PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO

DE MÉTODOS, TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES

DE SEXTO GRADO PERTENECIENTES AL INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL
DE COMERCIO DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA.

ORNELLA BEATRIZ BARROS VANEGAS

ORLANDO DE JESUS SALCEDO ACEVEDO

Docente:
PS. MONICA FRANCO MONTENEGRO

CORPORACIÒN UNIVERSITARIA DE LA COSTA

FACULTAD DE PSICOLOGIA
VI SEMESTRE GRUPO AD
BARRANQUILLA - ATLANTICO
2010
PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO
DE MÉTODOS, TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES
DE SEXTO GRADO PERTENECIENTES AL INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL
DE COMERCIO DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA.

Tutores:
DOCENTE: PS. MONICA FRANCO MONTENEGRO

Psicoorientadora
CARMEN BETTER DE CONSUEGRA

Coordinadora de Prácticas
DENIS MARTÍNEZ FRANCO

CORPORACIÒN UNIVERSITARIA DE LA COSTA

FACULTAD DE PSICOLOGIA
VI SEMESTRE GRUPO AD
BARRANQUILLA - ATLANTICO
2010
 IDENTIFICACION DE LA PRÁCTICA

1. LUGAR DE PRÁCTICA: INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO.

(INSTENALCO).
DIRECCIÓN: Kra. 62 No 52 – 85
RECTOR: Manuel Narváez Iglesias.
TELÉFONO: 3440052 - 341484 RECEPCIÓN: 373715

2. DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA:

 Nombre: Carmen Better De Consuegra. teléfono: 3013987741
 Nombre: Carmen Martínez Viña. teléfono: 3440052
 Nombre: Lucy Villalba. teléfono: 3440052

3. CORDINADOR /ORIENTADOR DE LA PRÁCTICA:

 NOMBRE: Carmen Better De Consuegra.
 TELÉFONO: 3013987741

4. HORARIOS ESTABLECIDOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS HORAS

EXIGIDAS:

HORARIO DE PRACTICAS
Horas Lunes Miércoles Jueves
7:30- 8:30 AM 6 6 6

8:30- 9:30 AM 6 6 6

TABLA DE CONTENIDO
 Pág.

INTRODUCCION 5
1. MARCO INSTITUCIONAL 6
1.1 MISION 6
1.2 VISION 6
1.3 ORGANIGRAMA 7
2. DIAGNOSTICO 8
2.1 CRONOGRAMA DE DIAGNOSTICO 8
2.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
INFORMACION 8
2.3 ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS 8
3. JUSTIFICACION 10
4. OBJETIVOS 11
4.1 GENERAL 11
4.2 ESPECIFICOS 11
5. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL 12
6. DISEÑO METODOLOGICO 15
6.1 POBLACION 15
6.2 UNIDAD DE ANALISIS 15
6.3 METODOLGIA DE INTERVENCION 15
6.4 CRONOGRAMA DE SESIONES EDUCATIVAS 17
7. ANALISIS DE SESIONES DE INTERVENCION 20
8. CONCLUSION 25
9. RECOMENDACIONES 26
9.1 INSTITUCION 26
9.2 PROGRAMA DE INTERVENCION 26
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
 INTRODUCCION

Generalmente la mayoría de las personas en su proceso de educación no han

considerado establecer hábitos y el método adecuado para estudiar, ni la
utilización de técnicas necesarias para llevar a cabo con éxito la aplicación del
conocimiento previamente investigado, permitiéndole al que investiga la
comprensión rápida y efectiva de dicho conocimiento. Actualmente los
estudiantes de educación básica y superior pasan por alto la importancia de
estudiar y trabajar sistemática, estructural y organizadamente para mejorar de
una u otra manera las habilidades intelectuales que conduce a la productividad
en la vida estudiantil.

A partir de lo anterior el presente proyecto de intervención educativa está

encaminado a fomentar los hábitos, métodos y técnicas de estudio en los
estudiantes del INSTENALCO de la ciudad de Barranquilla a través de las
diferentes sesiones que promuevan a través de actividades lúdicas que induzcan a
la participación activa de estos; además, este proyecto parte principalmente de la
intervención diagnostica realizada en dicha institución educativa con los
estudiantes de sexto grado a partir de la aplicación de algunas técnicas como la
entrevista semi-estructurada, el cuestionario, actividades de comprensión lectora y
la observación directa, las cuales proporcionaron información sobre las falencias o
debilidades de los estudiantes presentaban en la utilización del método de estudio
y si estos mantienen adecuados hábitos de estudio. Luego de la implementación
de estas estrategias se analizaran los logros que se obtuvieron en cada sesión
tomando como referencia el texto de Fabio Hernández sobre Metodología del
estudio para la utilización de la temática intervenida en dicho proyecto y de qué
manera los discentes se han empoderado llevando lo visto en el aula a la práctica
diaria, generando un mejor aprovechamiento en su proceso de enseñanza-
aprendizaje que mejoren su rendimiento escolar.
 1. MARCO INSTITUCIONAL

LUGAR DE PRACTICAS EDUCATIVAS: Instituto Técnico Nacional De Comercio

de la ciudad de Barranquilla.

1.1 MISION

El Instituto Técnico Nacional De Comercio de Barranquilla acorde con la filosofa

que enmarca su accionar pedagógico, tiene como misión fundamental la
formación integral del ser humano mediante el fortalecimiento de ambientes
escolares a partir de tres ejes articuladores que son: la convivencia escolar, la
socialización de la escuela y la cultura de la participación, formando estudiantes
analíticos que sean capaces de entender rápidamente los elementos constitutivos
de un problema, plantear soluciones efectivas en términos que los demás puedan
entenderlo con una profunda formación ética; que sean innovadores, capaces de
intercambiar ideas y descubrir soluciones inesperadas.

Nuestro plantel está comprometido desde su fundación con las exigencias que el
conocimiento técnico plantea

1.2 VISION

El Instituto Técnico Nacional De Comercio de Barranquilla, es una Institución

educativa de carácter oficial formadora de bachilleres técnico comerciales, y
responde a las necesidades y expectativas del sector educativo y productivo de
la zona norte Colombiana.

La institución será reconocida como espacio de socialización y de construcción de

cultura ciudadana. Lo anterior fundamentado en la función social que desde la
Constitución Política se le asigna a la educación la cual es formar al colombiano
en el respeto a los derechos Humanos, la paz y la democracia y en la concepción
de la educación como el eje fundamental del desarrollo; es responsabilidad de la
escuela contribuir al propósito nacional de formar un nuevo ciudadano,
participativo, tolerante y capaz de interpretar los códigos de modernidad.
1.3 ORGANIGRAMA
 2. DIAGNOSTICO

2.1 CRONOGRAMA DE DIAGNOSTICO

Hora Fecha Estrategia Recursos Responsables Objetivo

- Presentación
7:30- 18 de - Actividad rompe hielo: Hojas, Orlando Salcedo y Identificar las
9:30 Marzo Canasta revuelta. marcador Ornella Barros. dificultades que
METODOS,
am - Actividad: Dichos de borrable y presenta el
TÉCNICAS Y
nadie tablero. estudiante de 6º
HABITOS DE - Actividad de en el aula de clase
ESTUDIO comprensión lectora. Lectura, Orlando Salcedo y pertenecientes al
7:30- 24 de - Mesa redonda: opinión marcador Ornella Barros. Instituto Técnico
9:30 Marzo e ideas principales de borrable, Nacional De
am la lectura anterior. lapicero y Comercio de la
- Entrevista semi- hojas. ciudad de
estructurada. Barranquilla.

2.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION

Identificando las necesidades presentes en la Institución Educativa Nacional De

Comercio (INSTENALCO) en los estudiantes de sexto grado de la jornada
matinal, se utilizaron técnicas de recolección de información tales como: la
entrevista no estructurada a los estudiantes de sexto grado, actividades de
comprensión lectora y la observación directa de conductas manifiestas en los
educandos, permitiendo correlacionar los datos obtenidos a partir de la
aplicación de estas técnicas con la problemática identificada por parte de la
psicorientadora de dicha institución manifestando la necesidad de fortalecer los
hábitos y métodos de estudio en los estudiantes de sexto grado previniendo de
cierto modo el bajo rendimiento académico de estos.
2.3 ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Al reconocer las necesidades presentes en la Institución Educativa Nacional De

Comercio (INSTENALCO), se utilizaron técnicas de recolección de información
tales como: la entrevista no estructurada, actividades de comprensión lectora y
la observación de conductas manifiestas en los educandos, en la entrevista
semi-estructurada las orientadoras manifiestan la necesidad de fortalecer los
hábitos y métodos de estudio en los estudiantes de sexto grado.

Se decide entonces efectuar varias sesiones donde se realizan actividades de

comprensión lectora y efectivamente se detectan que los estudiantes de sexto
grado del INSTENALCO tienen dificultades en el manejo de los hábitos de
estudio y tienden a relacionar el “habito de estudio” como concepto teórico-
practico con otro tipo de costumbres como los “hábitos de aseo”; y algunos de
estos no tienen definido que método de estudio aplicar en su vida estudiantil.
Por otra parte los estudiantes al momento de estudiar utilizan de manera
inadecuada las técnicas de estudio como: resúmenes, mapas conceptuales,
mapas mentales, entre otros. Todo lo anterior es desventajoso para su proceso
de enseñanza-aprendizaje en cuanto a las temáticas que trabajan en las
diferentes áreas del currículo académico propuesto por dicha institución
educativa.

Sumado a esto, los discentes en su gran mayoría provienen de otros planteles

educativos presentan las mismas dificultades en relación a los hábitos,
métodos y técnicas de estudio aplicados en la vida académica, y el proceso de
transición que atraviesa el individuo en la educación donde los estudiantes
provienen de otras instituciones educativas de educación básica a media, lo
cual implica adaptarse a este nuevo plantel, a sus normas, metodología,
profesores, diferente ambiente y experiencias, mayor exigencia, autonomía,
compromiso y responsabilidad ante sus deberes entre otros aspectos
relevantes para su vida y que influyen directa e indirectamente en sus actitudes
y aptitudes frente al proceso de enseñanza-aprendizaje y en su
comportamiento en general. Al realizar las actividades se detectan dos
aspectos fundamentales entre los educandos de sexto grado del INSTENALCO:
la ausencia de motivación intrínseca para estudiar, y presentan dificultades
para establecer habilidades sociales, la resolución de conflictos donde tienden
a manifestar ciertos comportamientos violento entre sus compañeros de aula no
respetando la opinión del otro.

En conclusión se infiere a partir de lo obtenido, la implementación de un

proyecto de intervención educativa a través las estrategias o actividades
lúdicas aplicadas dentro del aula con el fin de fortalecer los hábitos, métodos y
técnicas de estudio en los estudiantes de 6 ° grado del INSTENALCO,
relacionándolo con lecturas que traten sobre las habilidades sociales, la
resolución de conflictos y como poner en práctica lo comprendido de forma
reflexiva en la vida diaria posibilitando que esta población estudiantil mejore de
cierto modo su rendimiento académico y disciplinario.
 3. JUSTIFICACION

Actualmente en un mundo globalizado, con grandes avances científicos,

tecnológicos y materiales, se espera obtener un progreso mayor en diferentes
áreas concernientes al porvenir de la sociedad y al mejoramiento de la calidad de
vida de los individuos. Pero se conviene precisar que las exigencias son mayores
sobre las competencias intelectuales y laborales que pueden mostrar los
individuos en relación a su capacidad de eficacia y eficiencia bajo la experiencia
de la práctica. Además, se presentan diversas dificultades en cuanto a las
competencias que debe tener la persona al momento de cumplir con sus funciones
y deberes en los diferentes contextos e instituciones de la estructura social. Tales
dificultades se ven reflejadas en las diversas problemáticas que surgen de la
relación interactiva entre los seres humanos y en la aplicación de conocimientos
en la práctica ya que no cuentas con las herramientas teórico – practicas y
habilidades cognoscitivas que no se reforzaron y no se implementaron en los
diferentes niveles de educación por los cuales ha pasado dicho individuo.

Se toma como aspecto relevante esta problemática ya que en este caso los
estudiantes de sexto grado pertenecientes al Instituto Técnico Nacional De
Comercio de la ciudad de Barranquilla presentan dificultad en su rendimiento
escolar y en algunas ocasiones no responden de la mejor forma en las
competencias interrogativas, interpretativas, argumentativas y propositivas que se
trabajan y se refuerzan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las
diferentes asignaturas establecidas en el currículo académico de dicha institución
lo que conlleva a un mejor aprendizaje generalizado y estudio comprensivo.

Es precisamente por esta razón, que se hace necesaria la implementación de

estrategias encaminadas a fomentar los hábitos, métodos y técnicas de estudio
en los estudiantes que optimicen las dificultades subyacentes a su rendimiento
escolar y a las relaciones interpersonales.

Bajo esta perspectiva, desde la psicología educativa se permite el estudio la

comprensión de la enseñanza y el aprendizaje en escenarios educativos, donde el
profesional desarrolla actividades bajo el marco de los sistemas sociales
dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades durante
todo el ciclo vital de la persona, haciendo factible de este modo una intervención
activa y eficiente en una realidad concreta.
 4. OBJETIVOS

4.1 GENERAL

Fomentar los hábitos, métodos y técnicas de estudio en los estudiantes de 6°

pertenecientes al Instituto nacional de comercio de la ciudad de Barranquilla.

4.2 ESPECIFICOS

 Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes de 6° pertenecientes al

Instituto nacional de comercio de la ciudad de Barranquilla.

 Promover los métodos de estudio en los estudiantes de 6° pertenecientes al

Instituto nacional de comercio de la ciudad de Barranquilla.

 Incentivar el uso de las técnicas de estudio en los estudiantes de 6°

pertenecientes al Instituto nacional de comercio de la ciudad de Barranquilla.
 5. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL

Debido a la necesidad que presentan los estudiantes para establecer y realizar de

manera adecuada el acto de estudiar. Se ha desarrollado costumbres, hábitos y
métodos que le permiten a la persona realizar de manera adecuada dichas
actividades estudiantiles y académicas.

El hábito de estudio consiste en la práctica constante de acciones que permiten

establecer y controlar el respectivo procedimiento para estudiar con éxito. Este se
realiza de manera autónoma a partir de la práctica de actividades y estrategias
ideadas para la adquisición y el refuerzo del conocimiento científico.

En este orden de ideas el hábito de estudio tiene como función no solo la

adquisición del conocimiento, sino que también le permite al individuo desarrollar -
sus capacidades de aprendizaje, organizar y planear un tiempo y espacio
determinado para realizar sus actividades académicas, generara confianza y
seguridad en la persona, expresar de manera adecuada las ideas sobre una
temática especifica, de tal manera que muestre asertividad a partir de la
organización previa de las ideas del tema a trabajar.

Por otra parte la metodología del estudio constituye una de las variantes que
resultan de gran relevancia en el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje. Según lo planteado por Fabio Hernández en su escrito metodología
del estudio, el desconocimiento por parte de los estudiantes y profesionales de
una habito y método para estudiar, el estudiante colombiana no sabe cómo actuar
para adquirir conocimiento, a esto se le suma la inadecuada orientación
profesional hacia los discentes, un subdesarrollo del espíritu investigativo,
desorientación en cuanto a la manera que la persona estudia y el ingenuo
desconocimiento de los problemas nombrados.1

Debido a lo anterior el autor propone la necesidad de un método de estudio de

carácter racional. Sin desmeritar el resto de estrategias que se utiliza el estudiante
para estudiar, estas seguirán existiendo, debido a que cada quien asume y se
adapta la situación de aprobar las diferentes asignaturas presentes en el currículo
académico del establecimiento educativo. Sin embargo el método racional permite
la consecución de los objetivos establecidos para aprobar las asignaturas; la
compresión, la capacidad de explicar y el control sobre los aspectos presentes en
la realidad.

El método es considerado el camino adecuado para llegar a un fin propuesto.2

Este camino a de ser una vivencia constante de tal manera que la persona pueda
responder a su necesidades durante toda su vida. Entonces el método de estudio
es considerado como un “plan mental, altamente relacionado que tiene como
propósito el conseguir el conocimiento necesario a la profesión y al éxito del
desarrollo de la vida”3. Este plan o esquema mental se considera que debe
permanecer para que el sujeto pueda ubicar y relacionar de manera de adecuada
la información que se ha adquirido.

El método de estudio por comprensión le permite la constitución de un sistema de

organización para lograr pensar de manera científica. Adaptándose a las
circunstancias particulares de cada persona, de tal manera que se concrete y se
realice lo que se ha planificado.

1
HERNADEZ Fabio. Metodología del estudio. Segunda edición. Ed. McGraw-Hill. Santa fe De Bogotá,
Colombia. 1996. Pág. 5
2
Ibíd. Pág. 27
3
Ibíd. Pág. 28
Las técnicas de estudio es el complemento de los dos elementos nombrados
anteriormente (hábitos y método de estudio). Las técnicas de estudio son el
desarrollo del método de estudio. En este orden de ideas se identifican una serie
de técnicas de estudio, pero integran un mismo procedimiento de estudio, de tal
manera que configuran un grupo o conjunto armónico para el desarrollo de lo que
corresponde al método.

Se entiende por técnica entonces; el “producto artificial elaborado por el hombre

con el propósito de mejorar una situación, acelerar la producción y elevar la
calidad de lo que se produce, tratando al mismo tiempo de economizar energía”. 4
Asegurando productividad en relación directamente proporcional con los niveles
técnicos.

Estas temáticas antes mencionadas se han de desarrollar en una población con

unas características particulares mencionadas a continuación. Las personas
intervenidas se encuentran en una edad que oscila entre los 10 y 13 años de edad
que cursan sexto grado (6°) en el Instituto Técnico Nacional De Comercio, por lo
tanto se logra identificar sus habilidades cognitivas, sociales y de personalidad.
Sumado a esto los estudiantes se encuentran en un proceso de transición de
primaria a secundaria, y una gran cantidad de estudiantes provienen de otras
instituciones educativas.

Se destacan entonces en lo que corresponde a las habilidades sociales los

estudiantes tornan un poco más independientes, son capaces de establecer
relaciones interpersonales bastante estables, establecen relaciones
independientes a su grupo primario; en este caso el niño se convierte en un ser
verdaderamente social. Sus habilidades cognitivas se sitúan según Piaget en la
etapa de las operaciones concretas en donde Los procesos de razonamiento se
vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En esta etapa
4
Ibid. Pág. 49
del ciclo evolutivo el sujeto es capaz de elaborar esquemas lógicos de seriación, el
ordenamiento mental de conjuntos y la clasificación de conceptos por causalidad,
espacio, tiempo y velocidad es otra característica que se observa en la etapa de
las operaciones concretas.

Según Erickson las personas intervenidas se encuentran en la fase de identidad o

confusión donde se presentan experiencias de un todo nuevo. Los niños se
encuentran en el paso de la niñez a la adolescencia, entonces surge el
cuestionamiento como quien soy yo, lo cual se reconoce como un nuevo sentido
de identidad en donde la persona tendrá que integrar aptitudes y destrezas para
poder superar esta etapa.5

5
FRAGER Robert, FADIMAN James. Teorías de la personalidad, segunda edición. Ed. Oxford. México, 2001.
 6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1 POBLACION

La población intervenida se encuentra matriculada en la Instituto Técnico Nacional

De Comercio, de la ciudad de Barranquilla.

6.2 UNIDAD DE ANALISIS

Estudiantes de sexto grado (6°) de la jornada matinal del Instituto Técnico

Nacional De Comercio de la ciudad de Barranquilla. El grado sexto se encuentra
dividido en 4 cursos, con un total de 140 estudiantes aproximadamente.

6.3 METODOLGIA DE INTERVENCION

Durante el desarrollo del proyecto de intervención en psicología

educativa, este ha tenido como propósito general el fomento de los
hábitos, métodos y técnicas de estudio en la Institución Técnico
Nacional De Comercio de la ciudad de Barranquilla, y se ha recurrido a
la utilización de diferentes técnicas de tal manera que las sesiones se
trabajaran de manera lúdica para que los estudiantes la apliquen en su
vida estudiantil forma adecuada.

Entre las estrategias y/o actividades utilizadas se encuentra: el

collage, el mapa conceptual, el roll play, exposiciones, la socialización,
la mesa redonda, y laboratorios que tienen como objetivo mantener la
participación activa de los estudiantes y aplicar los conocimientos
vistos en el aula de clases.

Partiendo de lo anterior tomamos como fundamento la base del

construccionismo social es estableciendo las maneras en las cuales
los individuos y los grupos participan en la creación de su percepción
social de la realidad. Este Implica observar las maneras como son
creados, institucionalizados los fenómenos sociales, y hecho en
tradiciones por los seres humanos. Y además, la realidad social
construida se considera como ese proceso dinámico; la cual es
construida por la gente que actúa en sus interpretaciones y su
conocimiento.

Bajo esta perspectiva encontramos diferentes autores como e Jean

Piaget (1952), Jerome Bruner (1960) y D. Ausubel (1963) y Lev
Vigostky que proponen y argumentan el construccionismo social
centrándose en el estudiante, la distinción entre los tipos de
conocimiento que el sujeto puede elaborar; permitiendo conformar
esquemas de acuerdo a su contexto social.

En la metodología de intervención se toma en cuenta las funciones de

las diferentes partes que componen una institución educativa
específicamente docente – discente. De lo anterior se establece que el
estudiante en esta perspectiva pasa a ser un constructor activo de su
propio conocimiento, favoreciendo en el aula las actividades de tipo
auto iniciadas por el mismo. El docente en este caso los practicantes
reducen la autoridad para que el estudiante no se conforme solo a lo
que este dice, sino que el estudiante tenga la iniciativa de intentar
aprender o conocer algún contenido escolar y no fomente en él la
dependencia, el docente deberá respetar los errores y dificultades que
presenta el discente y las estrategias propias que elaboran para
responder a los estímulos evocados por el docente. Y se debe
preestablecer en la actividades o programas a trabajar en el contexto
educativo los conocimientos previos que poseen los estudiantes, en
qué nivel de desarrollo intelectual se encuentran y el contexto social
en el que se desarrollara el proceso de enseñanza- aprendizaje.
6.4 CRONOGRAMA DE SESIONES EDUCATIVAS
HORA FECHA TEMA OBJETIVO 1 ESTRATEGIA RECURSOS RESPONSABLES
1. Fortalecer los hábitos Collage: en esta actividad los Cuaderno, Ornella Barros Vanegas
7:30- 8:30am. de estudio en los estudiantes representaran a través de un cartulina, goma, y
estudiantes de 6º collage que son los hábitos de estudio y tijeras, Orlando Salcedo
7 y 8 de Abril Hábitos pertenecientes al las recomendaciones adecuados para periódicos, Acevedo.
8:30- 9:20am. de estudio INSTENALCO de la ponerlos en prácticas. tijeras, revistas,
ciudad de Barranquilla. marcadores y
colores.
Fortalecer los hábitos Mapa conceptual: los estudiantes
7:30- 8:30am. de estudio en los desarrollaran una breve exposición Cartulina, Ornella Barros Vanegas
estudiantes de 6º acerca de los hábitos de estudio marcadores, y
12 y 13 de Hábitos de pertenecientes al plasmándolo en un mapa conceptual, lapicero y Orlando Salcedo
8:30- 9:20am. abril estudio INSTENALCO de la todo esto basado en la información dada cuaderno. Acevedo.
ciudad de Barranquilla. por los practicantes.

Fortalecer los hábitos Laboratorio: en grupo de tres

7:30- 8:30am. de estudio en los estudiantes deberán traer las actividades Collage, mapa Ornella Barros Vanegas
Ambiente estudiantes de 6º y memorias realizadas anteriormente, y conceptual y y
15 y 19 de adecuado pertenecientes al exponer sobre lo que aprendieron y que cuaderno. Orlando Salcedo
8:30-9:20am. Abril para estudiar INSTENALCO de la estrategias pueden implementar para el Acevedo.
ciudad de Barranquilla. mejoramiento de sus hábitos de estudio y
los componentes que esto implica.
 Fortalecer los hábitos Roll playing: se hará una representación
7:30- 8:30am. de estudio los artística (drama) de cómo debe y no debe Recursos Ornella Barros Vanegas
Ambiente estudiantes de 6º ser el lugar ideal para estudiar de manera humanos, sillas, y
21 y 22 de adecuado pertenecientes al adecuada y de que forma el sujeto se ve objetos y Orlando Salcedo
8:30- 9:20am. Abril para estudiar INSTENALCO de la influenciado por las condiciones vestuario. Acevedo.
ciudad de Barranquilla. ambientales en su habitad de estudio.

HORA FECHA TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA RECURSOS RESPONSABLES

2. Fomentar los métodos de Exposición de la temática: por parte Cartulina, Ornella Barros
7:30- 8:30am. 26 y 28 de ¿Qué es el estudio en los en los de los practicantes de psicología: marcadores, Vanegas y
Abril Método de estudiantes de 6º Métodos de estudio, sus fases y borrador, Orlando Salcedo
Estudio? pertenecientes al actitudes. tablero. Acevedo
8:30- 9:20am INSTENALCO de la ciudad Juego tingo tango
de Barranquilla. Juego alcanza una estrella

Fases del Fomentar los métodos de Exposición de la temática: fases del

29 de Abril y Método de estudio en los en los método de estudio. Entrega de Cartulina, libros,
7:30- 8:30am. 3 de Mayo Estudio: estudiantes de 6º memoria (cuadro de fases y actitudes lapicero,
1° parte pertenecientes al del método de estudio). cuaderno y Ornella Barros
8:30- 9:20am INSTENALCO de la ciudad Juego concéntrense hojas. Vanegas y
de Barranquilla. Taller en clase sobre hábitos y Orlando Salcedo
métodos de estudio, y fases del método Acevedo
de estudio.
-Fases del
 método de Promover los métodos de Mesa redonda: a partir del laboratorio Hojas, lapiceros,
7:30- 8:30am. 5 y 6 de estudio: 2° estudio en los en los anterior, los grupos explicaran al azar marcadores, Ornella Barros
Mayo. parte. estudiantes de 6º el taller y como lo trabajaron de tablero y Vanegas y
-Actitudes pertenecientes al acuerdo a las fases y actitudes que se cartulinas. Orlando Salcedo
8:30- 9:20am para el INSTENALCO de la ciudad deben tener en cuenta para el método Acevedo
método de de Barranquilla. de estudio.
estudio.

HORA FECHA TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA RECURSOS RESPONSABLES

3. Incentivar técnicas Exposición de la temática por parte de

7:30- 8:30am. de estudio en los en los practicantes sobre la toma de nota y Hojas, marcador,
10 y 12 de La Toma de los estudiantes de 6º La elaboración de un resumen. cartulina, Ornella Barros Vanegas
Mayo notas. Y Como pertenecientes al Laboratorio: se desarrollaran lecturas cuaderno y y
8:30- 9:20am elaborar un INSTENALCO de la en clases, a partir de esto lo estudiantes lapicero. Orlando Salcedo
resumen. ciudad de Barranquilla. deberán tomar nota y luego exponer lo Acevedo.
interpretado en la lectura hacer un
resumen de esta.
 Fomentar los métodos
de estudio en los en Clase magistral: como elaborar un
7:30- 8:30am. los estudiantes de 6º mapa mental. Laboratorio: De acuerdo Hojas, lapicero, Ornella Barros Vanegas
Como elaborar pertenecientes al a las lecturas implementadas cuaderno, y
13 y 19 de un mapa mental INSTENALCO de la anteriormente por grupos de dos marcadores y Orlando Salcedo
8:30- 9:20am Mayo ciudad de Barranquilla. personas realizaran un mapa mental papel boom. Acevedo
plasmando la temática de la misma.

Clase magistral: por parte de los

7:30- 8:30am. Preparación y Fomentar los métodos practicantes sobre las pautas para la
de estudio en los en preparación y presentación de Hojas para
presentación los estudiantes de 6º exámenes. exámenes, Ornella Barros Vanegas
8:30- 9:20am 20, 26 y 28 pertenecientes al Laboratorio: a partir de la lectura de la lapicero, marcador y
de Mayo de INSTENALCO de la anterior sección, deberán poner en y cartulina. Orlando Salcedo
ciudad de Barranquilla. práctica de acuerdo a las pautas Acevedo.
Exámenes. aprendidas hoy en clase.
 7. ANALISIS DE SESIONES DE INTERVENCION

En esta parte del texto se realizara el análisis de las sesiones adelantadas en el

proyecto de intervención en el área de psicología educativa, realizada en la
INSTITUCION NACIONAL TECNICO DE COMERCIO (INSTENALCO) en
estudiantes de VI grado. Analizando cada actividad llevada a cabo por los
practicantes.

La población intervenida oscilan entre la entre 10 y 12 años de edad, en su

mayoría son del sexo femenino, también cabe resaltar que gran parte de la
población son egresados de diferentes colegios.

TEMA 1: HÁBITOS DE ESTUDIO

OBJETIVO: Fortalecer los hábitos de estudio en los estudiantes de 6°

pertenecientes al Instituto Técnico Nacional De Comercio de la ciudad de
Barranquilla.

a) ACTIVIDAD 1: Collage: En esta actividad los estudiantes han representado a

través de un collage, que son los hábitos de estudio y las recomendaciones para
ponerlos en prácticas

INTENCION. La actividad tiene como objetivo la identificación y aplicación de los

hábitos de estudios en los estudiantes de 6° grado del INSTENALCO.

IMPACTO. Antes de realizar la actividad los estudiantes no tenían claro la

definición de hábitos de estudio, se confundía lo que es hábitos de estudio con
otro tipo de actividades y hábitos, como hábitos de aseo. Se ha logrado entonces
la identificación de lo que son los hábitos de estudio por parte de los estudiantes
de 6° grado del INSTENALCO. Además de esto los estudiantes están en la
capacidad de de aplicar estos. Los estudiantes manifiestan que han cambiado su
forma de estudiar, haciendo uso de los hábitos de estudio. Sumado a esto se
observa la aplicación de los hábitos de estudio en las sesiones realizadas, en
donde los estudiantes organizan las actividades de acuerdo a su complejidad, al
tiempo que implique, y a los instrumentos que se usan en la actividad realizada.

b) ACTIVIDAD 2: Mapa conceptual: Los estudiantes desarrollaron a manera de

actividad en clase un mapa conceptual con la definición, características y ventajas
de los hábitos de estudio, basándose en la información dada por los practicantes.

INTENCION: La intención de esta actividad es el empoderamiento de la

información dada por los practicantes acerca de la definición y recomendaciones
para los hábitos de estudio.

IMPACTO: Junto con la primera actividad se ha alcanzado la identificación y la

aplicación de los hábitos de estudio por parte de los estudiantes de 6° grado del
INSTENALCO.

c) ACTIVIDAD 3: Laboratorio: Los estudiantes han realizado a manera de grupos

una pequeña exposición acerca de lo aprendido (hábitos de estudio, lugar
adecuado para estudiar) y como se puede implementar lo que se ha trabajado en
las sesiones.

INTENCION: Esta actividad tiene como fin la implementación del contenido de las
sesiones realizadas para el mejoramiento de sus hábitos de estudio y los
componentes que estos implican.

IMPACTO: En las exposiciones realizadas se ha observado los hábitos y disciplina

que tienes los estudiantes para el estudio y el lugar en donde estudian. Se ha lo
grado identificar la mejora de los estudiantes en cuanto a la adecuación de los
lugares en donde estudian las personas que cursan 6° grado en el INSTENALCO.

d) ACTIVIDAD 4: Roll play: los estudiantes han realizado una representación se

artística (drama) de cómo debe y no debe ser el lugar ideal para estudiar de
manera adecuada y como el sujeto en un contexto en particular se ve influenciado
por las condiciones ambientales de su lugar de estudio a la hora de comportarse.

INTENCION: Esta estrategia tiene como propósito que los estudiantes puedan
discriminar cuales son las condiciones ambientales que debe tener el lugar
adecuado para estudiar, además ellos como persona y estudiante que posibles
acciones y útiles u objetos pueden remodelar o cambiar y establecer un lugar que
beneficie un trabajo efectivo y contribuya al mejoramiento de su proceso de
enseñanza - aprendizaje.

IMPACTO: Se identifico que los estudiantes abordaron de manera satisfactoria el

proceso lúdico – dinámico implementado por los practicantes, además, se observo
que los estudiantes tomaron la iniciativa de proponer estrategias que mejoren las
condiciones físicas de su lugar de estudio, y que posibles soluciones pueden
generar a partir de alguna dificultad o problema relacionado con la condición
ambiental del lugar.

TEMA 2: MÉTODO DE ESTUDIO

OBJETIVO: Promover los métodos de estudio en los estudiantes de 6°

pertenecientes al Instituto Técnico Nacional De Comercio de la ciudad de
Barranquilla.
a) ACTIVIDAD 1: Exposición de la temática por parte de los practicantes de
psicología sobre “método de estudio, sus fases y actitudes”. Juego tingo tango y
alcanza una estrella.

INTENCION: Que los estudiantes estuvieran atentos, se integraran y participaran

activamente de la actividad con el fin de evaluar de forma lúdica la comprensión
de estos frente a dicho tema expuesto por parte de los practicantes se.

IMPACTO: Se identificó que los estudiantes requieren de reforzarle la temática ya

que algunos de los estudiantes no comprendieron la temática y tendían a
confundir ciertos conceptos; además preguntaron sobre algunas dudas que tenían
sobre dicha temática. Sin embargo, los estudiantes tuvieron buena actitud frente la
dinámica.

b) ACTIVIDAD 2: Exposición de la temática por parte de los practicantes de

psicología sobre “las fases del método de estudio”. Concéntrese y taller en clase.
INTENCION: La estrategia de concéntrese tiene como objetivo mejorar la atención
y percepción de los estudiantes, además, recordar y reforzar temas vistos en
clase. La siguiente actividad deben formar un grupo de tres estudiantes
respondieran los puntos del taller con el fin de reforzar y recordar lo que se ha
venido profundizado en clase sobre las fases del método de estudio a partir de
crucigrama y ejemplos situacionales de la vida diaria, donde estos puedan tener
mejor comprensión sobre dicho tema.

IMPACTO: Se identifico que los estudiantes se le han facilitado y han mejorado en

cuanto a la comprensión de las temáticas expuestas en clases anteriores,
mostraron mayor participación y dinamismo frente a las preguntas realizadas por
los practicantes.
c) ACTIVIDAD 3: mesa redonda: los practicantes explicaran de manera lúdica el
tema sobre “las actitudes del método de estudio” donde se abordarán ejemplos
sobre las experiencias de los estudiantes frente a la búsqueda, consulta e
investigación a cerca de un tema propuesto por algún docente y como el discente
presenta ciertas actitudes frente a el procedimiento que utiliza para realizar sus
deberes escolares.

INTENCION: Esta estrategia tiene como propósito que los estudiantes puedan
generalizar y discriminar cuales son las adecuadas actitudes que se deben tener
en un proceso de investigación sobre algún tema que conlleve a la objetividad de
lo que investiga y mejor comprensión y análisis del mismo.

IMPACTO: se espera identificar que los estudiantes puedan mantener una actitud
receptiva, critica, organizativa y creativa al momento de cumplir con sus deberes
académicos exigidos por el docente o en la consulta sobre un tema de interés
particular, que pueda ser asociado, comprendido, analizado para mantener una
conversación fluida al interactuar con los demás.

TEMA 3: TECNICAS DE ESTUDIO

OBJETIVO: Incentivar las técnicas de estudio en los estudiantes de 6°

pertenecientes al Instituto Técnico Nacional De Comercio de la ciudad de
Barranquilla

a) ACTIVIDAD 1: Exposición de la temática por parte de los practicantes sobre la

toma de nota y la elaboración de un resumen. Además, se desarrollaran lecturas
en clases, a partir de esto lo estudiantes deberán tomar nota y luego exponer lo
interpretado en la lectura haciendo un resumen de esta.
INTENCION: Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a
tomar nota adecuadamente sobre algún tema expuesto en el aula de clase. Y
como el estudiante puede elaborar un resumen sobre lo que desea leer.

IMPACTO: se espera que los estudiantes realicen satisfactoriamente un resumen

sobre algún tema de interés y que durante las próximas exposiciones y
explicaciones durante la clase puedan tomar atenta sobre lo que comprenden.
b) ACTIVIDAD 2: Los practicantes explicaran como elaborar un mapa mental. Y
de acuerdo a las lecturas implementadas anteriormente por grupos de dos
personas realizaran un mapa mental plasmando dicha temática en un mapa
mental para luego explicarlo.

INTENCION: Esta estrategia tiene como objetivo que los estudiantes puedan
recrear, divertirse y aprender de manera lúdico-dinámico sobre alguna temática
para que la comprensión de la misma sea efectiva.

IMPACTO: Se espera que los estudiantes sean creativos y participen de la clase

explicando sobre la temática que le corresponde teniendo en cuenta las pautas
para la elaboración de un mapa mental.

c) ACTIVIDAD 3: Por parte de los practicantes se explicara sobre las pautas para
la preparación y presentación de exámenes. A partir de la temática explicada
anteriormente por parte de los practicantes sobre algunas técnicas de estudio de
la sesiónes pasadas, deberán poner en práctica de acuerdo a las pautas
aprendidas hoy en clase.

INTENCION: A partir de esta estrategia se pretende que los estudiantes creen

herramientas prácticas para la preparación y presentación de un examen y que
esto pueda ponerse en práctica en el transcurso de su educación.
IMPACTO: Se espera que los estudiantes comprendan y pongan en práctica las
pautas para la preparación y presentación de exámenes y tengan más practicidad
y facilidad para estudiar.
 8. CONCLUSION

A manera de conclusión se ha desarrollado un plan para el desarrollo y

fortalecimiento de los hábitos, método y técnica de estudio. Partiendo de las
necesidades de la institución y de la relevancia que a nuestro parecer adquiere
este tema en el desarrollo de la formación del ser humano como ser pensante y
creativo para el desarrollo de la academia y la sociedad.

Los objetivos planteados para el desarrollo del proyecto se han logrado llevar
acabo de una manera adecuada de tal manera que se reflejan en la población
intervenida. En primer lugar los estudiantes han adquirido el conocimiento de lo
que son los hábitos de estudio y por lo tanto la aplicación de estos a su vida
cotidiana, con la realización de trabajos asignados en la institución educativa y en
el desarrollo de las clases. Esto se observa en las actividades realizadas, en
donde “los estudiantes realizan sus respectivas actividades de una manera
ordenada y coherente”.

Por otra parte los estudiantes consideran el método de estudio como una
herramienta para llegar al conocimiento factible. La actitud que mostraron los
estudiantes es satisfactoria, si bien “los discentes comprendieron el contenido de
la temática trabajada y mostrando interés por la aplicación de un método de
estudio en su proceso de formación académica”. Esto a sus vez conlleva a la
aplicación de técnicas de estudio; técnicas de las cuales tenía un conocimiento
previo, mas no ponían en práctica, por lo cual fue necesario reforzar esta
información de tal manera que hubiese una mayor comprensión de las técnicas de
estudio. “Los estudiantes comprendieron la información brindad y a su vez la han
puesto en práctica en actividades asignadas, en donde debieron aplicar la
información ofrecida por los practicantes”.
Por lo tanto se logra concluir que el proyecto de intervención en el área de
psicología educativa para el fortalecimiento de hábitos, método y técnicas de
estudio en el INSTENALCO, arrojando resultados favorables tanto para los
estudiantes como para la institución en donde se desarrollo el proyecto.
 9. RECOMENDACIONES

9.1 INSTITUCION

Se sugiere a la institución adelantar estrategias que refuercen lo trabajado durante

este semestre con el proyecto para fortalecer los hábitos, el método y las técnicas
de estudio, entre estas estrategias se puede implementar una cátedra dirigida no
solo a fortalecer esta temática si no a otras variantes que fortalezcan el proceso de
enseñanza aprendizaje, tales como la compresión de lectora, construcción textual,
manejo de discurso, entre otros. Todos estos aspectos son de lata relevancia para
la formación de un ser integro para el servicio de la sociedad.

9.2 PROGRAMA DE INTERVENCION

El desarrollo del proyecto dentro la institución educativa fue ventajosa en la

práctica como psicólogo tomando como base lo visto en psicología, permitiendo
así mejorar las capacidades como profesional. También a través de este poder
identificar y conocer el tipo de población a la cual se va intervenir e identificar las
características de esta de acuerdo a su etapa evolutiva.

A partir de lo anterior, se harán las siguientes sugerencias al programa de

intervención recomendaciones que los estudiantes que desarrollaron el programa
de prácticas: en estrategias a desarrollar creen más actividades lúdicas y con un
lenguaje más comprensible para el tipo de población a la que se esta interviniendo
de acuerdo a su etapa de evolución. También, al momento de hacer el diagnostico
se tenga en cuenta la opinión de la población a intervenir relacionándolo a su vez
con lo propuesto por la institución educativa teniendo en cuenta a su vez las
expectativas de los estudiantes. Mejorar actitudes y aptitudes en la participación
de la resolución de conflictos. Fortalecer las condiciones económicas para los
materiales para la realización de las estrategias.
 BIBLIOGRAFIA

FRAGER Robert, FADIMAN James. Teorías de la personalidad, segunda edición.

Ed. Oxford. México, 2001.

GOMEZ Rosero Carlos William. Diccionario de sinónimos y antónimos. Ed.

Voluntad S.A. Santa Fe de Bogotá, cColombia.1989.

HERNADEZ Fabio. Metodología del estudio. Segunda edición. Ed. McGraw-Hill.

Santa Fe de Bogotá, Colombia. 1996.

RAMOS Chagoya Ena, Paradigmas De La Psicología Educativa.

Documento electrónico encontrado en: http://www.infovis.net/printMag.php?num
=141&lang=1. Mapa conceptual. Por DURTELLER Juan. [Consultado el 21 de
marzo de 2010]

Documento electrónico encontrado en: http://sepiensa.org.mx/contenidos/s_

collages/collage1.htm. Collage. [Citado el 6 de abril de 2010]

Documento electrónico encontrado en: www.cnefei.fr/descol/espagnol/

bcn9es.pdf. La transición de primaria a secundaria. Planes de transición, y
agentes implicados. [Citado el 30 de Abril de 2010].

Documento electrónico encontrado en: http://www.monografias.com/trabajos28/

dinamicas-grupo-1/dinamicas-grupo-1.shtm. Dinámicas de grupo en el proceso de
aprendizaje por Alexander Luis Ortiz Ocaña. [Citado el 24 de Mayo de 2010].
Documento electrónico encontrado en: http://www.salud.gob.mx/dirgrss/
srfrhs12.html. Perfil profesional del psicólogo educativo. Por María Eugenia
Martínez Compean y Jesús Carlos Guzmán [Citado el 24 de Mayo de 2010].
Anexos
 Anexo No. 1
FORMATOS DE DIAGNOSTICO
Evidencias De Actividades
 Anexo No. 3
PRESUPUESTO

N° DETALLE VALOR SUBTOTAL

UNITARIO
8 Papel boom $ 400 $ 3200
3 Marcadores (negro y azul) $ 1500 $ 4500
2 Cinta pegante de las grande $ 1500 $ 3000
gruesa
1 Blook tamaño carta sin raya $ 2000 $ 2000
Obsequios (dulces) $ 4000 $ 4000
2 Mecatos (papas y de todito) $ 7500 $ 15000
1 Confeti $ 500 $ 500
2 Globos medianos paquete de 12 $ 3200 $ 6400

2 Serpentina $ 500 $ 1000

1 Cartulina $ 1800 $ 1800

1 Cinta pegante delgada pequeña $ 700 $ 700

Transporte $ 72000 $ 72000

TOTAL $ 114.100
 Anexo No. 4
AUTO-EVALUACION

ORNELLA BARROS VANEGAS

En cuanto al trabajo de intervención que realice en las practicas de psicología educativa II

fue de mucho agrado para mi, pues en la realización del proyecto y de las actividades
plasmadas por los diferentes objetivos que se tuvieron en cuenta para realizarlas con los
niños fue significativo el hecho de llevar la teoría a la práctica, es decir, tener en cuenta
algunos componentes o temáticas que se han trabajado en el aula de clases y como
adherir el conocimiento a la intervención de una dificultad que presenta en una institución
educativa y una población especifica en este caso con los estudiantes de sexto;
generando así procesos que gestionen un fortalecimiento en las herramientas que se
deben tenar en cuenta para mejorar la productividad intelectual, las interacciones entre un
grupo, la resolución de conflicto y temas de interés para la población que puedan
asimilarlo y comprenderlo a través del sentido de pertenencia y respeto para la vida diaria.
En algunas circunstancias presente dificultades como persona y como profesional en
proceso de formación pero gracias a las tutorías y recomendaciones por parte de mi
docente y tener en cuenta las habilidades sociales mejore las relaciones con los
estudiantes. Además, es de gran satisfacción saber que el aporte que le haces a los
estudiantes fortaleciéndole alguna dificultad, estas contribuyendo al mejoramiento de su
autoestima, la seguridad del mismo y su calidad de vida lo que le proporciona de cierto
modo un enriquecimiento como persona y estudiante con un conocimientos efectivo. Y
estas prácticas educativas han reforzados mis conocimientos adquiridos y mis
capacidades como futuro profesional.

ORLANDO SALCEDO

El desarrollo de este proyecto me permitió la aplicación de los conocimientos

adquiridos en los semestres anteriores y el cursado, he implementado y fortalecido
mis habilidades comunicativas, con seguridad de lo que se trabajo. Todo esto a
pesar de la predisposición que tome en un principio en donde tenía la creencia de
que iba a ser un trabajo bastante difícil, pero en el trascurso del proyecto adquirí
confianza en mí mismo y en mi compañera. Alguna de las dificultades en un
principio fue el tener la atención de la población intervenida, debido a que son
niños que se encuentran en una etapa del ciclo evolutivo donde se tornan bastante
inquietos y algo rebeldes. Sin embargo se logro obtener la atención y el agrado de
estos. Se logra tener un grado de satisfacción bastante alto por el tr6abajo
realizado debido a que los objetivos se cumplieron casi en su totalidad. Sumado a
esto se adquiere una experiencia más que sirve para la formación teórico-práctica
como profesional en psicología.

En conclusión se cumplió con los compromisos establecidos para el desarrollo de

las prácticas. Se respeto el deber de ir bien presentado y con el uniforme en cada
una de las sesiones trabajadas, la puntualidad fue de gran importancia para
adelantar el proceso, debido a que si no se llegaba puntual se perdía la
oportunidad de trabajar en los horarios establecidos, ya que las horas eran
cedidas por los profesores de las diferentes asignaturas para la labor ha realizar.