Secuencia didáctica

Ateneo de matemática

Profesora: Petrucelli Laura

Alumnas: Correa Guadalupe - Formosa Florencia
Curso: 4ºC. Educación primaria

Plan de clase

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Año: 5º
Área: Matemática
Contenido: Perímetro de figuras rectilíneas
Tiempo: Dos módulos (50 minutos c/u)
Fundamentación del área: La matemática es ahora más importante que en cualquier
otro momento de la historia. Sin embargo, es un hecho que la gran mayoría de las personas
no ha experimentado todavía qué es la matemática, en su sentido más genuino, pese a que se
trata de una disciplina muy presente en el currículum escolar. Para revertir esta situación,
consideramos necesario que las situaciones de enseñanza propuestas a los estudiantes se
enfoquen en el hacer propio de la matemática, porque estudiar matemática debe ser “hacer
matemática”. Además, es necesario poner en discusión algunos mitos que se han construido
alrededor del quehacer matemático: que la matemática es sólo para unos pocos, que la
matemática es sólo números y cuentas y que no se relaciona con el mundo real, entre otros.
Estamos convencidos de que todos podemos hacer matemática, y la clave es el recorrido de
actividades propuestas.

Propósitos:

❏ Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones

problemáticas que permitan al alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se
sabe, planteándose nuevas preguntas.
❏ Contribuir con procedimientos tendientes a partir de los cuales los alumnos puedan
elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de ejemplos o
justificarlas utilizando contraejemplos o propiedades conocidas.

Objetivos:

❏ Diferenciar perímetro de área, estableciendo equivalencias entre áreas de figuras de

diferentes formas.
❏ Comunicar e interpretar procedimientos y resultados.
❏ Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones
en el plano y en el espacio.

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 Inicio

La clase comenzará con la docente repartiendo a cada alumno dos rectángulos

(de diferentes colores) de 10 cm x 5 cm.

Desarrollo

Luego se les pedirá a los alumnos que peguen en sus carpetas uno de los dos
rectángulos tal como se encuentra, y el otro rectángulo deberá cortarlo en cuatro
o cinco piezas, y formar con todas ellas otra figura, sin superponer ninguna para
luego pegarla en la carpeta. La docente también mencionó que los alumnos le
deberán solicitar cierta cantidad de hilo/lana que necesitan para bordear el
rectángulo y para bordar la otra figura.
IMPORTANTE: El pedido de hilo/lana que hagan los alumnos, lo podrán
realizar UNA sola vez.
Se espera que algunos alumnos midan el contorno de ambas figuras y que otros
miden solo el contorno del rectángulo y por ende, que los alumnos soliciten dos
trozos de hilo/lana iguales. (La docente cortará la cantidad de hilo/lana que
solicite el alumno en el momento).
Al terminar de darle a cada alumno la cantidad de hilo/lana solicitado por los
mismos, la docente les pedirá que peguen el hilo bordeando la nueva figura que
armaron y que hagan lo mismo con el rectángulo.
Una vez que finalizaron de hacer ambas cosas, la docente les preguntará:
❏ “¿A todos les alcanzó el hilo/lana que solicitaron para ambas figuras?”
“¿Por qué?”
❏ “¿Para qué estamos utilizando el hilo?” (Se espera que contesten “para
medir”).

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 ❏ “¿Qué estamos midiendo?” (Se espera que contesten
“contorno/perímetro”).
Los alumnos llegarán a la conclusión de que la cantidad de cartulina o
“superficie” es la misma, pero la cantidad de hilo/lana utilizado es el perímetro
y este va a variar según la forma de la figura.

Luego se le preguntará a los alumnos si saben qué es el perímetro de algo.

Deberán reconocer para qué sirve el perímetro y mencionar ejemplos en los
cuales puedan aplicarlo en la vida cotidiana.
En el pizarrón la docente pondrá el día y el título “¡A calcular!”, y los alumnos
copiaran ambas cosas en sus carpetas.
Se les repartirá una fotocopia a cada alumno con el concepto de perímetro,
superficie y longitud. Se dialoga en voz alta sobre los conceptos leídos
realizando la comparación entre ellos, y deberán aplicarlos midiendo un
cuadrado de cartulina que se les entregará para realizar esta actividad.

(cartulina)

Perímetro Superficie o área Longitud

Es la suma de los lados b.h= m2 Determina la distancia
de cualquier figura, Es la porción del plano que hay entre dos puntos
delimita la frontera o el que ocupan las figuras
límite de una superficie

Cierre

A modo de cierre, los alumnos recibirán una fotocopia cada uno con
actividades, en ambas deberán medir con la regla y anotar los resultados del
perímetro, área y longitud. Luego realizará la corrección de manera grupal en
voz alta y en el pizarrón.

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Recursos:
- Fotocopias
- Cartulina
- Hilo/lana
- Diseño curricular