SESIÓN N° 7:

EL PODER DE LA ESPINA: EXPLORANDO EL REINO VERTEBRADO

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : PLANTELES DE APLICACIÓN DE LA UNE
Área : Ciencia y Tecnología
Grado/sección : 1
Docente Practicante : - Taly Llarita Guevara Culqui
Fecha de la sesión :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENT CAMPOS TEMÁTICOS

CAPACIDADES DE EVALUACIÓN OS
APRENDIZAJ
E
Explica el mundo
Explicar con  Explica la -Ficha de
Rúbricas  Características de los
fundamentos Para evaluar animales vertebrados
físico basándose en clasificación, aprendizaje
científicos la la  Clasificación de los animales
conocimientos sobre características de
clasificación, -Preguntas competencia vertebrados, anfibios,
los seres vivos,
características y los animales grupales explica mamíferos, aves, reptiles,
materia y energía,
adaptaciones al vertebrados y sus peces.
biodiversidad, tierra y
entorno de los Para evaluar la
universo
animales adaptaciones al  Adaptaciones de los
ficha de animales
vertebrados. medio ambiente aprendizaje
 Comprende y usa en el que viven.
conocimientos
sobre

 Evalúa las
implicancias del
saber y del que
hacer científico
y tecnológico

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES

 Diálogo y
concertació
 Enfoque n Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
ambiental  Tolerancia alternativo para construir juntos una postura común.
hacia los
demás. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
 Respeto hacia una mirada sistémica y global, valorando los saberes ancestrales.
los seres
vivos.
 Responsabilida
d social.
MOMENTOS (Procesos ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS Tiempo
Pedagógicos) (Procesos Didácticos) DIDACTICOS

Empezamos la clase, saludando a los estudiantes y haciéndoles Imágenes

recordar que es muy importante mantener nuestras normas de Pizarra
convivencia Plumón
Motivamos a nuestros estudiantes mediante un juego didáctico Tarjetas
llamado 'QUIÉN SOY'. En este juego, colocamos imágenes en la
pizarra, y un miembro de cada equipo elige una tarjeta informativa
Motivación con características de un animal vertebrado. Luego, en grupo,
discuten e intercambian ideas para relacionar la descripción con la
imagen correspondiente. 10 minutos

Saberes previos ¿Qué similitudes y diferencias puedes identificar en la

presentación de las imágenes? -Pizarra
INICIO ¿Por qué crees que los animales observados se distinguen de los -Plumones
demás? -Papelote
Los estudiantes participarán en una sesión de lluvia de ideas para
responder a las preguntas planteadas. El docente registrará algunas
de las respuestas en la pizarra.
El docente incentivará la participación de los estudiantes al pedirles
que sugieran un título para la clase y les pedirá que lo anoten en sus
cuadernos.
El docente presentará con claridad el propósito de la sesión de
aprendizaje.
Planteamiento del problema: Estudio del caso
Sofía, una estudiante de primer año de secundaria, reside a escasos
pasos de un zoológico en su ciudad. Un soleado día, decide aventurarse
a conocer qué misteriosas criaturas habitan en ese lugar. Su recorrido
Problematización por el zoológico la maravilla al descubrir la increíble diversidad de
animales que pueblan cada rincón, cada uno adaptado de manera única
a su entorno.
Emocionada por esta experiencia, Sofía comienza a plantearse
PROCESO preguntas:
¿Qué características son fundamentales para clasificar a los Papelógrafo
animales vertebrados?
¿Cómo han evolucionado y se han adaptado estos seres vivos a sus
respectivos hábitats?
Con estas incógnitas en su mente, inicia un viaje de descubrimiento
sobre la clasificación, funciones y adaptaciones de los animales
vertebrados, con la esperanza de comprender mejor el asombroso
mundo que ha encontrado en el zoológico.
En base del planteamiento del problema, el docente fomenta la
Planteamiento de participación individual de los estudiantes mediante una lluvia de
hipótesis ideas, animándolos a compartir sus posibles respuestas a las
preguntas planteadas
60 minutos
El docente introduce el tema y proporciona una breve
Elaboración del presentación utilizando un organizador previo titulado
plan de acción “EL PODER DE LA ESPINA: EXPLORANDO EL REINO fichas de
VERTEBRADO” preguntas
El docente organiza a los estudiantes en cinco grupos de seis
integrantes, y cada grupo elige un nombre de animal de acuerdo con
el palito que saquen de una caja.
Luego, asigna a cada grupo una pregunta específica que deberán
resolver de manera individual en sus cuadernos.
 G-1: (Peces)
¿Cuáles son las características de los peces y cómo se
clasifican?
¿Cuáles son algunas de las adaptaciones de los peces a su
entorno?
  G-2 (Anfibios):
¿Cómo se clasifican los anfibios y cuáles son sus
características?
¿Cuál es el proceso de metamorfosis que experimentan los
anfibios y cómo esta transformación les permite adaptarse
a su entorno?
 G-3 (Reptiles):
¿Cuáles son las características de los reptiles y cómo estas
características les permiten adaptarse a sus entornos?
¿Cómo se clasifican en términos de su anatomía y
hábitats?
 G-4 (Aves):
¿Cuáles son las características de las aves y cómo
estas adaptaciones les permiten sobrevivir en
entornos?
¿Cómo se clasifican en términos de su anatomía y
hábitats?

 G-5 (Mamíferos):
¿Cómo se clasifican los mamíferos y cuáles son sus
características?
¿ ¿Cuáles son las clases de mamíferos y cuál de ellas
constituye el grupo más amplio en términos de diversidad
de especies?

3° Investigación y Toma de Notas (30 minutos): los

estudiantes de los diferentes grupos realicen una investigación
independiente en fuentes confiables para responder a las
preguntas específicas de su grupo, utilizando recursos como el
texto escolar proporcionado por la institución y la ficha de
aprendizaje que detalla la actividad asignada.
Actividad: Organización de la Información y Refuerzo
textos
Mediante Video
Recojo de datos y lecturas
Los estudiantes organicen la información recopilada durante la
análisis de especializadas
investigación de forma individual y en grupos para sintetizar las ideas
resultados videos
clave que responden a sus preguntas. Además, se les invita a ver un
video relacionado con el tema para reforzar su comprensión. Pueden
acceder al video a través del siguiente enlace:
https://youtu.be/hS8ZYRv3w-w

Actividad: Sistematización de Ideas y Socialización de Puntos de cuadernos

Estructuración del
Vista
saber construido ficha de
como respuestas al los estudiantes sistematicen las ideas clave para respaldar sus aprendizaje
problema. argumentos sobre el tema en sus cuadernos y luego compartan sus
puntos de vista a través de sesiones de socialización.
Posteriormente, trabajarán en las actividades indicadas en las fichas
de aprendizaje asignadas a sus respectivos grupos con la guía del
docente.
-Papelote con
Actividades a Realizar por los Estudiantes:
organizador
1. Socialización de Respuestas de Cada Grupo (20 minutos): de
Los grupos se reúnen y comparten sus respuestas, hallazgos y conclusiones.
conclusiones después de haber realizado las actividades -Rúbricas de
individuales propuestas. Cada grupo presenta sus resultados ante evaluación
el resto de la clase. 1y
2.
2. Explicación del Docente con Organizador de Conocimiento -ticket de
(15 minutos): 60 minutos
salida
SALIDA
Evaluación y El docente proporciona una explicación precisa de las
comunicación conclusiones del tema utilizando un organizador de conocimiento
que resume los aspectos clave. Además, se apoya en la ficha de
trabajo proporcionada como recurso.
3. Evaluación con Rúbrica (15 minutos):
El docente evalúa los aprendizajes de los estudiantes utilizando
una rúbrica de evaluación. La rúbrica se basa en criterios
específicos relacionados con el desempeño de los estudiantes en la
actividad y la calidad de sus respuestas.
4. Reflexión y Metacognición (10 minutos):
Al término de la sesión, se fomenta que los estudiantes
reflexionen sobre lo que han aprendido y cómo esta información
contribuye a su comprensión de la diversidad que nos rodea. Esta
reflexión se realiza a través de un proceso de metacognición y se
documenta en un 'ticket de.
 ANEXOS

Anexo 1: Rúbrica para evaluar la competencia explica

RÙBRICA PARA LA COMPETENCIA

Desempeño
Explica con conocimiento
completo y preciso de los
animales vertebrados,
incluyendo su clasificación y
características distintivas.
EXPLICA
Logro esperado (A) En proceso (B) En inicio (C)
Explica con conocimiento Explica con conocimiento adecuado Explica con conocimientos
completo y preciso de los del tema, pero puede haber algunas limitado o poco claro sobre
animales vertebrados, incluyendo imprecisiones o falta de detalle en la los animales vertebrados, con
su clasificación y características explicación. información incorrecta o
distintivas. insuficiente.

Fundamenta con argumentos y
una base sólida y lógica para
las afirmaciones y
explicaciones, demostrando
una comprensión profunda de
los animales vertebrados,
incluyendo su clasificación y
características distintivas.
Fundamenta con argumentos y Fundamenta con algunos argumentos Carece de fundamentación o
una base sólida y lógica para las para las afirmaciones, pero puede ser apoyo adecuado para las
afirmaciones y explicaciones, limitada o carecer de profundidad en la afirmaciones y explicaciones.
demostrando una comprensión comprensión.
profunda de los animales
vertebrados, incluyendo su
clasificación y características
distintivas.

ANEXO 3. Rúbrica para evaluar el desarrollo de preguntas de la ficha de trabajo:

CATEGORÌ ORGANIZACIÒN ARGUMENTOS ARGUMENTACIÒN/ MANEJO DE LENGUAJE

A DE RESPUESTA A EVIDENCIA ESCRITO
LAS PREGUNTAS

4 EXCELENTE Todos los argumentos se
relacionan al tema de discusión y
están organizados de manera
lógica.
3 BUENO Gran parte de los argumentos se
relacionan al tema de discusión
y están organizados de manera
lógica.
Todos los argumentos son
precisos, relevantes con
relación al tema de discusión
Gran parte de los argumentos
son precisos, relevantes y
contundentes con relación al
tema de discusión.
Todos los argumentos En la totalidad de respuestas
estuvieron debidamente expresan sus ideas con claridad,
sustentados con aplicando correctamente las
evidencia. reglas.
Generalmente los En la mayoría de las respuestas
argumentos estuvieron expresa sus ideas con claridad,
debidamente sustentados aplicando las reglas de ortografía
con evidencia solicitada. y gramática.

2 REGULAR Solo algunos argumentos se Solo algunos de los Solo algunos En algunas respuestas expresan
relacionan al tema de discusión y argumentos son precisos y argumentos estuvieron sus ideas con claridad, aplicando
están organizados de manera relevantes, pero algunos debidamente las reglas de ortografía y
lógica. fueron débiles y no acertados. sustentados gramática.

Anexo 4: Grupos de participación en el trabajo en equipo

GRUPO Nº

Tema: Sección: Docente:

N.º Apellidos y nombres: Evaluación

Observaciones:
Anexo 4: TICKET DE SALIDA