de otra gente, ni tratar de persuadir a
 alguien de cambiar de campo. Después de unos cuantos ejemplos se
anima a l@s participantes a que formulen ell@s también frases con dos
opciones. La actividad trata de estimular el aprecio a las diferencias en el
grupo.
Ejemplos de frases:
Cuando como un antojito en la calle prefiero: tacos o gorditas de
migajas. Cuando voy a bailar prefiero: rock o salsa. Cuando salgo
prefiero: ir al cine o ir a bailar. Cuando voy al cine prefiero: una película
romántica o de acción. Cuando tengo de repente la tarde libre: me quedo
en casa o salgo. Cuando tengo un dinero extra: me lo gasta o lo ahorro.
Cuando voy de vacaciones prefiero ir a la playa o a las montañas.
Cuando hago deportes prefiero: jugar voleibol o correr. Cuando leo un
libro prefiero: una novela o un libro de superación personal. Cuando
quiero una golosina prefiero: dulce o salada.

Tiempo:
30 minutos

FASE DE CIERRE.
Procedimiento: Cada persona del grupo describe

en una hoja de papel alguna fantasía suya, algún deseo, que se puede
leer en voz alta a todo el grupo. Explicar que sea algo que siempre se
ha querido hacer o tener... Cada quien apunta en secreto, se doblan las
hojitas y se juntan. Alguien lee en voz alta los deseos. Se repite la
lectura para que cada quien sepa cuales son los diferentes deseos.
Nadie debe delatar cual es su fantasía. Se pueden apuntar las
fantasías en el pizarrón en muy pocas palabras.

Después de las dos lecturas el grupo se divide en pequeños equipos.

Un equipo empieza y trata de adivinar un deseo específico. Si su
adivinanza es correcta la persona del deseo se junta a su equipo y el
equipo puede adivinar otra vez. Cuando se equivocan le toca a otro
equipo. Así hasta adivinar todas las

adivinanzas.

Tiempo:
10 minutos
Modelo de evaluación:
El modelo de evaluación que se tiene planeada para el grupo al cual
intervenimos (menores de 8 a 10 años), se tiene planeado realizar una
evaluación por objetivos de Tyler, el objetivo del uso de este modelo de
evaluación es evaluar los resultados logrados en el grupo, sobre las áreas que
hemos estado trabajando.
La evaluación por objetivo es un tipo de evaluación de desempeño planteado
por el educador estadounidense Ralph Tyler, que consiste en el proceso en el
cual se comprueba si existe una congruencia entre objetivos planteados y los
resultados, ofreciendo un marco de análisis para saber hasta qué punto se
cumplen dichos objetivos y cómo superarlos. Al tener un completo registro
del cumplimiento de los objetivos individuales dentro de la organización, es
posible establecer planes de mejora concretos. No obstante, es importante
destacar que las metas u objetivos establecidos, además de estar alineados
con las funciones de cada puesto, deben también estarlo con la estrategia
global de la compañía.
Consiste en la comparación entre resultados esperados (objetivos
educacionales) y resultados obtenidos (inferibles a través de las respuestas
proporcionadas por los alumnos en las pruebas). La finalidad de la evaluación
reside en el análisis de “la congruencia entre los objetivos y los logros” (Tyler,
1950 p. 69). Prioriza la evaluación sobre la medición, sistematiza la
evaluación, instrumento para planear el currículo, se centra en objetivos
conductuales y verifica el grado de consecución de los objetivos en la
práctica.
En el profesorado, sus acciones están determinadas por el objetivo, porque
muestra con claridad cómo se ha de enseñar ese contenido. Métodos con
manejo de grupos, señalan diversas acciones que los participantes deben
desempeñar, por lo cual la manera de enseñar no solamente debe basarse en
lo que el expositor brinda o de un solo método para impartir su tema, al
contrario, deben presentarse varias actividades a los concursantes de esta
manera según el objetivo serán las acciones a realizar por los participantes y
el expositor.