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CONOCIENDO MI CUERPO Y MS SOBRE M

I. DATOS GENERALES:

reas: Todas las reas


Grado: Inicial
Edad/ Aula: 3 aos / Pinginos
Duracin: 3 semanas Del 14 de Abril al 04 de Mayo
Docente: Andrea Marroqun Glvez

II. PROBLEMATIZACIN: Los nios y nias del aula anaranjada de 3 aos de la I.E.P Santa ngela del distrito de Salamanca se encuentran en el proceso de
conocimiento y valoracin de s mismo as como tambin en la bsqueda de solucin de problemas, siendo el punto de partida del inters por conocer sus
caractersticas fsicas, habilidades con su cuerpo, gustos, entre otros, que permitirn la autovaloracin y auto respeto, creyndose capaces de realizar cualquier tipo
de actividad o de vencer obstculos que se le presenten en su vida cotidiana. Se ve conveniente la realizacin de diversas actividades en la que los nios/as se
descubran a s mismo, cada uno con sus caractersticas fsicas y su manera de ser, la de sus compaeros, resaltando siempre que los hace diferentes y especiales a
cada uno (a) del otro (a). Por ello se realizarn actividades para que identifiquen su sexo, las partes de su cuerpo, caractersticas fsicas, su nombre, sus habilidades,
gustos y preferencias, etc. con productos elaborados por ellos en base a lo que aprenden da a da.

III. PRE PLANIFICACIN

CONOCIENDO MI CUERPO Y MS SOBRE M


QU SABEMOS SOBRE? QU QUEDEMOS SABER? CMO LO HAREMOS? QU NECESITAMOS?
-Tenemos nombres diferentes -Identificar la forma de nuestros -Rellenamos con plastilina nuestros -Imgenes del cuerpo humano y
- Somos diferentes nombres nombres. rostro.
-Tenemos cara y cuerpo -Identificar nuestro sexo -Pintamos a nuestro semejante. -Espejos.
-Nuestras partes del cuerpo estn -Nuestras partes finas del cuerpo -Identificamos mediante imgenes -objetos para oler, degustar, tocar,
juntas -Nuestras partes gruesas del cuerpo las partes del cuerpo. etc.
-Tenemos gustos diferentes -Nuestros sentidos -Exploramos, tocando diversas -Tmperas, plumones, papelotes.
-Nuestras caractersticas fsicas texturas, oliendo diferentes aromas, -Masas, arcilla.
-Ubicacin de las partes de nuestro probando diferentes sabores, viendo -Juegos grupales.
cuerpo diferentes objetos, escuchando -Canciones de las partes del cuerpo.
-Gustos y preferencias diferentes ritmos. -Plumas.
- Agrupaciones entre pares.
-Canciones de secuencias.
-Explorarn su color preferido.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

REAS INVOLUCRADAS COMPETENCIAS


1. PERSONAL SOCIAL 1.1.Construye su identidad
2.1. Se comunica oralmente en su lengua materna
2.COMUNICACIN
2.4. Crea proyectos desde los lenguajes artsticos
3.MATEMTICA 3.2. Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin
4.1. Indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos
4. CIENCIA Y AMBIENTE

V. IMPLEMETACACIN Y CIERRE

FECHA ACTIVIDADES O TAREAS DESEMPEOS


Pre planificacin con los nios/as 1.1.1 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las
Inicio: Los nios/as estarn sentados en asamblea y la docente diferencias de los otros a travs de palabras, acciones, gestos o movimientos.
mencionar que hoy en la maana se ha hecho muchas preguntas sobre 2.1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
ella y quiere compartirlas con ellos para ver si las pueden responder experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, seas, gestos, movimientos
Desarrollo: Los nios/as libremente intervendrn y la docente realizar corporales y diversos volmenes de voz con la intencin de lograr su propsito.
12 Abril
preguntas para generar en ellos inters de saber ms sobre ellos, nombre, 4.1.1 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos
de
caractersticas fsicas y gustos. o fenmenos que acontecen en su ambiente.
Cierre: Finalmente la docente mostrar un cuadro con preguntas en la
pizarra y les propondr organizarlo todos juntos para poder resolver y
conocer todo lo que ellos quieren saber y establecer actividades entre
todos. Terminarn cantando la cancin un tallarn. Anexo
Mi nombre es 1.1.3 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
Inicio: Los nios y nias estarn caminando por el espacio y la docente intereses.
les dir que se muevan en diferentes velocidades al ritmo de la 2.1.4 Deduce caractersticas de personas, personajes, animales y objetos en
17 de
pandereta. ancdotas, cuentos y rimas orales.
Abril
Desarrollo: Luego de relajar su cuerpo pedir que tomen sus asientos y
observen la pizarra, en ella se encontrarn sus nombres ANEXO y
preguntar si ellos los reconocen, al or sus respuestas har un juego
mencionando las caractersticas de cada uno de ellos para que sepan de
quien se trata, para que realicen una accin, entregando el nombre
correspondiente a cada nio/a.

Cierre: Finalmente invitar a aprender a descubrir cada letra de su


nombre, con ayuda de un plumn Anexo delinearn todo su nombre.
Qu hermosos son nuestros rostros 1.1.4 Expresa sus emociones, utiliza para ellos gestos, movimientos corporales y
Inicio: Los nios y nias escucharn atentos lo que la docente les tiene palabras. Identifica sus emociones y las observa en los dems cuando el adulto las
que comentar, ella les dir que hoy en la maana al hacerse el aseo como nombra.
todas las maanas observ todo lo que tena su rostro y vio que era muy 2.1.3 Recupera informacin explcita de un texto oral. Menciona el nombre de
hermosa y que se dio cuenta de ello con ayuda de un objeto que est en personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
su bao pero no recuerda como se llama a su vez pregunta si saben de palabras los sucesos que ms le gustaron.
qu objeto se trata. Luego les propone jugar algo muy divertido para que 2.4.3 Muestra y comenta de forma espontnea, a compaeros y adultos de su
la ayuden a recordar, es decir ella mencionar las caractersticas
entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a travs de los lenguajes
(formas) del objeto y ellos con todo su cuerpo harn lo que ella
artsticos.
menciona, para que alguno de ellos lo descubra. As mismo recordar
todo lo que les cont que le pas en la maana haciendo
retroalimentacin de la historia.
18 de
Abril Desarrollo: Al adivinar del objeto que habla, ella mostrar una caja de
espejos Anexo (que era el objeto que ella no recordaba) y cada nio/a
coger uno de ellos. Cuando todos tengan el espejo en sus manos, ella
les dir que libremente se observen y en voz alta mencionen lo que
observan, que formas ven, con que las pueden relacionar, movimientos
y gestos que pueden hacer y observar, etc.

Cierre: Al finalizar la actividad la docente mencionar si ellos mismos


se pueden identificar, es decir que los caracteriza a cada uno de ellos y
lo mencionen libremente. Luego entregar a cada uno de ellos unas
hojas Anexo para que pinten el rostro de la nia si eres nia o al rostro
del nio si eres nio y explicar por qu pint a la nia o al nio y que
caractersticas observa que tiene el rostro.
Dibujamos las partes de nuestros rostros de manera divertida 1.1.3 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
19 de Inicio: Los nios y nias estarn caminando por el espacio y la docente intereses.
Abril les pedir que sigan caminando y observando el suelo, y si encuentran 2.1.4 Deduce caractersticas de personas, personajes, animales y objetos en
algo rpidamente lo recojan y lo peguen en la pizarra, luego de encontrar ancdotas, cuentos y rimas orales.
todas las imgenes de las partes del rostro Anexo , todos sentados 4.1.2 Obtiene informacin sobre las caractersticas de los objetos y materiales que
mencionarn libremente que encontraron, que forma tiene, su forma a
explora a travs de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su
que objeto del saln se parece, etc. la docente les dir que ha ocurrido
exploracin.
algo que ella no sabe cmo solucionarlo y sabe que con la ayuda de ellos
lograr resolverlo.

Desarrollo: Les entregar unas hojas del contorno de la cara Anexo y


unos espejos Anexo, comentndoles que a esas caras les faltan sus partes
y si ellos la pueden completar mirndose al espejo y copiando lo que
ellos observan de sus rostros, luego de dibujar sus rostros, les dir que
tambin pueden colocarle al rostro algunos accesorios que observan que
ellos tienen, para que se parezcan ms a ellos.

Cierre: Finalmente cada uno de ellos mostrar lo que ha realizado y


mencionar libremente por qu el dibujo se parece a cada uno. Para
concluir todos colgarn sus rostros y luego pasarn en fila mirando e
identificando los rostros de sus amigos elaborados por cada uno de ellos.
Realizando nuestros retratos 1.1.5 Busca la compaa y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita
Inicio: Los nios y nias estarn en sus respectivos lugares y observarn para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
que la docente est renegando con ella misma, ya que trata de hacer un 2.1.2 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
dibujo en la pizarra y no puede terminarlo, porque no sabe cmo hacerlo. tradicin oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que
La otra docente se le acercar y le dir si necesita ayuda, les comentar le preguntan.
a todos que trata de hacer su retrato, es decir dibujarse a ella misma pero 2.4.2 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
que no sabe por dnde iniciar, as que preguntar a los nios/as, si ellos lenguajes artsticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
saben por dnde debe empezar, al escuchar sus intervenciones se dar
msica, los tteres, etc.).
cuenta que ellos saben muchos y que han aprendido a identificarse cada
4.1.3 Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o seas,
20 de uno de ellos.
Abril movimientos corporales o lo hace oralmente.
Desarrollo: Luego les propondr a ellos hacer cada uno su retrato para
ello, estar pegado en las paredes hojas A3 Anexo para que se retraten
libremente, adems habrn muchos materiales para que pueden utilizar
para realizar el trabajo.

Cierre: Finalmente pasaremos todos en fila haciendo la tcnica del


museo y cada uno de ellos se presentar y mencionar sus caractersticas
(que formas tienen, a que se parecen), su nombre, sus gustos y/o
preferencias libremente. Adems la docente concluir diciendo que cada
uno de ellos es muy importante y valioso y hay que quererse tal y como
son.
Las partes gruesas de mi cuerpo son 1.1.1 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencias
Inicio: Los nios y nias sern motivados con la cancin Cabeza, de los otros a travs de palabras, acciones, gestos o movimientos.
tronco y extremidades, Anexo Luego la docente les preguntar si ellos
conocen las partes gruesas de su cuerpo y que las mencionen, al obtener 2.1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
la respuesta la docente los invitar a aprender junto a ella las partes experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
gruesas de su cuerpo. palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, seas, gestos, movimientos corporales y
diversos volmenes de voz con la intencin de lograr su propsito.
Desarrollo: Para ellos entregar un globo Anexo a cada nio e invitar
a caminar por el espacio y tratar de trasladar el globo con las partes 4.1.2 Obtiene informacin sobre las caractersticas de los objetos y materiales que
21 de
gruesas del cuerpo que ella mencionar, ya sea individualmente o en explora a travs de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su
Abril
pareja, Luego pedir golpear el globo con las partes gruesas que poseen exploracin.
en diferentes velocidades, una vez terminada la actividad invitar a
tocarse el tronco y mencionar los que sienten, reforzando el rgano del
corazn y los pulmones, mostrando imgenes Anexo.

Cierre: Finalmente pedir entregar los globos y echarse en el suelo con


los ojos cerrados, la docente con ayuda de una pluma Anexo tocar con
la pluma las distintas partes gruesas de su cuerpo reforzando lo
aprendido y la cantidad de cada uno de ellos.
Exploramos con pintura las partes finas de mi cuerpo 2.4.1 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Inicio: Los nios y nias sern motivados con la cancin Mis dedos y necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos
mis manos se mueven Anexo Luego la docente les preguntar si ellos y de los materiales con los que trabaja.
conocen las partes finas de su cuerpo y que las mencionen, al obtener
la respuesta la docente los invitar a aprender junto a ella las partes finas 4.1.3 Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o seas,
de su cuerpo. movimientos corporales o lo hace oralmente.
24 de
Desarrollo: Para ello les dir que con ayuda de pintura Anexo haremos
Abril
sellos de nuestros dedos, manos y pies, primero sintiendo con aquellas
partes la pintura y jugando con ella para finalmente hacer muchos sellos
en nuestros cuadernos y papelotes Anexo.

Cierre: Finalmente mencionarn con las partes finas del cuerpo que
trabajaron, que cosas hicieron, y que cosas ms pueden hacer con ellas.
Y luego respondern la cantidad de cada uno de ellas.
Twister de articulaciones 3.2.2 Se ubica a s mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
Inicio: Los nios y nias estarn sentados en ronda en el patio y juntos
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
entonarn la cancin arriba y abajo con las partes de mi cuerpo
como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones que
Anexo, luego la docente mencionar que harn un juego sper divertido,
para ellos les mostrar imgenes de distintas articulaciones de su cuerpo establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Anexo y mencionar cuales reconocen.
2.4.3 Muestra y comenta de forma espontnea, a compaeros y adultos de su
25 de Desarrollo: Luego colocar en el patio crculos de diferentes colores entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a travs de los lenguajes
Abril Anexo y pedir que caminen por el espacio y al mostrar la imagen ella artsticos.
mencionar colocar la articulacin mencionada en el crculo del color
mencionado.

Cierre: Finalmente jugarn libremente por el espacio, luego


mencionarn las articulaciones aprendidas y profundizarn con lo que
hay bajo ellas y sobre ellas (huesos y piel) con ayuda de imgenes
Anexo para luego plasmar con plastilina lo que hicieron.
Exploramos con nuestro sentido del tacto 1.1.4 Expresa sus emociones, utiliza para ellos gestos, movimientos corporales y
Inicio: Los nios y nias sern motivados a realizar diferentes sonidos palabras. Identifica sus emociones y las observa en los dems cuando el adulto las
con las partes de su cuerpo, luego se le entregar a cada uno una pluma nombra.
Anexo y libremente explorarn lo que sienten al pasarla por cada uno
de su cuerpo y mencionarn lo que sintieron. 2.1.5 Comenta que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
Desarrollo: Luego la docente mostrar una cajita Anexo y se les dir desenvuelve.
26 de
que jugarn a adivinar que hay dentro pero ser divertido porque no
Abril
podrn ver solo tocar y adivinar libremente si es grande o pequeo, 3.2.1 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo
textura, etc. o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeo.

Cierre: Finalmente la docente explicar el sentido del tacto con una


imagen Anexo y lo importante del mismo, entregar masa Anexo para
relajar el sentido del tacto. Para concluir les preguntar si les gust la
experiencia.
Exploramos nuestro sentido del olfato 2.1.2 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
Inicio: Los nios y nias sern motivados a sentir su respiracin, tradicin oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
27 de pidiendo que se coloquen su mano bajo la nariz y perciban el aire que preguntan.
Abril bota y atrae su nariz al hacer el ejercicio.
4.1.1 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos
o fenmenos que acontecen en su ambiente.
Desarrollo: Luego la docente mostrar una cajita Anexo con diferentes
alimentos que tienen olores fuertes para que libremente exploren e
identifiquen aromas ms comunes y extraos.

Cierre: Finalmente la docente explicar el sentido del olfato y lo


importante del mismo con ayuda de una imagen Anexo para luego
preguntarles que aromas tienen las cosas que ellos conocen.
Exploramos sentido de la visin y audicin 1.1.5 Busca la compaa y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita
Inicio: Los nios y nias sern motivados haciendo diversos sonidos para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
con su boca al moverla libremente, Luego la docente les dir que
necesita la ayuda de ellos descubrir los diferentes sonidos que todos 2.1.3 Recupera informacin explcita de un texto oral. Menciona el nombre de
escucharn Anexo. personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que ms le gustaron.
Desarrollo: Para ellos todos estarn atentos y en silencio, seguido les 3.2.3 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situacin relacionada
28 de
dir que al or el sonido observarn diferentes imgenes en la pizarra y
Abril con la ubicacin, desplazamiento en el espacio y la construccin de objetos con
libremente relacionarn que sonido pertenece a que imagen Anexo
material concreto.
pasando por un circuito Anexo.

Cierre: Finalmente la docente explicar el sentido de la audicin y la


visin y lo importante de ellos con ayuda de una imagen Anexo para
luego preguntarles que sonidos recuerdan y que sonidos ellos pueden
realizar y descubrir libremente.
01 de FERIADO
Mayo
Exploramos nuestro sentido del gusto 2.1.5 Comenta que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
Inicio: Los nios y nias sern motivados con ayuda de la degustacin de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
de un dulce Anexo, luego se les preguntar a ellos si les gust lo que
probaron y que sabor tiene. 2.4.2 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artsticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
Desarrollo: Seguido se les dir que ellos pueden diferenciar diversos msica, los tteres, etc.).
02 de
sabores con ayuda de un rgano muy importante que est dentro de la
Mayo
boca, la lengua mostrando una imagen Anexo de la misma.

Cierre: Finalmente mencionar que juntos descubrirn diversos sabores


con alimentos Anexo que ella ha trado y solo lo podrn hacer
explorando con su lengua, adivinando de que alimentos se trata. Ficha
de aplicacin de los sentidos Anexo.
Ubicacin de las partes de mi cuerpo con las de mis amigos
Inicio: Los nios y nias sern invitados a moverse por todo el espacio 3.2.1 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo
designado por la docente en ir moviendo todo su cuerpo como ellos o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeo.
gusten (estiramientos) y propondrn convertirse en diferentes objetos
y/o personajes. 3.2.2 Se ubica a s mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
03 de Desarrollo: Luego la docente mencionar que se convertir en el rey
como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones que
Mayo manda y mencionar diferentes partes del cuerpo para que ellos la
ubiquen y sealen al escucharla, luego har juegos en parejas para que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
junten las partes del cuerpo mencionadas.

Cierre: Finalmente se relajarn haciendo un crculo y la docente har


diversas preguntas sobre la ubicacin de las partes de su cuerpo, y ellos
respondern libremente.
Conozco mi cuerpo y aprendo a cuidarlo 2.4.1 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades
Inicio: Los nios y nias irn todos juntos al patio y la docente les pedir
e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
que traten de cerrar sus ojos y libremente toquen cada uno su cuerpo y
materiales con los que trabaja.
estn atentos a todas las partes que tiene su cuerpo y las mencionen en
voz alta.
3.2.3 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situacin relacionada
Desarrollo: Luego la docente propondr plasmar su cuerpo, haciendo con la ubicacin, desplazamiento en el espacio y la construccin de objetos con
04 de dibujos de cada uno de sus siluetas en papeles craf Anexo y luego material concreto.
Mayo libremente completar cada parte que ellos recuerden que tienen.

Cierre: Finalmente todos observarn los trabajos realizados, que


estarn colgados en las paredes, para luego la docente reforzar la
importancia de cada uno de ellos y el cuidado que tienen que tener
(alimentacin, higiene y privacidad) mediante imgenes Anexo.

Evaluacin
VI. CALENDARIZACIN

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES


12 13 14
PRE PLANIFICACIN Feriado Feriado
Nios/as PRE PLANIFICACIN
Docente
17 18 19 20 21
Mi nombre es Qu hermosos son nuestros Dibujamos las partes de Realizando nuestros Las partes gruesas de mi
(Identifican sus nombres y lo rostros nuestros rostros de manera retratos cuerpo son
delinean) (Trabajan con espejos y divertida (Realizan su retrato en hojas (Reconocen las partes gruesas
pintan a su semejante) (Reconocen las partes de su A3 mirndose a ellos de su cuerpo con ayuda y
rostro y luego dibujan una a mismos) globos y plumas)
una)
24 25 26 27 28
Exploramos con pintura las Twister de articulaciones Exploramos con nuestro Exploramos nuestro sentido Exploramos sentido de la
partes finas de mi cuerpo (Jugamos identificando sentido del tacto del olfato visin y audicin
(Con tmpera realizamos nuestras articulaciones) (Con una caja mgica (Olemos diversos alimentos e (Escuchamos diversos
sellos con las partes finas de adivinamos que objetos hay identificamos) sonidos y los agrupamos con
nuestro cuerpo) dentro) el objeto u animal escuchado)
01 02 03 04
Exploramos nuestro sentido Ubicacin de las partes de Conozco mi cuerpo y
del gusto mi cuerpo con las de mis aprendo a cuidarlo
Feriado (Probamos diversos amigos (Delineamos nuestro cuerpo
alimentos e identificamos su (Ubicamos las partes de y aprendemos a cuidarlo)
sabor) vuestro cuerpo jugando)

VII. EVALUACIN

- Registro auxiliar de evaluacin por desempeos

VIII. BIBLIOGRAFA

- http://micorazondetiza.com/proyectos/expresion-corporal/conociendo-mi-cuerpo

- http://www.eljardinonline.com.ar/proyectocuerpoarancibia.htm

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