Comunicación 3

EVALUACIÓN (T2)

UNIDAD DE
APRENDIZAJE N°: II
COMPRENSIÓN LECTORA Y PLANIFICACIÓN DEL ENSAYO ACADÉMICO
LOGRO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar la unidad, el estudiante defiende oralmente con consistencia, propiedad lingüística y énfasis su plan de
redacción, utilizando con pertinencia recursos de apoyo y haciendo referencia a las fuentes consultadas.

Producto: Plan de redacción del ensayo académico y presentación oral

NRC del curso 15227

Nº de grupo Grupo 8

Código de Apellidos y nombres (en orden alfabético) Observación

estudiante
N00336390 Lizarbe Gonzaga, Kelly Mary Participó
N00274344 Pucurimay Condori, Javier Alejandro Participó
N00339168 Ayquipa Apaza, Jaqueline Participó

I. DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROPÓSITO COMUNICATIVO (3 puntos)

Selección del tema a partir del eje Ideología de Género

temático
Propósito de la redacción del
ensayo
Subtema que se abordará
Enfoque interpretativo del subtema
Evitar confusiones en la concepción de identidad y orientación sexual en
los niños y sus posibles reacciones ante ello.
Implementación de la Ideología de género en el plan curricular de los
estudiantes.
La implementación de la Ideología de Género influye negativamente en
los estudiantes.

II. PLAN DE REDACCIÓN POR PÁRRAFOS ( 9 puntos)

Esquema de redacción

1. Introducción
1.1. Implementación de la ideología de género en el plan curricular de los estudiantes.
1.2. ¿Considera pertinente la implementación de la ideología de género en la enseñanza a los estudiantes, propuesta por
el congreso para la disminución de la intolerancia a la comunidad LGTB?
1.3. La Implementación de la ideología de género influye negativamente en los estudiantes.
1.4. A continuación mostraremos los motivos de nuestra postura.

2. Influencia en la concepción de la identidad

2.1. Se pretende convencer, negando su naturaleza biológica.
2.1.1. La Ideología de género es una corriente que aboga por un igualitarismo entre la mujer y el hombre, llegando a
 negar las diferencias biológicas (cromosómicas) de ambos, con consecuencias nocivas para la persona misma, e
inclusivamente, para la sociedad al quitar relevancia y significado a la maternidad, paternidad y familia. (Parra,
2017)
2.1.2. Considero que todos nacemos con un sexo establecido, el cual no debe verse influenciado en el cambio
por esta ideología.

2.2. Se genera una confusión innecesaria en los estudiantes respecto a su orientación.

2.2.1. Idea terciaria de respaldo: conformada por una cita
2.2.2. Idea terciaria de comentario: se coloca un comentario

1. Segundo argumento:socied en caos tras la implementación de la ideología de género en la educación.

1.1. Idea secundaria: movimientos sociales que puede acarrear conflictos.
1.1.1. Idea terciaria de respaldo:
El Perú generalmente el gobierno de turno que imparte políticas públicas y los grupos sociales
afectados por las mismas suelen tener criterios valorativos distintos, lo cual es caldo de cultivo para
el surgimiento de enfrentamientos y divisiones que van en detrimento de la paz social necesaria
para el desarrollo del país, ( Esthere. Yanira,2021).
1.1.2. Idea terciaria de comentario:
enfoque de género generaba confusión en la identidad sexual de los escolares, esto se vio reforzado
por contenidos ambiguos o inapropiados en los textos escolares originado marchas y la
participación de diversos actores como políticos, católicos, personajes públicos, padres de familia.
1.1. Idea secundaria: principal movimiento opositor
1.1.1. Idea terciaria de respaldo:
1.1.2. Mientras para el movimiento CMHNTM el referido enfoque no era más que una camuflada
“ideología de género” que respondía a los intereses de los movimientos LGTBIQ y una amenaza para
el adecuado desarrollo de los menores al generar confusión en su identidad sexual y promover con
dinero público la homosexualización en detrimento de los valores de la familia hetero parental (…),
Esthere Yanira (2021)
1.1.3. Idea terciaria de comentario:
el movimiento CMHNTM apelaban al temor, fomentando los valores de la familia tradicional y
señalando que detrás del enfoque de género hay una ideología que genera una confusión en los
menores estudiantes.

Cierre del texto

1.1.4. Conector
1.1.5. Reiteración de la postura o tesis interpretativa
1.1.6. Síntesis de cada argumento
1.1.7. Estrategia de reflexión final

III. LISTA DE REFERENCIAS (2 puntos)

En este apartado debe colocar el listado de referencias. Considere únicamente a los autores citados y disponga
los aportes según las pautas del formato APA.

IV. PRESENTACIÓN ORAL (6 puntos)

Considere las pautas de tiempo que el docente indique. Asimismo, tenga en cuenta que, en la evaluación de la
presentación oral, se considerará los recursos verbales, no verbales y materiales de apoyo para la presentación.
 NOTA:

- Revise la rúbrica establecida para la Unidad II (T2).

- Si en el trabajo se detecta PLAGIO su puntuación automática será cero (0).
- Si el equipo o integrante no se presenta a la presentación oral, perderá el puntaje asignado para este criterio (6
puntos)
- Si un integrante no desarrolla o expone su párrafo de desarrollo se descontará, individualmente, 9 puntos a la
calificación final.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Estructura Criterio Niveles de logro Puntaje

Satisfactorio
Delimitación del Puntaje 1 0.5
tema y
propósito Contextualización Contiene una información
del tema apropiada para generar la
comunicativo
3 reflexión sobre el tema.
Esta puede ser una cita
relevante, una estadística
o una pregunta dirigida al
lector.
El subtema se enfoca
Enfoque desde una perspectiva
interpretativo del social, educativa, cultural,
subtema etc. y se enmarca dentro
de un contexto temporal –
espacial.
En proceso En inicio
0.25
Contiene información Contiene información
que atrae a la que atrae a la
audiencia, pero no audiencia, pero no
genera una reflexión genera una reflexión
sobre el tema, sobre el tema.
El subtema se enfoca El subtema no se
en una perspectiva, enfoca en una
pero esta es poco perspectiva o no sitúa
consistente; además, el subtema en un
sitúa el subtema en un contexto temporal –
contexto temporal – espacial.
espacial.

Postura o tesis La postura o tesis es una La postura o tesis es La postura o tesis es

interpretativa oración que presenta, con una oración que una frase que
respecto al exactitud, la perspectiva o presenta la perspectiva presenta la
subtema
posición con respecto al o posición con respecto perspectiva con
subtema. al subtema, pero de respecto al subtema
. forma poco clara o de forma ambigua y/o
ambigua. no se puede
identificar.
Esquema de Puntaje 3 1.5 1
redacción
Planificación de La sección del párrafo de La sección del párrafo La sección del párrafo
la introducción introducción presenta, de introducción de introducción
9
mediante frases, la presenta, mediante presenta, mediante
contextualización del frases y de forma frases y de forma
tema, la elección del parcial, la parcial, la
subtema y su perspectiva contextualización del contextualización del
de análisis. Enuncia, tema, la elección del tema, la elección del
mediante una oración, una subtema y su subtema y su
postura o tesis argumental perspectiva de análisis. perspectiva de
que asume una posición Enuncia, mediante una análisis. Enuncia,
valorativa razonada y oración, una postura o mediante una oración,
clara. Enuncia la tesis argumental que una postura o tesis
anticipación. asume una posición argumental ambigua o
valorativa poco clara. no la enuncia. No
Enuncia la anticipación. enuncia la
anticipación.

Planificación de La sección de cada La sección de cada La sección de cada

los párrafos de párrafo argumentativo párrafo argumentativo párrafo argumentativo
desarrollo
 está conformada por una
idea principal, la cual se
sostiene por dos ideas
secundarias por y dos o
más ideas terciarias. Se
observa el empleo de
estrategias discursivas.
Planificación del La sección esquemática
párrafo de cierre del cierre contiene la
reiteración de la postura o
tesis interpretativa, la
síntesis de cada párrafo
de desarrollo y un recurso
que invite a la reflexión
final.
Fuentes de Puntaje 2 1
información
Se presenta el listado de
Lista de referencias en formato
2 referencias APA. La lista considera las
pautas con relación al
registro de datos.
Presentación Puntaje 2 1
oral
Recursos Durante la presentación,
verbales el estudiante emplea ideas
6
y términos precisos y
explica de forma
coherente las secciones
del plan de redacción.
Recursos no Durante la presentación,
verbales el estudiante utiliza su
voz, ademanes y gestos
para generar interacción
con su audiencia.
Recursos Se emplea, de forma
materiales precisa recursos
esquemáticos (software
de presentaciones) para
presentar el plan de
redacción. Se respeta el
tiempo asignado a la
presentación.
CALIFICATIVO
está conformada por
una idea principal, la
cual se sostiene por
una idea secundaria y
por una o dos ideas
terciarias. Se observa el
empleo de estrategias
discursivas.
La sección esquemática
del cierre contiene la
reiteración de la postura
o tesis interpretativa y la
síntesis de algunos
párrafos de desarrollo.
Carece de la reflexión
final.
. reflexión final.
Se presenta el listado
incompleto de
referencias en formato
APA. La lista considera
las pautas con relación
al registro de datos.
Durante la
presentación, el
estudiante emplea
ideas y términos
genéricos y explica, con
vaguedad, las
secciones del plan de
redacción.
Durante la
presentación, el
estudiante utiliza su
voz, ademanes y gestos
de forma débil.
Se emplea, de forma
poco precisa recursos
esquemáticos (software
de presentaciones) para
presentar el plan de
redacción. Se respeta el
tiempo asignado a la
presentación.
está conformada por
una idea principal. Sin
embargo, la lógica y
jerarquía de las ideas
secundarias es débil y
no se observa el
empleo de las
estrategias
discursivas.
La sección
esquemática del cierre
contiene la reiteración
de la postura o tesis
interpretativa. Carece
de la síntesis de
algunos párrafos de
desarrollo o de la
0.5
Se presenta el listado
de referencias sin
formato.
0.5
Durante la
presentación, el
estudiante emplea
ideas poco precisas y
escasamente lógicas
para presentar las
secciones. No explica
o lee el texto.
Durante la
presentación, el
estudiante utiliza su
voz, pero no emplea
ademanes y/o gestos.
Se emplea, de forma
imprecisa, recursos
esquemáticos
(software de
presentaciones) para
presentar el plan de
redacción. No se
respeta el tiempo
asignado a la
presentación.