PLANEACION DIDACTICA

2DO. B
PROFRA: DULCE GABRIELA ROMERO GARRIDO
JARDIN DE NIÑOS “ TIHUI”

TITULO: COOZCO MI CUERPO

PROYECTO: APRENDIZAJE SERVICIO
NIVEL: PREESCOLAR FECHA DE INICIO: 4 DE OCRUBRE DE 2023
GRADO: 2do B FECHA DE CIERRE: 27 DE OCTUBRE DE 2023
PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS NOMBRE, IDENTIFIQUEN Y RECONOZCAN LAS DIFERENTES
PARTES DE SU CUERPO Y SUS CONCO SENTIDOS
OFRECER VARIADAS EXPERIENCIAS DE JUEGO MEDIANTE LAS CUALES LOS NIÑO PUEDAN
CONOCERSE A SÍ MISMOS, A LOS DEMÁS Y AL MUNDO QUE LOS RODEA, A PARTIR DE SU CUERPO
Y SUS SENTIDOS.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE
FORMATIVO APRENDIZAJE
SABERES Y LOS SERES VIVOS, PROCESOS OBSERVA Y NOMBRA EN SU
PESAMIENTO FENOMENOS NATURALES QUE LENGUA MATERNA LAS PARTES
CIENTIFICO OFRECEN OPORTUNIDADES DE SU CUERPO, EN SITUACIONES
PARA ENTENDER, Y EXPLICAR COTIDIANAS E INTUYE SU
ECHOS COTIDIANOS, DESDE FUNCIONAMIENTO
DISTINTAS PERSPECTIVAS
USA SUS SENTIDOS PARA
PERCIBIR EN SU ENTORNO
CERCANO, PLANTAS QUE LE
LLAMAN LA ATENCION Y
DESCRIBE CARACTERISTICAS
TALES COMO: OLOR, COLOR,
FORMA, TEXTURA,
CONSTURCCION DE LA IDENTIDAD REPRESENTA LA IMAGEN QUE TIEN
DE LO HUMANO Y LO PERDONAL A PARTIR DE SU DE SI, A TRAVES DEL MODELADO,
COMUNITARIO PERTENENCIA A UN TERRITORIO, DIBUJO, PIUNTURA Y OTROS
SU ORIGEN EETNICO, CULTURAL Y RECURSOS DE LOS LENGUJAES
LINGYUITICO Y LA INTERACCION ARTISTICOS Y RESPETA LAS
CON LAS PERSONAS CERCASNAS PRODUCCIONES DE SUS PARES.

DESCRIBE COMO ES FISICAMENTE,

IDENTIFICA US RAZGOS FAMILIARES
Y SE ACEPTA COMO ES

LENGUAJES COMUNICACIÓN ORAL EN MANIFIESTA ORALMENTE Y DE

NESECIDADES, EMOCIONES, MANERA CLARA NECESIDADES
GUSTOS IDEAS Y SABERES, A EMOCIONES, GUSTOS,
TRAVES DE LOS DIVERSOS PREFERNECIAS E IDEAS QUE
LENGUAJES DESDE UNA CONSTRUYE EN LA CONVIVENCIA
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PERSPECTIVA COMUNICATARIA DIARIA Y SE DA A ENTENDER

APOYANDOSE DE DISTINTOS
LENGUJAES
FASE 1 ¿Cómo SOY?
INICIO: Asistiremos al aula psicomotricidad y le pediré a los alumnos se
coloquen de frente al espejo, y se observen detenidamente como son
físicamente, después les pediré que toquen las diferentes partes de su
cuerpo. (manos, cabeza, orejas, hombros, pies, tobillos, …)
Y realizar los siguientes cuestionamientos
¿para qué sirven las manos
¿cómo utilizas los hombros?
¿qué parte de tu cuerpo te permite caminar?
Elaboración de un autorretrato completo

FASE 2 ELABORACIÒN DEL FRISO MURAL A PARTIR DEL TEMA: NUESTRO

CUERPO
En base al autorretrató realizado elaboraremos nuestro friso mural,
iniciando con un dibujo de una silueta humano y preguntándoles si
saben lo que es, en base a su respuesta, les pediré ayuda para que me
indiquen que necesita ese dibujo para que podamos observar el cuerpo
de una persona como si fuera una fotografía y no solo el contorno, en el
dibujo se irán agrando las partes del cuerpo que ellos vayan
mencionando, e iremos escribiendo su nombre y señalándolas.

FASE 3 Conociendo nuestro cuerpo

Investigar en casa y con ayuda de los padres de familia como esta como
puesto nuestro cuerpo y el dibujo que hicieron en casa lo
completaremos con la ayuda de la investigación que realicen
En el aula con apoyo de sus tareas e investigaciones completaremos
nuestro dibujo.

A cada uno de los equipos se les entregara una caja que contiene
diferentes piezas del cuerpo humano, cada uno de los alumnos buscara
las necesarias para crear su propi cuerpo y los revisaremos, observando
algunas creaciones y respondiendo a algunos cuestionamientos que
pudieran salir para que ellos identifiquen si esta completo o no
Ejemplo
¿este cuerpo puede escuchar? (en caso de que no tenga orejas) ¿por
qué? Y colocar las piezas que le faltan para que queden completos.
Etc.
Una vez que tengan su cuerpo completo y el del friso les pediré que
tomen ahora solo la cabeza y me mencionen como se llama cada una de
las partes que la componen y anexaremos una lista en nuestro friso

De tarea investigaran para que sirve cada una de esas partes y en el aula
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escribiremos su ideas en nuestro friso

Fase 4  CONOCIENDO LOS CINCO SENTIDOS

Ya que sabemos cuales son las partes que componen la cabeza nos
daremos a la tarea de conocer un poco mas al respecto, como ellos ya
tiene la información previa de para que sirve cada una iremos
trabajando una a la vez iniciando con la vista haciendo la primera
pregunta ¿cuál de las partes de la cara nos permite ver?
Y realizaremos las siguientes actividades
VISTA:
-EL REY PIDE: sentados en circulo, jugaremos este juego, el cual consiste
en pedir a los niños que busque un objeto en el aula con características
específicas, con la consigna de no tocar nada solo utilizando los ojos.
BUSCAR OBJETOS COLORES, FORMAS TAMAÑOS

-JUEGO LOS LISTONES, pedir a los niños que traigan playeras de colores
para jugar a los listones, se les explica como se juega y que será
importante observar detenidamente a los compañeros para saber cual
es el listón que deseo comprar.

-BUSCANDO FIGURAS: en el aula pegare un círculo, un triángulo, un

cuadrado y un rectángulo, pediré a los niños que estén muy atentos ya
que en esta ocasión no podré hablar solo señalare la figura que deseo y
ellos buscaran en el aula todas las cosas que tengan esta forma y las
tomaran para en cada figura los niños contaran cuantos objetos con esa
figura lograron encontrar.

-LA FORMA DE MIS OJOS:

En su cuaderno de investigación les marcare a los niños un ovalo, y les
pediré que ese ovalo lo conviertan en un ojo, y para eso deberán de ir al
espejo y observar su ojo como es y que tiene para que lo puedan hacer
agua en su cuaderno, me acercare a ellos para que juntos
identifiquemos si a su ojo le va haciendo falta algo y lo coloquen.
Nos dirigiremos al aula de cantos y juegos para observar el video: La
vista y entender mas para que tenemos pestañas, cejas.

- ¿Cómo cuido mis ojos?:

Como actividad de casa le pide a los niños que realicen esta pregunta a
su familiares ¿cómo puedo cuidar mis ojos? Y registren la información en
sus cuadernos de investigación para que la puedan compartir con los
demás, en el aula compartirán su respuesta y las integraremos a nuestro
friso.

- ¿qué pasaría si yo no pudiera ver?

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Iremos a ver el cortometraje “conociendo el mundo con otros sentidos”

Al termino de este reflexionar junto con los niños ¿qué importancia
tiene cuidar nuestros ojos? ¿cómo se sentirían ellos sin les pasar lo que e
sucede a la niña de la historia?
Regresaremos al aula y le entregare a cada uno un antifaz, que nos les
permitirá ver nada y los ayudare para formar una fila, con mucho
cuidado saldremos a dar un recorrido sencillo por la escuela, algunos
momentos del recorrido iremos parando para saber como se sienten,
para preguntarles y saben en que parte de la escuela están,
regresaremos al aula y se quitaran el antifaz, y compartirán como se
sintieron al no poder ver nada, como hicieron para poder avanzar con el
grupo, etc.

En su cuaderno de investigación dibujaran cuales son las cosas que más

les gusta observar y nos comentaran por qué.

-ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO EN CASA

VEO VEO, explicando a los padres de familia que el juego consiste en
sentarse en su sala y decirle a niño frases como: VEO VEO UN OBJETO
ROJO, PEQUEÑO, QUE ES PARA COMER (MANZANA) el niño deberá
observar a su alrededor hasta encontrar el objeto, después el niño será
quien describa los objetos.

ACTIVIDAD; MI ALBUM PREESCOLAR ¿DONDE ESTAN?, los niños

buscaran en la página de su álbum objetos que yo les pediré dándoles
indicaciones como ¿qué objeto está detrás de la niña? ¿en dónde está
ubicado es balón?

EL SENTIDO DEL TACTO:

CONVERSACIÒN:
PARA QUE SIRVEN MIS MANOS, PERMITIR QUE LOS ALUMNOS
EXPRESEN SUS IDEAS Y ESCRIBIRLAS EN EL FRIZO Y AMPLIAR LA
OPCIONES HACIA EL TACTO

TEXTURAS:
Solicitar que los alumnos busquen en el aula diferentes objetos que
llamen su tención y pedirles que los coloquen obre su mesa frente a
ellos, primero se les dará un tiempo libre para que los exploren
libremente, después, les pediré que vayan levantando el objeto que
tenga la característica que se mencione ( suave, blando o aguado, duro,
rasposo) les pediré que el objeto que tomen lo pasen por diferentes
partes de su piel, ( manos, brazos, mejillas, frente , orejas)
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identificaremos si realmente ese objeto tiene la característica

mencionada, al finalizar colocaremos los materiales en su lugar

-¿Qué se siente?

Les pediremos que con ayuda de sus padres busquen en casa diferentes
objetos para que los lleven a la escuela (ARENA, SAL DE GRANO,
MAIZENA, HIDROGEL, PIEDRITAS, DIAMANTINA, MASA , FRIJOLES,
LENTEJAS, JABON LIQUIDO, JABON EN POLVO, algodón, toallitas
húmedas, servilletas papel de baño ETC), a cada alumno se le entregara
un antifaz para dormir o paliacate para cubrir sus ojos, con los objetos
que llevaron a la escuela colocaremos un circuito sobre las mesas, cada
alumno estará parado frente a uno de los materiales, y les pediré los
vayan tocando despacio y sientan solo con su manos como es y traten de
identificar que material están inspeccionando, me acercares a diferentes
alumnos para cuestionarlos sobre ¿ cómo sienten que es ese material y
si identifican de que material se trata, iremos girando a la derecha para
que cada alumno inspeccione diferentes materiales, al finalizar la ronda
descubriremos los ojos para que observen cuales materiales son los que
tocaron y si adivinaron cual era, al finalizar en su cuaderno de
investigación realizaremos una tabla en la que los niños clasificaran y
registraran los materiales suaves, pegajosos, duros, rasposos y blandos

-MEZCLA MAGICA (mezcla que al ser manipulada es líquida y al estar en

reposo se hace dura)
Se les pedirá a los niños lleven consigo una caja de Maizena y un
recipiente, les explicare que el día de hoy realizaremos una masa mágica
pero que deben poner mucha atención porque ellos deberán identificar
por que es mágica, les pediré que viertan la Maizena dentro del
recipiente y la exploren con sus manos y lanzar la pregunta ¿cómo se
siente la maicena? Escuchamos las respuestas de los alumnos que
desean participar, después de explorarla, le colocara a un lado un
recipiente con agua y ahora exploraran el agua, meterán las manos en el
agua y un momento después haremos la pregunta ¿cómo se siente el
agua?, ¿se siente igual que la maicena? ¿por qué?, ahora les pediré que
junten en un solo recipiente ambos materiales (agua y arena) y
comiencen a manipularlos juntos ¿qué siente? Escucharemos sus
respuestas, después llenaremos tomaremos la mezcla entre las manos y
las levantaremos sobre el traste y las dejaremos así para que la mezcla
resbale, ¿que sientes en tus manos?, permitirle este tipo de
manipulación un momento, después les pediré retiren las manos de la
mezcla y esperarnos un minuto y les pediré que intenten meter un dedo
en la mezcla e identifiquen que es lo que pasa ¿Cómo se siente la mezcla
ahora? ¿porque creen que no pueden meter el dedo?, finamente pediré
que tomen con fuerza la mezcla con toda la mano para que vean que es
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lo que pasa nuevamente?, al finalizar preguntare, ¿Por qué creen que es

una masa mágica? Y se permitirá su manipulación libre por cinco
minutos, guardamos nuestro recipiente, para seguir jugando en casa y
compartan la actividad con sus padres.

- Mis pies también sienten las cosas

Nos trasladaremos al aula de psicomotricidad, en donde ¡coloca un
circuito de diferentes texturas (pompones, perlas de hidrogel, alfombra
de pasto sintético, tapete de fomi, cajones de madera y alberca de
pelotas) los alumnos se retiraran los zapatos y los calcetines ( cabe
mencionar que para esta actividad se solicita permiso anticipado a los
padres de familia) , los niños pasaran por cada una de las estaciones del
circuito con la consigan que solo los pies son los que pueden tocar los
materiales, al finalizar nos reuniremos al centro del salón para
cuestionar ¿ que sintieron? ¿cuál material era el mas suave, el mas duro,
el mas frio...? ¿podemos sentir con los pies como o son las cosas?

- JUGUEMOS CON LODO

A cada uno de los alumnos se les pedirá lleven una bolsa de tierra para
maceta, explicándole a los padres de familia que revisen la tierra para
que no contenga algo que pueda lastimar a los niños ya que la
manipularan con pies y manos, saldremos a la área verde y se colocara
una plástico gigante en donde verteremos la tierra, los alumno se
colocaran descalzos sobre la tierra y verteremos agua sobre la misma,
les pediré que mezclen la tierra y el agua primero con los pies, ¿ que
sienten?, ¿ qué textura tiene la tierra?,¿ se siente frío o caliente?.
Después podrán manipula libremente la mezcla con sus manos.

SENTIDO DEL OIDO

INVESTIGACIÒN:
En casa con ayuda de los padres de familia escucharan los sonidos que
hay en su casa y los registraran en su cuaderno de trabajo , en el aula
compartiremos que sonidos fueron los que identificaron, y les
cuestionare, cual fue la arte del cuerpo que utilizaron para identificar
esos sonidos? Escuchamos su respuesta y registremos información en el
friso

- Juegos de sonidos
Se llevaran a cabo diferentes actividades y juegos en las que los alumnos
identificaran solo escuchan diferentes sonidos
 BINGO SONIDOS: en el que los niños escucharan un sonido en la
grabadora y ellos buscaran en una carta e imágenes el sonido al
que se refiere y colocaran una ficha sobre la imagen quien logre
completar primero su carta grita bingo y gana el juego.
 ADIVINA EL ANIMAL: los niños se colocan en circulo al centro del
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aula, y escucharemos la canción adivina el animal, se escucha el

sonido que hace el animal y quien lo adivine, levanta la mano y
menciona de que animal se trata, si no es correcto, otro niño
tiene oportunidad de adivinar.
 BUSCANDO A MI PAREJA: cada uno de los alumnos se le entrega
una tarjeta con la imagen de un animal, no deberán decir que
animal es solo podrán hacer el sonido que hace el animal y
caminaremos por el espacio, buscando a su pareja.
 IDENTIFICA EL INSTRUMENTO: Nos dirigiremos al aula de cantos
y juegos, con anterioridad se colocarán diferentes instrumentos
dentro de una caja, los cuales los niños no podrán ver, dentro de
la caja hare sonar cada instrumento y ellos adivinarán de que
instrumento se trata.
 Baile: cada ida, bailaremos al ritmo de diferente melodías con
diferentes ritmos

EL OLFATO
¿QUE ES EL OLFATO?
Se cuestionará a los niños si saben ¿qué es el olfato?, se escuchan sus
respuestas y se registran en el friso, también se les preguntara ¿cuáles
son los olores que mas les gustan? ¿cuáles son los olores que menos les
gustan? Y se registraran en una tabla, en el salón, se esparcirán algunos
aromatizantes dulces florales e identificaran a que huele y si les recuerda
en otro lugar han percibido ese aroma.

Recorrido olfativo
Recorreremos la escuela, e iremos identificando los olores que
percibimos y si es agradable el aroma o desagradable (cerca de la cocina,
baño, aula de psicomotricidad después de una actividad, área verde)

Los pañuelos
Con anterioridad se impregnaran pañuelos de diferentes aromas (café,
limón, perfume, aceite, talco, naranja, fabuloso, pasta dental, etc.) por
turnos los alumnos pasaran al frente y se les colara paliacate en los ojos,
se le entregara un pañuelo y le pediremos que lo huelan para que traten
de identificar el aroma del mismo.

EL GUSTO
Solicitar que con ayuda de los padres investiguen cuales son los sabores
de los alimentos que existen y los ilustren en su cuaderno de
investigación, compartiremos la información en el aula y registraremos
en el friso todas sus ideas, así mismo registraremos que alimentos
tienen ese sabor.
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El sabor del nuestro desayuno

Apoyándonos de los alimentos que nos darán del programa, desayunos
calientes, registremos en una tabla los alimentos que contiene nuestro
plato, y los iremos probando uno a uno para identificar que sabor tiene
(dulce, salado, amargo, asido).

Adivina el alimento
Se les solicitara a los padres de familia envíen tres diferentes pruebas de
alimentos, sin que los niños sepan que es se les vendaran los ojos y a se
les darán pruebas de los alimentos para que identifiquen de que se
trata.

Cierre de proyecto
Por equipos los alumnos elaboraran un cartel, cada equipo un sentido,
en donde registraran la información que obtuvieron a lo largo del
proyecto y la presentaran a los padres de familia y a otros grupos, para
que compartan lo aprendido

ACTIVIDADES RECURRENTES
 Honores a la Bandera (lunes), actividad en la que los niños participan de la ceremonia
cívica haciendo honores a su bandera mediante los cantos a la misma y mostrando
valor del respeto a sus símbolos patrios
 Saludo y despedida, mediante canciones que les permita conocer otras formas de
expresión oral y refuerce su lenguaje
 Activación física para que activen su cuerpo, adquieran mayor seguridad al desplazarse
e identifiquen las diferentes posibilidades que tiene su cuerpo.
 Clase de cantos y juegos ( se anexa plan de la docente especialista)
 Desayuno en el que se rescataran hábitos de higiene y alimentación basándonos en el
plato del buen comer
 Clase de educación física ( se anexa plan)
 Recreos activos: se llevan acabo con la finalidad de que los alumnos aprendan trabajar
en equipo, utilizando diferentes materiales y áreas , siguiendo normas de convivencia y
seguridad
 Intervención UDEEI ( se anexa plan)
 Pase de lista, actividad en la que se refuerza el conteo y reconocimiento del numero
 Lavado de manos y asistencia al baño para reforzar hábitos de higiene
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: APRENDO CON EL TANGRAM

ARGUMENTACIÓN
El tangram es un juego educativo que estimula la percepción visual y ayuda a
los pequeños a sentir curiosidad e interés por las formas, mejora su sentido
espacial y logra potenciar su creatividad e imaginación.

Este juego es de origen chino y cuenta con siete piezas de diferentes formas
geométricas.

Los objetivos de este juego son formar siluetas de diferentes objetos, cosas,
animales o personas utilizando la imaginación, memoria o también se pueden
seguir modelos.

Gracias a este tipo de juegos, se logran potenciar muchísimas habilidades

importantes para el aprendizaje a edades tempranas.

PROPOSITOS

Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando preferentemente todas

las piezas del tangram.
Estrategia básica: Resolución de problemas
CAMPO .
FORMATIVO CONTENIDO. PROCESO DE DESARROLO

SABERES Y EL DOMINIO DEL JUEGA CON EL TANGRAM PARA

PENSAMIENTO ESPACIO Y HACER COMPOSICIONES Y
CIENTIFICO RECONOCIMIENTO ARMA ROMPECABEZAS
DE FORMAS EN EL
ENTORNO DESDE
DIVERSOSM
PUNTOS DE
OBSERVACIÒN, Y
MEDIANTE
DESPLAZAMIENTOS
Y RECORRIDOS
RECURSOS
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Tangram, lápices de colores, material gráfico, hojas blancas, tijeras, pegamento.

ESPACIOS
Aula y casa.
ACTIVIDADES
INICIO

Actividad 1.

Para iniciar esta actividad, mostraremos a los niños el tangram y se

preguntara si lo conocen, cuales y cuentas figuras geométricas lo
conforman. Se les guiara dándoles una información y un ejemplo de cómo
se utilizan.

Actividad 2.
realizaremos el conteo de figuras que forman el tangram y reconoceremos
cada una de ellas.
Se realizarán preguntas tales como: ¿Cuántas figuras geométricas
podemos realizar utilizando mas de una pieza del tangram?¿ QUE PASA SI
UNIMOS DOS TRIANGULOS GRANDES?
PERMITIRLES MANIPULAR EL MATEIRAL PARA CREAR OTRAS FIGURAS
UNIENDO DOS O MAS PIEZAS
Observaran las figuras realizadas y comentaran como las formaron,
utilizando su imaginación y creatividad.

DESARROLLO
Actividad 3.

Se les entrega su tangram para que creen alguna forma producto de su

imaginación o basándose en una ya creada dándoles imágenes de
ejemplos.

se les dará la consigna de que tendrán que dibujar las creaciones

realizadas, respetando los colores de las piezas del tangram,
posteriormente por equipo nos compartirán sus creaciones.
Al final de la actividad se les permitirá llevar el tangram a casa para que
puedan seguir creando mas formas de acuerdo a su imaginación.
CIERRE

Actividad 4.
Para iniciar esta actividad, se organizarán a los niños en equipos de 3 o 4
personas, se les pedirá que junten todas las piezas de sus tangram y
formen entre todos composiciones o modelos que se les darán. Al termino
de la actividad, se les cuestionara de forma reflexiva sobre ¿Cuántos
triángulos forman alguna figura?, ejemplo: ¿El tronco de una palmera con
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cuantas piezas se forma?, el barco cuantas piezas se utilzaron, etc.

LISTA DE COTEJO

INDICADOR SI NO

Utiliza las piezas del tangram

como modelo geométrico.
Combina las piezas del
tangram para describir otras
figuras.
Es participativo.
Colabora en las actividades de
forma favorable.
Respeta reglas.
Crea figuras en diferentes
posiciones con cada una o
algunas de las piezas del
tangram.

DOCENTE DIRECTORA
DULCE GABRIELA SELLO LOURDES PAOLA
ROMERO GARRIDO DELGADO ESCAMILLA