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ASIGNATURA:

Matemticas II

BLOQUE: II

ENFOQUE:
Resolucin de situaciones problemticas de la vida cotidiana.

SECUENCIA: 13 Cubos, prismas y pirmides.

TEMA: Figuras y cuerpos

CAMPO FORMAT
Pensamiento ma
EJE: Forma, espa

CONTENIDO:
PROPSITO DE LA SECUENCIA:
Justificacin de las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y Describir las caractersticas de cubos, prism
pirmides rectos.
Construir desarrollos planos de cubos, prismas y
APRENDIZAJE ESPERADO:
ESTNDAR CURRICULAR:
Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las
Calcula cualquiera de las variables que in
variables de las frmulas para obtener el volumen de cubos, prismas y
frmulas de permetro, rea y volumen.
pirmides y establece relaciones de variacin entre dichos trminos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
PRODUCTO DE LA SECUEN
Elaboracin de una maqueta
Resolver problemas de manera autnoma
Validar procedimientos y resultados
representativo de la localidad
Comunicar informacin matemtica
Manejar tcnicas eficientemente
SESIN 1. 28 DE NOVIEMBRE DE 2016.
ACTIVIDADES
PRODUCCIONES
1. Los alumnos observarn a su alrededor e identificarn objetos que tengan forma
de prismas o pirmides y escribirn en tarjetas blancas el nombre del objeto y el
nombre del prisma o pirmide y los ubicarn en hojas de rotafolios con el
objetivo de diferenciar las caractersticas de los prismas y las pirmides.
2. De manera individual los alumnos elaborarn en cartulinas un desarrollo plano y
construirn un prisma cuadrangular; posteriormente utilizarn este prisma para
anotar en cada una de sus caras las medidas correspondientes a sus lados,
discriminarn y seleccionarn la informacin necesaria para calcular su volumen
y anotarn en su libreta sus resultados y procedimientos.
3. En plenaria se socializarn los procedimientos que cada uno sigui y se
establecern frmulas para llegar el mismo resultado plasmndolas en lminas
que sern pegadas en lugares visibles del saln de clases.
4. Con ayuda del video Caractersticas de los poliedros los alumnos identificarn
en su slido los elementos de stos (Caras, vrtices y aristas) y las ilustrarn en
su cuaderno.
5.

1.

2.

3.

4.
5.

Listas grupales de objetos del


entorno con caractersticas de
poliedros.

Borrador del desarrollo plano de


un prisma cuadrangular.

Prisma cuadrangular elaborado


en cartulina reciclada.

Esquema en el cuaderno que


ilustre los elementos de los
poliedros.

SESIN 2. 29 DE NOVIEMBRE DE 2016.


ACTIVIDADES
PRODUCCIONES
Integrados en parejas, los alumnos realizarn desarrollos planos y Borradores de los desarrollos
construirn prismas hexagonales, heptagonales, triangulares, cubos,
planos de los prismas.
rectangulares y cuadrangulares; identificarn sus caractersticas y
Prismas.
complementarn la tabla de la pgina 184.
Se socializarn las caractersticas que hacen comunes a los prismas
haciendo especial nfasis en las caractersticas del cubo para establecer Tabla comparativa con las
relaciones interfigurales para favorecer la autoevaluacin de la actividad.
caractersticas comunes de los
Integrados en parejas mixtas, los alumnos construirn pirmides
prismas.
triangulares, octagonales, pentagonales, hexagonales y cuadrangulares;
identificarn sus caractersticas comunes y complementaran la tabla de la Borradores de los desarrollos
pgina 185.
planos de las pirmides.
En plenaria se socializarn las caractersticas comunes entre ambos grupos
de poliedros y los rasgos que las hacen diferentes.
Tabla comparativa con las
Utilizando una goma de migajn y tijeras, los alumnos medirn y recortarn
caractersticas comunes de las
una unidad de medida de tres dimensiones de 1cm cada uno. Utilizarn esta
pirmides.
unidad de medida para favorecer la nocin de espacio y medida.
Tarea: traer cajas de productos diversos al saln de clases.
SESIN 3. MIRCOLES 30 DE NOVIEMBRE DE 2016
PRODUCCIONES

SESIN 6. LUNES 5 DE DICIEMBRE DE 2016


ACTIVIDADES
PRODUCCIONES
1. Con ayuda del proyector, los alumnos observarn y analizarn los siguientes
Desarrollos planos de ambos
poliedros:
poliedros de la actividad 1.
12 cm
12 cm

8cm

8 cm

Respondern las siguientes preguntas de forma individual y despus


socializarn sus respuestas para llegar a conclusiones grupales:
A) Cul tiene mayor volumen?
B) Cuntas veces tiene ms volumen que el otro?
C) Proponer una frmula para calcular el volumen de una pirmide.
2. Con los desarrollos planos correspondientes a los poliedros anteriores, los
alumnos construirn con cartulina y de manera individual contenedores de
semillas pequeas, por lo que una de las caras no estar pegada pero si
tendr la pestaa.
3. De manera individual los alumnos llenarn la pirmide con las semillas
(alpiste, arroz o trigo) y posteriormente vaciarn su contenido en el prisma,
repitiendo la actividad hasta que se llene; reflexionarn sobre cuntas veces
fue necesario verter el contenido de la pirmide en el prisma y la relacin
que tiene con el volumen.
1. A partir de la actividad anterior, los
alumnos propondrn a grupo una
frmula para calcular e volumen de las
pirmides, tomando como referencia
que los prismas comparten la misma
base. Compartirn al grupo las
formulas y las justificarn para qu
entre todos indiquen y argumente
cules de los siguientes cambios
modificaran la relacin que
encontraron entere el volumen del
prisma y el de la pirmide.
A) Si en lugar de una semilla pequea,

Prismas
cartulina.

Preguntas de reflexin en torno


al experimento de las semillas.

construidos

con

hubieran usado arena.


B) Si la altura del prisma y la altura de
la pirmide hubieran sido mayores
pero iguales entre s.
C) Si la base de la pirmide hubiera
sido ms pequea que la base del
prisma, pero las alturas iguales.

SESIN 7. MARTES 6 DE DICIEMBRE DE 2016


ACTIVIDADES
PRODUCCION
1. Organizados en trinas los alumnos armarn una pirmide cada quin de acuerdo
con el modelo que se muestra a continuacin; se pedir que asignen un valor Pirmides armadas a
rompecabezas forma
siendo siempre el mismo por trina, a las medidas marcadas con la literal x ,
cubo.
adems de trazar las pestaas donde lo consideren necesario.
x

Resolucin de proble
libreta.

Maquetas de lugares
representativos de la

x
x

1.1 Armar con las pirmides de los tres alumnos un cubo, a manera de rompecabezas
y escribir Qu parte de cubo es el volumen de cada pirmide?
2. En hojas de trabajo, los alumnos observarn y analizarn las siguientes cajas de
cereal para responder cul de ellas tiene mayor capacidad despus de realizar las
operaciones correspondientes.

3. Para integrar los saberes, habilidades y actitudes adquiridos y desarrollados


durante esta secuencia, de forma individual los alumnos realizarn el desarrollo
plano de una casa como la que se muestra en la pgina 177 del libro de texto de
los alumnos, o bien, retomando poliedros realizados en las sesiones anteriores
realizarn maquetas de construcciones representativas de su comunidad y las
expondrn al grupo.
4. Organizados en parejas a azar, los alumnos intercambiarn sus portafolios de
evidencias para hacer la coevaluacin de los productos mediante el uso de una
rbrica que valorar los alcances de los aprendizajes esperados, los alumnos

harn un texto reflexivo en el que plasmen sus alcances y dificultades, as como


estrategias para mejorar, que ser anexado al portafolio de evidencias.
ENFOQUE:
C
ASIGNATURA: Matemticas II
BLOQUE: II
Resolucin
de
situaciones
P
problemticas de la vida cotidiana.
CONTENIDO: Anlisis de las relaciones de variacin
EJE: F
TEMA: Figuras y cuerpos
entre diferentes medidas de prismas y pirmides.
APRENDIZAJE ESPERADO:
ESTNDAR CURRICULAR:
Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las
Calcula cualquiera de las variables q
variables de las frmulas para obtener el volumen de cubos, prismas y
permetro, rea y volumen.
pirmides y establece relaciones de variacin entre dichos trminos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
PRODUCTO:
Elaboracin de un
Resolver problemas de manera autnoma
Validar procedimientos y resultados
representativo de
Comunicar informacin matemtica
Manejar tcnicas eficientemente
SESIN 1. MIRCOLES 7 DE DICIEMBRE DE 2016.
ACTIVIDADES
PRODUCCIONE
1. Organizados en equipos de tres integrantes, los alumnos reflexionan las Lminas elaboradas
siguientes preguntas y escriben sus respuestas en papel bond:
bond con las preg
A) Cmo puede duplicarse el volumen de un prisma rectangular?
rescate
de
con
B) Cmo puede cuadruplicarse?
previos.
C) Cuntas veces aumenta el volumen si se duplica cada lado?
D) Calcular el volumen de una caja considerando que a= 10cm, b= 3cm y
Prismas construidos
c= 5cm.
actividad 2.
1.1 En plenaria, verificarn si todos los alumnos estn de acuerdo con la forma
en que se puede duplicar el volumen de un prisma rectangular.
Justificacin del volum
prismas.
2. En equipos de cinco integrantes organizados al azar, los alumnos
construirn los siguientes prismas:
Hojas de trabajo resue
A) La caja A (a= 10cm, b= 3cm y c= 5cm).
B) Una caja B duplicando a longitud de la base A.
actividad 3.
C) Una caja C, duplicando el largo y el ancho de la base A.
D) Una caja D, duplicando el largo, el ancho de la base, y la altura de A.

2.1 Los alumnos utilizarn semillas pequeas para determinar cuntas veces
cabe el contenido de A en B, C y D. Con base en las observaciones que
obtengan, se propiciar a que revisen sus respuestas de la actividad 1 y de
ser necesario, las reformulen.
3. En hojas de trabajo se plantear el siguiente problema que ser resuelto de
forma individual:
Imagina tres prismas hexagonales con la misma base pero distintas alturas

Prisma A

Prisma B

Prisma C

A) Si la altura del prisma B es el doble que la del A, y la altura del C, el doble


que la del B.
Cuntas veces el volumen de B ser mayor que el de A?
Y el de C respecto a A?
B) La base hexagonal mide 6cm de lado y su apotema 5.2 cm. Calcula el rea
del hexgono.
C) Completar la siguiente tabla:
D)
La

Altura
1
2
del
prisma
(cm)
Volumen del prisma (cm3)

10

20

100

medida del volumen de los prismas es proporcional a la medida de su


altura? Escribir al menos una evidencia de tu respuesta.
Nota: Los incisos de cada problema sern calificados y socializados uno a la vez,
con la finalidad de facilitar a los alumnos su comprensin y monitorear posibles
dificultades en los alumnos para brindar atencin oportuna.

SESIN 2. JUEVES 8 DE DICIEMBRE DE 2016


ACTIVIDADES

PRODUCCIONES

1. Retomar la actividad final de la sesin anterior para recopilar los


conocimientos adquiridos hasta el momento y relacionarlos con los nuevos
temas de estudio, hacer hincapi en que en esta sesin tanto el rea de la
base como la altura de las pirmides varan.
2. De manera individual los alumnos completarn la siguiente tabla,
recordndoles que el volumen de las pirmides es 1/3 de rea de la base
por la altura. Al finalizar, con ayuda del proyector y el ordenador, se
socializarn las respuestas y las formas en que cada uno las obtuvo.
2

Altura /rea de la base

1 cm

1cm

1 3
cm
3

6cm
12cm

4 cm

8 cm

9 cm

36 cm

16

cm

Lminas elaboradas
bond con las preg
rescate
de
con
previos.

Prismas construidos
actividad 2.

Justificacin del volum


prismas.

Hojas de trabajo resue


actividad 3.

15cm

80 cm

3. Explicar con diapositivas y ejemplificar con ayuda de las pirmides


construidas en la sesin anterior que el volumen de La pirmide es
proporcional al rea de su base cuando la altura es constante. As, una
pirmide con una base n veces mayor que la de otra pirmide, pero con la
misma altura tendr que ser n veces mayor.
4. Resolver en parejas los siguientes problemas:

Un grupo de arquitectos construir un edificio para oficinas con 5 600

m2 .

Cada piso medir 35m x 16m, y tendr 3m de altura.


A) Determinar la altura del edificio.
B) Se cubrirn con vidrio las caras del edificio Cunto se necesitar?
C) Tambin se colocarn tiras de metal en las aristas del edificio (excepto las de
la base) Cuntos metros se necesitarn?
D) Finalmente, se necesita el volumen del edificio para calcular la capacidad
necesaria de aire acondicionado Cul es el volumen?
5. Socializarn las respuestas y argumentarn sus estrategias utilizadas para
llegar a estas. Anotarn sus conclusiones en su cuaderno.

SESIN 3. VIERNES 9 DE DICIEMBRE DE 2016


ACTIVIDADES

PRODUCCIONES

1. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes con la finalidad de Portafolios


de
intercambiar sus portafolios de evidencias y coevaluarlos mediante una lista
autoevaluados, coeva
de cotejo y una escala valorativa, nombrar representantes en cada equipo y
heteroevaluados con
asignar funciones al resto de los integrantes.
escala valorativa.
2. Con ayuda de los representantes de equipo, el docente en formacin
evaluara los productos y los portafolios de evidencias mediante una rbrica Cuestionario que
(hetereoevaluacin). Mientras los integrantes de los equipos realizan la
conocimientos y las h
autoevaluacin de la secuencia, en la que reflexionarn sobre sus alcances
desarrolladas en la sec
y limitaciones para proponer estrategias de mejora en su propio aprendizaje.
3. Se aplicar a los alumnos un cuestionario de cinco preguntas en el que Texto reflexivo sobre a
reflejarn sus conocimientos, adems de un reactivo que medir sus
limitaciones en el trata
actitudes hacia el estudio de las matemticas.
los contenidos.
4. Socializar los alcances y limitaciones que tuvieron en la realizacin de las
actividades de la asignatura mediante la dinmica de la papa caliente,
anexar las impresiones de los alumnos en el registro anecdtico.
DOCENTE TITULAR DE OBSERVACIN Y
JEFE DEL REA DE DOCENCIA
DI
PRCTICA DOCENTE III

__________________________________

________________________________
MTRO. FRANCISCO DANIEL MARTNEZ

_____
MTRO. G

MERINO

D
ESTUDIANTE NORMALISTA

DOCENTE TITULAR DEL GRUPO

________________________________
VALENTN DE LOS SANTOS SNCHEZ

________________________________
MTRA. GABRIELA CHVEZ RODRGUEZ

___
MTRO.