7mo - LL - Trimestre Dos - 2023-2024

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisface
necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición
revisión de textos escritos.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LL.3.1.3. Indagar sobre ORIGEN HISTÓRICO DEL ESPAÑOL EN EL Técnica:
I.LL.3.1.1. Reconoce la
las características de los ECUADOR
funcionalidad de la lengua  Observación.
pueblos y nacionalidades
escrita como EXPERIENCIA  Medición.
del Ecuador que tienen
manifestación cultural y de
otras lenguas.  Presentar el video de la Pinta, la niña y la Santa Instrumento:
identidad en diferentes
María de Jesús Fichamba.
contextos y situaciones,  Registro.
atendiendo a la diversidad REFLEXIÓN  Rúbrica.
lingüística del Ecuador.  Portafolio.
 Analizar la letra de la música pidiendo la
 Trabajos prácticos.
participación de los estudiantes.
 Evaluación
 Pedir a los estudiantes que repitan frases
utilizando diferentes acentos, por ejemplo: de 1. Anotar palabras de orige
un quiteño, un cuencano, costeño, etc. americano que se incluyeron e
 Solicitar que expresen las razones por las que el vocabulario del español.
creen que, en las diferentes regiones o

ciudades, se tienen diferentes acentos.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer información sobre el origen histórico o la

llegada de los españoles a territorio americano.
 Mostrar el mapa de américa y pedir a los

estudiantes que seleccionen los países que
hablan el español.
 Identificar en el Ecuador que pueblos hablan la
lengua materna.
 Mostrar imágenes de los pueblos originarios y
diferenciar de los pueblos y nacionalidades
indígenas.
 Pedir que expliquen con sus propias palabras

que entienden por variedades lingüísticas.
 Formular las siguientes preguntas: ¿En dónde
tuvo origen el español? ¿Por qué el Ecuador a
pesar de tener raíces indígenas, la mayor parte
de la población habla el español?
APLICACIÓN
 Relacionar a los personajes de las gráficas con

su participación en el origen histórico del
español en el Ecuador.
 Realizar preguntas de reflexión.
 Pedir que indaguen sobre dos pueblos de
Ecuador que tengan otras lenguas.
 Solicitar que expongan sus trabajos.
I.LL.3.3.1. Establece LA DISCUSIÓN Técnica:

LL.3.3.2. Comprender los
relaciones explícitas entre
contenidos implícitos de EXPERIENCIA  Observación.
los contenidos de dos o más
un texto mediante la  Medición.
textos, los compara y  Preguntar a los estudiantes ¿Si han sido
realización de inferencias
contrasta sus fuentes al participes de un cine foro? Instrumento:
fundamentales y
monitorear y autorregular su
proyectivo-valorativas a REFLEXIÓN  Registro.
comprensión mediante el

uso de estrategias  Mostrar un video de un cine foro para que  Rúbrica.
partir del contenido de un
cognitivas. evidencien los diferentes temas que se pueden  Portafolio.
texto.
emplear para la ejecución de la discusión.  Trabajos prácticos.
 Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Organiza en equipos una mes
redonda sobre este tema
“¿Ocio para el ciudadano
maltrato animal? Dividan e
grupos al curso, según la
posturas que presenten.
 Invitarlos a leer y analizar el contenido del texto.
 Pedirles que lo realicen por turnos.

 Proponer que piensen en un tema sobre el cual
les gustaría desarrollar una discusión, haciendo
hincapié en que el tema debe ser uno que
dominen y puedan hacer uso de su palabra sin
ningún problema.
APLICACIÓN

 Pedir que emitan juicios de valor relacionados
con la discusión orales y escucharlos.
 Pedir que lean el tema “¿Ocio para el
ciudadano o maltrato animal? El eterno debate
sobre los circos”
 Responder preguntas de reflexión del tema.
LL.3.4.1. Relatar textos I.LL.3.6.2. Escribe cartas, EL RELATO HISTÓRICO Técnica:

con secuencia lógica, noticias, diario personal,
EXPERIENCIA  Observación.
manejo de conectores y entre otros textos narrativos,
 Medición.
coherencia en el uso de (organizando los hechos y  Pedir a los estudiantes que mencionen un
la persona y tiempo acciones con criterios de hecho histórico que conozcan y lo expresen con Instrumento:
verbal, e integrarlos en secuencia lógica y temporal, sus propias palabras.
 Registro.
diversas situaciones manejo de persona y tiempo
REFLEXIÓN  Rúbrica.
comunicativas. verbal, conectores
 Portafolio.
temporales y aditivos,  Reconocer la importancia de los hechos
proposiciones y históricos para valorar las características de
 Evaluación
conjunciones) y los integra ellos.
en diversos tipos de textos Observar la fotografía y escrib
CONCEPTUALIZACIÓN
producidos con una qué sabes sobre ese lugar
intención comunicativa y en nombre, ubicación, cuál es s
un contexto determina. función.

 Realizar la lectura de la información
proporcionada en el texto.
 Subrayar los aspectos más relevantes de la
información leída.
 Formar grupos de trabajo y repartir textos
donde se entablen hechos históricos y pedir a
los estudiantes que los expongan a los demás
grupos de trabajo.
APLICACIÓN
 Responder a las preguntas de reflexión

planteadas en el cuaderno de trabajo.
Señalar las características del relato histórico
presentadas en el texto.
LL.3.4.10. Expresar sus I.LL.3.6.4. Escribe LOS ADVERBIOS Técnica:

ideas con precisión e diferentes tipos de texto con EXPERIENCIA
 Observación.
integrar en las estructuras expositivas
 Presentar un papelote, los estudiantes  Medición.
producciones escritas los (informe, noticia, entre escribirán frases.
diferentes tipos
de otros), según su estructura, REFLEXIÓN Instrumento:
sustantivo, pronombre, con secuencia lógica,
 Pedir a todos los estudiantes que redacten un  Registro.
adjetivo, verbo, adverbio manejo coherente de la

y sus modificadores. persona y del tiempo verbal; párrafo utilizando todas las frases escritas en el  Rúbrica.
organiza las ideas en papelote.  Portafolio.
párrafos según esquemas  Intercambiar su trabajo con un compañero y  Trabajos prácticos.
expositivos de comparación- leer las oraciones construidas.  Evaluación
contraste, problema-
CONCEPTUALIZACIÓN Colocar tilde en los adverbio
solución, antecedente-
que llevan el sufijo-mente qu
consecuente y causa-
corresponda.
efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, Gentilmente – habilmente –
secretamente – violentamente –
proposiciones y locamente – timidamente –
conjunciones, y los integra sencillamente – cortesmente
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.  Explicar que los adverbios son palabras que
modifican a un verbo o adjetivo y que están en
lugar, tiempo, modo, afirmación, negación, duda
y cantidad.
 Realizar lecturas del texto y encontrar adverbios
nuevos.
 Armar un diccionario de adverbios y presentarlo

al docente.
APLICACIÓN
 Realizar las lecturas del texto y resolver las

actividades que solicita.
LL.3.3.6. Acceder a I.LL.3.5.1. Identifica, USO DE FLIPSNACK Técnica:

bibliotecas y
recursos compara y contrasta fuentes EXPERIENCIA
 Observación.
digitales en la web, consultadas en bibliotecas y
 Preguntar a los estudiantes si han hecho uso  Medición.
identificando las fuentes en la web, registra la
de esta herramienta digital.
consultadas. información consultada en Instrumento:
esquemas de diverso tipo y REFLEXIÓN
 Registro.
genera criterios para el
 Manifestar a los estudiantes, la importancia que  Rúbrica.
análisis de su confiabilidad.
tiene poder utilizar herramientas digitales en el  Portafolio.
ambiente educativo.  Trabajos prácticos.
 Evaluación
Junto a tus compañeros prepar

una revista digital de relato
históricos, utilizando l
herramienta Flipsnack
Recuerda que una revista tien

CONCEPTUALIZACIÓN siempre portada.
Observa el ejemplo.
 Explicar en qué consiste esta aplicación.
 Indicar que se debe hacer un registro a través

de una cuenta mediante un correo electrónico.
 Usar laptop y proyector para ir practicando

paso a paso esta herramienta tecnológica.
 Mostrar otras herramientas que tienen la misma
finalidad de uso.
 Apreciar la importancia del uso de herramientas
digitales en la actualidad.
APLICACIÓN
 Realizar indicaciones a cada uno de los

estudiantes que accedieron a participar.

 Realizar las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo.
LL.3.4.14. Apoyar el I.LL.3.6.4. Escribe LA OBRA DE TÍTERES Técnica:

proceso de escritura diferentes tipos de texto con
EXPERIENCIA  Observación.
colaborativa e individual estructuras expositivas
 Medición.
mediante el uso de (informe, noticia, entre  Inferir el contenido a través de la lectura de las
diversos recursos de las otros), según su estructura, diferentes obras que se presentan en el texto. Instrumento:
Tic. con secuencia lógica,
REFLEXIÓN  Registro.
manejo coherente de la
 Rúbrica.
persona y del tiempo verbal;  Preguntar a los estudiantes si han leído,
 Portafolio.
organiza las ideas en observado o participado en una obra de títeres.
párrafos según esquemas
 Evaluación
expositivos de comparación-  Pedir que indiquen cuáles han sido sus
contraste, problema- experiencias. Leer la siguiente informació
solución, antecedente- donde detalla algo d
CONCEPTUALIZACIÓN
consecuente y causa- información sobre los títeres.
efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
proposiciones y
conjunciones, y los integra
en diversos tipos de textos
 Mostrar

producidos con una videos donde se expongan obras de títeres.
intención comunicativa y en https://www.youtube.com/watch?
un contexto determinado. v=poVoPBbp7v4
 Explicar las características que contienen las
obras de títeres.
 Leer la información explicativa, profundizar en la
explicación conceptualizando a través de un
esquema gráfico.
 Organizar a los estudiantes por grupos y
solicitar que elaboren un esquema con
información sobre una obra de títere.
 Escoger temas: ambientales, familiares,
educativos, de compañerismo, contra la
erradicación de la violencia en la escuela, etc.
 Dar indicaciones para que los estudiantes se

organicen con el tiempo suficiente y armen el
debido titiritero.
 Pedir que usen material reciclable para su
espectáculo de títeres como: medias, camisetas
viejas, cartón, lana, etc.

 Sugerir que los diálogos sean innovadores y
creativos.
APLICACIÓN
 Proponer la participación de todos los

estudiantes para que se sientan motivados a
través de la actividad planteada.
 Trazar reglas para que la actividad sea
realizada con el debido respeto del caso.
 Realizar un análisis con los resultados
obtenidos de la actividad.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para
el aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el  Leer la siguiente información.
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto la Fase 1 de las retahílas.  La música siempre acompaña la fiest
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Definir en qué consistía la misma. popular. En nuestro país, so
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,  Dialogar sobre las actividades que populares las bandas de pueblo qu
arrullos, amorfinos, vamos a realizar en la Fase dos. alegran los desfiles o torneos d
chigualos) o escrita  Crear una orquesta para acompañar coplas. En la Costa norte ecuatorian
(cuentos, poemas, mitos, con poesías propias. son tradicionales las agrupaciones d
leyendas), los elementos  Dialogar sobre las músicas que nos marimba que invitan al baile y a
característicos que les dan gustan. festejo.
sentido; y participa en  Leer sobre la música.  Cambia algunas palabras de lo
discusiones sobre textos amorfinos origínales y crea nueva
La música constituye una de las
literarios en las que aporta versiones. Cuida que se mantenga e
expresiones artísticas más sublimes
información, experiencias ritmo y la rima. Dibuja un paisaj
que puede crear el ser humano.
y opiniones. (REF. costeño para ilustrarlos.
Tiene la capacidad de generar
I.LL.3.7.1.) emociones y unir a las personas.
Té invitamos a armar tu propia
Inventar piezas musicales Participa activamente y
orquesta para hacer una presentación
para instrumentos aporta ideas en procesos
musical y promover el conocimiento de
construidos con de y creación musical,
los arrullos y chigualos.
materiales naturales y utilizando instrumentos
 Empezamos a elaborar nuestro
objetos en procesos de musicales construidos
proyecto Fase dos:
creación e interpretación con materiales naturales

colectiva. y de desecho.  Elige un instrumento que sea fácil de
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. tocar: una flauta, un tambor, marimba,
maracas o, incluso, guitarra.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve  Forma dos grupos: uno que se

problemas que requieran problemas que impliquen encargue de la música y otro de la
el uso de operaciones operaciones combinadas; declamación de los versos populares.
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).  Decide de qué vas a escribir tu copla
Imagínate practicando la activida
escogida. Describe cómo es.
Planificar una indagación Formula una investigación
sobre el estado de la sencilla del estado de la Usa comparaciones y rimas. Observ
calidad del aire de la calidad del aire local y los algunos ejemplos y escribe el tuyo
localidad, diseñar una efectos de la Empieza por tomar algunas y escrib
experimentación sencilla contaminación en el el borrador en el siguiente espacio.

que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.  Memoriza los poemas populares que
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.) te hayan gustado o inventa unos
CN.3.5.3. nuevos. Lo importante es que los
puedas memorizar.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la
 Cuentes si sus versos mantiene
de la organización y la importancia de las
décimas.
participación social como organizaciones sociales, a
 Canten los versos y acompañen el
condición indispensable partir del análisis de sus
ritmo con algunos movimientos
para construir una características, función
corporales.  Comparte tu copla con un compañer
sociedad solidaria. social y transformaciones
 Mira algunas pistas para esta actividad o compañera. Léanla juntos y de
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el
en el siguiente video: lynk.ec/5cy04 ideas para mejorarla.
laicismo y el derecho a la
 Improvisen con los instrumentos  Realiza los cambios para mejorar l
libertad de cultos como un
musicales e intenten acompañar con copla. Corrige el uso de mayúsculas
avance significativo para
un ritmo la declamación de los los puntos, las comas, y los errores e
lograr una sociedad más
poemas. el empleo de las letras con igua
justa y equitativa. (J.1.,
 Filmen la presentación con un celular, sonido.
J.3., S.1.)
para que la puedan subir a redes  Escribe el texto final en tu cuaderno
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las sociales. en una hoja, e ilústralo.
del cuidado de sí y de las características, objetivos y  Combina diversas rimas y crea una  Elaborar presentaciones en nuestr
demás personas durante proveniencias de copla para contarnos qué es lo que te institución educativa.
la participación. diferentes juegos y elige gusta hacer.  Crear campañas de apropiación d

REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos,  Elaborar presentaciones en nuestra nuestra identidad.
acordando reglas y pautas institución educativa.  Presentar actos artísticos fuera de l
de trabajo colectivo  Crear campañas de apropiación de institución.
seguras. nuestra identidad.
 Elaborar presentaciones con nuestra
comunidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que vamos a Se expone la siguiente tabla sugerida con l
escala de valoración del desempeño de
realizar en la Fase dos. estudiante para la evaluación del proyect
interdisciplinario:
 Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias. Escala Da cuenta de

Muy El desempeño del
 Elige un instrumento que sea fácil de tocar: superior estudiante demuestra
(10) apropiación del aprendizaje
una flauta, un tambor, marimba, maracas o, con relación al indicador de
evaluación de manera muy
incluso, guitarra. superior a lo esperado.
Superior El desempeño del
 Forma dos grupos: uno que se encargue de (9-7) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
la música y otro de la declamación de los en su totalidad con relación
al indicador de evaluación.
versos populares. Medio (6- El desempeño del
4) estudiante demuestra
 Memoriza los poemas populares que te apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo algunas falencias con
relación al indicador de
importante es que los puedas memorizar. evaluación.
Bajo (3- El desempeño del
 Cuentes si sus versos mantiene décimas. 1) estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
 Canten los versos y acompañen el ritmo con apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
evaluación.

algunos movimientos corporales. No El estudiante no realizó el
realiza proyecto.
 Improvisen con los instrumentos musicales (0)
 PRODUCTO FASE DOS:
e intenten acompañar con un ritmo la
 Creamos con el apoyo de nuestro
declamación de los poemas. padres y la guía del docente la band
 Filmen la presentación con un celular, para musical con poemas.
que la puedan subir a redes sociales.
 Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta
hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra

institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de nuestra
identidad.
 Presentar actos artísticos fuera de la
institución.
ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


7mo - LL - Trimestre Dos - 2023-2024

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 Leer información sobre el origen histórico o la

 Mostrar el mapa de américa y pedir a los

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 Relacionar a los personajes de las gráficas con

I.LL.3.3.1. Establece LA DISCUSIÓN Técnica:

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 Invitarlos a leer y analizar el contenido del texto.

 Pedirles que lo realicen por turnos.

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LL.3.4.1. Relatar textos I.LL.3.6.2. Escribe cartas, EL RELATO HISTÓRICO Técnica:

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 Responder a las preguntas de reflexión

LL.3.4.10. Expresar sus I.LL.3.6.4. Escribe LOS ADVERBIOS Técnica:

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 Realizar las lecturas del texto y resolver las

LL.3.3.6. Acceder a I.LL.3.5.1. Identifica, USO DE FLIPSNACK Técnica:

Junto a tus compañeros prepar

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explicar en qué consiste esta aplicación.

 Indicar que se debe hacer un registro a través

 Usar laptop y proyector para ir practicando

 Realizar indicaciones a cada uno de los

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LL.3.4.14. Apoyar el I.LL.3.6.4. Escribe LA OBRA DE TÍTERES Técnica:

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 Dar indicaciones para que los estudiantes se

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 Proponer la participación de todos los

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REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve  Forma dos grupos: uno que se

localidad, diseñar una efectos de la Empieza por tomar algunas y escrib

experimentación sencilla contaminación en el el borrador en el siguiente espacio.

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poesías propias. Escala Da cuenta de

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que la puedan subir a redes sociales.

 Combina diversas rimas y crea una copla

para contarnos qué es lo que te gusta

 Elaborar presentaciones en nuestra

 Presentar actos artísticos fuera de la

ELABORADO: REVISADO APROBADO

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