Manual de Creacion Intelectual UNES 2021

Manual de Creación Intelectual de la UNES i
Vicerrectorado de
Creación Intelectual y Vinculación Social
MANUAL DE CREACIÓN INTELECTUAL DE LA UNES
2021
Consejo Editorial
Manual de Creación Intelectual de la UNES ii
GIUSEPPE CACIOPPO OLIVERI

Rector
JOSÉ RAMÓN MUÑOZ MONTILLA

Vicerrector de Desarrollo Académico
ANA RONDÓN DE SUNIAGA

Vicerrectora de Creación Intelectual y Vinculación Social
EVELYN CARRILLO
Secretario
EDICTA GREGORIA GONZÁLEZ

Directora Nacional de Creación Intelectual
ISBN: Caracas, República Bolivariana de Venezuela

Depósito legal: 1ra edición, septiembre de 2019
1ra revisión, noviembre de 2020
2da revisión, julio de 2021
www.unes.edu.ve
unes.lineas.investigacion@gmail.com
Manual de Creación Intelectual de la UNES iii
Autor del Manual de Creación Intelectual de la UNES:
Dr. Humberto Ramón Almeida Eljury

Asesor metodológico, Responsable Nacional de la Línea de Investigación 1
Colaboradores de la 1ra Edición:
Dirección Nacional de Creación Intelectual, UNES:

Mag. Douglas Roger Torres Zambrano, Director
Dr. José García. Asesor y Responsable Nacional de la Línea 2
Dra. Beatriz Barco Coordinadora. Responsable Nacional de la Línea 3
Dr. José Berroteran Asesor y Responsable Nacional la Línea 4
Dra. Mariella Urbano Asesora y Responsable Nacional de la Línea 7
Dr. Erasmo Tudares Asesor y Responsable del Consejo Editorial
Dra. Romely Villarroel, Coordinadora, Responsable Nacional de la Línea 8
Dirección Nacional de Postgrado:

Mag. Aimara Escobar Coordinadora Profesoral de Postgrado
Coordinación de Gestión del Conocimiento, MPPRIJP:

Dr. Edwin Bonillo, Coordinador
Mag. Jacqueline Méndez, Analista investigadora
Mag. Ygmar Hernández, Analista investigador
Manual de Creación Intelectual de la UNES iv
Tabla de contenido
Tabla de contenido............................................................................................................. iv
Índice de tablas ................................................................................................................... v
Introducción ........................................................................................................................ 1
PRIMERA PARTE ............................................................................................................. 9
El proceso de creación intelectual en la UNES .................................................................. 9
Política de investigación ............................................................................................... 12
Líneas de investigación e innovación ........................................................................... 15
SEGUNDA PARTE ......................................................................................................... 20
Aspectos epistemológicos, paradigmáticos y metodológicos de la investigación ............ 20
Los paradigmas de investigación .................................................................................. 22
Epistemes y enfoques epistemológicos ........................................................................ 24
Métodos de investigación ............................................................................................. 27
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ......................................................... 30
TERCERA PARTE .......................................................................................................... 37
Pautas para elaborar, presentar y evaluar trabajos de investigación ................................. 37
Elaboración del proyecto de investigación ................................................................... 37
Elaboración del informe de investigación .................................................................... 41
Redacción del proyecto de investigación y del informe de investigación .................... 43
Evaluación del proyecto de investigación y del informe de investigación................... 46
Evaluación de la presentación oral del informe de investigación ................................ 51
CUARTA PARTE ............................................................................................................ 52
Modos de creación intelectual .......................................................................................... 52
REFERENCIAS ............................................................................................................... 59
APÉNDICES .................................................................................................................... 62
Apéndice A. Instructivo para la adscripción de los trabajos de investigación a las líneas
de investigación de la UNES. ....................................................................... 62
Apéndice B. Citación de referencias. ............................................................................... 66
Apéndice C. Normas de estilo de un artículo científico. .................................................. 74
Apéndice D. Glosario. ...................................................................................................... 75
Manual de Creación Intelectual de la UNES v
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1. Registro de la producción intelectual 14
Tabla 2. Proceso de Acreditación de la producción intelectual 14
Tabla 3. Socialización de la producción intelectual 15
Tabla 4. Líneas Matrices Institucionales y Líneas Temáticas Potenciales 16
Tabla 5. Aspectos de los enfoques epistémicos según paradigma epocal 25
Tabla 6. Paradigmas de investigación 26
Tabla 7. Caracterización de los métodos de investigación 28
Tabla 8. Estructura y contenido del proyecto de investigación 40
Tabla 9. Estructura y contenido del informe de investigación 41
Tabla 10. Tiempos verbales en el proyecto y en el informe de investigación 43
Tabla 11. Aspectos a evaluar en el proyecto de investigación 47
Tabla 12. Aspectos a evaluar en el informe de investigación 49
Tabla 13. Aspectos a evaluar de la exposición oral 51
Índice de figuras
Pág.
Figura 1. Estructura del Sistema de investigación de la UNES 13
Figura 2 Paradigmas, epistemes, métodos, técnicas, instrumentos y sujetos de
24
investigación
Manual de Creación Intelectual de la UNES 1
Introducción
Con el propósito de impulsar la transformación de la educación universitaria

venezolana y propulsar su articulación institucional y territorial, en función de las líneas
estratégicas del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013,
garantizando el derecho de todas y todos a una educación universitaria de calidad sin
exclusiones, el Comandante Presidente Hugo Rafael Chávez Frías decretó la creación de la
Misión Alma Mater (Venezuela, 2009b). Esta misión orienta sus estrategias y acciones
hacia el cumplimiento de los siguientes objetivos:
1. Desarrollar y transformar la educación universitaria en función del fortalecimiento

del Poder Popular y la construcción de una sociedad socialista.
2. Garantizar la participación de todas y todos en la generación, transformación y

difusión del conocimiento.
3. Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como espacio de

realización y construcción de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento
de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y capacidad para la creación de
lo nuevo y la transformación de lo existente.
4. Fortalecer un nuevo modelo educativo comprometido con la inclusión y la

transformación social.
5. Vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los

proyectos estratégicos de la Nación, dirigidos a la soberanía política, tecnológica,
económica, social y cultural.
6. Arraigar la educación universitaria en todo el territorio nacional, en estrecho vínculo

con las comunidades.
7. Propulsar la articulación del sistema de educación universitaria venezolano, bajo el

principio de la cooperación solidaria.
8. Apuntalar los compromisos, la cooperación efectiva y la articulación de la

educación universitaria con los otros niveles educativos.
9. Potenciar la educación universitaria como espacio de unidad latinoamericana y

caribeña, y de solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo.
En relación con lo expresado, la Ley Orgánica de Educación (Venezuela, 2009a), en

concordancia con lo establecido en los artículos 102 y 103 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, permite consolidar los objetivos de la Misión Alma
Mater con base en los principios rectores de la educación universitaria enumerados en el
artículo 33 de dicha Ley:
1. El carácter público, calidad y la innovación.
2. El ejercicio del pensamiento crítico y reflexivo.
3. La inclusión.
4. La pertinencia.
5. La formación integral.
6. La formación a lo largo de toda la vida.
7. La autonomía.
8. La articulación y cooperación internacional.
9. La democracia.
10. La solidaridad.
11. La universalidad.
12. La eficiencia.
13. La justicia social.
14. El respeto a los derechos humanos.
15. La bioética.
16. La participación e igualdad de condiciones.

Es en este contexto que se crea la Universidad Nacional Experimental de la

Seguridad (UNES) como universidad especializada en materia de Seguridad Ciudadana y
Servicio Penitenciario.
La UNES pretende responder al nuevo modelo de educación universitaria que

rescata el carácter humanista como espacio de realización y formación de seres humanos en
su plenitud, el reconocimiento de su cultura, valores, ambiente, capacidad para innovar y
transformar su realidad; de igual forma, procura desarrollar un modelo educativo en el que
se vinculen los procesos de formación e investigación comprometidos con la inclusión y
transformación social, el fortalecimiento del poder popular y la construcción de una
sociedad socialista (UNES, 2009). En concordancia con ello, entre sus objetivos se
establece (Venezuela, 2009c):
1. La promoción y generación de conocimientos en el área de la seguridad, por

medio de la investigación, la sistematización y el análisis crítico de situaciones,
casos y prácticas profesionales, la consulta pública y el diálogo de saberes con
las comunidades.
2. Su contribución a la creación de una cultura de la seguridad ciudadana dirigida

al pleno ejercicio de los derechos humanos de todas y todos, fundamentada en la
corresponsabilidad entre el estado y la sociedad.
3. Incentivar la participación protagónica del pueblo venezolano en la formulación,

ejecución y evaluación de políticas públicas en materia de seguridad.
Desde esta perspectiva la UNES asume el proyecto de la Ciudad Educadora que

busca, intencionalmente, promover una ciudad en la que sus mensajes, significados,
interacciones humanas (políticas, económicas, culturales, sociales) y con el entorno físico,
eduquen para y por la organización popular a fin de contribuir al desarrollo de la conciencia
de clase, de derechos, de género, ecológica. Esto permite la movilización hacia el disfrute
de todos los derechos humanos para todas las personas, la resolución pacífica de los
conflictos, la convivencia en la diferencia, el autogobierno y la democracia socialista.
En ese sentido, el enfoque de educación popular es para la UNES una opción ética,
política y pedagógica en su hacer educativo, que integra las tres funciones sustantivas
establecidas en el documento fundacional, concordantes con los principios rectores de la

Misión Alma Mater: formación integral, vinculación social y creación intelectual. Dentro
de esas funciones sustantivas la creación intelectual tiene como propósito la creación
intelectual dirigida a generar, transformar y apropiar conocimientos en el área de seguridad
ciudadana entendida desde sus múltiples alcances y dimensiones, por medio de la
investigación, la sistematización y el análisis crítico de las situaciones, casos y prácticas
profesionales. (Venezuela, 2011)
En consecuencia, la concepción del conocimiento en la universidad se asume como

elemento de producción del saber con una intención definida de transformación de la
realidad, pero también para la asimilación del saber dado y generado en materia de
Seguridad Ciudadana, de la Nación y Servicio Penitenciario. Esta concepción es guiada por
el principio de diversidad metodológica, sustentado en el análisis sistematización y
transformación de la realidad, en términos de las nociones de totalidad y complejidad, y por
el principio de apertura y transparencia del conocimiento, establecido en el decreto de
creación de la universidad (Venezuela, 2009c):
“La generación, incorporación y difusión de nuevos conocimientos se regirá por los

principios de respeto a los derechos humanos, libre discusión de ideas, transparencia,
conocimiento informado y divulgación sin restricciones; quedando a salvo la reserva que se
aplique a desarrollos tecnológicos y experticias altamente especializadas, cuya divulgación
pueda comprometer el ejercicio profesional y efectivo de las funciones de la seguridad
ciudadana.”.
Lo anterior, toma cuerpo y relevancia si entendemos que la filosofía que orienta los
Programas Nacionales de Formación (PNF) y los Programas Nacionales de Formación
Avanzada (PNFA) desarrollados en la Universidad, parten de un enfoque transdisciplinario
a partir del cual se organizan los programas y procesos formativos con base en la
construcción de áreas-problema, cada una de las cuales requiere responder a las situaciones
complejas y particulares que delinean cada campo del conocimiento, con la finalidad de
resolver problemas concretos (MPPEU, 2013; MPPEUCT, 2015).
Esta estrategia de construcción colectiva del conocimiento por parte de la UNES,

requiere alinear su esfuerzo pedagógico y de creación intelectual a las políticas públicas y
lineamientos que emanen del:
1. Ministerio del Poder Popular con competencia en educación universitaria en lo

referente a Formación Integral, Creación Intelectual y Vinculación Social.
2. Ministerio del Poder Popular con competencia en materia policial, bomberil, de

investigación penal, y de protección civil y administración de desastres, en el
ámbito de la Seguridad Ciudadana.
3. Del Ministerio del Poder Popular con competencia en materia penitenciaria, en el

ámbito del Servicio Penitenciario,
Por consiguiente, los procesos, además de instrumentarse entre sí de manera

articulada e interdependiente, deben estar orientados a la resolución de problemas concretos
y pertinentes, relacionados con la satisfacción de necesidades de desarrollo territorial, en el
ámbito de la Seguridad. A su vez, exige que los esfuerzos pedagógicos estén articulados
necesariamente con las estrategias y actividades de investigación-innovación y de
vinculación social y se organicen de modo que tributen a la implementación de los
proyectos de investigación enmarcados en las líneas de investigación en materia de
Seguridad Ciudadana y Servicio Penitenciario.
De igual modo, las políticas en materia de Seguridad Ciudadana y de Servicio

Penitenciario, emanadas del Ministerio del Poder Popular con competencia en Seguridad
Ciudadana y del Ministerio del Poder Popular con competencia en Servicio Penitenciario,
respectivamente, están expresadas en la Gran Misión ¡A TODA VIDA! Venezuela
(Venezuela, 2012), en acciones programáticas, líneas estratégicas y objetivos, agrupados en
9 vértices:
1. Prevención integral y convivencia solidaria.
2. Fortalecimiento de los órganos de Seguridad Ciudadana.
3. Transformación del Sistema de Justicia Penal y creación de mecanismos

alternativos de resolución de conflictos.
4. Modernización del Sistema Penitenciario venezolano.
5. Sistema Nacional de Atención a Víctimas de Violencia.
6. Creación y Socialización de Conocimiento para la Convivencia y la Seguridad

Ciudadana.
7. Lucha contra el uso indebido y tráfico ilícito de drogas.
8. Lucha contra la delincuencia organizada y el financiamiento al terrorismo.
9. Fortalecimiento de la política para el control de armas de fuego y municiones y el

desarme en el territorio nacional.
Es por ello que, en el marco de la Campaña Carabobo 2021 y con la intención de

profundizar las acciones estratégicas, tácticas y operativas necesarias para garantizar la
Seguridad Ciudadana, la convivencia y la paz social, el Presidente de la República
Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro Moros, aprobó un conjunto de líneas de acción
que conformaron la base esencial de la nueva Gran Misión Justicia Socialista (GMJS)
(Venezuela, 2017), de la que ha derivado la Gran Misión Cuadrantes de Paz (Venezuela,
2019) que territorializa las dimensiones de las Grandes Misiones ¡A TODA VIDA!
Venezuela y Justicia Socialista. Esto ha permitido abordar lo relativo a la Seguridad
Ciudadana desde las dimensiones estructural, institucional y situacional, así como
establecer el marco operativo para su instrumentación. En tal sentido, la Gran Misión
Justicia Socialista está orientada al desarrollo de 5 vértices:
1. El Poder Popular organizado.
2. La Economía.
3. La Seguridad.
4. Las Misiones y Grandes Misiones.
5. Las Obras Públicas y Servicios.
Aunque ya todos estos vértices se contemplan en el Plan de la Patria, Segundo Plan

Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019 (Venezuela, 2013), en
el Plan de la Patria 2019-2025 (Venezuela, 2019) se especifican otros que los
complementan y se profundizan los vinculados a la descolonización del pensamiento como

medio de afirmación de la Identidad Nacional, la Soberanía Cognitiva y la conciencia
histórico-cultural del pueblo venezolano (Objetivo Nacional 1.5). A este respecto, el
Objetivo General 1.5.1. Destaca la importancia de “Fomentar la investigación y la
conciencia crítica sobre los mecanismos de dominación y colonización presentes en las
maneras de conocer, producir y convivir, como base para la gestación de nuevas formas de
conocimiento, producción y convivencia, …”. (Venezuela, 2019, p.74)
Con relación a lo señalado previamente, el proceso de creación intelectual que se

implemente en la UNES, requiere atender las demandas y necesidades de la sociedad
venezolana en materia de Seguridad Ciudadana en todos sus ámbitos (servicio policial,
investigación penal, bomberil, protección civil y administración de desastres), así como en
materia de Seguridad de la Nación y Servicio Penitenciario.
Por otra parte, las actividades de vinculación social que lleven a cabo los estudiantes
de la universidad, además de estar articuladas con las actividades formativas, deben
coadyuvar a la generación y desarrollo de proyectos de investigación-innovación
enmarcados en las líneas de investigación de los programas nacionales de formación y de
formación avanzada, en articulación con las políticas y líneas de investigación de la
universidad. Así mismo, los docentes de la UNES requieren abordar de manera sistémica
las actividades formativas, las de vinculación social y las de investigación-innovación, en el
marco del proceso de creación y producción intelectual que realicen en el área de su
especialidad.
Ante ello, la creación intelectual en la UNES se imbrica con promover, acompañar,

validar, evaluar y socializar la realización de investigaciones pertinentes y de calidad que
aporten soluciones concretas a los problemas relacionados con esos ámbitos y que
involucren la comunidad universitaria, las instituciones con competencia en la seguridad
ciudadana y la sociedad en general, razón por la cual se hace necesario establecer los
fundamentos y criterios para llevar a cabo este proceso, contenido central del presente
Manual.
En tal sentido, el manual de creación intelectual de la UNES, fue concebido con la

finalidad de:
1. Disponer de un marco referencial inclusivo que permita abordar el proceso de

creación intelectual de acuerdo a la naturaleza, propósito y alcance establecido en la
Política de Investigación UNES y de conformidad con las áreas prioritarias en
materia de Seguridad Ciudadana, Seguridad de la Nación y Servicio Penitenciario.
2. Establecer las bases conceptuales y metodológicas sobre las que se fundamenta el

proceso de creación intelectual que se desarrolla en la UNES.
3. Homologar las pautas para elaborar, presentar y evaluar los trabajos de

investigación-innovación que lleven a cabo las y los estudiantes de pregrado y de
postgrado de la UNES, como parte de su formación profesional o avanzada, según
corresponda.
4. Normalizar los requerimientos para elaborar, presentar y evaluar los trabajos de

investigación-innovación que lleven a cabo las y los profesores en el marco de las
actividades formación, vinculación social e investigación-innovación que les
corresponde como docentes-investigadores.
Para lograr lo señalado previamente, se estructuró el manual de la siguiente manera:
a) Una primera parte en la que se contextualiza, conceptualiza y delimita el proceso de

creación intelectual de la UNES, se especifica la política de investigación, los
procesos de gestión establecidos en el sistema de investigación y se enumeran las
líneas de investigación y las temáticas prioritarias de cada una, en el ámbito de la
Seguridad Ciudadana, la Seguridad de la Nación y al Servicio Penitenciario.
b) Una segunda parte en la que se esbozan los Enfoques y paradigmas de investigación

tal como son asumidos por la comunidad unesista y se definen, describen y
delimitan los métodos de investigación, así como las técnicas e instrumentos de
recolección de datos que pueden ser utilizados en ellos.
c) Una tercera parte en la que se presentan las pautas generales para la elaboración,
presentación y evaluación de los trabajos de creación intelectual que sean realizados
por estudiantes y docentes de la universidad.
d) Una cuarta parte, en la que se describen los tipos de creación intelectual que pueden
ser utilizados para reportar los hallazgos y resultados de un proyecto de
investigación, así como las pautas para su publicación y evaluación.
e) Concluye el manual con las referencias bibliográficas y los apéndices.
PRIMERA PARTE
El proceso de creación intelectual en la UNES
La UNES, como institución de educación universitaria especializada, creada en el

marco de la Misión Alma Mater, procura atender las políticas y lineamientos que emanan
del órgano rector en materia de educación universitaria, de conformidad con las políticas y
lineamientos que emanan del órgano rector con competencia en Seguridad Ciudadana y en
Servicio Penitenciario. En tal sentido, promoverá la creación intelectual en las actividades
de formación profesional, formación avanzada y formación continua, en cualquiera de las
formas de producción señaladas previamente, las cuales deben tributar a la transformación
de la realidad en lo institucional, social y cultural, lo que supone la generación de trabajos
de investigación orientados a la resolución de problemas concretos y pertinentes,
relacionados con la satisfacción de necesidades de desarrollo territorial en materia de
Seguridad Ciudadana, Seguridad de la Nación y Servicio Penitenciario .
Esto está sustentado legalmente en el artículo 32 de la Ley Orgánica de Educación

(Venezuela, 2009a) en el que se establece que la educación universitaria profundiza el
proceso de formación integral y permanente que se inicia en los niveles educativos
precedentes. Por otra parte, señala que “tiene como función la creación, difusión,
socialización, producción, apropiación y conservación del conocimiento en la sociedad, así
como el estímulo de la creación intelectual y cultural”. De igual forma, este artículo es
taxativo cuando dice que la finalidad de la educación universitaria es formar profesionales e
investigadores de la más alta calidad, con el propósito de establecer sólidos fundamentos
humanísticos, científicos y tecnológicos que contribuyan al progreso autónomo,

independiente y soberano del país.
En concordancia con lo señalado, en materia universitaria, el artículo 32 ejusdem

alude a la categoría creación intelectual y cultural y la estratifica en humanística, científica
y tecnológica. De acuerdo a ello, Moreno (2019) sostiene que la producción intelectual:
a) Humanística, guarda relación con la creación en literatura, poesía, artes plásticas,

danza, música y deportes, entre otras áreas.
b) Científica, se refiere a las investigaciones orientadas a la solución de problemas de

la realidad concreta, a la generación de teoría o a la comprobación o validación de la
ciencia consolidada.
c) Tecnológica, está vinculada al desarrollo de inventos, diseños, adaptaciones, planes

y proyectos.
De igual manera, Moreno (2019) conceptualiza la producción intelectual como la

creación que los seres humanos hacen de aquellos conocimientos (hechos lenguaje) que
surgen tanto del trabajo indagatorio sobre la realidad y de otras dimensiones, como del
trabajo de invención unido de alguna manera a dicha labor investigativa.
Es por ello que, en la UNES, la concepción del conocimiento y las formas de

relación pedagógica que se asumen para la producción del saber con una intención definida
de transformación de la realidad, son guiadas por el principio de diversidad metodológica.
Esto permite asumir el diseño y ejecución de los proyectos de investigación de acuerdo a
las líneas orientadoras del método de Investigación Acción Participativa (IAP) en relación
con el Enfoque Pedagógico de la Educación Popular, sin menoscabo de otros métodos
relacionados con el enfoque desde el que se aborde el proceso investigativo en materia de
Seguridad Ciudadana, Seguridad de la Nación y Servicio Penitenciario. Con base en lo
señalado, es necesario puntualizar que en la UNES:
1. Las estrategias, modos de producción intelectual y métodos a utilizar requieren estar

vinculados al enfoque desde el que se conciba el proceso de investigación.
2. Es esencial asegurar la participación de los actores involucrados en la planificación,

desarrollo y evaluación de las actividades de formación profesional, avanzada y
continua: estudiantes, profesoras y profesores, voceras y voceros de las
comunidades con las que se vincula la universidad, e integrantes de las direcciones
de desarrollo curricular y de desarrollo profesoral, privilegiando, para ello, el
trabajo cooperativo y el trabajo en equipo.
3. Es fundamental garantizar la disponibilidad de recursos materiales y financieros que

permitan planificar, diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos de investigación.
4. Los métodos de investigación que sean utilizados, estén vinculados y sean

coherentes con el enfoque, las estrategias, los modos de producción intelectual y las
técnicas e instrumentos respectivos, y con la política de investigación de la
universidad.
En este sentido, la creación intelectual en la UNES se ha asumido como un proceso

dinámico, dialógico y dialéctico orientado a la planificación, diseño, ejecución y evaluación
de investigaciones pertinentes y de calidad, dirigidas a generar, transformar y apropiar
conocimientos a partir de áreas problematizadas en el ámbito de la seguridad ciudadana, el
servicio Penitenciario y la Seguridad de la Nación, desde sus múltiples alcances y
dimensiones, que se expresan en tres modalidades Científica, Humanística y Tecnológicas.
Cada uno de los tipos de Creación intelectual debe quedar expresado en modos de
comunicar la creación intelectual (lenguaje), que a su vez refiere procesos subyacentes
(epistemes, estilos cognitivos, procesos cognitivos) es lo que plantea Morles (2002), al
caracterizar las formas de creación intelectual (humanística, científica y tecnológica) como
tipos de procesos y objetos que se logran en función de los objetivos o tipo de problemas a
resolver, lo que quiere decir que manteniendo el propósito e intencionalidad de transformar
la realidad a partir de la resolución de problemas o áreas problematizadoras identificadas en
el ámbito de la Seguridad Ciudadana, Servicio Penitenciario y Seguridad de la Nación.
De acuerdo a lo señalado, es por ello que la UNES dirige la creación intelectual

hacia la generación, transformación y apropiación de conocimientos, identificando las
problemáticas en las áreas de seguridad ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la
nación, entendidas desde sus múltiples alcances y dimensiones. Esta atribución, de acuerdo
al Reglamento de Organización y Funcionamiento de la universidad, queda conferida al
Vicerrectorado de Creación Intelectual y Vinculación Social.
En consecuencia, desde este vicerrectorado se ha asumido la creación intelectual en

la UNES como un proceso dinámico y participativo orientado a la planificación, diseño,
ejecución y evaluación de trabajos de investigación pertinentes y de calidad, en materia de
Seguridad Ciudadana, Seguridad de la Nación y Servicio Penitenciario, que debe llevarse a
cabo en concordancia con la política de investigación UNES de la universidad.
Política de investigación
La Política de Investigación de la Universidad Nacional Experimental de la

Seguridad (UNES, 2017), se elaboró con la finalidad de sentar las bases que permitan
gestionar los procesos de creación intelectual de la UNES, en materia de Seguridad
Ciudadana, Seguridad de la Nación y Servicio Penitenciario. Esta gestión involucra la
generación, promoción y socialización del conocimiento en materia de seci, seguridad de la
nación y servicio penitenciario, a través de las siguientes acciones:
a. Capacitación técnica y asesorías metodológicas
b. Apoyo financiero para el desarrollo de creaciones intelectuales en las líneas y

temáticas priorizadas por la Universidad, orientadas a su fortalecimiento
institucional.
c. Acreditación como investigadores(as) UNES a aquellos(as) miembros de la

comunidad unesista y especialistas externos(as) en seguridad ciudadana, seguridad
de la nación y servicio penitenciario.
d. Fomento de diferentes espacios, iniciativas y estrategias para la presentación de la

producción intelectual.
e. Publicación y difusión de la producción intelectual en formato digital e impreso.
f. Creación de una red permanente de investigadores e investigadoras UNES en

materia de seguridad ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la nación.
Por otra parte, la política de investigación de la UNES se materializa a través de dos

mecanismos centrales: a) el Sistema de Investigación y b) las líneas de investigación. El
Sistema de Investigación de la universidad, es el órgano institucional que contribuye al
desarrollo de los procesos de creación intelectual mediante “una estructura y mecanismos
que permiten la promoción, producción y socialización del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico de la comunidad unesista e investigadores externos, en el ámbito
de la Seguridad Ciudadana, la Seguridad de la Nación y el sistema penitenciario, así como
la gestión, eficiencia y calidad académica de las creaciones intelectuales mediante el
cumplimiento de lineamientos, pautas, funciones, procedimientos y reglas específicas.”
(UNES, 2017, artículo 4°)
El sistema de investigaciones UNES comprende la articulación de las instancias del

nivel sustantivo, normativo y operativo de la universidad que asumen los procesos de
creación intelectual y que coadyuvan a su desarrollo, con la finalidad de garantizar la
articulación entre las tres instancias sustantivas de la universidad: formación integral, la
vinculación social y la creación intelectual. Este sistema está estructurado del siguiente
modo:
Figura 1- Estructura del Sistema de investigación de la UNES.
Fuente: Elaborado por Romely Villarroel, 2020. Rediseñado por Humberto Almeida, 2021.
En general, la gestión del sistema de investigación de la UNES abarca tres

grandes procesos: registro, acreditación y socialización.
Tabla 1. Registro de la producción intelectual.

Programas
Programas Trabajos
Nacionales de Trabajos de
Ruta Nacionales de Comunitarios e
Formación ascenso
Formación institucionales
Avanzada
Árbol de Propuesta de Propuesta de Propuesta de

Documento
problemas Investigación Investigación Investigación
Investigador
Responsable de Estudiante Docente
Docente comunitario o
Registro investigador investigador
institucional
Unidad de
Unidad de Unidad de
Unidad ante la Desarrollo Vinculación
Creación postgrado
que se Registra profesoral Social
intelectual respectiva
CEFOUNES
Momento del Durante la Antes de iniciar el Ante de iniciar la

Primer momento
Registro inscripción trabajo de ascenso investigación
Dirección de Unidad de
Acopio del UNACIES – Desarrollo
Postgrado Vinculación
Registro CEFOUNES UCI profesoral
CEFOUNES UCI Social UCI
Envío a DNDC- DNCI DNPI -DNCI DNDP – DNCI DNVS – DNCI
Fuente: Elaborado por Romely Villarroel, 2020.
Tabla 2. Proceso de Acreditación de la producción intelectual.

Programas
Programas Trabajos
Ruta Nacionales de Comunitarios e
Formación ascenso
Formación institucionales
Avanzada
Producto a Árbol del Proyecto de Proyecto de Proyecto de
acreditarse problema investigación investigación investigación
Responsable de la Investigador
Estudiante Docente
entrega del Estudiante responsable del
investigador investigador
producto proyecto
Unidad de
Unidad ante la Dirección de Desarrollo
UNACIES Vinculación
que se registra Postgrado Profesoral
Social
Momento del Al finalizar el Al finalizar el Seis meses del De acuerdo al

Registro primer trayecto primer periodo Inicio del trabajo calendario
Unidad de
Acopio del UNACIES – UCI Unidad de Unidad de
Vinculación
Registro CEFO UNES Postgrado UCI Profesoral UCI
Social UCI
Clasificación y Desarrollo
Dirección de
envío para DNDC – DNCI Profesoral – DNCI
Postgrado- DNCI
Validación DNCI
Validación Responsables de líneas de investigación
FUENTE: Elaborado por Romely Villarroel, 2020. Revisado y reformulado por Humberto Almeida, 2021.
Tabla 3. Socialización de la producción intelectual.

Programas
Programas Trabajos
Ruta Nacionales de Comunitarios
Formación ascenso
Formación UNES
Avanzada
Producto a Proyecto Informe de Trabajo de Informe de

Presentarse Sociointegrador investigación ascenso Investigación
Investigador
Responsable de Estudiante Docente
Estudiantes Comunitario o
Presentación Investigador Investigador
Institucional
Momento de la
De acuerdo a la programación
presentación
FUENTE: Elaborado por Romely Villarroel, 2020. Revisado y reformulado por Humberto Almeida,
2021.)
La Política de Investigación de la UNES circunscribe el proceso de creación

intelectual a los ámbitos de la seguridad ciudadana, la seguridad de la nación y el servicio
penitenciario y, por tanto, a las áreas temáticas de cada uno de estos ámbitos, expresadas
mediante las líneas de investigación que se desarrollan en la institución.
Líneas de investigación e innovación
Las líneas de investigación e innovación vigentes en la Universidad Nacional

Experimental de la Seguridad (UNES, 2019), se clasifican en:
1. Líneas Matrices Institucionales, las cuales son referentes generales para el

desarrollo de los proyectos institucionales de investigación y vinculación social, en
el marco de los campos de conocimiento de la universidad.
2. Líneas Temáticas Potenciales, las cuales incluyen los temas de una ciencia o de una
actividad profesional y permiten generar los nodos problematizadores que tributan a
las líneas operativas.
3. Líneas Operativas, constituidas por las problemáticas específicas de investigación y

vinculación comunitaria en materia de Seguridad Ciudadana, Seguridad de la
Nación y Servicio Penitenciario. Estás líneas “se definirán por medio del
diagnóstico de necesidades de investigación en los órganos de seguridad ciudadana
y en las instituciones y organizaciones involucradas en el tema de la seguridad
ciudadana y el servicio penitenciario” (UNES, 2017, p.15).
A modo referencial, en la tabla que se ofrece a continuación, se especifican las

Líneas Temáticas Potenciales correspondientes a cada Línea Matriz Institucional (UNES,
2017; UNES, 2019).
Tabla 4. Líneas Matrices Institucionales y Líneas Temáticas Potenciales.

Líneas Matrices Institucionales Líneas Temáticas Potenciales
a) Fundamentos y componentes teóricos de las políticas públicas
en seguridad ciudadana integral.
b) Bases, dimensiones y desafíos de la seguridad ciudadana
integral.
c) El modelo policial bolivariano y la seguridad ciudadana: origen,
concepto y desarrollo.
d) Políticas públicas en seguridad ciudadana, sistema penitenciario
y seguridad de la nación: estrategias, indicadores, evaluación,
mecanismos de control y seguimiento.
e) Cuadrantes de paz.
f) Gestión y funcionamiento de los órganos de seguridad y
servicio penitenciario.
g) Servidores públicos de los órganos de seguridad ciudadana,
1
servicio penitenciario y seguridad de la nación: formación,
Doctrina, Política y Gestión
desempeño y supervisión.
pública en Seguridad Ciudadana
h) Actores del sistema de administración de justicia y articulación
con los órganos de seguridad ciudadana, servicio penitenciario y
seguridad de la nación.
i) Tecnología e innovación aplicadas a la gestión de la política
pública de seguridad ciudadana, servicio penitenciario y
j) Técnicas y métodos operativos en seguridad y servicio
penitenciario.
k) Acciones conjuntas y combinadas para la seguridad de la
nación.
l) Servicios de apoyo a la administración pública para la seguridad
de la nación.
m) Seguridad naval, aeronáutica y aeroespacial.
n) Sistema de protección popular para la paz.

o) Seguridad social, servicios públicos y seguridad ciudadana.
p) Servicios de vigilancia y seguridad privada.
q) Identificación civil, registros públicos, migración y extranjería.
r) Comunicaciones e infraestructura policiales.
s) Alianzas estratégicas.
t) Sistemas VEN 911 y Sistema Tetra.
a) Ciudad educadora.
b) Expresiones de la violencia que atentan contra la convivencia
solidaria.
c) Juventud y transformación social.
d) Derecho a la ciudad.
e) Drogas y adicciones sociales.
f) Aspectos institucionales de la prevención del delito.
g) Manejo de escenarios, resolución de conflictos y participación
ciudadana.
h) Control de armas, municiones y desarme en la población civil.
2 i) Cultura de paz para la seguridad y convivencia ciudadana.
Convivencia Solidaria, Cultura j) Atención integral a víctimas y poblaciones vulnerables,
de Paz y Prevención del Delito discapacidad e inclusión social.
k) Igualdad y equidad de género, masculinidades hegemónicas y
discriminación.
l) Trata de personas, esclavitud y trabajos forzados en mujeres y
menores de edad.
m) Convivencia solidaria en el ámbito educativo.
n) Proyectos socio-productivos en el marco de la prevención.
o) Actividades lúdicas, artísticas, deportivas y recreativas como
cultura preventiva y de convivencia.
p) Vinculación social de los órganos de seguridad ciudadana como
motor de la convivencia solidaria,
a) Cultura policial: prácticas, símbolos y dinámicas institucionales.
b) Función policial y áreas de servicio: naturaleza, desempeño y
supervisión.
c) Derechos humanos y el uso de la fuerza policial.
d) El delito: dinámicas, contextos y sujetos participantes.
e) Investigación policial e investigación penal.
f) Criminología.
g) Victimología, comportamiento social y perfilación criminal.
h) Disciplinas auxiliares de la función policial y de investigación
3 penal.
Ciencias Policiales, Penales, i) Medicina legal y ciencias forenses.
Forenses, Criminalísticas y j) Policía y proximidad comunitaria.
Criminológicas k) Seguridad vial: instituciones, trámites, peatón, conductor,
transporte y vialidad.
l) Estrategias, tecnologías y tácticas policiales de prevención,
investigación y control del delito.
m) Protocolos policiales de asistencia a víctimas de violencia,
delitos y población vulnerable.
n) Mecanismos de contraloría interna y externa de la función
policial.
o) Cuerpos policiales como órgano de apoyo a los procesos de
investigación penal.
a) Vulnerabilidad, eco-bienestar y prevención de riesgos.

b) Eventos antrópicos, hidrometeorológicos y topológicos.
c) Teoría del fuego.
d) Seguridad y protección contra incendios y siniestros.
e) Gestión del riesgo y evaluación de daños.
f) Protección civil ante desastres.
g) Administración de recursos ante eventos adversos.
h) Manejo y control de emergencias.
i) Sismología, atención pública y protocolos de actuación en
sismos.
j) Investigación de incendios y siniestros.
4 k) Operaciones especiales de rescate.
Gestión del Riesgo, Desastres y l) Sistemas tecnológicos e hidráulica para la detección, prevención
Emergencias Socionaturales y extinción de incendios.
m) Técnicas y estrategias para la extinción de incendios.
n) Amenazas de tipo nuclear, radiológica, biológica y química.
o) Amenazas cibernéticas e informáticas.
p) Riesgos científico-tecnológicos.
q) Sustancias psicotrópicas, estupefacientes y venenosas.
r) Manejo y control de materiales peligrosos.
s) Protección y conservación ambiental.
t) Emergencias prehospitalarias, soporte básico de vida y
atenciones médicas.
u) Planeamiento previo de estructuras para la prevención del
riesgo y atención de emergencias.
a) La administración de justicia en Venezuela y sus órganos.
b) El sistema penal venezolano.
c) Legislación penal.
d) La defensa pública.
e) Acceso a la justicia: selectividad e impunidad.
f) Actos ilícitos y justicia restaurativa.
g) Investigación penal, cadena de custodia y el debido proceso.
h) Victimología, sistema penal y revictimización.
5 i) Justicia de paz en las comunidades.
Justicia y Sistema Penitenciario j) Dinámicas de la sociedad carcelaria.
k) Adolescentes en conflicto con la ley penal: privación de libertad
y medidas sancionatorias.
l) Atención integral de la población privada de libertad.
m) Régimen penitenciario: gestión y custodia de los recintos
penitenciarios.
n) Infraestructura y tecnología penitenciaria.
o) Progresividad en el cumplimiento de la pena y fórmulas
alternativas a la privación de libertad.
a) Inteligencia de Estado: nociones, ciclos, ámbitos, tipos y
territorialidad.
6 b) Disciplinas auxiliares de la inteligencia de Estado.
Inteligencia y c) Pensamiento operativo e integrativo.
Contrainteligencia d) Guerra no convencional.
e) Operaciones especiales.
f) Seguridad de la información.
a) Componentes filosóficos, ideológicos y doctrinales de la
7
b) Defensa integral de la nación.
Seguridad de la Nación
c) Desarrollo técnico, científico y tecnológico en los ámbitos
económico, político, social, cultural, geográfico, ambiental y
militar.
d) Seguridad y desarrollo integral de la nación.
e) Geopolítica.
f) Irenología y polemología.
g) Pensamiento crítico y estratégico.
h) Patrimonio cultural tangible e intangible y memoria histórica de
la nación.
a) Modelo pedagógico de la Misión Alma Mater en seguridad y
b) Pedagogía policial, desarrollo curricular y territorialidad de los
procesos formativos de la UNES.
c) Fundamentos de la ética profesional y del ejercicio docente en
seguridad y sistema penitenciario.
d) Rasgos y principios de la actuación profesional del funcionario
y los órganos de seguridad.
e) Aspectos deontológicos del servidor público en seguridad y
f) La transdisciplinariedad de las ciencias sociales, humanas y
jurídicas como base e instrumento de formación profesional y
de transformación
g) Ejercicio docente y la formación profesional en seguridad
ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la nación.
h) La UNES como modelo e institución rectora de la formación,
investigación y vinculación social en seguridad y sistema
penitenciario.
i) Conocimientos técnicos y empíricos especializados propios de
8 la formación profesional en seguridad ciudadana, de la nación y
Pedagogía, Ética y Formación servicio penitenciario
Técnica Especializada en j) Uso progresivo, diferenciado de la fuerza mortal.
Seguridad k) Disciplina como método orientador de la formación y carácter
de la servidora y el servidor público.
l) Investigación, formación y transformación universitaria en
materia de seguridad ciudadana, sistema penitenciario y
m) Enfoques de la vinculación social en seguridad y servicio
penitenciario.
n) Adiestramiento canino y equino en seguridad y servicio
penitenciario.
o) Moral combativa.
p) Indicadores de la formación y calidad académica
q) Tecnologías de la información y comunicación como recursos
académicos en seguridad ciudadana, servicio penitenciario y
r) Simulación, emulación y realidad virtual como estrategias
pedagógicas en materia de seguridad.
s) Cultura, artes e identidad nacional como complemento de la
formación profesional.
t) Deporte, educación física y acondicionamiento físico como
complementos para el rendimiento en el ejercicio profesional.
FUENTE: Elaborado por Humberto Almeida, 2020.
Es importante reiterar que todo proyecto de investigación estará asociado a una de

las líneas de investigación. A tales efectos, en el apéndice A se describe el procedimiento
para adscribir un proyecto de investigación a la línea que corresponda.
SEGUNDA PARTE
Aspectos epistemológicos, paradigmáticos y metodológicos de la investigación
En general, el diseño una investigación requiere, entre otras cosas, de una

estructura y lenguaje propio del quehacer científico, humanístico o tecnológico; en tal
sentido, son múltiples sus concepciones, definiciones y modos de entenderlas y utilización,
de acuerdo a los diversos autores y escuelas de pensamiento. Para Morles (2002) la
metodología se concibe como un sistema compuesto por cinco componentes o niveles
interrelacionados y no necesariamente secuenciales o excluyentes: los enfoques, las
estrategias, los modos de producción intelectual, los métodos y el nivel instrumental.
Cuando una o un investigador desea conocer, crear o construir un objeto o resolver

un problema complejo, asume el proceso de creación intelectual desde un Enfoque o
Abordaje particular, el cual, por lo general, está influido por sus “intereses, experiencias o
ideología, lo cual hace que apliquen distintos modos, estrategias y métodos para
resolverlos.” (Morles, 2002, p.13). Es decir, el método, técnicas e instrumentos que utilice,
estarán necesariamente vinculados al paradigma asociado a dicho Enfoque.
Con atención a lo planteado por Morles y de conformidad con la política de

investigación de la universidad, las investigaciones que sean desarrolladas en la misma, se
caracterizarán por:
1. La pertinencia y el compromiso social, al constituir iniciativas que contribuyan a

resolver problemas reales y sentidos de las comunidades a fin de mejorar y
transformar las condiciones materiales y espirituales de la sociedad.
2. Insertarse en una visión política que apunte al desarrollo integral e integrado de los
individuos y las comunidades, así como al fortalecimiento de las instituciones del
Estado Venezolano.
3. Responder a criterios teóricos, técnicos y metodológicos que permitan garantizar

niveles de excelencia y calidad académica en las investigaciones, teniendo en cuenta
la colaboración y cooperación interinstitucional, de manera que se generen redes de
producción y difusión del conocimiento con carácter permanente. De igual forma,
cumplir con las especificaciones contenidas en este Manual y en las disposiciones
emanadas del Consejo Editorial de la universidad. A este respecto es necesario
destacar que:
a. Las estrategias, modos de producción intelectual y métodos a utilizar

requieren estar vinculados a una episteme desde la que se conciba el proceso
de investigación. De igual modo, los métodos de investigación que sean
utilizados, deben estar vinculados y ser coherentes con una postura
paradigmática que se exprese en los objetivos, estrategias, modos de
producción intelectual y en las técnicas e instrumentos respectivos, en el
ámbito de la problemática y líneas estratégicas establecidas desde los entes
involucrados a la seguridad ciudadana, el servicio penitenciario y la
b. Asegurar la participación de todos los actores involucrados en el proceso

investigativo y en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de
las actividades de formación profesional, avanzada y continua: estudiantes,
profesoras y profesores, voceras y voceros de las comunidades con las que
se vincula la universidad, privilegiando, para ello, el trabajo cooperativo y el
trabajo en equipo.
c. Garantizar el cumplimiento de lo establecido en este manual, de allí que las

investigaciones que se lleven a cabo, se desarrollen en el ámbito de alguna
de las formas de producción (humanística, científica o tecnológica), en los
ámbitos señalados previamente, estén en concordancia con las líneas de
investigación señaladas en el apartado anterior y que .
a. Su aspecto metodológico se elabore de acuerdo a la siguiente estructura:

paradigma, episteme, métodos, nivel de investigación, técnicas e
instrumentos cuyas definiciones, tipos y características se especifican a

continuación.
Los paradigmas de investigación
Partiendo de la noción de paradigma, planteada por Khun en 1975, es importante

explorar la vinculación de este concepto con el referido al conocimiento.
En cuanto a la noción de conocimiento, este puede referirse a lo que se conoce, a

cuál es la naturaleza del conocimiento o a la forma o modo de conocer; en otras palabras,
cómo accedemos al conocimiento.
El debate en torno a la naturaleza del conocimiento guarda relación con la noción de

la realidad. Por un lado, se encuentra la visión de Heráclito quien presenta la realidad como
dinámica y de naturaleza cambiante y, por otro, tenemos a Parménides quien nos habla de
una realidad estática e inmutable. Por su parte, Sócrates y, luego, Aristóteles y Platón, se
vincularon más a una noción estática de la realidad, referida como una verdad única e
inmutable, a la que se debería atrapar. Sócrates desarrollo la Mayéutica como instrumento
dialéctico para llegar al conocimiento. Platón desarrolló los conceptos de Doxa
(conocimiento vulgar u ordinario no sometido a una rigurosa reflexión crítica) y de
Episteme (conocimiento reflexivo elaborado con rigor) lo que dio origen al desarrollo de la
epistemología. Por su parte, Aristóteles, discípulo de Platón, enfatizó que la piedra angular
del conocimiento es la experiencia y la información que nos llega por los sentidos,
información que, más tarde, nuestra razón se encarga de abstraer y analizar. Estas dos
visiones respecto al modo de conocer sentarían las bases filosóficas de lo que
posteriormente sería conceptualizado como Racionalismo y Empirismo.
Es en esta primera diferenciación donde aparece la noción de paradigma, ya que,

para Platón, el paradigma es aquel elemento que se usa para designar el mejor modelo que
ejemplifica una realidad y que de algún modo justifica lo que denomina como mundo de las
ideas. Por su parte, en Aristóteles el paradigma designa el modelo que permite interpretar la
realidad, en otras palabras, lo que da sentido al percepto (el objeto tal como lo percibe el
sujeto). Estos puntos de vista generaron dos posturas paradigmáticas que guardan relación
con los aspectos metodológicos asociados a los métodos conocidos como cuantitativo y
cualitativo, desarrollados posteriormente.
Immanuel Kant, filósofo y científico prusiano del período de la Ilustración,

movimiento intelectual, filosófico y cultural del siglo XVIII que tuvo gran influencia sobre
los procesos sociales y políticos de Europa y América hasta principios del siglo XIX, fue el
primer representante del criticismo y precursor del idealismo alemán quien planteó nuevos
retos respecto al modo de intelección. En términos kantianos es necesario exigir “…de la
razón la más difícil de sus tareas, a saber, que de nuevo emprenda su propio conocimiento”,
lo que impulsó la creación de corrientes y teorías que reflexionaron en torno a la ciencia y
al modo de conocer.
Con el inicio de la posmodernidad se realizaron esfuerzos individuales y colectivos

con la intención de proporcionar una comprensión de la vida desde una perspectiva distinta
a la planteada por el racionalismo. Sin embargo, pese a las teorías y hallazgos en diversas
áreas del conocimiento que suponen una ruptura paradigmática en torno al origen y al
funcionamiento de universo, todavía gran parte de los sistemas de interpretación del mundo
durante el siglo XX y aun en el presente siglo, buscan racionalizar las interpretaciones del
mundo y han tendido puentes hacia todos los campos disciplinarios surgidos en la
modernidad y en la posmodernidad, en la búsqueda de sintetizar una visión unitaria del
mundo.
Como se evidencia el debate en torno a la arista metodológica planteado por

Platón, se amplía en cuanto a la búsqueda de procesos que permitan entender el mundo
desde la noción de “episteme” concebida por Foucault (1978) como herramienta conceptual
categorial para entender la articulación discurso-practica-pensamiento. Se trata de la
operación mental elaborada por la práctica de vida, que tras una permanente repetición se
constituye en esquema mental y que, una vez apalabrada, construye un discurso, un
pensamiento, una acción.
Es aquí donde Kuhn, con su libro Teoría de las revoluciones científicas,

contextualizó la noción de paradigma al plantear que estos discursos-pensamientos se hacen
dominantes respecto a otros y tras la legitimación de una comunidad científica, generan un
“paradigma”. Por lo tanto, si se quiere acceder a los fundamentos de la ciencia en un

momento histórico determinado, se debe conocer el modo de pensar dominante o dominado
por la comunidad científica legitimada del momento; en otras palabras, se requiere del
conocimiento del paradigma subyacente.
A modo de orientación y a efectos taxonómicos, en la figura 2 se muestra un

esquema relacional de los paradigmas de investigación, en el que se puede apreciar la
correspondencia entre los paradigmas, epistemes, métodos, técnicas, instrumentos y sujetos
de investigación.
Figura 3. Paradigmas, epistemes, métodos, técnicas, instrumentos y sujetos de

investigación.
CONCEPCIONES DE
LA CIENCIA
Paradigmas POSITIVISTA POSPOSITIVISTA
RACIONALISTA- EMPIRISTA- INTERPRETATIVO- CRITICO-

Epistemes DEDUCTIVO INDUCTIVO VIVENCIAL EXPERIENCIAL
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN INTERPRETACIÓN iNVESTIGACIÓN DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
Método DOCUMENTAL EXPERIMENTAL
CUASIEXPERIMENT
FENOMENOLOGICA HERMENEUTICA HISTORIAS DE VIDA ETNOGRAFICA ACCIÓN TEORICA
AL
RESULTADOS DE PERCEPTOS, O
Unidad de MUESTRAS Y SENTIDOS Y TEORIAS O
LABORATORIOS FENOMENOS TAL ACONTECIMIENTOS CULTURA O ETHOS PROBLEMATICAS
DOCUMENTOS DATOS RECABADOS SIGNIFICACIONES A SUPUESTOS
COMO SE BIOGRAFICOS CULTURAL CONTEXTUALES
análisis EN EL CAMPO
VIVENCIAN
UN FENOMENO TEORICOS
OBSERVACIÓN
INTROSPECCION OBSERVACION
OBSERVACION NO ENTREVISTAS A ENTREVISTA A
ENTREVISTAS A ENTREVISTAS A PARTICIPANTE
PARTICIPANTE PROFUNDIDAD. INFORMANTES ANALISIS DE
ANALISIS TEXTUAL EXPERIMENTOS PROFUNDIDAD, PROFUNDIDAD, ENTREVISTA,FOCUS
CLAVES
Técnicas ENTREVISTA CONVERSACIÓN
INFORMAL
CONVERSACIONES RELATOS, DIARIOS GROUPS,
CONTENIDO
ESTRUCTURADA GRUPOS FOCALES ASAMBLEAS
GUIN DE GRABACIONES, GUIA DE
SUSTANCIAS, BITACORA O
ARQUEO GUION DE GUION, DIARIO, ENTREVISTAS O DE REGISTRO CATEGORIAS,
EQUIPOS,, ENCUESTA, LISTA DIARIO DE CAMPO,
DOCUMENTAL ENTREVISTA, FOTOS PINTURAS, ANÁLISIS VITAL, , OBSERVACIONAL, TABLA CON
Instrumentos CATALOGO
MATERIALES DE DE CHEQUEO
GRABACIONES AUDIOS BITACORAS,
GRABACIONES,
GUION DE CRITERIOS DE
EXPERIMENTO VIDEO
GRABACIONES ENTREVISTAS ANALISIS
SUJETOS SUJETOS U OBRAS
GRUPO CONTROL Y COMUNIDAD
MUESTRA SELECCIONADOS LITERARIAS, SUJETOS DE LAS TEORIAS
Sujetos DOCUMENTOS GRUPO ETHOS CULTURAL CONTEXTO O
INTENCIONAL DE ACUERDO A ARTISTICAS, HISTORIAS SELECCIONADAS
EXPERIMENTAL INSTITUCIÓN
CRITERIOS CIENTIFICAS
Fuente: Martínez (2006), Hurtado (2012), Hernández-Sampieri y otros (2014), Domínguez (2015).
Elaborado por Romely Villarroel,2020.
Epistemes y enfoques epistemológicos
Desde el punto de vista de la Epistemología en cuanto Teoría del Conocimiento, un

Enfoque epistemológico es un sistema profundo de convicciones (Cristancho, 2017) sobre
la interpretación del mundo, las personas y sus relaciones. Algunos escolásticos europeos
inspirados o influenciados por las doctrinas filosóficas griegas expresadas por diversos
pensadores como Heráclito de Éfeso (540 - 480 a. C), Anaxágoras de Clazómenes (500 -
428 a. C.), Demócrito (460 - 370 a. C.), Sócrates (470 - 399 a. C.), Platón (427 - 347 a. C.)
y Aristóteles (384 - 322 a. C.), sentaron las bases para que esta teoría tomara forma
(Almeida, 2019).
En términos generales, como se dijera anteriormente, episteme se refiere al

conocimiento resultante de un proceso reflexivo elaborado con rigurosidad; de igual forma,
se denomina epistemología a la disciplina filosófica que estudia los principios, fundamentos
y métodos del conocimiento humano.
Por su parte, el Conocimiento es la facultad intelectual que permite comprender la

naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. En este concepto queda establecido que el
proceso de conocer implica un sujeto cognoscente y un objeto de conocimiento.
En tal sentido, si la epistemología es el estudio de las formas que adquiere el

conocimiento, esas formas derivaran de la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto
conocido, teniendo a su vez en consideración que esta relación dependerá de la concepción
teórica que se tenga del sujeto cognoscente y del objeto de conocimiento.
En la tabla 5 se especifican los aspectos esenciales de los enfoques epistémicos

categorizados desde una perspectiva epocal.
Tabla 5. Aspectos de los enfoques epistémicos según paradigma epocal.

Modernidad Postmodernidad
(Capitalista- (Renacentista-
(Existencialista) (Critico)
Pragmatista) Racionalista)
Enfoque Positivista Positivista Postpositivista Postpositivista
Epistémico (Experimental) (documental) (interpretativo) (crÍtico)
Función
Explicar-demostrar Deducir-descubrir Comprender-develar Evaluar-transformar
Cognitiva
Papel del sujeto Pasivo Pasivo Activo Activo
Noción de la
Realismo Idealismo
Realidad
Naturaleza del
Cuantificable Deducible Construible Transformable
objeto
Episteme Inductiva Deductiva Interpretativa Socio-critica
Noción del
Empirista Racionalista Dialéctico-heurístico Dialéctico-crítico
conocimiento
Una verdad
Noción de verdad Una verdad única Verdades acordadas Verdades mediadas
inmutable
Nomotética Nomotética (busca Ideográfica (aplicada Ideográfica
Noción de ciencia
(generalizable) lo universal) a cada caso) (contextualizada)
FUENTE: Elaborado por Romely Villarroel, 2020.
Fue así como surgieron el Empirismo y el Racionalismo como dos Enfoques

epistemológicos que guardan relación con el origen del Conocimiento y el Realismo y el
Idealismo como dos Enfoques epistemológicos que hacen énfasis en la naturaleza del
objeto del Conocimiento o de la relación sujeto-objeto (Cristancho, 2017).
Por su parte, el Racionalismo, con René Descartes (1596-1650) como principal

exponente, parte de la premisa que el Conocimiento se adquiere por medio de la Razón; es
el resultado de un proceso de razonamiento que conduce o permite generar conocimiento. A
su vez, el Empirismo, con John Locke (1632-1704) como principal exponente, asume como
premisa esencial que el Conocimiento resulta de la experiencia; es el resultado de lo que
podamos observar mediante nuestros sentidos. De igual forma, el Realismo asume como
premisa fundamental que los objetos existen independientemente de quien los conozca,
mientras que el Idealismo parte de la premisa de que la existencia de los objetos es función
de quien los conozca.
De los enfoques epistemológicos señalados, surgen paradigmas de investigación

específicos, definidos como sistemas teórico-metodológicos particulares, de carácter socio-
histórico-geográfico (Cristancho, 2017), los cuales se caracterizan y diferencian en la tabla
que se ofrece a continuación.
Tabla 6. Paradigmas de investigación.

Empírico-Analítico Racionalista-Crítico Socio-Historicista
Positivista Hipotético-Deductivo Fenomenológico
Pragmatista Teórico Hermenéutico
Otros nombres Empírico-Lógico Teórico Analítico Naturalista
Tecnicista Crítico Etnográfico
Positivismo Lógico Racional Deductivo Dialéctico
Los enunciados científicos
están expuestos a pruebas de
Existen varios criterios, de
Un conocimiento es falsedad. Cada disciplina
Criterios de acuerdo a los estándares
científico solo si puede ser determina sus propios
demarcación culturales de cada momento
verificado empíricamente. criterios de demarcación en
histórico.
función de sus posibilidades
deductivas.
Concepción de la
Realismo Realismo crítico Idealismo
realidad
Criterios de Sujeto socio-histórico o
Objeto universal Sujeto universal
validez temporal
Lenguaje Aritmético-estadístico Lógico-matemático Verbal-Interpretativo
Inductiva. Deductiva. Inductiva.
Vías del
Validación: experimento, Validación: reglas lógicas Validación: consenso,
conocimiento
evidencias. previas. acuerdo (juicio de expertos).
Instrumentación Experimental Lógica Comparativa
FUENTE: Salas (1992).
Como ya hemos señalado, con base en lo expresado por Morles (2002), los
métodos, técnicas e instrumentos que se apliquen para conocer, crear o construir un objeto
o resolver un problema complejo, entre otras cosas, deben ser coherentes con los enfoques
epistemológicos y con los paradigmas de investigación desde los que se plantee un proceso
de investigación.
Métodos de investigación
El proceso de investigación puede ser definido como “el conjunto de procesos

sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema”
(Hernández-Sampieri, Fernández, & Baptista, 2014, p.4). Sistemáticos, por cuanto todos los
procesos que se llevan a cabo durante una investigación guardan relación entre sí de manera
interdependiente. Críticos ya que permiten la confrontación de teorías, modelos, supuestos
e hipótesis, con los hallazgos que resulten del proceso de investigación y confirman,
invalidan o generan nuevas formas de comprender, explicar o interpretar los fenómenos o
problemas estudiados. Empíricos puesto que dichos procesos suponen poner a prueba los
supuestos sobre los que se estructuran las investigaciones, demostrar su veracidad o,
simplemente, contrastar los hallazgos con un cuerpo teórico con la intención de comprender
o explicar cómo o por qué ocurren los fenómenos.
Los proyectos de investigación-innovación que se lleven a cabo en la UNES,

requieren fundamentar su diseño y ejecución en un conjunto de supuestos que permitan
sustentar el diseño de los mismos y sirvan de marco referencial para el análisis e
interpretación de los resultados producto de la pesquisa efectuada. En otras palabras, se
requiere que todo proyecto de investigación exponga claramente tanto el Enfoque
epistemológico como el paradigma de investigación sobre los que se estructura dicho

proyecto. De igual manera, es necesario que se seleccione el método de investigación a
utilizar, en concordancia con el Enfoque epistemológico y con el Paradigma de
investigación adoptado previamente.
Hasta el presente, se han diseñado tres formas o métodos de investigar y generar

conocimiento, denominados enfoques de investigación por Hernández-Sampieri et al.
(2014), los cuales se constituyen como posibles elecciones al momento de abordar y
pretender resolver problemas de investigación: el Cuantitativo, el Cualitativo y el Mixto.
Es importante señalar que tanto el método cuantitativo como el cualitativo y el

mixto, se desarrollan con base en un ciclo de investigación que consta de cinco fases
comunes a todos ellos (Domínguez, 2015, p.13):
• Observar y evaluar fenómenos.
• Establecer suposiciones o ideas vinculadas a lo observado y evaluado.
• Demostrar el grado de fundamentación de las ideas.
• Revisar las suposiciones mediante pruebas o análisis.
• Proponer nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y

fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para generar otras.
Con la intención de contribuir a orientar la selección del método de investigación a

utilizar para llevar a cabo un proceso de investigación en la UNES, se describen algunos
aspectos relevantes de cada uno de estos métodos.
Tabla 7. Caracterización de los métodos de investigación.

Cuantitativo Cualitativo Mixto
Existen varias realidades
subjetivas construidas Existe una realidad
Existe una realidad
en la investigación, las intersubjetiva en la que
objetiva única. El mundo
Naturaleza cuales varían en su forma coexisten la realidad
es concebido como
y contenido entre objetiva y las realidades
externo al investigador.
individuos, grupos y subjetivas.
culturas.
Describir, comprender e Realizar inferencias

interpretar los producto del análisis e
Describir, explicar,
fenómenos, a través de las integración de datos
comprobar y predecir
Propósito percepciones y cuantitativos y
los fenómenos.
significados producto de cualitativos y lograr un
Generar y probar teorías.
las experiencias de los mayor entendimiento del
participantes. fenómeno bajo estudio.
Utiliza la recolección
Utiliza la recolección
de datos para probar Utilizan evidencia de
y análisis de los datos
hipótesis con base en la datos numéricos,
para afinar las preguntas
medición numérica y el verbales, textuales,
Alcance de investigación
análisis estadístico, a fin visuales, simbólicos y de
o revelar nuevas
de establecer pautas de otras clases para entender
interrogantes en el
comportamiento y probar problemas en las ciencias.
proceso de interpretación.
teorías.
El investigador realiza
El investigador confía en
El investigador hace una una revisión exhaustiva y
el proceso mismo de
revisión de la literatura completa de la literatura
investigación para
Papel de la revisión principalmente para pertinente para el
identificar las variables o
de la literatura buscar variables planteamiento del
conceptos clave y
significativas que problema e incluye
descubrir cómo se
puedan ser medidas. referencias cuantitativas,
relacionan.
cualitativas y mixtas.
Está en función: a) de la
prioridad de los datos
(cuantitativos,
cualitativos o ambos por
igual); b) del orden de
recolección de los datos
Estructurado, Abierto, flexible,
según su tipo; c) del
Diseño de la predeterminado (precede construido durante el
propósito de la
investigación a la recolección de los trabajo de campo o
integración de los datos
datos). realización del estudio.
(triangular,
complementar, explorar o
explicar); d) de la fase del
proceso en que se decida
iniciar y desarrollar la
estrategia mixta.
Las muestras se
seleccionan de acuerdo a
Regularmente no se dos aspectos: la
El objetivo es generalizar pretende generalizar temporalidad o
los datos de una muestra a los resultados obtenidos secuencialidad del diseño
Población-muestra una población (de un en la muestra a (concurrente o
grupo pequeño a uno una población sino secuencial) y la prioridad
mayor). analizar intensivamente de los datos
los casos. (cuantitativos,
cualitativos o ambos por
igual).
Se basa en instrumentos
estandarizados. Es El investigador decide los
uniforme para todos los El investigador comienza tipos específicos de datos
casos. Los datos se a aprender por cuantitativos y
obtienen por observación, observación y cualitativos que habrán de
medición y descripciones ser
Recolección de documentación. de los participantes y recolectados, lo que se
datos Se utilizan instrumentos concibe formas para declara en la propuesta y,
existentes, válidos y registrar los datos que se desde luego, en el reporte
confiables o van refinando conforme se debe especificar la
se generan nuevos avanza la investigación. clase de datos que fueron
basados en la recopilados y a través de
revisión de la literatura y qué instrumentos
se prueban y ajustan.
Progresivo y varía
El investigador confía en
dependiendo del modo
los procedimientos
Es sistemático y en que se recolecten los
estandarizados
estandarizado. datos y el tipo
y cuantitativos
Uso intensivo de la de éstos (textuales,
(estadística descriptiva e
estadística (descriptiva e simbólicos, en audio
inferencial), así como en
inferencial). y/o video).
los cualitativos
Basado en variables y Uso moderado de la
Análisis de los (codificación
casos (una matriz). estadística (conteo,
datos y evaluación temática),
Impersonal. algunas operaciones
además de análisis
Posterior a la recolección aritméticas).
combinados.
de los datos. Basado en casos o
Finalidad: Interpretar a
Finalidad: Describir las personas y sus
través de cruzar o mezclar
variables y explicar sus manifestaciones.
las bases de datos
cambios y movimientos Finalidad: Describir la
estadísticos, de textos e
información y desarrollar
imagen o combinados.
temas.
Criterios de
Credibilidad,
evaluación en la Rigor
Confiabilidad, validez y confirmación, valoración,
recolección y interpretativo, calidad en
objetividad representatividad de
análisis de el diseño y legitimidad.
voces y transferencia.
los datos
Se emplea una variedad
de formatos para
Se desarrollan las
Tablas, diagramas y reportarlos: narraciones,
inferencias cuantitativas,
modelos estadísticos. fragmentos de textos,
Presentación de cualitativas y mixtas
El formato de videos, audios,
resultados (metainferencias), los
presentación fotografías y mapas;
comentarios y las
es relativamente estándar. diagramas,
conclusiones.
matrices y modelos
conceptuales.
FUENTES: Morles (2002); Álvarez-Gayou (2003); Hernández-Sampieri et al. (2014); Domínguez (2015).
Elaborado por Humberto Almeida, 2021.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Todo proceso de investigación supone observar un fenómeno para, posteriormente,

comprender, describir o explicar cómo o por qué ocurre. Antes de esto, es necesario
registrar los datos o la información relacionada con la ocurrencia de dicho fenómeno. Para
ello, se utilizan técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Las técnicas de recolección de datos son las formas, operaciones, estrategias o

tácticas mediante los que se recaban datos o información pertinente y relevante a la
investigación que se realiza. Los instrumentos de recolección de datos son los recursos
materiales o físicos a través de los cuales se registran los datos o la información pertinente a
la investigación que se realiza. Utilizar las técnicas y los instrumentos de recolección de
datos implica elaborar “un plan detallado de procedimientos que conduzcan a reunir datos
con un propósito específico.” (Hernández-Sampieri et al., 2014, p.198).
La recolección de datos es un procedimiento que se apoya en tres técnicas

fundamentales: la Observación, la Encuesta y la Entrevista (APA, 2019):
1. La Observación es la “captura sistemática de información sobre acciones y

reacciones conductuales mediante el uso de instrumentos específicos o impresiones
profesionales.” (EcuRed, 2019).
2. La Encuesta es “una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos

estandarizados de investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de
datos de una muestra de casos representativa de una población o universo más
amplio, del que se pretende explorar, describir, predecir y/o explicar una serie de
características” (Casas, Repullo, & Donado, 2003).
3. La Entrevista es una técnica directa e interactiva de recolección de datos, con una

intencionalidad y un objetivo implícito dado por la investigación, “orientada a
obtener información de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y
aspectos subjetivos de los informantes en relación a la situación que se está
estudiando”. (Folgueiras, 2009 citado por Cáceres, 2019)
Los instrumentos de recolección de datos o instrumentos de medición, al ser los

recursos que utiliza el o la investigadora para registrar “datos observables que representan
verdaderamente los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente” (Grinnell,
Williams y Unrau, 2009 citado por Hernández-Sampieri et al., 2014, p.199), pueden
emplearse para recabar datos cuantitativos o cualitativos, respetando las exigencias y

particularidades de cada método, en el marco de la técnica seleccionada.
Por su parte, los instrumentos de recolección de datos cuantitativos, tienen el

propósito de medir variables para llevar a cabo inferencias y análisis estadísticos. Los
instrumentos de recolección de datos cualitativos buscan obtener datos (que se convertirán
en información), respecto a seres vivos, comunidades, situaciones o procesos en
profundidad.
Los instrumentos de recolección de datos deben cumplir tres requisitos básicos:

confiabilidad, validez y objetividad. Hernández-Sampieri et al. (2014) definen la
confiabilidad como el “grado en que un instrumento produce resultados consistentes y
coherentes” (p.200) y la validez como el grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir. Por su parte, la objetividad es el “grado en que el instrumento
es o no permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo
administran, califican e interpretan.” (Mertens, 2010, citado por Hernández-Sampieri et al.,
2014, p.206)
Con la finalidad de contribuir a la selección y diseño del instrumento de

recolección de datos adecuado al método de investigación con el que se diseñe y desarrolle
un proyecto de investigación en la UNES, se describen y caracterizan los instrumentos de
uso más frecuente (Álvarez-Gayou, 2003; Casas et al., 2003; Cáceres, 2019; Domínguez,
2015; EcuRed, 2019; Hernández-Sampieri et al.a, 2014; lifeder.com, 2019; psicología y
mente, 2019; Robles, 2011; Rodríguez, Gil, & García, 1996; Saliradu, 2019; STUDYLIB,
2019).
Instrumento Lista de cotejo o de control

Técnica a la que está
Observación
asociado
Método de
investigación Cuantitativo
asociado
Conjunto de indicadores relacionados con las características, aprendizajes,

habilidades y destrezas que se considera deben evidenciar los sujetos observados
al desempeñar una actividad o ejecutar un proceso determinado.
Su principal función es registrar si cada uno de estos aspectos ha sido alcanzado
Descripción
por los sujetos observados.
La mayoría de las listas de cotejo cuenta con dos columnas: una en la que se
describe cada uno de los indicadores esperados y otra en la que se registra si se
han alcanzado o no o si están en proceso.
Formas de
Se administra mediante observación directa.
administración
Instrumento Lista de verificación

Observación
asociado
Método de
asociado
Se usa para determinar con qué frecuencia ocurre un evento a lo largo de un

período de tiempo determinado. En ella se pueden recoger informaciones de
eventos que están sucediendo o aquellos que ya sucedieron.
La lista de verificación permite observar, entre otros, los siguientes aspectos:
Descripción
Número de veces que sucede una cosa.
Tiempo necesario para que alguna cosa suceda.
Costo de una determinada operación, a lo largo de un cierto período de tiempo.
Impacto de una actividad a lo largo de un período de tiempo.
Formas de
Se administra mediante observación directa.
administración
Instrumento Escala de medición de actitudes

Encuesta
asociado
Método de
asociado
Está compuesta por un conjunto de ítems que se presentan en forma de afirmación

o juicio ante las que se solicita seleccionar uno de cinco puntos o categorías, las
cuales tienen asignado un valor numérico.
Se utiliza para medir las propiedades (dirección e intensidad) de las actitudes
Descripción como variables a estudiar respecto a un objeto, ser vivo, actividad, concepto,
situación, persona o símbolo entre otras cosas.
Una de las escalas más utilizadas es la de Likert, la cual permite al participante
obtener una puntuación respecto a cada afirmación y su puntuación total, al sumar
las puntuaciones obtenidas en relación con todas las afirmaciones.
Formas de Autoadministrado, administrado mediante entrevista personal, por vía telefónica o

administración por internet.
Instrumento Cuestionario
Encuesta
asociado
Método de
asociado
Conjunto de preguntas abiertas o cerradas respecto a una o más variables a medir,

el cual debe ser congruente con el planteamiento del problema.
Las preguntas deben tener un orden lógico y deben responder el objetivo de
Descripción
estudio.
Se realizan con el fin de obtener mediciones cuantitativas con características
objetivas y subjetivas de la población objetivo.
Formas de Autoadministrado, administrado mediante entrevista personal, por vía telefónica o

administración por internet.
Instrumento Guía de entrevista estructurada

Entrevista
asociado
Método de
investigación Cualitativo
asociado
Conjunto de preguntas preelaboradas con la finalidad de obtener información

específica respecto a una o más variables a medir, las cuales permiten captar
significados en base a la experiencia de los entrevistados.
Descripción
La guía contiene preguntas específicas a las cuales debe ceñirse rigurosamente el
entrevistador.
La guía de entrevista estructurada establece qué se preguntará y en qué orden.
Formas de Mediante entrevista personal, preferiblemente, aunque puede llevarse a cabo por
administración vía telefónica o mediante redes interactivas.
Instrumento Guía de entrevista semiestructurada

Entrevista
asociado
Método de
asociado
Conjunto de temas, asuntos o preguntas preelaboradas con la finalidad de obtener

información específica respecto a una o más variables a medir, las cuales permiten
captar significados en base a la experiencia de los entrevistados
Descripción La guía contiene los temas, asuntos o preguntas a efectuar, a los cuales el
entrevistador puede añadir otros temas, asuntos o preguntas para precisar
conceptos o para obtener mayor información.
Las preguntas y el orden en que se hacen se adecuan a los participantes.
Formas de Mediante entrevista personal, preferiblemente, aunque puede llevarse a cabo por
administración vía telefónica o mediante redes interactivas.
Instrumento Guion de la entrevista en profundidad

Entrevista
asociado
Método de
asociado
Conjunto de preguntas que se realizan con la intención de penetrar y detallar lo

trascendente de las experiencias significativas y relevantes del entrevistado con
relación al problema en estudio, para construir y registrar paso a paso y
Descripción minuciosamente su experiencia.
La entrevista en profundidad se lleva a cabo mediante encuentros reiterados cara a
cara entre el investigador y los informantes clave, en un ambiente donde el
entrevistado se sienta cómodo y seguro.
Formas de
Mediante entrevista personal hasta que haya saturación de la información.
administración
Instrumento Guion para el grupo focal

Entrevista / Grupo focal
asociado
Método de
asociado
Conjunto de preguntas abiertas, organizadas por categoría, respecto a una o más

variables a explorar con relación al tema sujeto de estudio.
Descripción Un grupo focal se lleva a cabo para trabajar con los conceptos, las experiencias,
emociones, creencias, categorías, sucesos o los temas vinculados al problema de
investigación. El centro de atención es la narrativa colectiva.
Formas de Mediante reuniones con grupos de 3 a 10 personas, durante 2 o 3 sesiones o hasta

administración que haya saturación de la información.
TERCERA PARTE
Pautas para elaborar, presentar y evaluar trabajos de investigación
La elaboración, presentación y evaluación de los trabajos de investigación que

desarrollen las y los estudiantes de la UNES, como parte de las actividades asociadas a los
estudios conducentes a grado académico, así como los que lleven a cabo las y los docentes
en tanto investigadores o a los efectos de realizar sus trabajos de ascenso, se implementarán
de acuerdo a las pautas que se especifican en esta sección.
Es importante señalar que los proyectos de investigación o de innovación estarán

orientados a la búsqueda de soluciones concretas en el ámbito de la Seguridad Ciudadana,
el Servicio Penitenciario y la Seguridad de la Nación, de conformidad con las políticas y
programas del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación atinentes a estos
sectores. De igual forma, serán desarrollados con adscripción a una de las líneas de
investigación:
1. Del Programa Nacional de Formación o del Programa Nacional de Formación

Avanzada, en el caso de los estudiantes de pregrado o de formación avanzada,
respectivamente, en concordancia con una de las líneas de investigación de la
universidad.
2. De la universidad, en el caso de los docentes, en relación con:
a. El campo del saber en el que estos se han formado profesionalmente.
b. El área del conocimiento en la que se desempeña en la universidad.
Elaboración del proyecto de investigación
Elaborar un proyecto de investigación o innovación es un proceso mediante el cual

las y los estudiantes y docentes investigadores construyen una propuesta de investigación
con el propósito de resolver parcial o totalmente un problema concreto, en el marco de las
líneas de investigación de la universidad.
Los proyectos de investigación o innovación se desarrollarán en el ámbito de los

programas de formación de pregrado y postgrado, como requisito parcial para optar a los
grados académicos correspondientes; de igual forma, se desarrollarán en el marco de los
procesos de investigación relacionados con la función que como investigadores tiene el

personal docente de la universidad y a efectos de su ascenso en el escalafón docente, como
requisito para optar a la categoría académica que le corresponda.
Los proyectos de investigación o innovación, desarrollados en el ámbito de los

programas de formación que se imparten en la UNES, guardan relación con los siguientes
tipos de trabajo de investigación o de creación intelectual:
1. Proyecto Sociointegrador (MPPEU, 2013), en el caso de los cursantes de un

Programa Nacional de Formación conducente a la obtención del grado académico
de Técnica o Técnico Superior Universitario, o de Licenciada o Licenciado.
2. Trabajo Final de Grado (MPPEUCT, 2015), en el caso de los cursantes de un

Programa Nacional de formación Avanzada conducente a la obtención del grado
académico de especialización.
3. Trabajo de Grado (MECD, 2001; MPPEUCT, 2015), en el caso de los cursantes de

un Programa Nacional de Formación Avanzada conducente a la obtención del grado
académico de maestría.
4. Tesis Doctoral (MECD, 2001; MPPEUCT, 2015), en el caso de los cursantes de un

Programa Nacional de Formación Avanzada conducente a la obtención del grado
académico de doctorado.
Los trabajos de investigación a ser elaborados por los estudiantes de la UNES, se

diferenciarán según el nivel de formación en curso y se caracterizan del siguiente modo:
1. El Proyecto Sociointegrador será el resultado de un proceso de investigación que

incluye el diagnóstico de una situación problematizadora, la planificación y
ejecución de actividades orientadas a la resolución de la situación diagnosticada, así
como la evaluación de impacto de las soluciones implementadas. La realización del
Proyecto Sociointegrador, se apoyará en el trabajo conjunto, solidario, cooperativo
y participativo de los estudiantes del programa de formación y los integrantes de la
comunidad en la que se desarrolle el proyecto, con el apoyo que, seguramente, se
requiera de estudiantes de otros trayectos y, probablemente, de estudiantes de otros
programas de formación (UNES, 2018).
2. El Trabajo Final de Grado será el resultado de un proceso de investigación que

permita demostrar el manejo instrumental de los conocimientos, habilidades y
destrezas obtenidos por el estudiante en la respectiva área del conocimiento
(MECD, 2001).
3. El Trabajo de Grado resultará de un proceso de investigación que permita al

estudiante demostrar su capacidad crítica, analítica y constructiva en un contexto
sistemático y el dominio teórico y metodológico de los diseños de investigación
propios del área del conocimiento respectivo (MECD, 2001).
4. La Tesis Doctoral constituirá un aporte original pertinente y relevante a la ciencia y

la tecnología, y reflejará la formación humanística y científica del autor (MECD,
2001).
Los trabajos de investigación a ser desarrollados por los estudiantes de la UNES,

podrán ser elaborados en forma individual o en equipo, conforme a lo siguiente:
a) Cuando el tema de investigación o la situación problematizadora involucre la

integración de varias disciplinas o áreas de conocimiento para abordar y
comprender el fenómeno en estudio y permita evidenciar la adquisición y desarrollo
de los conocimientos, habilidades y destrezas vinculadas al programa de formación.
b) Cuando el desarrollo del tema de investigación requiera la utilización de diferentes

métodos y técnicas para la obtención de datos y para el análisis de los resultados.
Los trabajos de investigación a ser desarrollados por los docentes de la UNES, a

efectos de su ascenso en el escalafón docente, serán elaborados de acuerdo a lo estipulado
previamente para:
1. El Trabajo Final de Grado, en el caso de los docentes que aspiren ascender a la

categoría de profesor Asistente.
2. El Trabajo de Grado, en el caso de los docentes que aspiran ascender a la categoría

de profesor Agregado.
3. La Tesis Doctoral, en el caso de los docentes que aspiran ascender a las categorías
de profesor Asociado o de profesor Titular.
Los trabajos de investigación a ser desarrollados por los docentes de la UNES, en el

marco de proyectos de investigación inscritos en las líneas de investigación institucionales,
serán elaborados, preferiblemente, en forma individual y podrán ser elaborados en equipo,
cuando la complejidad del tema de investigación exija un abordaje multidisciplinario, de
conformidad con lo establecido en la normativa institucional vigente.
La organización de la información relacionada con la formulación de un proyecto de

investigación, se llevará a cabo con base en la siguiente estructura:
Tabla 8. Estructura y contenido del proyecto de investigación.

Aspectos Contenido / Descripción
o Portada.
Páginas o Tabla de contenido.
preliminares o Índice de tablas.
o Índice de figuras
o Propósito del trabajo.

o Alcance, en términos de la contribución al mejoramiento, desarrollo o
Introducción innovación del área del conocimiento y el entorno laboral, sociocomunitario
y sociopolítico del autor o autores del proyecto.
o Breve descripción de las secciones del proyecto.
o Especificación de los antecedentes de la investigación (datos conocidos y

estudios previos relacionados con el tema sujeto de estudio).
o Contextualización y justificación de la pertinencia y relevancia del tema o
Problematización
problema sujeto de estudio.
o Delimitación y enunciado del problema a abordar, según el método de
investigación a utilizar.
o Bases teóricas: aportes, enfoques, corrientes, modelos o teorías de diversos

autores), vinculados al tema de investigación. Se pueden incluir bases
legales, de ser el caso.
Marco referencial
o Análisis de los aportes, enfoques, corrientes, modelos o teorías presentadas.
o Aporte del o los autores, como resultado del análisis antes señalado, donde
se evidencie un abordaje innovador de la temática objeto de investigación.
o Objetivo general.
o Objetivos específicos.
Objetivos
o Los objetivos estarán en concordancia con el propósito y alcance de la
investigación y serán coherentes con el problema delimitado y enunciado.
o Contextualización del proyecto de investigación en el marco del enfoque

epistemológico y del paradigma de investigación bajo el que se desarrollará
la investigación.
Método, técnicas e
o Justificación del método de investigación a utilizar (cuantitativo, cualitativo,
instrumentos
mixto).
o Descripción y justificación de las técnicas e instrumentos que se emplearán
para la recolección de datos, de conformidad con el método a utilizar.
Enumeración de las etapas o fases que se seguirán para la ejecución del proyecto
Procedimiento de investigación. Incluye cómo serán tratados y analizados los datos o resultados
obtenidos.
Enumeración cronológica de las actividades que serán realizadas durante la
ejecución del proyecto de investigación. En caso de que el trabajo sea realizado
Cronograma
por más de una persona, se especificará el aporte de cada uno en cada fase o
etapa de la ejecución del proyecto.
Referencias Enumeración alfabética de las fuentes citadas en el cuerpo del proyecto de
bibliográficas investigación.
Elaboración del informe de investigación
Elaborar un informe de investigación o innovación consiste en redactar la discusión,

conclusiones y recomendaciones de manera coherente y cohesiva con los resultados o
hallazgos obtenidos, con las bases conceptuales presentadas y con el método, técnicas e
instrumentos utilizados, en concordancia con los objetivos del proyecto de investigación.
A los efectos señalados, el Informe de Investigación se estructurará de la siguiente

manera:
Tabla 9. Estructura y contenido del informe de investigación1.

Aspectos Contenido / Descripción
o Portada.
o Dedicatoria (opcional).
o Agradecimientos (opcional).
Páginas o Tabla de contenido.
preliminares o Índice de tablas.
o Índice de figuras.
o Índice de ecuaciones (si aplica).
o Nomenclatura (si aplica).
El resumen presenta, de manera concisa:
o Los objetivos del proyecto de investigación.
o El método, técnicas e instrumentos utilizados.
o Los resultados o hallazgos obtenidos.
Resumen o El aporte de los resultados o hallazgos al área del conocimiento y al entorno
laboral, sociocomunitario y sociopolítico del o de los autores.
El resumen tendrá una extensión máxima de 350 palabras e incluirá de 4 a 6
palabras clave que se colocarán al final del mismo. Las palabras clave estarán
asociadas de manera directa con la temática del trabajo de investigación
1 En el caso del Proyecto Sociointegrador, se denomina Informe Escrito.

o Especificación de los antecedentes de la investigación (datos conocidos y

estudios previos relacionados con el tema sujeto de estudio).
o Contextualización y justificación de la pertinencia y relevancia del tema o
Problematización
problema sujeto de estudio.
o Delimitación y enunciado del problema a abordar, según el método de
investigación a utilizar.
o Bases teóricas: aportes, enfoques, corrientes, modelos o teorías de diversos

autores), vinculados al tema de investigación. Se pueden incluir bases
legales, de ser el caso.
Marco referencial
o Análisis de los aportes, enfoques, corrientes, modelos o teorías presentadas.
o Aporte del o los autores, como resultado del análisis antes señalado, donde
se evidencie un abordaje innovador de la temática objeto de investigación.
o Objetivo general.
o Objetivos específicos.
Objetivos
o Los objetivos estarán en concordancia con el propósito y alcance de la
investigación y serán coherentes con el problema delimitado y enunciado.
o Contextualización del proyecto de investigación en el marco del enfoque

epistemológico y del paradigma de investigación bajo el que se desarrollará
la investigación.
o Justificación del método de investigación a utilizar (cuantitativo, cualitativo,
instrumentos
mixto).
o Descripción y justificación de las técnicas e instrumentos empleados para la
recolección de datos, de conformidad con el método seleccionado.
Enumeración de las etapas o fases utilizados para la ejecución del proyecto de
Procedimiento investigación. Incluye cómo fueron tratados y analizados los datos o resultados
obtenidos.
Presentación de los hallazgos o resultados obtenidos y discusión de los mismos,
Resultados y
en concordancia con el problema enunciado y los objetivos planteados, en el
discusión
marco de las bases teóricas presentadas.
Se establecen de manera concreta, sobre la base de los resultados y discusiones y
de los aportes o soluciones parciales o totales al problema planteado. Se requiere
Conclusiones
que estén en concordancia con los objetivos planteados y directamente
vinculadas con las evidencias que sustentan sus hallazgos.
Se proponen estrategias o acciones a seguir para complementar o ampliar los
Recomendaciones hallazgos o resultados obtenidos sobre el tema sujeto de estudio y así promover
futuras investigaciones.
Referencias Enumeración alfabética de las fuentes citadas en el cuerpo del proyecto de
bibliográficas investigación.
Se incluyen, en el orden en que fueron referidos en el cuerpo del informe de
investigación:
o Los instrumentos de recolección de datos utilizados y descritos en el trabajo.
Apéndices
o Los datos o información obtenida.
o Los cómputos matemáticos o cálculos estadísticos realizados (si aplica).
o Otros datos o información pertinente.
FUENTE Elaborado por Humberto Almeida, 2019.
Redacción del proyecto de investigación y del informe de investigación
La redacción adecuada del proyecto y del informe de investigación supone codificar

varios componentes de la estructura y estilo de escritura en los ámbitos académico y
científico, con el fin de facilitar la organización de la información y la comprensión de esta.
Para ello:
a) Se utilizará la voz activa.
b) Se utilizarán oraciones impersonales pasivas en tercera persona del singular.
c) Los verbos se utilizarán en modo indicativo y los tiempos verbales simples se

utilizarán del siguiente modo:
Tabla 10. Tiempos verbales en el proyecto y en el informe de investigación.
Proyecto de investigación Informe de investigación

Tiempo verbal Sección
Problematización.
Introducción.
Objetivos.
Presente Problematización.
Conclusiones.
Objetivos.
Recomendaciones.
Resumen.
Marco referencial.
Pasado perfecto Método, técnicas e
Marco referencial
simple instrumentos.
Procedimiento.
Resultados y discusión.
Futuro instrumentos. No aplica
Procedimiento.
d) Uso de términos en otros idiomas: cuando se utilicen términos en idiomas distintos

al español, el término será escrito en letra cursiva y, a continuación, se colocará
entre paréntesis su debida traducción en español, salvo en aquellos términos cuya
naturaleza técnica sea distorsionada conceptualmente con la traducción.
De igual forma, para redactar la información contenida en el proyecto de

investigación y en el informe de investigación, se aplicarán las siguientes normas de estilo:
a) Tipo, tamaño y color de letra: Times New Roman, 12 puntos, negro.

b) Títulos, subtítulos y cuerpo del trabajo:
o Títulos en mayúsculas, centrados, en negritas.
o Subtítulos tipo oración, alineados a la izquierda, en negritas.
o Cuerpo del trabajo tipo oración, alineado a la izquierda, normal, interlineado

de 1,5 cm.
c) Márgenes: a 2,50 cm de cada borde de la hoja.
d) Papel: color blanco y tamaño carta (21,59 cm x 27,94 cm).
e) Sangría: en la primera línea de cada párrafo, a 5 cm del borde de la hoja.
f) Numeración de páginas: la portada no llevará numeración. Las páginas preliminares

llevarán numeración en números romanos en minúsculas. El cuerpo del trabajo
llevará numeración números arábigos a partir de la primera página. La numeración
estará ubicada en la parte superior derecha de cada hoja.
g) Abreviaturas: se utilizan de forma moderada con la finalidad de evitar repeticiones

de palabras. A continuación, se enumeran las de uso más común. Capítulo: cap.;
Edición: ed.; Edición revisada: ed. rev.; Editor: Ed.; Editores: Eds.; Traductor:
Trad.; Traductores: Trads.; Sin fecha: s.f.; Página: p.; Páginas: pp.; Volumen: Vol.;
Volúmenes: Vols.; Número; núm,; Parte; Pte.; Suplemento: Supl. Las abreviaturas
de estadísticos con palabras latinas, se escriben en cursiva (M: Media; DT:
Desviación Típica, etc.). Si la abreviatura de un estadístico está escrita en símbolo o
con letras griegas, no se utiliza la cursiva (2; µ; etc.)
h) Números: los números enteros mayores que diez van escritos en números arábigos.
Los números enteros menores o iguales a diez van escrito en letras. Los números
con decimales se escriben en números arábigos y se redondean del siguiente modo:
mayores o iguales a 100, al siguiente número entero; los comprendidos entre 10 y
100, a un decimal; los comprendidos entre 0,10 y 10, a dos decimales; los
comprendidos entre 0,001 y 0,10, a tres decimales; los menores a 0,001, cuatro
decimales; los menores a 0,0001, se escriben <0,001.
i) Estadísticas: los números resultantes de cálculos estadísticos que no pueden ser

mayores a uno, se escriben omitiendo el cero antes del punto (p = .051; r = .356);
cuando pueden asumir valores mayores a uno, se escribe el cero y, a continuación,
los decimales (d = 0.47; d = 1.1).
j) Tablas: cada tabla se identifica con número arábigo y título, el cual describirá
sucintamente el contenido de la misma. El título y la tabla van centrados en la
página. El título va primero y, a continuación, la tabla, debajo de la cual se coloca la
fuente de la que se extrajo la información. En caso de haber sido elaborada por el o
los autores, se escribe FUENTE: elaboración propia, año, alineado a la izquierda
con relación al límite izquierdo de la tabla y con un tamaño de letra de 10 puntos.
k) Figuras: cada figura va centrada en la página y se identifica con número arábigo y

nombre, a continuación del cual se escribe una breve descripción de la figura.
Primero se coloca la figura y debajo la numeración, nombre y descripción, alineada
a la izquierda con relación al límite izquierdo de la figura.
l) Citación de referencias: una descripción detallada de cómo redactar las citas, se

encuentra en el Apéndice A.
m) Apéndices: pueden incluir encabezado, sub encabezados, tablas, figuras y

ecuaciones desplegadas, las cuales se numeran. Si se utiliza un solo apéndice, se
escribe la palabra Apéndice; si hay varios, se le asigna una letra mayúscula a cada
uno (Apéndice A, Apéndice B, etc.) y se organizan de acuerdo al orden en que
fueron mencionados en el cuerpo del trabajo. Cada apéndice lleva su título el cual se
coloca alineado a la izquierda, a continuación de la letra que corresponda. El título
se escribe tipo oración. El texto del apéndice debe ir alineado a la izquierda, seguido
de párrafos con sangría. Cada apéndice va en página aparte.
Es importante señalar que una vez elaborado el proyecto de investigación y

culminado el informe de investigación, cada uno será consignado en archivo digital con
formato de documento portátil (pdf) el cual se identificará del siguiente modo:
a) Un autor: apellido y nombre - tipo de trabajo de investigación - mes y año de

elaboración. Por ejemplo: Rodriguez Elias - Trabajo de Grado - noviembre
2019.pdf.
b) Varios autores: apellido1, apellido2, apellido3 – tipo de trabajo de investigación -

mes y año de elaboración. Por ejemplo: Campos, Gutiérrez, Rodríguez - Proyecto
Sociointegrador - noviembre 2019.pdf.
Evaluación del proyecto de investigación y del informe de investigación
La evaluación del proyecto de investigación y del informe de investigación, forman

parte del proceso de evaluación de los trabajos de investigación que realicen las y los
cursantes de estudios conducentes a grado académico y las y los docentes en cuanto
investigadores o a los efectos de ascenso en el escalafón docente, pertenecientes a la UNES.
La evaluación del proyecto de investigación es el proceso mediante el cual se valora

y califica el contenido escrito del proyecto. La evaluación del informe de investigación es
el proceso mediante el cual se valora y califica el contenido escrito del informe y la
presentación y defensa del mismo.
El contenido escrito de los proyectos de investigación será revisado y evaluado por

el:
a) Docente respectivo y la comunidad sujeta a estudio, en el caso del Proyecto

Sociointegrador.
b) Comité académico del programa respectivo, en el caso de los estudiantes de un

programa nacional de formación avanzada.
c) Comité técnico ad hoc, designado a tales efectos, en el caso de los docentes

investigadores.
La evaluación del contenido escrito del proyecto de investigación se llevará a cabo a

través de la valoración de la estructura, contenido, uso de las normas de estilo, redacción y
articulación, de acuerdo al siguiente baremo2:
2
La valoración total obtenida en el baremo (nivel de logro), se convertirá linealmente a una escala de 1 a 20 puntos, para
expresar la calificación definitiva del proyecto de investigación.
Tabla 7. Aspectos a evaluar en el proyecto de investigación.

ESTRUCTURA Y CONTENIDO Valor
Portada
Páginas preliminares Tabla de contenido 2
Índice de tablas, gráficos y figuras
Propósito de la investigación
Introducción Alcance 6
Descripción breve de secciones
Antecedentes de la investigación
Problematización Área problema (pertinencia y relevancia) 10
Problema de investigación (enunciado)
Aportes de diversos autores (bases teóricas)
Marco referencial Análisis de aportes de diversos autores 14
Aporte de los estudiantes
General
Objetivos 3
Específicos
Método a utilizar, según área de la investigación
Descripción de técnicas a utilizar 8
instrumentos
Descripción de instrumentos a utilizar
Etapas o fases para formular el proyecto
Procedimiento Descripción de tratamiento de resultados 2
Descripción de análisis de resultados
Distribución temporal de las actividades
Cronograma Responsables de ejecución de cada etapa 1
Aportes de los estudiantes al trabajo de grado
Referencias 2
USO DE NORMAS DE ESTILO Valor
Armonización y Títulos en mayúsculas, centrados, en negritas
tamaño de títulos, Subtítulos tipo oración, alineados a la izquierda, en negritas
1
subtítulos y cuerpo Cuerpo del trabajo tipo oración, alineado a la izquierda,
del trabajo normal, interlineado 1,5 cm
Tipo, tamaño y color
Times New Roman, 12 puntos, negro
de letra
Márgenes A 2,54 cm de cada borde de la hoja
Papel Color blanco y tamaño carta (21.59 cm x 27.94 cm)
5 cm, en la primera línea de cada párrafo, con relación al 1
Sangría
borde de la hoja
Iniciada en la primera hoja del trabajo escrito, ubicada en la
Numeración
parte superior derecha
Abreviaturas
Presentación de números y estadísticas
Construcción de tablas y figuras 2
Citación de referencias 4
REDACCIÓN Valor
Modos verbales Verbos en modo indicativo 1
Introducción
Tiempos
verbales
Presente simple Problematización 2

Objetivos
Pasado
Marco referencial 1
perfecto simple
Método, técnicas e instrumentos

Futuro simple 1
Procedimiento
Voz gramatical Voz activa 1
Oraciones
Impersonales pasivas en tercera persona del singular
impersonales
Escrito en letra cursiva y entre paréntesis su debida
1
Términos en otros traducción en español, salvo en aquellos términos cuya
idiomas naturaleza técnica sea distorsionada conceptualmente con
la traducción
La información está organizada deductiva o inductivamente 2
Coherencia En el marco referencial, se relacionan los aportes de
4
diversos autores
El texto posee elementos que encadenan sus oraciones y
Cohesión párrafos, los cuales las conectan entre sí haciendo posible 3
su comprensión
ARTICULACIÓN Valor
Propuesta de Está vinculada al campo del saber en el que se inscribe el
2
investigación tema sujeto de estudio
Se vincula con una de las líneas de investigación
4
Tema de institucionales y del programa de formación (si aplica)
investigación Se adecúa a los requerimientos de mejoramiento o
6
innovación en el área de desempeño del estudiante
Los objetivos específicos se relacionan con el objetivo general 2
Los objetivos guardan relación con el problema de investigación 4
Los objetivos guardan relación con el propósito de la investigación 2
Los objetivos específicos delimitan el alcance de la investigación 4
Las técnicas e instrumentos se corresponden con el método a utilizar 2
El tratamiento y análisis de los resultados descritos son válidos para el método,
2
técnicas e instrumentos a utilizar.
Total 100
Una vez aprobado el contenido escrito de un proyecto de investigación, por parte de

la instancia que corresponda según fuera referido previamente, las y los estudiantes y las y
los docentes investigadores desarrollarán su trabajo de investigación y, una vez concluido
el mismo, elaborarán el informe de investigación.
La evaluación del contenido escrito del informe de investigación será efectuada por
el jurado designado a tales efectos, de acuerdo al siguiente baremo3:
3 Se aplica lo señalado en la nota al pie de página anterior.

Tabla 12. Aspectos a evaluar en el informe de investigación.

ASPECTOS DE CONTENIDO Valor
Portada
Páginas preliminares Tabla de contenido 2
Índice de tablas, gráficos, figuras
Objetivo de la investigación
Método, técnicas e instrumentos utilizados
Resultados o hallazgos
Resumen 3
Aporte de los resultados
Extensión máxima de 350 palabras
Palabras clave
Antecedentes de la investigación
Área problema (pertinencia y relevancia)
Problematización 7
Discusión de las bases teóricas
Problema de investigación (enunciado)
Aportes de diversos autores (bases teóricas)
Marco referencial Análisis de aportes de diversos autores 6
Aporte de los estudiantes
General 1
Objetivos
Específicos 2
Método utilizado, según tema sujeto de estudio
Descripción de técnicas utilizadas 2
instrumentos
Descripción de instrumentos utilizados
Etapas o fases implementadas
Procedimiento Descripción de tratamiento de resultados 2
Descripción de análisis de resultados
Presentación y discusión de los hallazgos o resultados
Resultados y obtenidos en concordancia con el problema enunciado y los
10
discusión objetivos planteados, en el marco de las bases teóricas
presentadas
Concretas
Basadas en los resultados y discusiones, aportes o soluciones
parciales o totales al problema planteado
Conclusiones 15
En concordancia con los objetivos planteados
Vinculadas directamente con las evidencias que sustentan los
hallazgos
Prescriben cursos de acción para complementar o ampliar los
hallazgos o resultados obtenidos sobre el área problema objeto
Recomendaciones de estudio 6
Sugiere posibles investigaciones relacionadas con el tema
objeto de estudio
Elaboradas de acuerdo a lo establecido en el Manual de
Referencias 2
creación Intelectual de la UNES
Apéndices Presentados en el orden en que fueron referidos 2
USO DE NORMAS DE ESTILO Valor
Armonización y Títulos en mayúsculas, centrados, en negritas
tamaño de títulos, Subtítulos tipo oración, alineados a la izquierda, en negritas
subtítulos y cuerpo Cuerpo del trabajo tipo oración, alineado a la izquierda,
del trabajo normal, interlineado 1,5 cm 5
Tipo, tamaño y color
Times New Roman 12 puntos, negro
de letra
Márgenes 2,54 cm del borde de la hoja
Papel Color blanco y tamaño carta (21.59 cm x 27.94 cm)

5 cm, en la primera línea de cada párrafo, con relación al borde
Sangría
de la hoja
Iniciada en la primera hoja del trabajo escrito, ubicada en la
Numeración
parte superior derecha
Abreviaturas 0,5
Presentación de números y estadísticas 0,5
Construcción de tablas y figuras 1
Citación de referencias 1
REDACCIÓN Valor
Modos verbales Verbos en modo indicativo 0,5
Problematización
Presente simple Objetivos
Tiempos verbales
1
Conclusiones
Recomendaciones
Resumen
Marco referencial
Pasado
Método, técnicas e instrumentos 1
perfecto simple
Procedimiento
Resultados y discusión
Voz gramatical Voz activa
Oraciones 0,5
Impersonales pasivas en tercera persona del singular
impersonales
Escrito en letra cursiva y entre paréntesis su debida traducción
Términos en otros
en español, salvo en aquellos términos cuya naturaleza técnica 1
idiomas
sea distorsionada conceptualmente con la traducción
La información está organizada deductiva o inductivamente 3
Coherencia En el marco referencial, se relacionan los aportes de diversos
5
autores
El texto posee elementos que encadenan sus oraciones y
Cohesión párrafos, los cuales las conectan entre sí haciendo posible su 4
comprensión
ARTICULACIÓN Valor
Los objetivos específicos se relacionan con el objetivo general 2
Los objetivos guardan relación con el problema de investigación 4
Los objetivos guardan relación con el propósito de la investigación 4
Los objetivos delimitan el alcance de la investigación 2
Las técnicas e instrumentos se corresponden con el enfoque utilizado 2
El tratamiento y análisis de los resultados descritos son válidos para el enfoque,
2
técnicas e instrumentos utilizados
Total 100
FUENTE: elaborado por Humberto Almeida, 2019.
Una vez aprobado el contenido escrito del informe de investigación por parte del
jurado evaluador, las y los estudiantes y las y los docentes investigadores presentarán y
defenderán dicho informe, mediante exposición oral ante el jurado evaluador.
Evaluación de la presentación oral del informe de investigación
La presentación del informe de investigación es un acto público de carácter

académico en el que las y los autores realizan la exposición oral y defensa pública del
contenido de dicho informe y tiene el propósito de:
a) Evaluar el dominio de los autores sobre el tema sujeto de investigación.
b) Evidenciar las competencias de los autores en cuanto a la aplicación de métodos,

técnicas e instrumentos y su correspondencia con el enfoque epistemológico y el
paradigma de investigación utilizados, así como con relación al área de
conocimiento en que se inscribe el tema sujeto de estudio.
c) Evidenciar la vinculación de los hallazgos con el área de conocimiento en que se

inscribe el trabajo de investigación y, de ser el caso, la contribución de dichos
hallazgos al mejoramiento de procesos, técnicas, instrumentos y procedimientos
propios del área de desempeño de los autores.
d) Evaluar el dominio comprensivo, crítico e integrador del área del conocimiento en

que se inscribe el trabajo de investigación, por parte de los autores y su capacidad
para demostrar su aplicación.
e) Evaluar el dominio de las habilidades y destrezas empleadas por los autores en

cuanto al uso de estrategias y técnicas de presentación efectiva, así como su
facilidad para comunicarse de forma oral.
La evaluación de la exposición oral se llevará a cabo sobre los aspectos propios de

la exposición oral y sobre el contenido de la presentación, con base en el siguiente baremo4:
Tabla 13. Aspectos a evaluar de la exposición oral.

ASPECTOS DE LA EXPOSICIÓN ORAL Valor
Saludó y dio bienvenida a los asistentes 2
Expresó el propósito de la presentación 4
Estructuró el discurso deductiva o inductivamente 6
Utilizó un lenguaje adecuado al tema sujeto de investigación 8
Utilizó la voz y dicción adecuados al entorno 8
Utilizó adecuadamente los recursos audiovisuales 8
4
Se aplica lo señalado en la primera nota al pie de página.
La presentación en diapositivas tuvo balance forma/contenido 8

Completó la exposición en el tiempo asignado 6
CONTENIDO DE LA PRESENTACIÓN Valor
Presentó el propósito de la investigación 2
Delimitó el alcance de la propuesta de investigación 2
Evidenció la pertinencia y relevancia del problema 2
Contextualizó el problema según los antecedentes y las bases teóricas 4
Relacionó el aporte del o los autores del informe con los de otros autores 6
Argumentó las ideas utilizando información clara y concreta 6
Demostró seguridad y apropiación de tema sujeto de investigación 6
Evidenció dominio comprensivo, crítico e integrador de la información 8
Dio respuestas acertadas a las preguntas que le efectuaron 6
Relacionó los resultados con el problema, objetivos y bases teóricas 8
100
CUARTA PARTE
Modos de creación intelectual
Como dijéramos en la primera parte de este manual, la creación intelectual en la

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad es un proceso dinámico y participativo
orientado a la planificación, diseño, ejecución y evaluación de proyectos de investigación
pertinentes y de calidad, en materia de seguridad ciudadana, servicio penitenciario y
seguridad de la nación, llevados a cabo en concordancia con la política de investigación y
con las líneas de investigación de la universidad.
La estructura del plan de investigación y del diseño del proyecto de investigación,

así como las actividades de ejecución del mismo, se materializan en productos específicos,
entre los que figuran el Proyecto Sociointegrador, el Trabajo Especial de Grado, el Trabajo
final de Grado, el Trabajo de Grado y la Tesis doctoral, en el caso de las investigaciones
realizadas por los estudiantes de la UNES, en el marco de los estudios conducentes a la
obtención de un grado académico.
Además de estas formas de producción o creación intelectual, las que pueden

categorizarse como académicas, existen otros modos de creación intelectual a través de los
cuales se pueden reportar los hallazgos y resultados de una investigación. La utilización de
uno u otro modo de producción o creación intelectual dependerá de la naturaleza, alcance y
propósito de la investigación con relación al enfoque epistemológico, paradigma de

investigación y método de investigación bajo el que se planifique y diseñe la investigación
y guardará relación con la audiencia a la que está dirigida la información y el contexto en
que esta se comunique o difunda (Hernández-Sampieri et al., 2014).
Es importante destacar que todo proceso de investigación supone efectuar una

sistematización de la información recabada, lo que puede servir de antecedente o base
informativa veraz y pertinente sobre la que es estructure un proyecto de investigación y
contribuir a generar una producción intelectual pertinente y relevante. De acuerdo a lo
señalado por Valdez (2018), la sistematización puede definirse como “organización de
informaciones de diversa índole, reconocimiento, integración y validación de aprendizajes
o como narración de experiencias con mirada crítica.” (pág. 20). Estas concepciones serán
asumidas en el contexto del proceso de investigación que se desarrolla en la UNES, como
parte de las actividades pedagógicas correspondientes a los estudios conducentes a grado
académico o como parte de las actividades que realicen los docentes en cuanto docentes
investigadores o para ascender en el escalafón docente.
De igual manera, es importante señalar que el texto de todos los modos de creación
intelectual debe estar redactado de manera coherente y cohesiva. Coherente, al organizar y
distribuir correctamente la información, lo que le otorga unidad y sentido global al escrito,
haciendo posible su comprensión. Cohesiva, en términos de poseer elementos que
encadenan las oraciones, párrafos y secciones, conectándolos entre sí, lo que también hace
posible su comprensión.
A continuación, se describen y caracterizan los modos de producción o creación

intelectual5 que pueden ser utilizados en la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad.
5
Fuentes: Hernández-Sampieri et al (2014); Casanova(2018); Almeida (2018); EcuRed (2019); Definición.DE
(2019); Frías-Navarro, (2019); Martí (2019); Castillero (2019); Reynolds (2019).
Informe de investigación
Se utiliza para reportar hallazgos y resultados de investigaciones en el marco de
estudios conducentes a los grados académicos de Técnica o Técnico Superior
Universitario y de Licenciada o Licenciado, o equivalentes (Proyecto
Descripción Sociointegrador), Especialista (Trabajo Final de Grado), Magister (Trabajo de
Grado), Doctora o Doctor (Tesis Doctoral) y, de igual forma, de las
investigaciones que realicen los docentes en cuanto docentes investigadores o a
efectos de su ascenso en el escalafón docente.
Estructura Se detalla en la tercera parte de este manual.
Proyecto Sociointegrador: de 30 a 40 páginas.

Trabajo Final de Grado: de 40 a 60 páginas.
Trabajo de Grado: de 50 a 120 páginas.
Extensión
Tesis Doctoral: de 70 a 200 páginas.
recomendada Se refiere al “cuerpo” del informe: Problematización; marco referencial;
objetivos; método, técnicas e instrumentos; resultados y discusión; conclusiones;
recomendaciones
Ensayo
Es un tipo de texto en prosa que explora, analiza, interpreta o evalúa un tema.
Puede ser de tipo descriptivo, argumentativo, comparativo o crítico.
Se caracteriza por ser un escrito:
Descripción o Que resume un tema en particular.
o Con carácter preliminar o introductorio,
o Que presenta opiniones y argumentos fundamentados.
o A ser elaborado por una sola persona.
Portada: contiene el título del ensayo, el nombre completo de la o el autor, la

fecha de elaboración y el nombre de la dependencia institucional de adscripción
del autor.
Introducción: principalmente, se presenta el tema a abordar y la tesis a desarrollar,
con las líneas argumentativas del caso.
Estructura Desarrollo: se expone y analiza el tema en profundidad, planteando las ideas y
argumentos del autor, con base en fuentes primarias y secundarias.
Conclusión: el autor o autora cierra el tema tratado en el desarrollo, contrastando
sus propias ideas con las de las fuentes citadas, propone soluciones posibles y da
sugerencias sobre otras formas de análisis que sirvan para otros ensayos sobre el
tema tratado.
Extensión De 10 a 15 páginas.
recomendada Se refiere a la introducción, desarrollo y conclusión.
Informe de avance
Es un reporte en el que se describe de forma resumida el nivel de logro de las
actividades programadas y especificadas en el cronograma de un proyecto de
investigación.
Tiene el propósito de facilitar el seguimiento a un proyecto y de identificar los
problemas que puedan surgir durante la ejecución del mismo, así como plantear
Descripción las posibles soluciones.
La frecuencia de elaboración y entrega del mismo dependerá de la duración total
prevista para la realización del proyecto. Se recomienda que sea consignado, al
menos una vez, en el caso de proyectos con una duración total de tres a seis meses
y en dos oportunidades, en el caso de proyectos con duración total de seis a doce
meses.
Portada: incluye el título del proyecto, el nombre completo de la o el investigador

principal, la fecha de elaboración y el nombre del centro de formación desde el
que se desarrolla el proyecto.
Resumen: de los avances y resultados obtenidos hasta la fecha de elaboración del
informe.
Estructura Cuadro de resultados: expresión porcentual de resultados alcanzados en función
de lo programado. Si el proyecto recibió financiamiento, incluir reporte de gastos.
Obstáculos: se describen brevemente los problemas encontrados durante el
desarrollo del proyecto y se informa sobre los correctivos aplicados o se plantean
alternativas para su solución.
Extensión De tres a cinco páginas.

recomendada Se refiere al resumen, cuadro de resultados y obstáculos.
Informe técnico
Es un documento en el que se describe el estado de un problema científico
determinado.
Tiene el propósito de exponer las circunstancias observadas en el examen de la
cuestión que se considera, con explicaciones detalladas que certifiquen lo dicho.
Se elabora a solicitud de personas o instituciones públicas y privadas.
De acuerdo al problema examinado, se pueden tipificar como inspecciones,
Descripción arbitrajes, peritajes, ensayos y expedientes.
Se caracteriza por:
o Mantener el rigor de una investigación científica.
o Ser elaborado por una experta o experto en el problema.
o Incluir la información suficiente para que un receptor calificado pueda
evaluar y proponer modificaciones a sus conclusiones o
recomendaciones.
Portada: incluye el título del informe, el nombre completo de la o el autor, y la

fecha de elaboración.
Resumen: incluye una descripción sucinta de la justificación, propósito y
conclusiones. Tiene una extensión máxima de 150 palabras.
Índice: contiene las secciones y páginas donde se ubican estas. Debe ofrecer una
buena descripción del contenido del informe.
Nomenclatura: incluye signos, símbolos, abreviaturas y tecnicismos utilizados.
Introducción: se contextualiza el problema, se especifica el alcance del trabajo
Estructura realizado y se detallan los objetivos del mismo.
Cuerpo: se especifican las técnicas de recolección de datos y de análisis utilizadas,
y los hallazgos obtenidos. Incluye tablas e imágenes que respalden los hallazgos o
resultados obtenidos.
Conclusión: destaca los hallazgos o resultados en función de los objetivos
planteados e incluye las recomendaciones y posibles soluciones.
Anexos: son opcionales y contienen información pertinente detallada y
complementaria respecto al problema estudiado. Incluye tablas, gráficos e
imágenes adicionales a las presentadas en el cuerpo del informe.
Extensión De cinco a 10 páginas.

recomendada Se refiere a la introducción, cuerpo y conclusión.
Monografía
Es un documento que recoge y sintetiza la información disponible sobre a un tema
concreto.
Tiene el propósito de suministrar información sobre un tema particular y y de
interés en un área determinada.
De acuerdo a su propósito puede tipificarse como monografía de investigación, de
compilación o de análisis de experiencias.
Descripción Se caracteriza por:
o Desarrollar un tema específico de manera sistemática y profunda,
abordando los diversos aspectos y variantes del caso.
o Evidenciar el aporte original de la autora o autor.
o Utilizar un lenguaje claro, preciso y de fácil comprensión para el lector.
o Desarrollar la información de manera concisa.
o Ser realizada por una sola persona.
Portada: incluye el título del informe, el nombre completo de la o el autor, y la

fecha de elaboración.
Resumen: incluye una descripción sucinta de la justificación, propósito y
conclusiones. Tiene una extensión máxima de 150 palabras. Incluye las palabras
clave.
Índice: contiene las secciones y páginas donde se ubican estas. Debe ofrecer una
buena descripción del contenido del informe.
Introducción: se contextualiza el tema a desarrollar, se especifica el alcance del
Estructura tratamiento del mismo y se detallan los objetivos del mismo.
Desarrollo: se comparan los distintos puntos de vista de las investigaciones
previas referidas al tema en estudio y se desarrolla y justifica el aporte original de
la autora o autor.
Conclusiones: destaca los hallazgos o resultados en función de los objetivos
planteados.
Referencias bibliográficas: se detallan las referencias de las citas hechas en el
desarrollo de la monografía.
recomendada Se refiere a la introducción, desarrollo y conclusiones.
Artículo científico
Es un informe escrito que describe resultados originales de una investigación y es
susceptible de ser publicado en una revista arbitrada.
De acuerdo a su propósito se puede tipificar como artículo teórico, de
investigación, revisión, retracción, o de comentarios y críticas.
Se caracteriza por:
o Aportar algo nuevo al campo del conocimiento respectivo.
Descripción o Tener una estructura normalizada 6.
o Utilizar un lenguajes formal y especializado.
o Expresar de modo claro y sintético lo que se pretende comunicar.
o Exponer toda la información necesaria para reproducir los resultados
originales que se dan a conocer en él.
o Poder ser escrito hasta por seis personas.
Página de título: incluye un título corto (igual o menor a 50 caracteres), el título

del artículo, el nombre de las o los autores y el nombre de la institución de
adscripción de las o los autores.
Resumen: incluye el propósito, método, resultados y recomendaciones. Todos los
números en el resumen, excepto aquellos que comienzan una frase, deben
escribirse como dígitos en lugar de las palabras. Al final se coloca un máximo de
cinco palabras clave.
Introducción: se presentan los objetivos de la investigación, las bases
conceptuales y los aportes o innovaciones que la investigación hace al campo del
Estructura conocimiento.
Método: especifica y describe brevemente el método, técnicas, equipos e
instrumentos utilizados y las técnicas usadas para el análisis de los datos
Resultados: describe lo resultados obtenidos, relacionando los hallazgos entre sí.
Discusión: se presenta el análisis de los resultados y su vinculación con los
objetivos, método y técnicas utilizadas, y con las bases conceptuales sobre las que
se fundamentó la investigación.
Referencias: se detallan las referencias de las citas hechas en el artículo.
Apéndices: cada uno se coloca en una página distinta. Se colocan primero las
tablas y luego las figuras. Las páginas donde van las figuras no se numeran.
recomendada Se refiere a la introducción, método, resultados y discusión.
6 En el apéndice B se presentan las normas de estilo aplicables a los artículos científicos.

REFERENCIAS
Almeida, H. (2018). El proceso de investigación en el VISIPOL. Caracas: CGC/VISIPOL.
Almeida, H. (2019). El proceso de investigación en el ámbito de la formación avanzada en la UVH. Los

Teques: UVH.
Álvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. México, D.F.: Paidós.
APA. (25 de octubre de 2019). Normas APA. Obtenido de https://normasapa.net/tecnicas-recoleccion-datos/
Cáceres, O. (26 de octubre de 2019). Técnicas de investigación: entrevista, encuesta y observación. Obtenido
de IN Slide Share: https://es.slideshare.net/oscarcaceres9862/tecnicas-de-investigacion-entrevista-
encuesta-y-observacin
Casanova, K. (01 de abril de 2018). Sistematización y análisis de la información. Obtenido de

https://prezi.com/wmhxfpwogfyd/sistematizacion-y-analisis-de-la-informacion/
Casas, J., Repullo, J. R., & Donado, J. (mayo de 2003). La Encuesta como técnica de investigación.
Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos. Atención Primaria, 31(8), 527-
538. Obtenido de https://www.elsevier.es/es-revista-atencion-primaria-27-articulo-la-encuesta-como-
tecnica-investigacion--13047738
Castillero, O. (13 de noviembr3 de 2019). Las 8 característias de una monografía. Obtenido de Psicología y
Mente: https://psicologiaymente.com/miscelanea/caracteristicas-de-monografia
Cristancho, J. A. (12 de febrero de 2017). Enfoques epistemológicos, paradigmas de investigación y patrones

de trabajo [Archivo de video]. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=axK3xpoMi_E
Definición.DE. (13 de noviembre de 2019). Definición de Informe Técnico. Obtenido de

https://definicion.de/informe-tecnico/
Domínguez, J. (2015). Manual de Metodología de la Investigación Científica. Perú-Chimbote: ULADECH.
EcuRed. (9 de octubre de 2019). Artículo cientifico. Obtenido de

https://www.ecured.cu/Art%C3%ADculo_cient%C3%ADfico#Organizaci.C3.B3n_del_Art.C3.ADc
ulo_Cient.C3.ADfico
EcuRed. (25 de octubre de 2019). La Observación Científica. Obtenido de

https://www.ecured.cu/Observaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica
Frías-Navarro, D. (5 de noviembre de 2019). Herramientas para la redacción del informe de investigación.

Diseños de investigación. Obtenido de https://www.uv.es/friasnav/EscribirnumerosFormatoAPA.pdf
Hernández, N. (07 de agosto de 2017). Teoría de la gestión del conocimiento. Obtenido de

https://www.gestiopolis.com/teoria-de-la-gestion-del-conocimiento/
Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación, 6a Ed. (6a
ed.). México: MsGraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. de C.V.
lifeder.com. (25 de octubre de 2019). Lista de Cotejo: Características, Ventajas y Ejemplos. Obtenido de
https://www.lifeder.com/lista-cotejo/
Martí, M. (11 de noviembre de 2019). Cuál es la estructura de un ensayo. Obtenido de unCÓMO:

https://educacion.uncomo.com/articulo/cual-es-la-estructura-de-un-ensayo-23392.html
MECD. (2001). Normativa General de los Estudios de Postgrado para las universidades e instituciones
debidamente autorizadas por el CNU. En Consejo Nacional de Universidades. Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela N° 37.328, noviembre 20, 2001.
Moreno, A. (17 de septiembre de 2019). ¿Qué es Producción Intelectual? Obtenido de

https://steemit.com/castellano/@alexandermoreno/que-es-produccion-intelectual
Morles, V. (2002). Sobre la metodología como ciencia y el método científico: un espacio polémico.
Pedagogía, 23(66).
MPPEU. (2013). Lineamientos para el Desarrollo Curricular de los Programas Nacionales de Formación.
Caracas: MPPEU.
MPPEUCT. (2015). Programas Nacionales de Formación Avanzada. Caracas: MPPEUCT.
Normas APA a Chegg service. (26 de agosto de 2016). Estructura de un artículo (paper) de investigación
usndo Normas APA. Obtenido de http://normasapa.com/estructura-de-articulo-paper-de-
investigacion-usando-normas-apa/
partesdel.com. (13 de noviembre de 2019). Partes del informe técnico. Obtenido de

https://www.partesdel.com/informe_tecnico.html
Psicología y Mente. (26 de octubre de 2019). Lista de cotejo: qué es y cómo se usa esta herramienta de
evaluación. Obtenido de https://psicologiaymente.com/desarrollo/lista-de-cotejo
Reynolds, R. (23 de abril de 2019). Cómo preparar un informe de avance de un proyecto. Obtenido de dpm:
https://thedigitalprojectmanager.com/es/guia-informe-estado-de-proyecto/
Robles, B. (2011). La entrevista en profundidad: una técnica útil en el campo antropofísico. Cuicuilco, 18(52).
Robles, B. (26 de octubre de 2011). La entrevista en profundidad: una técnica útil en el campo antropofísico.
Obtenido de SCielo: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
16592011000300004
Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. Granada: Aljibe.
Salas, O. (1992). Esquema de los Enfoques de Investigación Científica. Caracas: UNESR.
Saliradu. (10 de septiembre de 2019). Tipos de Investigación. Obtenido de

http://es.slideshare.net/saliradu/tipos-de-investigacin-3636903?related=1
STUDYLIB. (25 de octubre de 2019). Instrumentos de Recolección de Datos. Obtenido de

https://studylib.es/doc/729671/instrumentos-de-recolecci%C3%B3n-de-datos
UNES. (2009). Documento fundacional UNES. Caracas: UNES.
UNES. (2017). Líneas de Investigación. Caracas: UNES.
UNES. (2017). Politica de Investigación de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. Caracas:

UNES.
UNES. (2018). Reglamento para la gestión del Proyecto Sociointegrador. Caracas: UNES.
UNES. (2019). Reforma del Acuerdo N° 000180 contentivo de las Líneas de Investigación de la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad. Caracas: UNES.
Valdez, J. (2018). Sistematización de experiencias como praxis transformadora. Caracas: UNESR.

Venezuela. (1993). Ley sobre el Derecho de Autor. En Congreso de la República. Gaceta Oficial de la
República de Venezuela N° 4.638 Extraordinario, octubre 1 de 1993.
Venezuela. (2009a). Ley Orgánica de Educación. En Asamblea Nacional. Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela N° 5.929 Extraordinario, agosto 15, 2009.
Venezuela. (2009b). Misión Alma Mater. En Presidencia de la República. Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela N° 39.148, marzo 27, 2009.
Venezuela. (2009c). Decreto de creación de la UNES. En Presidencia de la República. Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela N° 39.120, febrero 13, 2018.
Venezuela. (2011). Reglamento de Organización y Funcionamiento de la UNES. En Presidencia de la

República. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 39.620, febrero 21, 2011.
Venezuela. (2012). Gran Misión "¡A TODA VIDA! Venezuela". Por una convivencia segura. En Presidencia
de la República. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 39.961
Extraordinario, julio 10, 2012.
Venezuela. (2013). Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2013-2019. En Asamblea Nacional. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.
Venezuela. (2017). Gran Misión Justicia Socialista. En Presidencia de la República. Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela N° 41.120, marzo 23, 2017, reimpreso en la Gaceta Oficial de
la República Bolivariana de Venezuela N° 41.121, marrzo 24, 2017.
Venezuela. (2019). Ley Constituyente del Plan de la Patria, Proyecto Simón bolívar, Tercer Plan Socialista de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2019-2025. En Asamblea Nacional Constituyente.
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 6.442 Extraordinario, abril 3, 2019.
APÉNDICES
Apéndice A. Instructivo para la adscripción de los trabajos de investigación a las

líneas de investigación de la UNES.
El proceso de investigación e innovación en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad,

se lleva a cabo mediante la elaboración de proyectos orientados a la búsqueda de soluciones
concretas en el ámbito de la Seguridad Ciudadana, el Servicio Penitenciario y la Seguridad de la
Nación, de conformidad con la política de investigación de la universidad, en concordancia con las
políticas y programas del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, respecto a estos
sectores.
Con la intención de regular la elaboración, presentación y evaluación de los trabajos de
investigación desarrollados por los estudiantes, profesores e investigadores de la universidad, se
elaboró el Manual de Creación Intelectual de la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES, 2019), el cual contiene, entre otras cosas, las bases conceptuales que sustentan y
caracterizan el proceso de investigación en la universidad, así como las pautas para la elaboración
de dichos trabajos y los criterios para la evaluación de los mismos.
Con atención a lo señalado, es necesario contar con procedimientos claros y sistemáticos que
permitan dirigir y controlar de modo eficiente las acciones vinculadas al proceso de investigación
que se desarrolla en la universidad. Para ello, fue elaborado el instructivo que se presenta a
continuación.
I. OBJETIVO
Fijar las responsabilidades de las y los actores involucrados en el proceso de creación intelectual
que se lleva a cabo en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (estudiantes,
profesores e investigadores), con la finalidad de garantizar el cumplimiento de las funciones y
tareas que les correspondan en cuanto a la adscripción de los proyectos de investigación a las líneas
de investigación de la universidad.
II. ALCANCE
El presente instructivo será utilizado para la adscripción de los trabajos de investigación que
desarrollen las y los estudiantes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, como
parte de las actividades asociadas a los estudios conducentes a grado académico y como parte de las
actividades de creación intelectual del personal docente e investigadores de la universidad.
III. BASE LEGAL
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009).
• Ley Orgánica de Educación. En Asamblea Nacional. Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela N° 5.929 Extraordinario, agosto 15, 2009.
• Ley Constituyente del Plan de la Patria, Proyecto Simón Bolívar, Tercer Plan Socialista de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2019-2025. En Asamblea Nacional Constituyente.
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 6.442 Extraordinario, abril 3,

2019.
• Gran Misión “¡A TODA VIDA! Venezuela”. Por una convivencia segura En Presidencia de la
República. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 39.961
Extraordinario, julio 10, 2012.
• Gran Misión Justicia Socialista En Presidencia de la República. Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela N° 41.120, marzo 23, 2017, reimpreso en la Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 41.121, marzo 24, 2017.
• Gran Misión Cuadrantes de Paz
• Normativa General de los Estudios de Postgrado para las universidades e instituciones

debidamente autorizadas por el CNU. En Consejo Nacional de Universidades. Gaceta Oficial
de la República Bolivariana de Venezuela N° 37.328, noviembre 20, 2001.
• Política de Investigación de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (2017).

• Reforma del Acuerdo N° 000180 contentivo de las Líneas de Investigación de la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad. Acuerdo N° 0000472 (2019).
• Designación del Responsable Nacional de las Líneas de Investigación e Innovación de la

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. Acuerdo N° 0000473 (2019).
IV. VIGENCIA
El presente instructivo entrará en vigencia una vez aprobado por el Vicerrectorado de Creación
Intelectual y Vinculación Social de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad.
V. RESPONSABILIDADES
Es responsabilidad de las y los autores de los proyectos de investigación:
1. En el caso de las y los estudiantes:
a. Delimitar la naturaleza7 del proyecto de investigación, en función del área de
incumbencia del programa nacional de formación o de formación avanzada en curso.
b. Identificar la Línea Temática Potencial y la respectiva Línea Matriz Institucional a las
que corresponda el tema sujeto de estudio expresado en la naturaleza del proyecto de
investigación.
c. Consultar con la tutora o tutor respectivo su decisión respecto a la selección de líneas de
investigación y efectuar los cambios necesarios, de ser el caso.
2. En el caso de las y los docentes e investigadores de la universidad:
a. Delimitar la naturaleza del proyecto de investigación en función del campo del saber en
el que estos se han formado profesionalmente, así como del programa de formación o de
7
Naturaleza: Característica propia del proyecto, la cual lo identifica y diferencia de otros. Guarda relación con el campo o área del
conocimiento en que se inscribe, con el ámbito de incumbencia del mismo y con la temática fundamental que aborda, entre otras
cosas.
formación avanzada y del área del conocimiento en que estos se desempeñen en la

universidad.
b. Identificar la Línea Temática Potencial y la respectiva Línea Matriz Institucional a las
que corresponda el tema sujeto de estudio expresado en la naturaleza del proyecto de
investigación.
3. Llenar completa y debidamente el Formato “Validación del Trabajo de Investigación” y, en el
lapso establecido a tales efectos, enviarlo en formato digital editable (.doc, .docx, .odt) al
Coordinador de Creación Intelectual y Vinculación Social del Centro de Formación (CEFO).
Es responsabilidad de las y los tutores:
1. Acompañar y asesorar a los estudiantes en cuanto a la naturaleza del proyecto de investigación,
de conformidad con los requerimientos académicos y normativos establecidos por la
universidad.
2. Verificar que el tema sujeto de estudio expresado en la naturaleza del proyecto de
investigación, corresponda a la Línea Temática Potencial y su respectiva Línea Matriz
Institucional, seleccionada por el estudiante.
3. Verificar el completo y debido llenado de los formatos “Validación del Trabajo de
Investigación”.
4. Firmar el formato “Validación del Trabajo de Investigación”.
Es responsabilidad del Coordinador de Creación Intelectual y Vinculación Social del CEFO:
1. Elaborar una base de datos con los proyectos de investigación recibidos y verificados en un
archivo digital editable (.xls, .xlsx, .ods) de conformidad con lo establecido por la Dirección
Nacional de Creación Intelectual.
2. Compilar los formatos “Validación del Trabajo de Investigación” y comprimirlos agrupados
por línea de investigación.
3. Enviar copia digital de la base de datos de los proyectos de investigación al Coordinador
Académico del CEFO.
4. Enviar copia digital de la base de datos de los proyectos de investigación, junto con los
archivos comprimidos agrupados por líneas de investigación, a la Dirección Nacional de
Creación Intelectual.
Es responsabilidad de la Dirección Nacional de Creación Intelectual:
1. Verificar el estado de los archivos digitales recibidos.
2. Enviar copia digital de la base de datos de los proyectos de investigación, junto con los
archivos comprimidos agrupados por líneas de investigación, a los Responsables Nacionales de
líneas de investigación que les corresponda.
VI. FLUJOGRAMA
Adscripción de proyecto de investigación a las líneas de investigación

Autor(es) Coordinador(a) CIVS DNCI
Iniciar
Determinó la
naturaleza del
No
proyecto de
investigación
Sí
No Elaborar base de datos

de proyectos de
Identificó las líneas investigación
de investigación
Sí Compilar formatos y
comprimirlos agrupados
por línea de investigación
Llenar Formato
Validación de Trabajo
de Investigación
Enviar copia de base de

datos al Coordinador
Académico del CEFO
Proyecto elaborado
No por estudiantes
No
datos y archivos
Si comprimidos a la DNCI
No
Tutor(a) confirmó
Archivos
relación tema-LDI,
digitalizados están
verificó llenado del
en buen estado
formato y firmó
Sí Sí

Enviar formato a datos y de archivos
Coordinador(a) de CIVS Sí comprimidos a
del CEFO Responsables Nacionales
de líneas de investigación
Terminar
Apéndice B. Citación de referencias8.
Una cita es la expresión parcial de ideas o afirmaciones incluidas en un texto con referencia precisa
de su origen o fuente y la consignación dentro de la estructura del texto. La cita ofrece información
sobre el autor y año de publicación, que conduce al lector a las referencias que se presentan al final
del documento.
Las citas se pueden elaborar con énfasis en el autor, cuando se quiere resaltar el pensamiento o la
posición de alguien sobre algún tema; por otra parte, con énfasis en el texto, cuando se quiere hacer
referencia a una frase o teoría específica en la que el autor tiene un papel secundario.
Tipos de citas.
1. Citas textuales: Oración o párrafo que se transcribe tal como está escrito en el documento
original. De acuerdo a su extensión, hay citas textuales cortas, cuando su contenido es menor a
40 palabras y citas textuales largas, cuando su contenido es mayor a 40 palabras. El conteo de
las palabras excluye los conectores y las preposiciones. Este tipo de cita incluye el apellido del
autor, el año de la publicación y la página en la cual está el texto extraído; las palabras o frases
omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (…). El formato de la cita variará según el
énfasis en el autor o en el texto. En caso que no se sepa la fecha de publicación del texto, se
escribe “s.f.” en lugar del año. En la referencia en vez del año se escribe “Sin fecha”.
Hay cuatro formas de hacer una cita textual dependiendo del número de palabras y del énfasis:
a) Cita textual de menos de 40 palabras con énfasis en el autor:
Elementos Descripción
Autor Solo el primer apellido.
Año de publicación Se coloca entre paréntesis.
Cita El texto a citar se transcribe entre comillas dobles.
El número de página del libro o artículo que fue citado,
Página
se coloca al final de la cita, entre paréntesis.
8 El material fue compilado y adaptado por Humberto Almeida con base en información recabada de Normas APA a
Chegg service. (15 de septiembre de 2018). Normas APA actualizadas. Obtenido de http://normasapa.com/
Ejemplo:
b) Cita textual de menos de 40 palabras con énfasis en el texto:
Cita El texto a citar se transcribe entre comillas dobles.
Primer apellido del autor.

Año en que se publicó el texto citado.
Número de página donde se encuentra el fragmento
Referencia
citado.
Estos tres elementos se separan por comas y se encierran
entre paréntesis.
Ejemplo:
c) Cita textual de más de 40 palabras con énfasis en el autor:

Año de publicación del
Se coloca entre paréntesis.
texto citado
Se transcribe el texto a citar, sin comillas, en
Cita un párrafo aparte con sangría de cinco espacios y finaliza
con punto.
El número de página del libro o artículo que fue citado,
Página
se coloca al final de la cita, entre paréntesis.
Ejemplo:
d) Cita textual de más de 40 palabras con énfasis en el texto:
El texto a citar se transcribe en un párrafo aparte sin
Cita comillas, con sangría de cinco espacios y finaliza con
punto.
Apellido del autor.

Año en que se publicó el texto citado.
Número de página donde se encuentra el fragmento
Referencia
citado.
Estos tres elementos se separan por comas y se encierran
entre paréntesis.
Ejemplo:
2. Citas contextuales o parafraseadas: son aquellas en las que se escribe una idea de un autor en
palabras propias del escritor del trabajo, sin modificar la idea original. Dependiendo del
énfasis, las citas contextuales o parafraseadas son de dos tipos: basadas en el texto o basadas en
el autor. Hay dos formas de hacer una cita textual dependiendo del énfasis:
a) Cita contextual o parafraseada con énfasis en el autor:
El texto a citar se escribe en palabras del redactor del
Cita parafraseada
trabajo de investigación.
Ejemplo:
b) Cita contextual o parafraseada basada en el texto:
El texto a citar se escribe en palabras del redactor del
Cita parafraseada
trabajo de investigación.
Ejemplo:
3. Cita de citas o cita indirecta: Se obtiene información de un autor contenida en el documento de

otro autor. Se utiliza cuando no la fuente del autor original no esté a disposición.
Hay dos formas de hacer una cita de citas, dependiendo del énfasis:
a) Cita de citas o cita indirecta con énfasis en el autor:
Autor citado Solo el primer apellido.
Conector Se escribe “citado por”
Autor que cita Solo el primer apellido.

Se escribe el año de la publicación, una coma y el
Año de publicación y
número de página del libro o artículo que fue citado.
página
Todo va entre paréntesis.
Cita Texto de la cita contextual o parafraseada.
Ejemplo:
Mendelsohn (1929) citado por Pozo (2011, p.114), menciona que el proceso de
claridad en la arquitectura que nació en el siglo XX, debe verse a través de una
perspectiva histórica.
b) Cita de citas o cita indirecta con énfasis en el texto:
Autor citado Solo el primer apellido.
Cita Texto de la cita contextual o parafraseada.

Se coloca entre paréntesis: primer apellido, año de la
Autor que cita, año de
publicación, número de página del libro o artículo que
publicación y página
fue citado.
Nota: desde el autor citado hasta el fin de la cita contextual o parafraseada, va entre
comillas dobles.
Ejemplo:
“Mendelsohn (1929), menciona que el proceso de claridad en la arquitectura que nació

en el siglo XX, debe verse a través de una perspectiva histórica.” (Pozo, 2011, p.114)
Reglas para citas según cantidad y tipo de autores.
Las citas serán elaboradas dependiendo del número de autores de las fuentes consultadas, según se
describe a continuación.
Cita textual Cita parafraseada

Cantidad y
tipos de
Citas
autores Primera cita Citas adicionales Primera cita
adicionales
Un trabajo
hecho por un Giraldo (2015) (Giraldo, 2015)
autor
Un trabajo
hecho por dos Giraldo & Fernández (2004) (Giraldo & Fernández, 2004)
autores
Un trabajo Giraldo, (Giraldo,

Giraldo et al. (Giraldo et
hecho por tres Fernández & Fernández &
(2011) al., 2011)
autores García (2011) García, 2011)
Un trabajo Giraldo, Giraldo et al. (Giraldo, (Giraldo et

hecho por Fernández, (2014) Fernández, al., 2014)
cuatro autores García & García &

Romero (2014) Romero, 2014)
Giraldo, (Giraldo,
Un trabajo Fernández, Fernández,
Giraldo et (Giraldo et
hecho por García, Romero García, Romero
al.(2010) al., 2010)
cinco autores & Rodríguez & Rodríguez,
(2010) 2010)
Un trabajo
hecho por seis Giraldo et al. (2015) (Giraldo et al., 2015)
o más autores
Autor
Anónimo (2013) (Anónimo, 2013)
anónimo
Autor
Universidad de (Universidad de
corporativo
Belgrano [UB] UB (2008) Belgrano [UB], (UB, 2008)
(con
(2008) 2008)
abreviaciones)
Autor
corporativo Universidad de La Sabana [ULS] (Universidad de La Sabana [ULS],
(sin (2014) 2014)
abreviaciones)
Bibliografía y lista de referencias bibliográficas.
La bibliografía es la sección donde se recopilan todas las fuentes que fueron consultadas para la
realización del trabajo de creación intelectual. La lista de referencias bibliográficas, es el listado de
las referencias que han sido citadas en el trabajo de creación intelectual.
Existen diferentes formas de referenciar las fuentes de información, de acuerdo a su tipo. A

continuación, se especifican las más utilizadas:
Fuente Referencia bibliográfica
Apellido, A., Apellido, B. y Apellido, C. (Año). Título del artículo. Título de la

Artículo impreso
publicación, volumen (Número), pp-pp.
Libro con autor Apellido, A. (Año). Titulo. Ciudad: Editorial.
Libro con editor Apellido, A. (Ed.). (Año). Titulo. Ciudad: Editorial.

Versión
electrónica de Apellido, A. (Año). Titulo. Obtenido de http: //www.ejemplo.com
libro impreso
Capítulo de un Apellido, A. y Apellido, A. (Año). Título del capítulo. En A. Apellido (Ed.), Título
libro del libro (pp. nn-nn). Ciudad: Editorial.
Apellido, A. (productor) y Apellido, A. (director). (Año). Título. [Película

Videos
cinematográfica]. País de origen: Estudio.
Apellido, A. (Año, mes día). Título [Archivo de video]. Obtenido de
Videos en Línea
http://www.ejemplo.com
Páginas web Apellido, A. (Año). Título página web. Obtenido de http://www.ejemplo.com
Apellido, A. y Apellido, A. (Mes, Año). Título de la presentación. En A. Apellido

Simposios y
del presidente del Congreso (Presidencia), Título del simposio. Simposio dirigido por
conferencias
Nombre de la Institución Organizadora, Lugar.
Apellido, A. y Apellido, A. (Año). Título del informe de investigación (pregrado o

Informes de
postgrado, trabajos de ascenso). Nombre de la Institución, Lugar. Obtenido de
investigación
http://www.ejemplo.com
País. Título de la ley. (Año, fecha). Fuente donde se publica, fecha de publicación.
Ejemplo:
Leyes impresas Venezuela. Ley Orgánica del Trabajo, los Trabajadores y Trabajadoras. (2012, 30 de
abril). En Tribunal Supremo de Justicia. Gaceta Oficial de la República Bolivariana
de Venezuela N° 6076 Extraordinario, mayo 7, 2012.
País. Título de la ley. (Año, fecha). Fuente donde se publica [en línea]. Obtenido de
URL
Ejemplo:
Leyes en la web Venezuela. Ley Orgánica de Prevención Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo
(2005, 26 de julio). En Medicina Laboral de Venezuela. Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, [en línea]. Obtenido de
http://www.medicinalaboraldevenezuela.com.ve/archivo/LOPCYMAT.pdf
Apéndice C. Normas de estilo de un artículo científico.
Los artículos científicos que sean elaborados por estudiantes y docentes de la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad, serán redactados de conformidad con las siguientes normas
de estilo:
1. Márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho: 2,5 cm

2. Tamaño y tipo de letra: Times New Roman de 12 puntos.
3. Espaciado: Doble.
4. Texto: Alineado a la izquierda; párrafos con sangría de 5-7 espacios.
5. Título corto: en todas las páginas, incluyendo la página del título, se colocan las tres
primeras palabras del título del artículo científico, alineado a la derecha y, a continuación,
el número de la página.
6. Número de página: se coloca a 2,5 cm desde el borde derecho en la primera línea de cada
página, a continuación del título corto.
7. Títulos: se utilizan títulos y subtítulos para organizar las secciones del artículo. El título de
primer nivel llevará mayúscula en la letra inicial y se coloca centrado en la página. No
comience una nueva página por cada título.
8. Subtítulos: se escribirán con letra cursiva y estarán alineados a la izquierda.
9. Referencias: Las referencias se organizan alfabéticamente por apellidos de los primeros
autores y se formatean con sangría francesa de 1 cm. La mayoría de las referencias tiene
tres componentes:
a) Autores: Los autores se enumeran en el mismo orden especificado en texto, utilizando
apellidos e iniciales. Todos los autores se separan con comas. Cuando haya siete o más
autores, enumere los cinco primeros y luego utilice “et al.” para el resto de los autores.
Si no se identifica ningún autor, la referencia comienza con el título del documento.
b) Año de Publicación: Se coloca entre paréntesis y a continuación del paréntesis de
cierre, se coloca un punto. Si no se identifica la fecha de la publicación, utilice (s.f.), a
continuación de los autores.
c) Referencia de la Fuente: Incluye el título, nombre de la revista, volumen y páginas
(cuando se trate de artículos de revistas) o título, ciudad en la que se publicó y editorial
(cuando se trate de libros). Las referencias de otras fuentes, se elaboran del modo en
que se indica en el Apéndice A.
Apéndice D. Glosario.
Término Definición
Creación intelectual Proceso dinámico y participativo orientado a la planificación, diseño, ejecución y
evaluación de proyectos de investigación pertinentes y de calidad, en materia de
seguridad ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la nación, llevados a
cabo en concordancia con la política de investigación y con las líneas de
investigación de la universidad.
Educación popular Rama de las ciencias sociales, específicamente de la pedagogía, que basa el
proceso de aprendizaje de un individuo en la práctica, las experiencias, el
razonamiento y el contexto social de éste.
Formación integral Proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y
coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética,
espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a
fin de lograr su realización plena en la sociedad.
Informe de investigación Es un documento escrito en el que se recogen los resultados de

una investigación mediante la presentación de los hechos, con los datos obtenidos
y elaborados, y su posterior análisis e interpretación.
Investigación Acción Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un

Participativa análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta
a estimular la práctica transformadora y el cambio social.
Investigación científica Actividad intelectual organizada, reglada, disciplinada y rigurosa que se basa en
el método científico para buscar nuevos conocimientos, explicaciones o
soluciones a los problemas en materia de Seguridad Ciudadana, Seguridad de la
Nación y sistema penitenciario.
Investigación humanística Actividad intelectual organizada, reglada, disciplinada y rigurosa para entender la
realidad humana a profundidad, en la búsqueda de nuevos aportes sustanciales a
la cultura y la transformación social para la convivencia solidaria.
Investigación tecnológica Aplicación organizada, disciplinada y rigurosa de nociones, procedimientos,

instrumentos y técnicas para crear o modificar procesos productivos, compuestos,
artefactos o máquinas, entre otros, con el objeto de satisfacer necesidades de las
comunidades, en materia de Seguridad Ciudadana, Seguridad de la Nación y
sistema penitenciario.
Palabras clave Son aquellas palabras o frases cortas que se colocan a continuación del resumen y
que logran condensar los temas más importantes que se presentan en un informe
de investigación o en un artículo científico.
Proyecto de investigación Plan que se desarrolla previamente a la realización de un trabajo de investigación

con el objetivo de presentar, de manera metódica y organizada, un conjunto de
datos e informaciones en torno a un problema, para formular una hipótesis
encaminada a su resolución.
Seguridad Ciudadana Derecho de todas y todos los venezolanos a ser protegidos por el Estado, a través
de los órganos con competencia, regulados por ley, frente a situaciones que
constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para su integridad física, sus
propiedades, el disfrute de sus derechos y del cumplimiento de sus deberes.
Seguridad de la Nación Es la condición, estado o situación que garantiza el goce y ejercicio de los
derechos y garantías en los ámbitos económico, social, político, cultural,
geográfico, ambiental y militar de los principios y valores constitucionales por la
población, las instituciones y cada una de las personas que conforman el Estado y
la sociedad, con proyección generacional, dentro de un sistema democrático,
participativo y protagónico, libre de amenazas a su sobrevivencia, su soberanía y
a la integridad de su territorio y demás espacios geográficos.
Sistema Penitenciario Conjunto de instituciones, estructura y régimen establecido para el cumplimiento

de las penas previstas en las sentencias judiciales, especialmente las penas de
reclusión, cuyo propósito es la reinserción social del penado o penada. En el
sistema penitenciario venezolano interactúan los tribunales de justicia, la Fiscalía
General de la República, la Defensoría del Pueblo y el Ejecutivo, a través de los
Ministerios del Poder Popular para el Servicio Penitenciario y para las Relaciones
Interiores, Justicia y Paz.
Vicerrectorado de Órgano de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, responsable de

Creación Intelectual y dirigir los procesos de creación intelectual y vinculación social para la
Vinculación Social generación, difusión y apropiación social del conocimiento y la solución de
(VCIVS) problemas en el ámbito de la seguridad ciudadana, el servicio penitenciario y la
seguridad de la nación, a través del diálogo de saberes y la construcción colectiva
de aprendizajes con las comunidades y los cuerpos de seguridad ciudadana y
Vinculación Social Relación dialógica entre las comunidades organizadas y la universidad, para la
construcción colectiva de saberes, la formación de un pensamiento sociocrítico, el
fortalecimiento del poder popular, la convivencia solidaria y la transformación
social.

Manual de Creacion Intelectual UNES 2021

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual de Creacion Intelectual UNES 2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Manual de Creación Intelectual de la UNES i

MANUAL DE CREACIÓN INTELECTUAL DE LA UNES

GIUSEPPE CACIOPPO OLIVERI

JOSÉ RAMÓN MUÑOZ MONTILLA

ANA RONDÓN DE SUNIAGA

EDICTA GREGORIA GONZÁLEZ

ISBN: Caracas, República Bolivariana de Venezuela

Autor del Manual de Creación Intelectual de la UNES:

Dr. Humberto Ramón Almeida Eljury

Colaboradores de la 1ra Edición:

Dirección Nacional de Creación Intelectual, UNES:

Dirección Nacional de Postgrado:

Coordinación de Gestión del Conocimiento, MPPRIJP:

Con el propósito de impulsar la transformación de la educación universitaria

1. Desarrollar y transformar la educación universitaria en función del fortalecimiento

2. Garantizar la participación de todas y todos en la generación, transformación y

3. Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como espacio de

4. Fortalecer un nuevo modelo educativo comprometido con la inclusión y la

5. Vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los

6. Arraigar la educación universitaria en todo el territorio nacional, en estrecho vínculo

7. Propulsar la articulación del sistema de educación universitaria venezolano, bajo el

8. Apuntalar los compromisos, la cooperación efectiva y la articulación de la

9. Potenciar la educación universitaria como espacio de unidad latinoamericana y

En relación con lo expresado, la Ley Orgánica de Educación (Venezuela, 2009a), en

1. El carácter público, calidad y la innovación.

2. El ejercicio del pensamiento crítico y reflexivo.

6. La formación a lo largo de toda la vida.

8. La articulación y cooperación internacional.

13. La justicia social.

14. El respeto a los derechos humanos.

16. La participación e igualdad de condiciones.

Es en este contexto que se crea la Universidad Nacional Experimental de la

La UNES pretende responder al nuevo modelo de educación universitaria que

1. La promoción y generación de conocimientos en el área de la seguridad, por

2. Su contribución a la creación de una cultura de la seguridad ciudadana dirigida

3. Incentivar la participación protagónica del pueblo venezolano en la formulación,

Desde esta perspectiva la UNES asume el proyecto de la Ciudad Educadora que

establecidas en el documento fundacional, concordantes con los principios rectores de la

En consecuencia, la concepción del conocimiento en la universidad se asume como

“La generación, incorporación y difusión de nuevos conocimientos se regirá por los

Esta estrategia de construcción colectiva del conocimiento por parte de la UNES,

1. Ministerio del Poder Popular con competencia en educación universitaria en lo

2. Ministerio del Poder Popular con competencia en materia policial, bomberil, de

3. Del Ministerio del Poder Popular con competencia en materia penitenciaria, en el

Por consiguiente, los procesos, además de instrumentarse entre sí de manera

De igual modo, las políticas en materia de Seguridad Ciudadana y de Servicio

1. Prevención integral y convivencia solidaria.

2. Fortalecimiento de los órganos de Seguridad Ciudadana.

3. Transformación del Sistema de Justicia Penal y creación de mecanismos

4. Modernización del Sistema Penitenciario venezolano.

5. Sistema Nacional de Atención a Víctimas de Violencia.

6. Creación y Socialización de Conocimiento para la Convivencia y la Seguridad

7. Lucha contra el uso indebido y tráfico ilícito de drogas.

8. Lucha contra la delincuencia organizada y el financiamiento al terrorismo.

9. Fortalecimiento de la política para el control de armas de fuego y municiones y el

Es por ello que, en el marco de la Campaña Carabobo 2021 y con la intención de

1. El Poder Popular organizado.

4. Las Misiones y Grandes Misiones.

5. Las Obras Públicas y Servicios.

Aunque ya todos estos vértices se contemplan en el Plan de la Patria, Segundo Plan

complementan y se profundizan los vinculados a la descolonización del pensamiento como

Con relación a lo señalado previamente, el proceso de creación intelectual que se

Ante ello, la creación intelectual en la UNES se imbrica con promover, acompañar,

En tal sentido, el manual de creación intelectual de la UNES, fue concebido con la