I.E.

N° 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

Villa Los Reyes – Ventanilla

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 5077 “José Faustino Sánchez Carrión”

I.2. UGEL / DRE : Ventanilla / Callao
I.3. DIRECTOR : Mg. Jorge Raúl Bustamante Domínguez
I.4. SUBDIRECTORA : Mg. Zila Valqui Paredes
I.5. ÁREA CURRICULAR : Ciencia y Tecnología
I.6. NIVEL Y MODALIDAD: : Secundaria – Educación Básica Regular
I.7. CICLO : VII
I.8. GRADO : 3°Grado
I.9. SECCIÓN (ES) : A, B, C
I.10. HORAS PEDAGÓGICAS : 4 horas semanales
I.11. DOCENTE RESPONSABLE : Belén Olivares Peralta

II. DESCRIPCIÓN

El Área de Ciencia y Tecnología contribuye en la formación de ciudadanos que sean capaces

de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar
decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias
sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para
aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen
a su alrededor.

A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de

Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:

• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes que
están presentadas en los desempeños del primer grado.
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Villa Los Reyes – Ventanilla

En cada competencia, a través de esos desempeños se promueven actividades y los

estudiantes generan productos, evidenciando el logro de las mismas.

III. CARACTERIZACIÓN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Los y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria son púberes y adolescentes
cuyas edades oscilan entre 12 y 15 años de edad. En su mayoría, los padres de familia son
inmigrantes de la sierra y selva del Perú, aproximadamente en un 90%; el otro 10 % son
hijos de padres chalacos. Por lo general, los adultos responsables de estos estudiantes no
han culminado estudios secundarios, y sus ingresos están por debajo del sueldo mínimo,
desarrollando actividades económicas informales en un alto porcentaje. Además, los
hogares disfuncionales y familias reconstituidas, presentan en su mayoría violencia familiar
y abandono moral. Dada esta heterogeneidad y las carencias observadas, se registran una
serie de dificultades, entre ellas, la falta de apoyo para adquirir los recursos y materiales
para desarrollar el área, situación que impide alcanzar un aceptable nivel de logro de los
aprendizajes.

Actualmente, nuestra población estudiantil presenta diferentes problemáticas, entre las

más álgidas se encuentran:

(a) Desconocimiento de medidas preventivas para la conservación de la salud, e inadecuada

higiene personal y hábitos alimenticios, siendo necesario concientizarlos sobre la
importancia de informarnos y prevenir situaciones de riesgo para la salud individual y
colectiva, mejorar la higiene personal y la ingesta de alimentos de forma balanceada.

(b) La indisciplina escolar, enfocada en una convivencia con necesidad de mejorar la

relación consigo mismo y con los demás.

(c) La contaminación del medio ambiente escolar y sus alrededores, partiendo de la falta de
conservación de las áreas verdes dentro y fuera de la institución, y la necesidad de áreas de
recreación en su comunidad.

Las y los estudiantes del primer grado de educación secundaria son un grupo muy
heterogéneo en cuanto al desarrollo de competencias y logro de los aprendizajes en el Área
de Ciencia y Tecnología. Siendo necesario plantear una planificación curricular, que permita
desarrollar las competencias del Área de Ciencia y Tecnología y las competencias
transversales, y establecer la vinculación con otras áreas a través de proyectos de
aprendizaje.

Se consideran dentro de la problemática priorizada por la comunidad docente, abordar los

siguientes ejes temáticos: (1) Calidad de vida y exclusión, (2) Contaminación ambiental, y
(3) Inseguridad ciudadana y escasa participación.

Se establece la relación entre estos ejes temáticos, la problemática nacional y la coyuntura

actual, la problemática institucional y los enfoques transversales para atender las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
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Villa Los Reyes – Ventanilla

3.1. DIAGNOSTICO Y METAS

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

AÑO ESCOLAR RESULTADOS ACTAS 2022 METAS 2023
GRADO SEGUNDO TERCERO
SECCIONES A B C A B C
CALIFICACIONES N° % N° % N° % N° % N° % N° %
AD 21,6 7 10 5
10,3% 5,6%
4 8 % 2
A 24,3 15 12 20
30,8% 47,2%
12 9 % 17
B 40,5 13 12 9
41,0% 33,3%
16 15 % 12
EN BLANCO 13,5 4 3 2
17,9% 13,9%
7 5 % 5
TOTAL 39 37 36

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
AÑO ESCOLAR RESULTADOS ACTAS 2022 METAS 2023
GRADO SRGUNDO TERCERO
SECCIONES A B C A B C
CALIFICACIONES N° % N° % N° % N° % N° % N° %
AD 18,9 10 10 14
20,5% 33,3%
8 7 % 12
A 37,8 18 17 12
38,5% 27,8%
15 14 % 10
B 35,1 10 9 9
30,8% 33,3%
12 13 % 12
EN BLANCO 4 10,3% 3 8,1% 2 5,6% 1 1 1
TOTAL 39 37 36

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno
AÑO ESCOLAR RESULTADOS ACTAS 2022 METAS 2023
GRADO SEGUNDO TERCERO
SECCIONES A B C A B C
CALIFICACIONES N° % N° % N° % N° % N° % N° %
AD 13,5 8 8 5
12,8% 5,6%
5 5 % 2
A 21,6 13 10 21
25,6% 50,0%
10 8 % 18
B 59,5 17 18 9
53,8% 36,1%
21 22 % 13
EN BLANCO 3 7,7% 2 5,4% 3 8,3% 1 1 1
TOTAL 39 37 36
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IV. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

BIM SITUACIÓN EJE PROBLEMÁTICA CAUSAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

POR ATENDER

I Ciudadanía y •Inestabilidad  Violencia familiar  Control de emociones

convivencia en emocional  Familia con problemas  Bienestar emocional
la diversidad económicos  Tutoría personalizada
 Baja autoestima  Talleres de sensibilización
 Familias disfuncionales  Factores protectores
 Bulling  Campañas de sensibilización
 Deficiente vínculo  Encuentro familiares
familiar  Actividad física.
 Actividad artística.
 Transgresión  Poca practica de  Normas de convivencia
de normas valores  Valores cívicos
 Patrones negativos de  Responsabilidades
conducta  Practica de valores

II - Ciudadanía y ●Prácticas poco continuas ● Hábitos de higiene personal.

convivencia en la
Contaminación de higiene y aseo
diversidad ● Hábitos de limpieza.
ambiental. personal.
- ● Prevención ante las
●Abastecimiento
- Salud y enfermedades.
conservación restringido de agua
ambiental potable. ● Reciclaje de residuos sólidos.
Escasa Identidad ●Desinformación de las ● Valoración y beneficios de la
nacional familias sobre áreas verdes.
protocolos de
prevención. ● Generación y cuidado de

●Escasa implementación áreas verdes.

de centros internos de ● Emprendimiento

reciclaje
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III - Salud y Poca practica de

●CULTURA ALIMENTARIA ● Hábitos alimenticios
conservación hábitos
ambiental alimenticios y ●Malos hábitos ● Aportes nutricionales
cuidado de medio alimenticios
● Productos de la región
escolar
●Desnutrición
● Actividades de conservación
●Obesidad del medio ambiente
●Contaminación ● Creación de áreas verdes

●Identidad cultural local y ● MARES, ESVI y Huella de

regional. carbono
● Diálogos interculturales

● Actividades de integración
comunal:
- Festival de danzas y platos típicos

IV Inadecuado uso  Oportunidades de  Asertividad.

Descubrimient
de las redes participación.  Desarrollo personal.
o e innovación sociales y juegos  Actividades que se  Negociación.
en red. desarrollan en el  Identidad.
entorno.  Familia y comunidad.
 Creatividad para la  Elecciones municipales.
solución de problemas  Intervención de la familia y l
comunidad en la formación
del estudiante.

V. CALENDARIZACIÓN:

Distribución bimestral de Secundaria:

TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL/TRIMESTRAL
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
I BIMESTRE 13/03/2023 12/5/2023
II BIMESTRE 15/05/2023 21/7/2023
VACACIONES ESTUDIANTILES 24/07/2023 4/8/2023
III BIMESTRE 07/08/2023 13/10/2023
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IV BIMESTRE 16/10/2023 22/12/2023

Clausura año escolar 29/12/2023

VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

EXPERIENCIAS 1 2 3 4 5 6 7 8
SEMANAS 3 5 5 5 5 5 5 5
20/3 al 10/4 al 15/5 al 19/6 al 7/8 al 11/9 al 16/10 al 20/11 al
DURACIÓN 7/4/23 12/5/23 16/6/23 21/7/23 8/9/23 13/10/2 17/11/23 22/12/23
3

VII.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR

I BIM. II BIM. III BIM. IV BIM

COMPETENCIAS Y
TIEMPO

DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

CAPACIDADES
EDA1 EDA2 ED ED EDA EDA EDA ED
A3 A4 5 6 7 A8
Indaga mediante •Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno
métodos u objeto natural o tecnológico para delimitar el
problema por indagar. Determina el
científicos para comportamiento de las variables, y plantea
construir hipótesis basadas en conocimientos científicos,
X
Conocimientos. en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán investigadas.
- Problematiza Considera las variables intervinientes que
situaciones para pueden influir en su indagación y elabora los
hacer indagación. objetivos.
•Propone y fundamenta, sobre la base de los
- Diseña estrategias objetivos de su indagación e in- formación
para hacer indagación científica, procedimientos que le permitan
- Genera y registra observar, manipular y medir las variables y el
X
datos e información. tiempo por emplear, las medidas de seguridad,
y las herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos
- Analiza datos e para confirmar o refutar la hipótesis.
información.
•Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la
- Evalúa y comunica el variable dependiente. Realiza los ajustes en
proceso y resultados de sus procedimientos y controla las variables X
su indagación. intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los re- presenta
en gráficas.
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•Compara los datos obtenidos (cualitativos y

cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. X
Identifica regularidades o tendencias.
Contrasta los resultados con su hipó- tesis e
información para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.
•Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
X
permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo •Explica cualitativa y cuantitativamente que
físico basándose las sustancias se generan al formar- se o
romperse enlaces entre átomos, que
en conocimientos absorben o liberan energía conservando su X
sobre los seres masa. Evalúa las implicancias ambientales y
vivos, materia y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
energía,
•Explica cualitativa y cuantitativamente que
biodiversidad, la degradación de los materiales de- pende X
Tierra y universo. de su composición química y de las
condiciones ambientales
- Comprende y usa •Explica la generación de campos eléctricos a
conocimientos sobre los partir de la existencia de cargas positivas o
seres vivos, materia y negativas, y de la generación de campos X
energía, biodiversidad, magnéticos a partir del movimiento de estas
Tierra y universo cargas eléctricas
•Explica cuantitativamente que, en las re-
-Evalúa las implicancias acciones nucleares de fisión y fusión, se
del saber y del quehacer producen elementos con intercambio de
X
científico y tecnológico grandes cantidades de energía. Analiza las
implicancias de la energía nuclear en la
generación de energía eléctrica.
•Sustenta cualitativa y cuantitativamente las
propiedades de los gases según la teoría X
cinética molecular

•Explica cualitativa y cuantitativamente el

comportamiento de los líquidos en reposo por X
acción de la presión.

•Establece semejanzas y diferencias entre las

estructuras que han desarrollado los
diversos seres unicelulares y pluricelulares X
para realizar la función de locomoción.

•Explica el crecimiento y la reproducción de

la célula a partir del ciclo celular. X

•Explica la transmisión de caracteres de

progenitores a descendientes mediante los X
genes.

•Justifica que el relieve de la Tierra se debe a

los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la X
formación de ro- cas producidos por la energía
interna de la Tierra
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•Establece relaciones entre el desarrollo cien-

tífico y tecnológico con las demandas de la
sociedad en distintos momentos históricos

•Fundamenta su posición, empleando evidencia

científica, respecto de eventos paradigmáticos y
de situaciones donde la ciencia y la tecnología
son cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente.
•Describe el problema tecnológico y las
Diseña y causas que lo generan. Explica su alter-
construye nativa de solución tecnológica sobre la
base de conocimientos científicos o prácticas
soluciones locales. Da a conocer los requerimientos que
X X X
tecnológicas para debe cumplir esa alternativa de solución, los
resolver recursos disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos
problemas de su
entorno. •Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados a escala. Des- cribe sus
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su
•Determina una función. Selecciona instrumentos, X X
alternativa de solución herramientas, recursos y materiales
tecnológica considerando su impacto ambiental y
•Diseña la alternativa de seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
solución tecnológica ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica
•Ejecuta la secuencia de pasos de su alter
•Implementa y valida la nativa de solución manipulando materiales,
alternativa de solución
herramientas e instrumentos considerando su
tecnológica
grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada parte o X X
etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección
. Evalúa y comunica el de materiales, y realiza ajustes o cambios
funcionamiento y los según los requerimientos establecidos.
impactos de su
•Realiza pruebas repetitivas para verificar el
alternativa de solución
tecnológica funcionamiento de la solución tecnológica
según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora. Explica
X X
su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el
impacto ambiental y social

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
(1) De derechos.  Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Ejercicio democrático: Orden y
derechos. valor los derechos individuales y expresión.
colectivos que tenemos las personas  Reflexión sobre sus derechos.
en el ámbito privado y público.
(2) Inclusivo o atención a  Respeto por las Disposición a conocer, reconocer y  Tolerancia y apertura: Comunicación
la diversidad. diferencias. valor los derechos individuales y asertiva.
colectivos que tenemos las personas  Reflexión sobre sus dificultades.
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en el ámbito privado y público.

 Autonomía: Presentación oportuna.
 Confianza en la Reconocimiento al valor inherente de  Autoconfianza: Participación.
persona. cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
(3) Intercultural.  Justicia. Disposición a actuar de manera justa,  Reflexión sobre sus motivaciones.
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Respeto a la  Acogida respetuosa a sus compañeros:
identidad Reconocimiento al valor de las Compañerismo.
cultural. diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
(4) Igualdad de género.  Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de  Evitamos discriminaciones y
dignidad. cada persona, por encima de distinciones entre varones y mujeres:
cualquier diferencia de género. Comparten el espacio educativo con
las mismas oportunidades.

 Valoramos la integridad de las

 Justicia. Disposición a actuar de modo que se
dé a cada quien lo que corresponde,
en especial a quienes ven
perjudicados por las desigualdades
de género.
 Empatía.
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as
y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de género,
evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
(5) Ambiental.  Solidaridad Disposición para colaborar con el
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras, así
intergeneracio como con la naturaleza asumiendo el
nal. cuidado del planeta.
personas: Trato igualitario entre
compañeros y compañeras
previniendo situaciones de violencia.
 Analizamos los prejuicios entre
géneros: Reconocimiento de virtudes
y acciones positivas sin asociarlas a
algún género.
 Adaptación al cambio: Trabajo en
equipo.
 Planteamiento de soluciones ante la
realidad ambiental: Higiene personal y
limpieza de espacios.

(6) Orientación al bien  Empatía. Identificación afectiva con los  Identificación y valoración de acciones
común sentimientos del otro y disposición en beneficio de otros.
para apoyar y comprender sus
circunstancias.
 Responsabilida  Asume responsabilidades para su
d. Disposición a valorar y proteger los propio bienestar y el de la colectividad.
bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
(7) Búsqueda de la  Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Adquieren y emplean estrategias útiles
excelencia. apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus
necesario la propia conducta para esfuerzos:
alcanzar determinados objetivos  Demuestran flexibilidad para el cambio
cuando surgen dificultades, y adaptación a las circunstancias.
información no conocida o
situaciones nuevas.  Utilizan sus cualidades y recursos al
 Superación máximo para alcanzar metas.
personal. Disposición a adquirir cualidades que  Buscan objetivos que representen
 I.E. N° 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
Villa Los Reyes – Ventanilla

mejorarán el propio desempeño y avances de acuerdo a su nivel de

aumentarán el estado de satisfacción posibilidades.
consigo mismo y con las
circunstancias.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPET.
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
TRANSVER- ENFOQUES TRANSVERSALES
CIENCIA Y TECNOLOGIA
SALES

(28) SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

EXPLICA EL MUNDO FISICO BASADO EN CONOCIMIENTOS SOBTE LOS

DISEÑA Y CONSTRUYE ALTERNATIVAS DE SOLUCION TECNOLOGICA.

INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR

(29) GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

(2) E. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

PROBLEMÁTI
TÍTULO DE LA
N° CA POR SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EXPERIENCIA
ATENDER

(6) E. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

(7) E. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

(4) E. IGUALDAD DE GÉNERO.
(3) E. INTERCULTURAL.
(1) E. DE DERECHOS.

(5) E. AMBIENTAL.
CONOCIMIENTOS

SERES VIVOS.

NOS Los estudiantes del nivel secundaria de

1 la I.E. 5077 José Faustino Sánchez
PREPARA
Carrión de la comunidad de Villa Los
MOS PARA Reyes, van a enfrentar una nueva
UN experiencia al iniciar el año escolar, ya
SEGURO que ingresarán con un grupo de
Inestabili personas entre los que se encuentran
RETORNO
dad nuevos compañeros y docentes con
A CLASES quienes compartirán durante un largo
emocion
ORGANIZÁ periodo.
al
NDONOS Ellos se encontrarán con una mezcla de
emociones y para lo cual se
PARA UNA
establecerán los acuerdos de
SANA convivencia.
CONVIVEN Del mismo modo, es preciso recabar
CIA información relacionada al desempeño
de los estudiantes que se realizará a
través de la evaluación diagnóstica de
entrada, esta permitirá el recojo de
información del desempeño de los
estudiantes al finalizar el año escolar
2022.
Para ello, se hallarán respuestas a las
siguientes interrogantes: ¿Qué
 I.E. N° 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
Villa Los Reyes – Ventanilla

acuerdos serán necesarios tener en

cuenta para promover un clima
favorable en el aula? ¿De qué modo se
puede recoger información y
reflexionar sobre los resultados
obtenidos en el año 2022? ¿De qué
manera nos podemos organizar en el
aula para fomentar la participación
activa?
Esto nos llevará a conseguir un nuevo
ambiente social, crear vínculos con
otros estudiantes y docentes,
desarrollar nuevos hábitos y regular sus
tiempos.
Transgre Los estudiantes de la I.E. J.F.S.C. de la
localidad de Villa Los Reyes - Ventanilla,
2 sión de
se observa, un alto porcentaje de
normas estudiantes con baja auto estima e
identidad institucional, bajo
rendimiento académico y carentes de
proyecto de vida, debido al poco apoyo
emocional de los padres de familia,
existencia de familias disfuncionales,
APRENDE violencia familiar; los cuales
MOS A desencadenan estudiantes vulnerables
GESTIONA a situaciones de riesgo como
inestabilidad emocional, timidez y
R
agresividad, con poco valor de su
NUESTRAS propia cultura, carentes de autocontrol
EMOCIONE y poco persistentes en las tareas debido
S PARA al patrón permisivo de sus padres. Ante
esta situación ¿qué actividades de
UNA
aprendizaje podemos plantear para
CONVIVEN mejorar la autoestima de los
CIA estudiantes? ¿Cómo sensibilizar a los
SALUDA padres de familia para participar en la
formación integral de sus hijos? ¿Qué
BLE
recomendaciones se pueden considerar
para lograr la autorregulación y el
autocontrol?
Frente a ello nos proponemos
desarrollar en esta experiencia de
aprendizaje actividades referentes al
control y gestión adecuada de
emociones, encuentros familiares,
sensibilización en la I.E
PARTICIPA En los últimos tiempos la naturaleza ha
3 sufrido los estragos como consecuencia
MOS
del accionar del hombre. En la costa
ACTIVAME peruana el Ciclón Yaku viene generando
NTE lluvias torrenciales, huaicos,
DESARROL incremento de la temperatura y la
sensación térmica.
LANDO
UNA En la comunidad de Ventanilla aun se
EDUCACIÓ vive los efectos de la contaminación del
N derrame del petróleo por parte de la
empresa Repsol y en la I.E. N° 5077
AMBIENTA
"José Faustino Sánchez Carrión" de la
L comunidad de Villa Los Reyes -
INTEGRAL Ventanilla, existen problemas álgidos
Contami referentes a la contaminación
ambiental, encontrándose residuos
nación
sólidos sin clasificar dentro y fuera de la
ambienta institución; por lo que los estudiantes
l. demuestran poco interés por el respeto
a toda forma de vida (áreas verdes),
 I.E. N° 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
Villa Los Reyes – Ventanilla

inadecuado tratamiento de los residuos

sólidos, por la poca practica de
proyectos educativos ambientales
sostenibles, compromisos y/o
propuesta de solución.
Esta problemática afecta a la salud y al
aprendizaje de los estudiantes.
Para ello hacemos las siguientes
preguntas:
¿Cómo podemos contribuir en el marco
del enfoque ambiental para mejorar la
salud y el aprendizaje de los
estudiantes?
¿Qué hacemos para que la comunidad
de Villa Los Reyes se involucre en el
cuidado y conservación del medio
ambiente?
¿Qué actividades de aprendizaje
podemos promover con los estudiantes
para la práctica constante de la
conservación del medio ambiente?
¿Qué actividades podemos desarrollar
para el adecuado tratamiento de los
residuos sólidos?

Para valorar y difundir estas prácticas,

se espera que los estudiantes
reflexionen y desarrollen una
conciencia ambiental, ejecutando los
proyectos ambientales iniciados,
mediante exposiciones plantear
propuestas y alternativas de solución.
4 Escasa ASUMIMO Los estudiantes de la I.E. N° 5077 "José
Faustino Sánchez Carrión" de la
Identida S
comunidad de Villa Los Reyes -
d RESPONSA Ventanilla, han identificado problemas
nacional BLEMENTE relacionados a la contaminación
LA ambiental, tales como los escasos
hábitos de higiene, descuido de las
PROTECCI
áreas verdes, la acumulación de
ÓN Y residuos sólidos dentro y fuera de su
CUIDADO institución, el Inadecuado tratamiento
DE de los residuos sólidos y la
contaminación del mar de nuestro
NUESTRO
distrito por derrame de petróleo.
MEDIO Esta problemática afecta la salud, el
AMBIENTE bienestar, el aprendizaje de los
GENERAN estudiantes, la convivencia armoniosa
del ser humano con la naturaleza e
DO
irradia a la población. Para atender esta
ESPACIOS situación planteamos las siguientes
DE VIDA interrogantes:
EN LA ¿De qué manera podemos involucrar a
la comunidad en la creación de áreas
COMUNID
verdes? ¿De qué manera podemos
AD PARA involucrar a la comunidad en la
UNA VIDA conservación de las áreas verdes? ¿De
SALUDABL qué manera podemos reducir la huella
de carbono?
E
Se espera que los estudiantes
reflexionen y desarrollen una
conciencia ambiental ejecutando
proyectos ambientales, donde difundan
estos proyectos a la comunidad,
desarrollando actividades de
aprendizajes que promuevan valores y
actitudes en las áreas curriculares
 I.E. N° 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
Villa Los Reyes – Ventanilla

fomentando espacios de libre

expresión.
Los estudiantes en el área de
comunicación crearán murales que
contengan buenas prácticas para el
cuidado del medio ambiente y
sensibilizar a la comunidad educativa.
5 Poca En el contexto de la crisis política,
económica y social de los poderes del
práctica
Estado, en profunda polarización
de política y donde se ha evidenciado más
hábitos de 70 ciudadanos que han perdido la
alimentic vida enlutando a diversas regiones del
sur del país y afectando al distrito de
ios y
Ventanilla porque en él residen
cuidado ciudadanos de todas las regiones, los
de medio estudiantes de secundaria, de la I.E.
escolar REVALORA 5077 “José Faustino Sánchez Carrión”,
MOS Villa los Reyes- Ventanilla, se ven
NUESTRA afectados, ya que la actual crisis ha
IDENTIDAD vulnerado derechos fundamentales
poniéndose en evidencia la
NACIONAL Y
discriminación a la diversidad cultural.
LA Por lo antes dicho, la escuela debe
DIVERSIDAD brindar soporte socioemocional
CULTURAL promoviendo aprendizajes
COMO significativos, sensibilizando sobre la
HERENCIA interculturalidad. Es así que
FAMILIAR necesitamos aprender a convivir en
democracia, respetando las costumbres
y tradiciones de cada individuo,
teniendo un clima de convivencia
democrático en el estado, la escuela, la
familia y la comunidad. ¿Qué
actividades podemos realizar para que
los estudiantes conozcan su diversidad
cultural?, ¿De qué manera los
estudiantes demuestran la
interculturalidad en su localidad?
6 FOMENTA Los estudiantes de la I.E. N° 5077 "José
Faustino Sánchez Carrión" de la
MOS EL
comunidad de Villa Los Reyes -
CONSUMO Ventanilla, han identificado problemas
DE relacionados a la mala alimentación,
ALIMENTO alto índice de obesidad y desnutrición
(anemia); teniendo en la comunidad,
S
alimentos de calidad para mejorar y
SALUDABL disminuir este problema.
ES PARA Esta problemática afecta la salud, el
Poca TENER bienestar físico, emocional, y el
aprendizaje de los estudiantes, la
práctica UNA
convivencia armoniosa del ser humano
de MEJOR con los demás. Para atender esta
hábitos CALIDAD situación planteamos las siguientes
alimentic DE VIDA interrogantes:
¿Qué acciones podemos asumir en el
ios y EN
cuidado integral de la salud? ¿De qué
cuidado NUESTRO manera podemos erradicar la obesidad
de medio ANIVERSA y la anemia? ¿De qué manera podemos
escolar RIO desarrollar para fomentar el consumo
de alimentos con alto valor nutritivo de
la región para mejorar la salud? ¿Cuál
es nuestra postura sobre los efectos
negativos de los alimentos no
saludables?,¿Qué espacios nos brinda la
institución educativa para difundir la
alimentación saludable?
 I.E. N° 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
Villa Los Reyes – Ventanilla

Los estudiantes y docentes

aprovechando el aniversario de la
institución educativa, fomentaran el
consumo de alimentos propios de la
comunidad de Ventanilla - Callao, para
esto crearemos una feria gastronómica
realzando los alimentos altos en hierro,
para valorar y difundir estas prácticas,
se espera que los estudiantes
reflexionen y desarrollen un mejor
habito alimenticio y físico. comiendo
rico y saludable.

7 Inadecua En los estudiantes de la I.E. N° 5077

"José Faustino Sánchez Carrión" de la
do uso
comunidad de Villa Los Reyes -
de las Ventanilla, se observa un bajo
redes porcentaje del uso adecuado de las
sociales y fuentes de información virtual, ya que
en ella podemos seleccionar diversos
juegos
temas de acuerdos a las necesidades,
en redes pero estadísticamente el porcentaje es
alto en el uso inadecuado que esta
afectando la salud, observando en ellos
horas prolongadas en los videos
juegos, excesivo uso de la influencia de
las redes sociales , etc. Eso origina
violencia estudiantil, ludopatía,
UTILIZAM ciberacoso, bulling cibernético ya que
OS no existe un acompañamiento
ADECUAD responsable por parte de los pp.ff.
Actualmente afectan al bienestar del
AMENTE
adolescente en su logro de aprendizaje,
LAS proyecto de vida, autonomía; ante esta
FUENTES situación ¿cómo debemos utilizar las
DE fuentes de información? ¿qué tipos de
fuentes de información debemos
INFORMAC
utilizar? ¿Como reconocemos páginas
ION web confiables? ¿De qué manera el
PARA LA buen uso de las fuentes de información
MEJORA digital ayuda en el desarrollo de las
actividades académicas? ¿De qué
DE LOS
manera el buen uso de las fuentes de
APRENDI información digital ayuda a mejorar los
ZAJES aprendizajes?
8 Inadecua Aprendem Los estudiantes de la I.E. N° 5077 "José
Faustino Sánchez Carrión" de la
do uso os a
comunidad de Villa Los Reyes -
de las interactuar Ventanilla, reconocen las ventajas de la
redes en tecnología como una ventana de su
sociales y entornos comunidad hacia el mundo. pero han
identificado problemas en su uso, los
juegos virtuales,
estudiantes discutirán experiencias
en redes recordand “positivas” y negativas respecto al uso
o los de la tecnología para los adolescentes;
derechos Responderán y reflexionaran a las
preguntas ¿Es positivo que los niños y
del niño y
adolescentes tengan celulares? ¿a qué
adolescen conlleva la responsabilidad de tener un
te equipo celular Y qué riesgos asumimos
al tener estos nuevos equipos? ¿Qué
amenazas encontramos en el uso de las
redes sociales?
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
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Villa Los Reyes – Ventanilla

a. PARA EL DOCENTE:

a) MINEDU (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima, Perú: Dirección de

imprenta.

b) MINEDU (2016). Programación curricular de Educación Secundaria. Lima, Perú: Dirección

de Educación Básica Regular.

c) MINEDU (2016) Manual para en docente.

d) Enciclopedia Temática de ciencia y tecnología.

b. PARA EL ESTUDIANTE:

a) MINEDU (2021) Texto de ciencia tecnología, Editorial Santillana

b) Linkografia

IX. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN

a. MARCO REFERENCIAL

La evaluación cumple un papel no sólo para certificar qué sabe un estudiante sino
también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente
(CNEB, p. 177).

En el Currículo Nacional de Educación Básica se plantea para la evaluación de los

aprendizajes el enfoque formativo. Desde ese enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias de cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del

proceso:

- Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que

signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
- Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es
capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran
una competencia, antes de verificar la adquisición aislada de contenidos o
habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
 I.E. N° 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
Villa Los Reyes – Ventanilla

Escala valorativa:

NIVEL DE LOGRO
Escala Descripción
Logro destacado.
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la
AD
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel
esperado.
Logro esperado.
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,
A
demostrando manejo satisfactorio en todas las propuestas y en el tiempo
programado.
En proceso.
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
B
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable
para lograrlo.
En inicio.
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al
C
nivel esperado, Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas,
por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

b. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SELECCIONADOS

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Ficha de observación
Recolección de datos Lista de cotejo
Observación entre pares Ficha de coevaluación
Cuestionario Prueba objetiva

Villa Los Reyes, marzo del 2023

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Lic. Belén Olivares Peralta
Docente del Área de Ciencia y Tecnología

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Mg. Jorge Raúl Bustamante Domínguez Mg. Zila Valqui Paredes
Director Subdirectora del Nivel Secundaria
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Villa Los Reyes – Ventanilla