Planificacion Primer Trimestre Sexto A, B, C

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
“FERNANDO DAQUILEMA”
Mena del Hierro – Condado / Machala OE10 -104 y Belén
Año lectivo 2023- 2024
Telf. 2498305 / MAIL: 17h00207@gmail.com
Quito - Ecuador
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL

LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del a Institución: Escuela de Educación Básica Fiscal “Fernando Daquilema”
Nombre del docente: Msc. Elsy Sandoval, Lcda. Patricia Ramos, Msc. Arturo León Trimestre N.- 1
Grado / Curso: Sexto A, B, C Fecha.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus punto
de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión d
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión d
textos escritos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Quito - Ecuador
DESEMPEÑO
Indagar sobre las Indaga sobre las influencias TEMA: LENGUA Y CULTURA - VARIEDADES Técnica:
influencias de las lenguas lingüísticas y cultura les que LINGÜÍSTICAS DE LA COSTA ECUATORIANA.
Observación.
originarias y culturales que explican los diferentes EXPERIENCIA
explican los dialectos del dialectos del castellano, así Medición.
 Aplicación del método HERVAT
castellano en el Ecuador. como la presencia de varias
Hidratación – Equilibrio – Respiración – Visión – Instrumento:
(Ref. LL.3.1.2.) nacionalidades y pueblos que
Audición – Tacto.
hablan otras lenguas en el Trabajos prácticos.
 Observar la imagen e interpretar que es lo que nos
país.
quiere decir. Evaluación.
(Ref. I.LL.3.1.2.)
Lee las coplas y comenta acerc
de su contenido. Identifica lo
elementos del habla popular d
la Costa ecuatoriana.
REFLEXIÓN
 Observar el video de “Mariquita la viajerita” en el

siguiente enlace y expresa con tus palabras el
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contenido del video.
 https://www.youtube.com/watch?v=Si-nqanCpWI
 Mencionar una lengua diferente a la que hablamos los
ecuatorianos.
Conceptualización
 Indagar sobre los dialectos ecuatorianos entre Costa y

Sierra.
 Comentar sobre las respuestas dadas entre los
estudiantes.
 Realizar la lectura del texto “Importancia de las lenguas” Cultura de paz. Las diversa
y plantear las siguientes preguntas ¿Qué observan en el formas de hablar de un paí
mapa? ¿Cuántas lenguas ancestrales hay en el provocan, en ocasiones
Ecuador? ¿Cuántas lenguas se hablan en el mundo? actitudes discriminatorias
 Estudiar los diversos dialectos Ecuatorianos. regionalismo. ¿Cómo se pued
superar esto y promover un
cultura de paz en la que la
personas valoren los dialecto
de cada región?
Trabajen en pequeños grupos par

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reconocer expresiones qu
pertenecen al dialecto costeño
serrano. Expliquen su significado.
Reflexionen acerca de la riquez

de las variedades lingüísticas d
nuestro país. ¿Por qué decimo
que la diversidad de formas d
hablar enriquece el idioma?
 Explicar mediante un cartel representativo los diferentes

tipos de dialectos de nuestro país.
 Indicar la importancia de conocer otro tipo de dialectos.
 APLICACIÓN.
 Buscar información sobre algunas palabras de los
Elaboren un diccionario d
dialectos del Ecuador.
modismos de la Costa ecuatoriana
 Crea diálogos entre compañeros.
Organicen una feria en el patio d
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 Elaborar un diccionario de modismos de la Costa la escuela para presentar lo
ecuatoriana. diccionarios, acompañados d
información sobre la cultura de la
provincias litorales de nuestro país
Proponer intervenciones Propone  TEMA: COMUNICACIÓN ORAL - EL DIÁLOGO EN Técnica:

intervenciones
orales con una intención orales UN MUNDO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS.
con una intención Observación.
comunicativa, organizar el comunicativa, organiza el  EXPERIENCIA
discurso según las discurso de acuerdo con las  Realizar una actividad de susurro en el oído, el Instrumento:
estructuras básicas de la estructuras básicas de la docente dice una frase corta y se la dice al primer
Trabajos prácticos.
lengua oral y utilizar un lengua oral y adapta el estudiante, este se levanta y le susurra la misma
vocabulario adecuado a vocabulario, según las frase agregando otra hasta que termine la fila, el Realiza una videollamada po
diversas situaciones diversas situaciones último estudiante deberá decir todo lo que haya WhatsApp a un compañero
comunicativas. comunicativas a las que se escuchado de parte del penúltimo compañero. amigo o familiar cercano
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) Conversa sobre un tema e

Ref.LL.3.2.2.  REFLEXIÓN.
común: el fútbol, una banda d
 Reflexionar sobre la importancia del dialogo de
música, un nuevo producto, un
forma clara y precisa.
comida o actividad favorita
 CONSOLIDACIÓN Luego, contesta esta
 Aplicar estrategia lectura en parejas. preguntas:
Acceder a bibliotecas y Identifica fuentes
 Definir la palabra dialogo.
recursos digitales en la consultadas en bibliotecas y ¿Cuál es el propósito del diálog
web, identificando las en la web y registra la
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fuentes consultadas. Ref. entre los dos amigos o amigas?
información consultada en
LL.3.3.6. esquemas de diverso tipo. ¿A través de qué medio s
(Ref. I.LL.3.5.1.) contactaron? ¿Fue complicado
fácil realizar la videollamada?
¿Cuál es tu propósito cuand

hablas con una amiga o amigo?
¿Crees que es más efectivo u

diálogo telefónico que un
videollamada, o al revés?
Reflexiona sobre el uso de esta

nuevas aplicaciones par
comunicarse.
Escribe si las conoces, si la

 Identificar de la características del dialogo oral.
has utilizado o no, y cuál ha sid
 Observar las imágenes e identificar qué tipo de
tu experiencia.
aplicación son y a través de las mismas
implementamos el diálogo.
Quito - Ecuador
 Diferenciar el diálogo de forma física con el diálogo

de forma tecnológico.
 Mencionar los aparatos y sus aplicaciones
tecnológicas que nos permiten tener diálogos de
forma virtual.
 Emplear recursos gráficos para sintetizar la
información.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
 Resolver las actividades de la página 10 del
Quito - Ecuador
cuaderno de trabajo.
Proponer intervenciones Propone  TEMA: COMUNICACIÓN ORAL - LA Técnica:

intervenciones
orales con una intención orales ENTREVISTA: DIÁLOGO PARA INTERCAMBIAR
con una intención Observación.
comunicativa, organizar el comunicativa, IDEAS.
organiza el
discurso según las discurso de acuerdo con las  EXPERIENCIA. Medición.
estructuras básicas de la estructuras básicas de la  Observar las imágenes y menciona que tipo de
Instrumento:
lengua oral y utilizar un lengua oral y adapta el aplicaciones sirven para tener un diálogo con una o
vocabulario adecuado a vocabulario, según las varias personas. Trabajos prácticos.
diversas situaciones diversas situaciones

En parejas, prepárense par
comunicativas. comunicativas a las que se
entrevistar a sus compañeros
Ref.LL.3.2.2. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
compañeras para conocerlo
mejor.
Aquí tienen algunas pregunta

para empezar. Añadan otras
tomen algunas notas que le
servirán para escribir l
introducción. Pidan ayuda a s
docente para organizarse d
manera que cada pareja hay
entrevistado al menos a dos de lo
 REFLEXIÓN. compañeros de la clase, sin que s
 Dialogar entre compañeros sobre cuál era el medio repitan.
de comunicación que usábamos para mantener el
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diálogo en clases. Graben la entrevista o tomen not
 Dar nuestras opiniones. de las respuestas. Una vez qu
 Contestar las siguientes preguntas. terminen, deberán estar listos par
 ¿Qué es una entrevista? ser también entrevistados po
 ¿Quiénes las hacen y para que las hacen? alguno de los otros grupos
Presenten sus entrevistas e
 CONCEPTUALIZACIÓN.
clase.
 Leer y definir que es la entrevista.
Responder las siguiente

preguntas:
¿Cómo se dio el diálogo entr

compañeros?,
¿por qué es importante el respet

a momento de interactuar d
 Leer los tipos de preguntas que podemos hacer
Quito - Ecuador
en las entrevistas. manera oral?
 APLICACIÓN.
 Entrevistar a sus compañeros y compañeras para
conocerlos mejor.
 Preparar preguntas directas e indirectas.
 Resolver las actividades de la página 11.
Establece relaciones explícitas  TEMA: LECTURA – EL ARTÍCULO DE OPINIÓN.  Técnica: Prueba

Comprender los contenidos
entre los contenidos de dos o  EXPERIENCIA.  Instrumento: Cuestionario.
implícitos de un texto
más textos, los compara y  Leer el siguiente extracto.  Resolver las siguiente
mediante la realización de
contrasta sus fuentes al actividades.
inferencias fundamentales a
Quito - Ecuador
monitorear y autorregular su
partir del contenido de un
comprensión mediante el uso Palabras de Serven Suzuki d
texto. Ref. LL.3.3.2.
de estrategias cognitivas. (Ref. Medioambiente y desarrollo de Rí
I.LL.3.3.1.) de Janeiro en 1992.
Contesta las preguntas

comenta con tus compañeros.
 REFLEXIÓN. a) ¿En qué tipo de medio d

 Describir lo que hemos leído. comunicación encontramos u
 Responder las siguientes preguntas. texto como el del ejemplo?
 ¿Qué es un artículo? b) ¿Qué relación tienen los gráfico
 ¿Qué entiendes por opinión? de la pág. 31 del libro de consult

con el contenido del artículo?
 ¿Qué es un artículo de opinión?
 ¿sabías que la lectura de inicio es un artículo de
Reconoce la oración central de
opinión?
artículo de opinión. Encierra l
 Justificar las respuestas.
letra.
 Definir que es un artículo de opinión.
Identifica las ideas de apoyo a l
oración central. Encierra la
letras.
Quito - Ecuador
Reconoce la oración que da un

recomendación a la audiencia
Pinta la letra.
Escoge la definición para l

expresión "las generaciones po
venir", que usa la niña en s
 Dialogar sobre lo leído. texto.
 Generar nuevos conocimientos sobre el artículo de

a) Las personas que se van d
opinión.
viaje.
 Analizar la estructura que debe de tener un artículo
b) Las personas del futuro.
de opinión, usando recursos web.
c) Las personas que no puede
defenderse.
Contesta las preguntas.

Quito - Ecuador
¿A quién dice representar Sever

Suzuki ante los representantes d
la ONU?
¿De qué dice tener miedo Sever

Suzuki? ¿Por qué?
 APLICACIÓN.
 Escribir un artículo de opinión sobre algún tema de
interés.
 Resolver las actividades de las páginas 12-13.
Establece relaciones explícitas  TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA – PÁRRAFO  Técnica: Prueba

Comprender los contenidos
entre los contenidos de dos o ARGUMENTATIVO - LAVARSE LAS MANOS  Instrumento: Cuestionario
implícitos de un texto
Quito - Ecuador
más textos, los compara y  EXPERIENCIA. Lee el siguiente párraf
mediante la realización de
contrasta sus fuentes al  Dialogar sobre la importancia de la libre expresión. argumentativo, identifica s
inferencias fundamentales a
monitorear y autorregular su  REFLEXIÓN. propósito, distingue la idea qu
partir del contenido de un
comprensión mediante el uso  Identificar cuáles son los medios por donde defiende, las ideas de apoyo y l
texto. Ref. LL.3.3.2.
de estrategias cognitivas. (Ref. podemos expresar nuestras opiniones. conclusión o cierre.
I.LL.3.3.1.)  Analizar y responder las siguientes preguntas.

 ¿Qué es un párrafo?
 ¿Qué es un argumento?
 ¿Qué es un párrafo argumentativo?
 Justificar nuestras respuestas.
 Leer que es un párrafo argumentativo.
Lee el siguiente texto y resuelv

el enigma.
 Definir la estructura del párrafo argumentativo
usando medios web
Quito - Ecuador
Ayuda a Edipo a resolver e

enigma.
a) ¿Qué ser del planet

cambia a tres estado
diferentes?
 Crear nuestras propias conclusiones sobre los

pasos a seguir para elaborar un párrafo
argumentativo.
 APLICACIÓN.
 Leer el siguiente párrafo argumentativo, identifica su b) Investiga qué signific
propósito, distingue la idea que defiende, las ideas Edipo en griego y busc
de apoyo y la conclusión o cierre. alguna relación con e

enigma.
Quito - Ecuador
c) ¿Por qué crees que un se

mientras más pies pose
es más débil?
d) Ofrece alguno
argumentos para respalda
tu respuesta.
Quito - Ecuador
 Presentar nuestras actividades al resto de

compañeros.
 Realizar actividades de coevaluación entre cruce de
pares.
 TEMA: ESCRITURA - MODIFICADORES  Técnica: Prueba

Mejorar la cohesión interna I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
CONNOTATIVOS Y NO CONNOTATIVOS.  Instrumento: Cuestionario
del párrafo y la noticias, diario personal,
organización del texto entre otros textos narrativos,  EXPERIENCIA. Utiliza modificadore
mediante el uso de (organizando los hechos y connotativos y no connotativo

Quito - Ecuador
 Formular oraciones basadas en tu escuela. para crear el sujeto y completa
conectores lógicos. Ref. acciones con criterios de
 REFLEXIÓN. las oraciones, según lo que ve
LL.3.4.11. secuencia lógica y temporal,
 Describir los elementos que tiene mis oraciones. en las gráficas. Subraya e
manejo de persona y tiempo
 Contestar las siguientes preguntas. núcleo y pinta de rojo lo
verbal, conectores
modificadores no connotativo
temporales aditivos,  ¿Conoces que es un modificador?
y, de azul, los connotativos.
proposiciones y  ¿Qué es un modificador connotativo y no
conjunciones) y los integra connotativo?
en diversos tipos de textos  Justificar las respuestas.
producidos con una intención  CONCEPTUALIZACIÓN.
comunicativa y en un contexto  Leer sobre que es un modificador connotativo y no
Lee con atención las oraciones
determinado. (I.3., I.4.) connotativo.
observa los ejemplos de uso d
la coma y escribe ejemplo
similares.
Para preparar ensalada de fruta

necesitas: un trozo grande d
papaya picada, dos rodajas d
piña en cuadritos, un cuarto d
melón cortado, tres banana
 Diferenciar cada uno de estos.
picadas, una taza de jugo d
 Comprender en que consiste los
ejemplos naranja y rojas frutillas com
connotativos y no connotativos, usando medios web. adorno.
Lee con atención la

Quito - Ecuador
oraciones, observa lo
ejemplos del uso del punto
coma y escribe ejemplo
similares.
a) Cuando fuimos a la playa
mi hermano y yo nadamos
hicimos castillos de arena
saltamos en las olas
navegamos en un bote; no
divertimos tanto que n
queríamos volver.
b) Hice mi deber con much

cuidado, pero lo olvidé en l
casa.
 Citar ejemplos.
 APLICACIÓN.
 Utilizar modificadores connotativos y no
connotativos para crear el sujeto y completar las
Quito - Ecuador
oraciones, según lo que ves en las gráficas.
 Realizar las actividades de la página 16.
Producir escritos de  TEMA: ESCRITURA DE PÁRRAFOS  Técnica: Prueba

I.LL.3.6.3. Escribe textos
acuerdo con la situación INSTRUCTIVOS PARA UN MANUAL.  Instrumento: Cuestionario
descriptivos organizados,
comunicativa, mediante el  EXPERIENCIA. Vamos a escribir un párraf
usando recursos estilísticos
empleo de diversos  Observar la imagen y describir en que consiste. instructivo para crear un manua
para la descripción de objetos,
formatos. Ref. LL.3.4.13. de instrucciones. Lo primero qu
personajes y lugares
debemos hacer es decidir e
(topografía, prosopografía,
tema y formular el propósito d
etopeya, descripción de
tu escrito.
objetos), estructuras
descriptivas en diferentes
a) Escoge de qué te gustarí
tipos de texto (guía turística,
preparar tu manual.
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros),
elementos gramaticales
adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y
 REFLEXIÓN.
posesivos; conectores de b) Una vez que has elegido
 Explicar que función tiene la imagen.
adición, de comparación, anota todo lo que sabes de
 Responder que mensaje nos quiere trasmitir. tema. Busca má
orden, y un vocabulario
 Mencionar que lo que acaban de leer es información para que esté
específico relativo al ser,
denominado un párrafo instructivo. seguro de la precisión d
objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en tus instrucciones, pues d
Quito - Ecuador
 CONCEPTUALIZACIÓN. eso dependerá el resultado
diversos tipos de textos
 Leer que es un párrafo instructivo usando medios
producidos con una intención
web.
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3.,I.4.)
c) Recuerda cómo est
organizado el párraf
instructivo y los conectore
que utiliza para guiar la
acciones para completar e
proceso. Toma alguna
notas.
 Formular nuestras propias definiciones sobre los

textos instructivos.
 APLICACIÓN.
 Investigar párrafos instructivos.
 Citar ejemplos.
 Escribir un párrafo instructivo para crear un manual
de instrucciones.
 Escribir el primer borrador de tus párrafos
instructivos para crear tu manual de instrucciones.
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 Elaborar con tus compañeros un rincón de

manuales en la biblioteca del aula.
 seguir las siguientes instrucciones:
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 Resolver las actividades de la página 17-18.
Realiza inferencias  TEMA: LITERATURA – EL MITO  Técnica: Prueba

Inferir y sintetizar el
fundamentales y proyectivo-  EXPERIENCIA.  Instrumento:
contenido esencial de un Cuestionario
valorativas, valora los  Observar la imagen y describir que personaje es.
texto al diferenciar el tema Compara y completa e
contenidos y aspectos de esquema con las característica
de las ideas principales.
forma a partir de criterios del sol y del viento.
Ref. LL.3.3.3.
preestablecidos al monitorear
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.)
Recrea el diálogo entre el vient

y el sol. Añade más cualidade
 REFLEXIÓN. a cada uno, que intensifiquen s
rivalidad.
 Reflexionar sobre las características de la imagen y
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sus mitos.
 Describir todo lo que conozco del personaje.
 Responder las preguntas.
 ¿Qué es un mito?
 Justificar las respuestas.
 Leer que es un mito.
Las divinidades mitológica

como el sol y el viento necesita
demostrar su poderío ante e
mundo. ¿Qué mecanismo
deberían utilizar para lograrlo
Ofrece dos opciones
escríbelas en tu cuaderno.
 Definir que es un mito.

 Investigar sobre los mitos del sol y el viento.
 Describir otro tipo de mitos que conocemos.
 APLICACIÓN.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidade
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
Quito - Ecuador
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Apoyar el discurso con  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves. Técnica:
Propone intervenciones
recursos y producciones  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
orales con una intención Observación.
audiovisuales. Ref.  Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes
comunicativa, organiza el
LL.3.2.3. discurso de acuerdo con las suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones Medición.
estructuras básicas de la infantiles en forma repetitiva.
Instrumento:
lengua oral y adapta el  Repetir una y otra vez una poesía.
vocabulario, según las  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de Trabajos prácticos.
diversas situaciones campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras

comunicativas a las que se monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un
lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc) que a cada uno
le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar.
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
Tema: NÚMEROS NATURALES Y FRACCIONES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Quito - Ecuador
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
M.3.1.2. Leer y ubicar pares I.M.3.6.1. Explica situaciones  Reflexionar sobre la Lectura Técnica: observación
ordenados en el sistema de cotidianas significativas del Texto de consulta del
coordenadas rectangulares, con relacionadas con la localización estudiante páginas desde la Instrumento: diario de clase
números naturales. (Destreza de lugares y magnitudes directa o página 18 hasta la 21 sobre
desagregada). inversamente proporcionales, Coordenadas Actividades: Representar en el plano cartesiano los
empleando como estrategia la rectangulares. pares ordenados los puntos, resolver las actividades
representación en gráficas  Dinámica motivadora del texto luego verificar con los estudiantes
cartesianas con números direccionalidad. mediante intercambio de cuaderno para calificar los
naturales, decimales o  Utilizar palabras claves para ejercicios realizados en clase.
fraccionarios. (I.1., I.2.) la direccionalidad recha,
izquierda, arriba, abajo,
 Describir cómo te diriges en
diferentes lugares como la
casa, la escuela, el parques
entre otras.
 Dibujar el plano cartesiano en
papelote y ubicar las
coordenadas.
 Responder las preguntas:
 ¿Quién fue el creador del
plano Cartesiano?
¿Qué es un plano
cartesiano? ¿Cuáles son las
coordenadas cartesianas?
 Elaborar una infografía con la
información.
 Elaborar un resumen del tema
tratado y presentar en clase.
 Observar la representación de
puntos en el plano cartesiano
Quito - Ecuador
y completar con las
coordenadas indicadas.
 Ubicar en el plano cartesiano
las coordenadas en X y luego
en Y
 Formar grupos de 3 o 5
personas para el trabajo
colaborativo.
 Resolver las actividades
anexadas en la página 82 del
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de  Reflexionar sobre la Lectura

M.3.1.7. Reconocer términos de cálculo, los algoritmos de del Texto de consulta del Técnica: observación
la adición y sustracción, y adiciones, sustracciones, estudiante páginas desde la
calcular la suma o la diferencia multiplicaciones y divisiones con página 36 hasta la 37 sobre Instrumento: diario de clase
de números naturales. números naturales, y la Adición y sustracción de
tecnología en la construcción de números hasta nueve Actividades: Resolver ejercicios de adición y
sucesiones numéricas crecientes cifras. sustracción, luego verificar con los estudiantes
y decrecientes, y en la solución  Términos de la adición y mediante intercambio de cuaderno para calificar los
de situaciones cotidianas sustracción. ejercicios realizados en clase.
sencillas. (I.3., I.4.)  Ubicación correcta de los
números para desarrollar la
operación.
 Identificar las propiedades de
la adición.
 Verificación de la
comprobación de las
operaciones realizadas.
 Detallar operaciones con
reagrupación.
 Ubicar los números en la tabla
posicional para resolver
considerando el mayor
número.
Quito - Ecuador
M.3.1.9. Reconocer términos y I.M.3.1.1. Aplica estrategias de  Reflexionar sobre la Lectura Técnica: observación
realizar multiplicaciones entre cálculo, los algoritmos de del Texto de consulta del
números naturales, aplicando el adiciones, sustracciones, estudiante páginas desde la Instrumento: diario de clase
algoritmo de la multiplicación y multiplicaciones y divisiones con página 40 hasta la 45 sobre
con el uso de la tecnología. números naturales, y la Multiplicación con de Actividades: Resolver ejercicios de multiplicativas
tecnología en la construcción de números naturales. luego verificar con los estudiantes mediante
sucesiones numéricas crecientes  Ubicación correcta de los intercambio de cuaderno para calificar los ejercicios
M.3.1.10. Aplicar las y decrecientes, y en la solución números para desarrollar la realizados en clase.
propiedades de la multiplicación de situaciones cotidianas operación.
en el cálculo escrito y mental, y sencillas.  Identificar las propiedades de
la resolución de ejercicios y la multiplicación.
problemas.  Verificación de la
comprobación de las
operaciones realizadas.
 Conocer los términos de la
multiplicación.
 Realizar el cuadro de las
propiedades de la
multiplicación.
 Resolver más ejemplos que
ayuden a identificar
claramente las propiedades.
 Multiplicación por 10,100 y
1000.
 Multiplicar por dos y tres
cifras.
 Realizar la comprobación de
la multiplicación.
M.3.1.11. Reconocer términos y I.M.3.1.1. Aplica estrategias de  Reflexionar sobre la Lectura Técnica: observación
realizar divisiones entre cálculo, los algoritmos de del Texto de consulta del
Quito - Ecuador
números naturales con residuo, adiciones, sustracciones, estudiante páginas desde la Instrumento: diario de clase.
con el dividendo mayor que el multiplicaciones y divisiones con página 46 hasta la 51 sobre
divisor, aplicando el algoritmo números naturales, y la División con de números Actividades: Resolver ejercicios de divisiones,
Correspondiente y con el uso de tecnología en la construcción de naturales. luego verificar con los estudiantes mediante
la tecnología. sucesiones numéricas crecientes  Términos de la división. intercambio de cuaderno para calificar los ejercicios
y decrecientes, y en la solución  Proceso para resolver en realizados en clase.
de situaciones cotidianas orden la división.
sencillas.  Realizar la división de forma
directa.
 Práctica con ejercicios
simples y complejos.
 Comprobación de la división.
 Completar información
resolviendo ejercicios de
división
anexadas en la página 85 y
86 del cuaderno de trabajo.
M.3.1.13. Resolver problemas I.M.3.1.2. Formula y resuelve  Reflexionar sobre la Lectura Técnica: observación
que requieran el uso de problemas que impliquen del Texto de consulta del
operaciones combinadas con operaciones combinadas; utiliza estudiante páginas desde la Instrumento: diario de clase
números naturales e interpretar el cálculo mental, escrito o la página 52 hasta la 53 sobre
la solución dentro del contexto Tecnología en la explicación de Operaciones combinadas Actividades: Resolver ejercicios de operaciones
del problema. procesos de planteamiento, con números naturales. combinadas y verificar con los estudiantes mediante
solución y comprobación. (I.2.,  Seguir paso a paso para intercambio de cuaderno para calificar los ejercicios
I.3.) resolver las operaciones realizados en clase.
combinadas.
 Solucionar las operaciones
combinadas.
 Completar información
resolviendo ejercicios.
 Plantear problemas con
operaciones combinadas.
Quito - Ecuador
claramente las operaciones
combinadas.
M.3.1.1. Generar sucesiones I.M.3.1.1. Aplica estrategias de  Reflexionar sobre la Lectura Técnica: observación
con sumas, restas, cálculo, los algoritmos de del Texto de consulta del
multiplicaciones y divisiones, adiciones, sustracciones, estudiante páginas desde la Instrumento: diario de clase
con números naturales, a partir multiplicaciones y divisiones con página 12 hasta la 15 sobre
de ejercicios numéricos o números naturales, y la Sucesiones con Actividades: Construye sucesiones de acuerdo al
problemas sencillos. tecnología en la construcción de multiplicación y división número indicado.
sucesiones numéricas crecientes  Seguir paso a paso para Relaciona cada patrón con su sucesión.
y decrecientes, y en la solución resolver sucesiones Resolver otros ejercicios, luego verificar con los
de situaciones cotidianas multiplicativas y con estudiantes mediante intercambio de cuaderno para
sencillas. (I.3., I.4.) calificar los ejercicios realizados en clase.
divisiones.
 Construye sucesiones
 Identificación de patrones de
cada sucesión.
 Relacionar cada sucesión con
su patrón de formación.
 Plantear problemas con
sucesiones.
claramente las sucesiones
multiplicativas y con
divisiones.
M.3.1.34. Representar Utiliza números fraccionarios para  Reflexionar sobre la Lectura

Quito - Ecuador
fracciones en la semirrecta expresar y comunicar situaciones del Texto de consulta del Técnica: observación
numérica y gráficamente, para cotidianas, leer información de estudiante páginas desde la
expresar y resolver situaciones distintos medios y resolver página 96 hasta la 103 sobre Instrumento: diario de clase
cotidianas. problemas. (I.3.) Significado de fracción.
REF. I.M.3.4.1. Clases Actividades: Resolver ejercicios de fracciones,
 Conocer los términos de la luego verificar con los estudiantes mediante
fracción. intercambio de cuaderno para calificar los ejercicios
 Completar información realizados en clase.
resolviendo ejercicios.
 Realizar la lectura y escritura
de fracciones.
 Representación gráfica de
fracciones.
clases de fracciones.
claramente las clases de
fracciones.
colaborativo.
M.3.1.34. Representar Utiliza números fraccionarios para  Reflexionar sobre la Lectura Técnica: observación
fracciones en la semirrecta expresar y comunicar situaciones del Texto de consulta del
numérica y gráficamente, para cotidianas, leer información de estudiante páginas desde la Instrumento: diario de clase
expresar y resolver situaciones distintos medios y resolver página 122 hasta la 123 sobre
cotidianas. problemas. (I.3.) Fracciones equivalentes Actividades: Resolver ejercicios de fracciones
REF. I.M.3.4.1. por ampliación y equivalentes por ampliación y simplificación,
simplificación. luego verificar con los estudiantes mediante
 Analizar conceptos referentes intercambio de cuaderno para calificar los ejercicios
Quito - Ecuador
a los temas. realizados en clase.
 Aplicar procedimientos
matemáticos.
 Resolver ejercicios de
aplicación.
 Identificar las fracciones
equivalentes y pintar.
 Escribir la fracción equivalente
y representar de forma
gráfica.
 Determinar si las fracciones
son equivalentes y explicar
¿por qué?
 Completar el término faltante
para que sean fracciones
equivalentes.
colaborativo.
M.3.1.37. Establecer relaciones I.M.3.2.2. Selecciona la expresión  Reflexionar sobre la Lectura

de orden entre fracciones, numérica y estrategia adecuadas del Texto de consulta del Técnica: observación
utilizando material concreto, la (material concreto o la semirrecta estudiante páginas desde la
semirrecta numérica y numérica), para secuenciar y página 108 hasta la 111 sobre Instrumento: diario de clase
simbología matemática ordenar un conjunto de números Relación de orden en los
(=, <, >). naturales, fraccionarios y números fraccionarios. Actividades: Relacionar de forma ordenada los
decimales, e interpreta  Analizar ejercicios de números fraccionarios, luego verificar con los
información del entorno. (I.2., I.4.) aplicación. estudiantes mediante intercambio de cuaderno para
 Determinar algoritmos de calificar los ejercicios realizados en clase
resolución.
 Resolver ejercicios de
Quito - Ecuador
aplicación.
 Ordenar las fracciones de
mayor a menor.
 Ordenar las fracciones de
menor a mayor.
 Colocar el signo >.< o =
 Formar grupos de 3 personas
para el trabajo colaborativo.
M.3.1.14. Identificar múltiplos y I.M.3.3.1. Aplica la  Reflexionar sobre la Lectura

divisores de un conjunto de descomposición de factores del Texto de consulta del Técnica: observación
números naturales. primos y el cálculo del MCD y el estudiante páginas desde la
MCM de números naturales en la página 22 hasta la 27 sobre Instrumento: diario de clase
resolución de problemas; expresa Múltiplos y divisores.
con claridad y precisión los Criterio de divisibilidad. Actividades: Resolver ejercicios de 0fracciones,
resultados obtenidos. (I.3., I.4.)  Analizar conceptos a través luego verificar con los estudiantes mediante
de palabras claves Factor, intercambio de cuaderno para calificar los ejercicios
divisor, múltiplo. realizados en clase
 Reflexionar en base a
preguntas.
 Aplicar los procedimientos
matemáticos.
 Determinar los conjuntos de
múltiplos de los números
indicados.
 Forma conjuntos de los
divisores de cada número
indicado.
colaborativo.
Quito - Ecuador
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, I.M.3.7.1. Construye, con el uso  Reflexionar sobre la Lectura
agudos y obtusos, con el de material geométrico, del Texto de consulta del Técnica: observación
graduador u otras estrategias, triángulos, paralelogramos y estudiante páginas desde la
para dar solución a situaciones trapecios, a partir del análisis de página 22 hasta la 27 sobre Instrumento: diario de clase
cotidianas. sus características y la aplicación Ángulos, clasificación y
de los conocimientos medida Actividades: Trazar y medir ángulos de diferentes
sobre la posición relativa de dos  Completar información medidas, luego verificar con los estudiantes
rectas y las clases de ángulos; respondiendo preguntas. mediante intercambio de cuaderno para calificar los
soluciona situaciones cotidianas.  Identificar los términos de los ejercicios realizados en clase.
(J.1., I.2.) ángulos.
 Realizar diferentes trazos de
ángulos
clases de ángulos.
 Identificar y colorear las
clases de ángulos con distinto
color.
claramente las clases y trazos
de ángulos.
 Formar grupos de 3 personas
para el trabajo colaborativo.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Tema: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE
O.CN.3.2.
Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida
en el planeta.
CN.3.1.3. Experimentar sobre la I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje  Reflexionar sobre la Lectura Técnica:
Quito - Ecuador
fotosíntesis, la nutrición y la claro y apropiado la importancia del Texto de consulta del Observación
respiración en las plantas, de los procesos de fotosíntesis, estudiante páginas desde la Instrumento:
explicarlas y deducir su nutrición, respiración, relación con página 22 hasta la 27 sobre la Lista de cotejo
importancia para el la humedad del suelo e nutrición de las plantas. Actividades:
mantenimiento de la vida. importancia para el ambiente.  Realizar un resumen Anotar lo más relevante del tema en un papelote. De
(J.3., I.3.) mediante un organizador la nutrición de las plantas.
grafico sobre la nutrición de
las plantas.
 Dibujar las fases del proceso
global de la nutrición de las
plantas.
 Explicar el proceso de la
fotosíntesis.
 Escribir el proceso de la
fotosíntesis.
 Enunciar la importancia de la
fotosíntesis.
 Reunir en grupos de 5 a más.
 Dibujar dibujos alusivos a la
temática.
anexadas en la página160 del
CN.3.1.2. Explorar y clasificar I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje  Identificar las plantas con Técnica: desempeño de los alumnos
las plantas sin semillas y claro y apropiado la importancia semilla y sin semilla. Instrumento: cuaderno de los estudiantes
explicar su relación con la de los procesos de fotosíntesis,  Reflexionar sobre la Lectura Actividades:
humedad del suelo y su nutrición, respiración, relación con del Texto de consulta del Llevar semillas de diferentes especies para que las
importancia para el ambiente. la humedad del suelo e estudiante páginas desde la clasifiquen según sus características.
importancia para el ambiente. página 16 hasta la 21 sobre
(J.3., I.3.) las plantas sin semillas.
 Llevar semillas secas que
tenemos en casa y comparar
si son monocotiledóneas o
dicotiledóneas.
 Apreciar las utilidades de las
plantas en todas las áreas.
Quito - Ecuador
 Realizando un organizador
gráfico de rueda de atributos.
 Enunciar características de
las plantas sin semillas y su
importancia.
 Elaborar un organizador
gráfico de la clasificación de
las plantas sin semillas.
 Formar grupos para realizar el
trabajo colaborativo.
 Identificar la clase de plantas
sin semillas.
 Elaborar collage de las
plantas sin semillas.
colaborativo.
CN.3.1.5. Indagar, con uso de  Reflexionar sobre la Lectura Técnica:

las TIC y otros recursos, la del Texto de consulta del Observación
diversidad de plantas sin estudiante páginas desde la Instrumento:
semillas de las regiones I.CN.3.2.2. Explica el proceso de página 31 hasta la 33 sobre la Lista de cotejo
naturales de Ecuador y proponer reproducción de las plantas a diversidad de las plantas sin Actividades:
medidas de protección frente a partir de reconocer sus semillas en el Ecuador Anotar lo más relevante del tema en un papelote. De
las amenazas. estructuras, las fases, los factores  Elaborar una rueda de atributo la diversidad de las plantas sin semillas en el
y/o los agentes que intervienen sobre el tema a tratar. Ecuador.
en la fecundación, reconoce su  Formar grupos para realizar el
importancia para el trabajo colaborativo.
mantenimiento de la vida ,y  Exponer en clase.
mediante trabajo colaborativo  Elaborar un collage de las
propone medidas de protección plantas sin semillas
y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)  Reflexionar sobre la
diversidad de las plantas sin
semillas en el Ecuador
Quito - Ecuador
 Explico las medidas de
protección para los hábitats
naturales.
colaborativo.
I.CN.3.2.2. Explica el proceso de  Reflexionar sobre la Lectura Técnica:

CN.3.1.8. Analizar y describir el reproducción de las plantas a del Texto de consulta del Desempeño de los alumnos
ciclo reproductivo de las plantas partir de reconocer sus estudiante páginas desde la Instrumento:
e identificar los agentes estructuras, las fases, los factores página 46 hasta la 51 sobre la Cuaderno de los estudiantes
polinizadores que intervienen en y/o los agentes que intervienen reproducción de las plantas. Actividades:
su fecundación. en la fecundación, reconoce su  Poner a germinar a una Observar el video La magia de los polinizadores
importancia para el semilla monocotiledónea y https://www.youtube.com/watch?v=IaYrrQXJBxY
mantenimiento de la vida ,y dicotiledónea e ir observando  Explicar porque es magia la polinización.
mediante trabajo colaborativo su crecimiento.  Exponer trabajos de los estudiantes.
propone medidas de protección  Observar sus diferencias y las  Resolver las actividades anexadas en la
y cuidado. (J.3., I.1., S.4.) partes que van creciendo. página163 del cuaderno de trabajo.
 Observa un video sobre la
polinización de las plantas
identificando los agentes
polinizadores
 Describir las características
de la reproducción de las
plantas.
 Indagar sobre los cultivos que
dependen de los
polinizadores.
 Formar grupos para realizar el
 Exponer en clase.
CN.3.5.5. Planificar y realizar I.CN.3.3.3. Plantea y comunica  Reflexionar sobre la Lectura Técnica:
una indagación bibliográfica medidas de protección (manejo del Texto de consulta del Observación
Quito - Ecuador
sobre el trabajo de los científicos de desechos sólidos), hacia los estudiante páginas desde la Instrumento:
en las Áreas Naturales ecosistemas y las especies página 31 hasta la 33 sobre El Lista de cotejo
Protegidas de Ecuador, y utilizar nativas amenazadas en las Áreas trabajo científico en las Áreas Actividades:
esa información para establecer Naturales Protegidas del Naturales Protegidas del Anotar lo más relevante del tema en un papelote. Del
la importancia de la Ecuador, afianzando su Ecuador. trabajo científico en las Áreas Naturales Protegidas
preservación y el cuidado de la propuesta en los aportes  Elaborar una rueda de atributo del Ecuador.
biodiversidad nativa. científicos de investigadores sobre el tema a tratar.
locales. (J.3., I.1..3.)  Formar grupos para realizar el
 Exponer en clase.
 Reflexionar en el cuidado de
los hábitats naturales, para no
poner en riesgo a las plantas
y los animales y emito mi
opinión.
 Explico las medidas de
protección para los hábitats
naturales.
colaborativo.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Quito - Ecuador

CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamento
para la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Describir relieves, I.CS.3.8.1. Describe el  TEMA: REGIONES HIDROGRÁFICAS. Técnica:
cordilleras y hoyas, territorio del Ecuador, sus  EXPERIENCIA.
Observación.
sistemas fluviales, características geográficas  Dialogar entre compañeros sobre los lugares
espacios agrícolas, (relieves, suelos y regiones
Quito - Ecuador
pecuarios, selváticos, de naturales) que lo identifican turísticos del ecuador. Medición.
páramo y las como parte del espacio  Mencionar a que ríos o playas nos gusta visitar
Instrumento:
características peculiares andino. (J.1., I.2.) en nuestras vacaciones.
de Costa, Sierra,  REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
Amazonía y región  Mencionar el nombre de Ríos o mares de
Evaluación.
Insular de Galápagos. nuestro sector.
REF.CS.3.2.4.  Explicar todo lo que conoces de ellos. Identifica en el mapa las zona
correspondientes a la vertient
del Pacífico y a la vertiente de
 Leer sobre las diversas regiones hidrográficas
Amazonas. Coloréalas diferent
del ecuador.
y responde: ¿por qué s
 Analizar sobre los diversos perfiles costaneros e
diferencian estas do
hidrográficos usando medios tecnológicos.
vertientes?, ¿en cuál hay área
insulares?
Quito - Ecuador
Escribe V (verdadero) o F
(falso) según corresponda.
Reúnanse en grupos de tres

elaboren un collage con la
actividades económicas
sociales que se realizan en l
cuenca hidrográfica. Analice
de qué manera la cuenc
posibilita esas actividades
Expongan ante la clase.
Quito - Ecuador
Investiga acerca de los modo

de protección de las cuenca
hidrográficas. Escribe en t
cuaderno un ejemplo
coméntalo en casa y compart
en clase lo aprendido.
Quito - Ecuador
 Describir la importancia de las regiones

hidrográficas con la sociedad.
 Investigar sobre las corrientes marinas de la
región insular.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades 208.
 Exponer sobre las corrientes marinas.
 Dividir la clase en cuatro grupos. Cada grupo
representará una región natural. Reúnan
alimentos frescos e industrializados propios de
cada región. Realicen una casa abierta o
Quito - Ecuador
exposición sobre la diversidad de productos
alimenticios.
Localizar los relieves,

I.CS.3.8.1. Describe el  TEMA: INTERPRETACIONES Técnica:
territorio del Ecuador, sus CARTOGRÁFICAS.
suelos y regiones Observación.
características geográficas  EXPERIENCIA.
naturales del Ecuador
(relieves, suelos y regiones  Observa y describe la imagen. Medición.
con el apoyo de diversos
naturales) que lo identifican
recursos cartográficos. Instrumento:
como parte del espacio
REF.CS.3.2.3.
andino. (J.1., I.2.) Trabajos prácticos.
Problema-decisión. Lee la
siguientes situaciones. Consult
en la biblioteca o en internet u
atlas geográfico de la Repúblic
del Ecuador la información qu
te permita responder la
preguntas.
 REFLEXIÓN.
 Analizar y responder las siguientes preguntas.
 ¿Para qué sirven los mapas?
Quito - Ecuador
 ¿Cómo se pueden hacer los mapas?
 ¿Qué es la cartografía?
 Leer sobre que es la cartografía.
Reúnanse en grupos de tres

Elijan un lugar fuera de
Ecuador que sea Patrimoni
Cultural o Natural de l
Humanidad. Consulten e
diferentes mapas: el continent
 Definir con nuestras propias palabras el donde está, el país o países qu
significado de la cartografía. atraviesa, sus coordenada
 Observar el mapa del Ecuador usando medios geográficas, su altitud, clima
tecnológicos. relieve. Elaboren con eso un
postal para presentarla e
clase.
Quito - Ecuador
Investiga acerca de los huso
horarios:
1) su relación con la rotación d

la Tierra.
2) los grados de longitud qu

comprende cada huso horario.
3) la dirección en la qu
aumentan las horas. Reflexion
sobre la manera como s
 Analizar las limitaciones de cada provincia. relacionan los husos horario
 APLICACIÓN. con el meridiano de Greenwich
 Resolver las actividades de la página 209 del Escribe en tu cuaderno la

cuaderno de trabajo. respuestas.
Explicar las Analiza la organización TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS GOBIERNOS Técnica:

características político- territorial del país, las PROVINCIALES / FORMAS DE PARTICIPACIÓN
Observación.
administrativas de los características de sus CIUDADANA.
gobiernos provinciales, gobiernos (provinciales, Experiencia Medición.
municipales y municipales y parroquiales)  Solicitar a los estudiantes que hagan memoria de
Instrumento:
parroquiales del país, y sus formas de las resientes campañas políticas y que mencionen
destacando su cercanía participación popular, los nombres de las principales autoridades de la
Quito - Ecuador
con el pueblo y su reconociendo las provincia: gobernador, prefecto. Trabajos prácticos.
capacidad para enfrentar concordancias o Reflexión
Responde con tus palabras
cuestiones locales. (Ref. inconsistencias entre la  Solicitar que reflexionen sobre el rol que cumplen
¿cuál es la relación entre lo
CS.3.2.21.) división natural y territorial las máximas autoridades de la provincia.
objetivos de desarrollo de u
existente en el país. (Ref. Conceptualización
país y el modo en que s
I.CS.3.11.1.)  Observar en un mapa del Ecuador dónde se
organiza su territorio?
encuentra ubicada nuestra provincia.
 Mostrar en un mapa diferente la división
administrativa de nuestra provincia en cantones.
Lee el siguiente texto de

sociólogo Francisco Morale
sobre el desarrollo de un país.
Realiza un comentario persona

en tu cuaderno, sobre lo leído.
 Mencionar el nombre de la cabecera cantonal de Entrevista a seis personas d

nuestra provincia. diferentes edades que vivan e
 Leer y analizar la información planteada en el texto tu provincia (estudiantes
Quito - Ecuador
referente al tema. docentes, padres, tíos, vecinos)
 Identificar las autoridades constituidas en las Realiza las siguiente
provincias e indicar su función. preguntas:
 Analizar el objetivo que tienen en común las
a) ¿Cuál es su opinión sobr
autoridades provinciales.
el gobierno provincial?
 Reconocer las funciones que cumple el
gobernador. b) ¿Cree que sus actividade
Aplicación resuelven los problemas de l
 Realizar un organizador gráfico planteando las provincia?

funciones de las principales autoridades de las c) ¿Participaría en su
provincias. proyectos?, ¿por qué?
 Resolver las actividades del cuaderno de trabajo en
la página 210 Resume los puntos de vista
escribe un comentario persona
en tu cuaderno.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.2. Analiza la TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS GOBIERNOS Técnica:

de la organización y la participación de los PROVINCIALES / FORMAS DE PARTICIPACIÓN
Observación.
participación social como miembros de la sociedad POPULAR.
condición indispensable (mujeres, hombres,  EXPERIENCIA. Medición.
para construir una personas con discapacidad)
Quito - Ecuador
sociedad justa y solidaria, en el marco de la diversidad • Observar la imagen y describir su mensaje. Instrumento:
creando entes e identifica las medidas y
consientes. acciones concretas que
REF.CS.3.3.8. posibilitan un trato más justo Si se hiciera una 〃asamblea〃

a las personas con en tu escuela, ¿qué Personaje
discapacidad. (J.1., I.1.) crees que deberían forma
parte? Dibújalos.
• Activar de conocimientos previos a través de la Responde con tus palabras

estrategia preguntas exploratorias. ¿De qué manera l
 REFLEXIÓN. comunicación se relaciona co
• ¿Qué actividades realizan las personas de tu la participaci6n colectiva?

provincia, cantón, parroquia?
• ¿En qué actividades participan a nivel
individual?
• ¿En qué actividades participan a nivel colectivo
en pro del bien común?
Quito - Ecuador
• Observar videos de la participación popular.
• https://www.youtube.com/watch?
v=f8OIoeGcZlU
• Determinar todas las formas de participación
ciudadana tienen como objetivo la participación
activa de los ciudadanos en los procesos
decisorios.
• Explicar las formas de organización de la
sociedad para defender sus derechos y
actividades de servicio social.
 APLICACIÓN.
Reconocer las áreas I.CS.3.8.1. Describe el • TEMA: ÁREAS PROTEGIDAS DEL Técnica:
protegidas del Ecuador, territorio del Ecuador, sus ECUADOR
Observación.
proponiendo actividades características geográficas • EXPERIENCIA
y estrategias para (relieves, suelos y regiones • Activar los conocimientos previos sobre los Medición.
preservarlos. REF. naturales) que lo identifican animales representativos de la región insular o
Instrumento:
CS.3.3.3. como parte del espacio galápagos usando medios tecnológicos.
andino. (J.1., I.2.)
Quito - Ecuador
Resuelve el siguient
crucigrama sobre las principale
características de las área
protegidas (AP)
Investiguen más informació

sobre la disminución de huella
ecológicas, su significado su
elementos, su papel en l
conservación ambiental. Etc.
• REFLEXIÓN
Quito - Ecuador
• Observar las tortugas gigantes. Preparen una exposición
preséntenle al resto de la clase.
Evalúen como su grupo s

muestran solidarios
comprometidos con las causa
ambientales.
Elige una de las ’’categorías d

manejo ’’en las que se organiz
las áreas protegidas de
Ecuador indaga: extensión, flor
• Determinar sus características y la importancia
y fauna, amenazas. Elabora e
para el ecosistema.
tu cuaderno un organizado
• CONCEPTUALIZACIÓN
gráfico con esa información y a
• Describir de las principales áreas protegidas.
lado pega una imagen.
• Explicar del porque son zonas protegidas.
• Mencionar y ubicar en el mapa las zonas que
son consideradas protegidas.
Quito - Ecuador
• Reconocer los animales emblemáticos de

galápagos y del porque son considerados
protegidos.
• Indagar sobre las áreas protegidas de nuestra
región.
• APLICACIÓN
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
sobre el tema tratado.
 Resolver las actividades del cuaderno de
trabajo en las páginas 212
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
Quito - Ecuador
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUATIVAS
I.CS.3.2.2. Relaciona las • Ejercicios de dominio del esquema corporal. Técnica:

Explicar la estructura de
causas de la crisis que • Ejercicios de coordinación visomotoras, atención, memoria,
la sociedad colonial y la Observación.
sufrió la Audiencia de Quito lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
vida cotidiana con sus
con la consolidación del • Auto verbalizaciones o frases. Medición.
diferencias sociales y
latifundio, la función de la • Trabajo cooperativo.
prácticas discriminatorias. Instrumento:
cultura oficial, y el papel de • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
REF.CS.3.1.12.
la educación con los  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en Trabajos prácticos.
primeros esfuerzos por las destrezas con criterio de desempeño.
definir la identidad del  Identificar el nombre de los principales ríos del Ecuador.
“país”, destacando las  Explicar para que sirven los mapas.
lecciones que dejaron la  Colorear mapas del Ecuador y de nuestra ciudad.
Conquista y Colonización en  Explicar la importancia que tiene la participación ciudadana.
este proceso. (I.2.)  Dialogar sobre que es un área protegida.
 Crear un collage sobre las áreas protegidas.
Quito - Ecuador
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Escuela de Educación Básica Fiscal “Fernando Daquilema” Nombre del docente: Trimestre Nro.: 1
Grado/Curso: Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ECA.3.1.3. Describir algunas características I.ECA.3.1.1. Explora, describe y EXPERIENCIA
del propio rostro, como paso previo a la representa la propia imagen y algunos Nombrar las partes del cuerpo humano
elaboración de un autorretrato, durante la momentos relevantes de la historia REFLEXIÓN TÉCNICA
observación del mismo frente a un espejo personal a través de distintos medios de La presentación personal es importante
Ejercicios prácticos.
expresión (gestual, gráfico, verbal, para las personas.
fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.) CONCEPTUALIZACIÓN
INSTRUMENTO
Ubicar la cara.
Describir los elementos o partes que Mapa conceptual
tenemos en nuestro rostro.
Tocar nuestro rostro.
Ver la forma de las partes de nuestro
rostro.
Mencionar sus formas.
APLICACIÓN
Escribir las características más
sobresalientes de cada parte de su rostro.
ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos utilizando I.ECA.3.1.1. Explora, describe y EXPERIENCIA

un espejo o una imagen fotográfica, y representa la propia imagen y algunos Nombrar las partes del cuerpo humano
verbalizar las dificultades encontradas y la momentos relevantes de la historia REFLEXIÓN TÉCNICA
satisfacción con el resultado obtenido. personal a través de distintos medios de La presentación personal es importante
Ejercicios prácticos.
expresión (gestual, gráfico, verbal, para las personas.
fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.) CONCEPTUALIZACIÓN
INSTRUMENTO
Ubicar la cara.
Describir los elementos o partes que Mapa conceptual
tenemos en nuestro rostro.
Tocar nuestro rostro.
Quito - Ecuador
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Quito - Ecuador
Quito - Ecuador

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Escuela de Educación Básica Fiscal “Fernando Daquilema” Nombre del docente: Trimestre Nro.: 1
Grado/Curso: Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Lectura del tema blanca nieves.
Análisis de la lectura.
TÉCNICA
Pronunciar lo más importante.
Mencionar los personajes de la Entrevista
lectura.
Escribir lo más importante del tema INSTRUMENTO
tratado.
Guía de preguntas
Realizar un gráfico de la lectura.
Lectura del tema historia de un TÉCNICA
rapto entre ogros.
Entrevista
Describir lo leído. INSTRUMENTO
Mencionar los personajes
principales y secundarios de la Guía de preguntas
lectura.
Escribir lo más importante del tema
tratado.
Lectura del tema Donald. TÉCNICA

Entrevista
Describir lo más importante.
Mencionar los personajes de la INSTRUMENTO
lectura.
Escribir lo más importante del tema Guía de preguntas
tratado.
Quito - Ecuador
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección seESCUELA DEestrategias
plasman las EDUCACIÓN BÁSICA
dirigidas a losFISCAL
estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
AñoACTIVAS
lectivo PARA
2023-LA
2024
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Quito - Ecuador
ELABORADO POR: REVISADO POR COMISION TECNICO PEDAGOGICA APROBADO POR DIRECTORA
DOCENTE: Msc. Elsy Sandoval, Lcda. Patricia NOMBRE: NOMBRE: Msc. Carmen Nicolalde
Ramos, Msc. Arturo León
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 20 Octubre del 2023 FECHA: 20 de Octubre del 2023 FECHA: 20 de Octubre del 2023

Planificacion Primer Trimestre Sexto A, B, C

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Planificacion Primer Trimestre Sexto A, B, C

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

 Observar el video de “Mariquita la viajerita” en el

 Indagar sobre los dialectos ecuatorianos entre Costa y

Trabajen en pequeños grupos par

Reflexionen acerca de la riquez

 Explicar mediante un cartel representativo los diferentes

Proponer intervenciones Propone  TEMA: COMUNICACIÓN ORAL - EL DIÁLOGO EN Técnica:

enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) Conversa sobre un tema e

¿Cuál es tu propósito cuand

¿Crees que es más efectivo u

Reflexiona sobre el uso de esta

Escribe si las conoces, si la

 Diferenciar el diálogo de forma física con el diálogo

Proponer intervenciones Propone  TEMA: COMUNICACIÓN ORAL - LA Técnica:

diversas situaciones diversas situaciones

Aquí tienen algunas pregunta

 ¿Qué es una entrevista? ser también entrevistados po

Responder las siguiente

¿Cómo se dio el diálogo entr

¿por qué es importante el respet

Establece relaciones explícitas  TEMA: LECTURA – EL ARTÍCULO DE OPINIÓN.  Técnica: Prueba

I.LL.3.3.1.) de Janeiro en 1992.

Contesta las preguntas

 REFLEXIÓN. a) ¿En qué tipo de medio d

 ¿Qué es un artículo? b) ¿Qué relación tienen los gráfico

 ¿Qué entiendes por opinión? de la pág. 31 del libro de consult

Reconoce la oración que da un

Escoge la definición para l

 Dialogar sobre lo leído. texto.

 Generar nuevos conocimientos sobre el artículo de

Contesta las preguntas.

¿A quién dice representar Sever

¿De qué dice tener miedo Sever

Establece relaciones explícitas  TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA – PÁRRAFO  Técnica: Prueba

I.LL.3.3.1.)  Analizar y responder las siguientes preguntas.

Lee el siguiente texto y resuelv

Ayuda a Edipo a resolver e

a) ¿Qué ser del planet

 Crear nuestras propias conclusiones sobre los

de apoyo y la conclusión o cierre. alguna relación con e

c) ¿Por qué crees que un se

 Presentar nuestras actividades al resto de

 TEMA: ESCRITURA - MODIFICADORES  Técnica: Prueba

mediante el uso de (organizando los hechos y connotativos y no connotativo

Para preparar ensalada de fruta

Lee con atención la

b) Hice mi deber con much

Producir escritos de  TEMA: ESCRITURA DE PÁRRAFOS  Técnica: Prueba

 Formular nuestras propias definiciones sobre los

 Elaborar con tus compañeros un rincón de

 Resolver las actividades de la página 17-18.

Realiza inferencias  TEMA: LITERATURA – EL MITO  Técnica: Prueba

Recrea el diálogo entre el vient

Las divinidades mitológica

 Definir que es un mito.

diversas situaciones campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras

I.M.3.1.1. Aplica estrategias de  Reflexionar sobre la Lectura

M.3.1.34. Representar Utiliza números fraccionarios para  Reflexionar sobre la Lectura

M.3.1.37. Establecer relaciones I.M.3.2.2. Selecciona la expresión  Reflexionar sobre la Lectura

M.3.1.14. Identificar múltiplos y I.M.3.3.1. Aplica la  Reflexionar sobre la Lectura

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES