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Parcial 2
Secuencia Didáctica
de 6to grado
“Medida: Volumen”

Área: Matemática
Profesores disciplinares:
❖ Arrieta Ana
❖ Gerry Jesica
Alumna: Butkus Rocío Ayelen
Pereyra Jorgelina

Fecha de entrega
13 de octubre de 2023
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Fundamentación
La presente secuencia está planteada para los alumnos de 6to grado de la Escuela
N°77 ”Maestros Puntanos”, situada en la ciudad de San Luis, con el fin de refrescar
los conocimientos que los alumnos han ido incorporando durante el transcurso de
dicho año lectivo.
Dando a conocer los contenidos de volumen con sus correspondiente dimensión
dentro de un contexto intra matemático como extra matemático, en donde los niños
van a desarrollar las actividades de forma autónoma y en cooperación con el resto
de los compañeros, dado que el motivo de dicho tema implica recabar en los
conocimientos previos, así logrando identificar el desarrollo cognitivo que los niños
tienen.
Partiendo del eje descriptor N°3 del Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia
de San Luis “Interpretar y comparar figuras tridimensionales a partir de sus
dimensiones y el espacio que abarca.”
A la hora de evaluar se toma en cuenta la implicancia de un proceso sistémico
donde vamos recabando las ideas previas para entablar relación con los conceptos
propios del tema.

Intencionalidades
Propósitos:
● Estimular posibles instancias de debate.
● Brindar un amplio margen de conocimientos sobre la distinción entre figuras
geométricas planas y cuerpos geométricos.
● Generar un ambiente propicio para la recuperación de saberes y aprendizajes
tanto de forma individual como colectiva con sus compañeros.

Objetivos:
Que el estudiante sea capaz de:
● Identificar los conocimientos previos respecto al aprendizaje del cálculo de
perimetro y area.

● Reconocer diversas medidas de metro y centimetros cuadrados y cúbicas

● Diferenciar conceptos respecto a los cuerpos geométricos y las figuras.
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Contenidos
Tema: Medida de volumen
Clases: 2
Tiempo: 80 minutos

Desde el área de Matemática se desarrollarán los ejes:

Eje 3: Espacio, Geometría y Medida
● “Interpretar y comparar figuras tridimensionales a partir de sus dimensiones
y el espacio que abarca.”

Contenidos necesarios: polígonos, unidades de medición (longitud, superficie)

Secuencia Didáctica:

Clase: 80 minutos

INICIO (25 min)

Para comenzar la clase se buscará refrescar algunos conceptos e ideas previas

sobre figuras geométricas y cuerpos geométricos partiendo del contenido de
perímetro y área para establecer una relación de medida con volumen.
Sabiendo que ellos ya han trabajado con medidas de figuras geométricas
bidimensionales en relación a polígonos y sus correspondientes propiedades.
Tomando en cuenta esto retomaremos algunos conceptos fundamentales respecto a
las unidades de medidas siempre destacando la diferencia de figuras y cuerpos.

Ahora bien se les preguntará ¿recuerdan que es perimetro? ¿y qué área?

A partir de las respuestas se les recordará que el perímetro es la distancia alrededor
de un objeto, el área es la cantidad de espacio dentro de una figura de dos
dimensiones.
Aquí podemos tomar en cuenta el cuadrado como ejemplo de figura geométrica
bidimensional donde se puede realizar dichas medidas.
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Se les dibujara en el pizarrón un cuadro donde sus lados miden 12 cm recalcando

que la suma de sus lados me va a dar la distancia que mide en este caso el
cuadrado 12 + 12 +12 +12= 48 cm y el área es la medida de la superficie que
abarca la figura tomando el cuadrado como ejemplo seria lado x lado 144 cm²

Otro ejemplo es si el lado mide 25 cm el Área del cuadrado = lado x lado = 25 cm x

25 cm = 625 cm²

Es importante recalcar que la unidad de medida tiene que estar al cuadrado. Si es

centímetros, metros, decímetros…. Siempre al cuadrado.

Una vez refrescadas las medidas de perímetro y área se les comentará otra unidad
de medida que es volumen. A partir de eso se les preguntará ¿qué es volumen? A
partir de sus respuestas les mostrare una serie de imagenes:
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Todas estos objetos que vemos tienen una dimensión, tomemos el caso de la pileta,
que contiene agua la podemos calcular y por ejemplo las facturas que llegan del
agua está en una medida particular, que es cm3.

Desarrollo: 45 minutos
Entonces, ¿cuál es el volumen? Es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo que
tiene en este caso 3 dimensiones. Nosotros somos un cuerpo, la pelota de basquet
Cuales son las tres dimensiones largo, ancho y alto. Todo esto diferenciando que
trabajamos en cm2 en el caso de las figuras bidimensionales o 2 dimensiones pero
¿para sacar el volumen?

Tomemos de ejemplo el regalo que si vemos una de sus caras es como un cuadrado
pero si vemos bien son varios cuadrados, que forman lo que se conoce como un
cuerpo, en este caso un cubo.

Imagen que se mostrará en un afiche pegado en una pared donde todos lo puedan
observar.
Ahora si queremos sacar el volumen debemos saber que el volumen es: largo x
ancho x alto.
Luego destacaremos que cuando trabajamos con cm2 pero en volumen también?
en base a las repuestas nombramos que la medida habitual para sacar el volumen
de un cuerpo geométrico es en metros cúbicos que se escribe asi: m3
Digimon antes sobre que la factura del agua viene en m3 e incluso otros productos
que se comercializan por metro cúbico son: la madera, la arena, etc.

Actividad 1:
Ahora en grupos de no más de 4 con una cinta métrica que se les proporcionará
deberán marcar en una esquina del aula 1 metro de largo, 1 metro de ancho y 1
metro de alto y que imaginen el cubo que se forma.
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Una vez finalizada la tarea se mencionara otra medida que se utiliza que es cm3
que es el volumen que ocupa un cubo que mide 1cm de arista (lado)

Actividad 2
Para ello con sus manos deberán señalar un cubo que tenga esa medida de
volumen y luego dibujarán en sus carpetas a mano alzada un cubo con volumen de
1cm3

Actividad 3:

Seguidamente en la carpeta se les dará una serie de imágenes en el que

acompañará la siguiente pregunta ¿ cuantos cubitos necesito para construir estos
cuerpos?
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Como ayuda llevaremos unos cubitos como cajitas para que puedan visualizarlos
mejor y puedan manipularlos.

Una vez finalizada la actividad con los mismo cubos que miden 1cm de lado, si
decimos que medimos en cm cúbico y van a escribir cm3.
Deberán entonces calcular cuantos centimetros cubico se necesitan para construir
estos cuerpos:

Cierre: (15 minutos)

Para concluir en conjunto tomaremos de ejemplo la pileta que se les comentará que
es parecida a una figura llamada prisma rectangular:
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Se les entregará la siguiente fotocopia para que peguen en su carpeta explicando

dicho cuerpo geométrico y resolverán individualmente dicha actividad:

y finalmente, retomando lo hablado se les dará un cuadrito que le servirá para cerrar
los temas visto en esta clase.

Clase 2: 80 minutos
INICIÓ (20min)
Para continuar con la explicación de la clase anterior vamos a ver el siguiente video:

https://youtu.be/Emds69yeQCA?feature=shared

A partir de este video, vamos a hablar y recordar definiciones como: PERÍMETRO,

ÁREA, VOLUMEN.
En está clase vamos a llevar para mostrarle a los alumnos varias figuras
geométricas hechas con papel y construidas con cubos, las cuál les daremos para
que vean y las retomaremos al finalizar la clase.
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DESARROLLO (30min)
A modo de desarrollo llevamos varias fotocopias sobre el tema para que nos quede
un registro en el cuaderno de lo visto.
CALCULANDO EL VOLUMEN

1. Cuenta los cubos con los que están construidos cada uno de los siguientes
cuerpos y escribe el número en los rectángulos. Además escribe en los
óvalos ¿cuantos cubos tendrían si se completaran como prisma?

Actividad 2: Completa la siguiente tabla con los datos de los prismas anteriores ya
completos.

Escribe la cantidad de cubos con la que están formados cada uno de los siguientes
prismas.

CIERRE (30min)

A modo de cierre se divide la clase en grupos de 6 y con ayuda de los siguientes

materiales vamos a realizar varios cubos, que los alumnos utilizaran para convertir
en un cuerpo geométrico con volumen.

Materiales:

Hojas de papel.
Tijeras.
Reglas.
Plásticola.

Procedimiento:
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● Cortar un cuadrado de papel.

● Después se usara como plantilla para obtener otros 5.
● Doblar por la mitad pero sin presionar toda la línea del doblez, con los
extremos (puntos azules) será suficiente. El objetivo es marcar el lugar en el
que se encuentran los puntos medios de los lados.

● Ahora hay que marcar los puntos medios de los otros dos lados que quedan.
Para ello deshaz el doblez que habías hecho en el paso anterior. A
continuación, realiza un pliegue perpendicular al que hiciste previamente
presionando solo en la zona de los extremos (puntos marcados en azul).

● Con los puntos medios de los 4 lados ya localizados, pliega llevando las
esquinas superiores hacia los puntos medios de los lados perpendiculares.
Repite con las esquinas inferiores.

● Dobla llevando las esquinas derechas hacia el centro. Después haz lo mismo con las
esquinas de la izquierda.

● Ya tienes un módulo terminado. Repite el proceso para conseguir 6 módulos

iguales.
● Solo falta encajar todos los módulos para armar el cubo. Es muy sencillo, no
tienes más colocar los módulos como se indica en las fotos. Aunque el
pegamento no es necesario, si vas pegando los módulos según los vas
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colocando, el proceso resulta todavía más simple y además consigues un

cubo más resistente.
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Para finalizar uniremos estos cubos ya terminados formando cuerpos geométricos.

Evaluación

En la planificación planteada se evaluarán los procesos de aprendizajes de los

estudiantes, atendiendo a sus capacidades y ritmos particulares. En cuanto a las
actividades, están pensadas para trabajar sobre la resolución de problemas. Por
otro lado, las instancias de evaluación formativa también sirven para reflexionar
sobre las metodologías de enseñanza. En la forma de valorar los conocimientos
tratados en la secuencia se toman varios momentos de autoevaluación en los
momentos de reflexión, y coevaluación en las instancias de exposición o
intercambio de ideas. Para evaluar esta clase se utilizará la siguiente lista de cotejo.
Logrado: 6/6 Medianamente logrado: 3/6 No logrado:1/6

Sí No

1) Participa en clase

2) Respeto hacia el docente y los aportes de

sus compañeros

3) Manejo del vocabulario específico

4) Exposición clara de sus ideas

5) Realización y comprension de las

actividades

6) Comprensión del tema

Bibliografía
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● Ministerio de Educación (2019) Diseño Curricular Jurisdiccional de Educación

Primaria, (RESOLUCIÓN Nº005), San Luis: Juana y Pascual.
● Ministerio de educación, ciencia y tecnología de la Nación, (2007), Núcleos
de Aprendizaje Prioritarios (NAP), Serie cuadernos para el aula, Matemática
6 - 1a ed. - Buenos Aires
● Hacer matematica 6to Educación matemática (Cecilia parra)