PERIODO: III UNIDAD: ___

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero- Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante F - f
_______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante F-f teniendo en cuenta su
sonido y grafia.

Completar y
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante F-f. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante F-f.
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante F-f. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante F-f.
 PLAN DE AULA

REA: ESPAÑOL

10 JULIO - 14 JULIO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Dictado de palabras y frases cortas con la consonante F-f y
Ejecución de actividades de comprensión y análisis donde se identifique el
sonido de la consonante F-f. Instrumento: hoja, cuaderno
y fichas.
E AULA

GRADO: PRIMERO A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a través de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "aprendamos con la F-f" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante
indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cu

3. Actividad "Moldeando y creando la F-f" Se entrega a los estudiantes p

por la docente.

4. Actividad “Juego con la consonante F-f” p

diferente orden y escribir la consonantre F-f con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros,
obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "Lectura la Foca Felipa"
a los estudiantes como: -¿Cómo se llama la Foca?, ¿Qué ve Felisa?, ¿Cómo es el elefante?

SESIÓN 2
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Identifica la consonante F-f” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante F-f y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se in

la indicación dada por la docente, fa-fe-fi-fo-fu.

3. “Reconoce la consonante F-f” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Identifica la consonante F-f” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante F-f y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se in

la indicación dada por la docente, fa-fe-fi-fo-fu.

3. “Reconoce la consonante F-f” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento co

continen la misma.
las consonante F-f mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre F-f en las sopas de letras.
Identificar la consonante F-f en acompañamiento con las
Escribir palabras y frases cortas, utili
4. "mis trazos" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonan
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
través de pruebas (evaluación oral y escrita, dictado de palabras y frases cortas con la consonante F-f), an
GRADO: PRIMERO A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a través de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante F-f: La d
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

con la F-f" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante F-f y las vocales, inicialmente con el acom
vanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen.

Actividad "Moldeando y creando la F-f" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y moldear la co

4. Actividad “Juego con la consonante F-f” para esta dinámica se organizan grupos de
ntre F-f con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el equipo obtiene un
al equipo ganador.
5. Actividad "Lectura la Foca Felipa" La docente muestra la "Lectura la Foca Fe
lama la Foca?, ¿Qué ve Felisa?, ¿Cómo es el elefante?

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes ) y
mpañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “Sigo y me divierto” en esta activid
-fe-fi-fo-fu.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes ) y
mpañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “Sigo y me divierto” en esta activid
-fe-fi-fo-fu.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

úscula.
bras con la consonantre F-f en las sopas de letras.
Identificar la consonante F-f en acompañamiento con las vocales coloreando según corresponda.
Escribir palabras y frases cortas, utilizando la consonante F-f y su acompañam
ligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonante F-f y su acompañamiento con las voca

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita, dictado de palabras y frases cortas con la consonante F-f), análisis de tareas (cuadernos- fichas).
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: ___

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante G - g
______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante G-g teniendo en cuenta su
sonido y grafía.

Completar y
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante G-g. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante G-g.
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante G-g. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante G-g.
 PLAN DE AULA

REA: ESPAÑOL

17 JULIO - 21 JULIO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Dictado de palabras y frases cortas con la consonante G-g (ga-go-
gu-ge-gi-gue-gui) y Ejecución de actividades de comprensión y análisis donde
se identifique el sonido de la consonante G-g Instrumento:
hoja, cuaderno y fichas.
E AULA

GRADO: PRIMERO A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "juguemos con la G-g" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante G
que indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo

3. Actividad "Crea y moldea la G-g" Se entrega a los estudiantes pla

por la docente.

4. Actividad “Me divierto con la consonante

diferente orden y escribir la consonantre G-g con una vocal indicadas por la docente o por sus compañero
obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "La Gata Donata" La doc
como: -¿Cómo se llama la gata? ¿Qué prendas de vestir se ha puesto la gata? ¿Cómo es Donata?

SESIÓN 2
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Identifica la consonante G-g” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante G-g y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se

que tienen la consonante G-g y ordenarlas según la indicación dada por la docente.
3. “Reconoce la consonante G-g” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Identifica la consonante G-g” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante G-g y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se

que tienen la consonante G-g y ordenarlas según la indicación dada por la docente.
3. “Reconoce la consonante G-g” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento

continen la misma.
las consonante G-g mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre G-g en las sopas de letras.
Identificar la consonante G-g en acompañamiento con
Escribir palabras y frases cortas,
4. "mis trazos" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonan
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita, dictado de palabras y frases cortas y creación de cuentos cor
GRADO: PRIMERO A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante G-g: La
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

n la G-g" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante G-g y las vocales, inicialmente con el acom
nte levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen.

3. Actividad "Crea y moldea la G-g" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y moldear la con

4. Actividad “Me divierto con la consonante G-g” para esta dinámica se organizan gru
ntre G-g con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el equipo obtiene un
al equipo ganador.
5. Actividad "La Gata Donata" La docente muestra el cuento y realiza la lectur
ué prendas de vestir se ha puesto la gata? ¿Cómo es Donata?

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
ompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertida” en esta
narlas según la indicación dada por la docente.
n el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
 nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
ompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertida” en esta
narlas según la indicación dada por la docente.
n el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

núscula.
abras con la consonantre G-g en las sopas de letras.
Identificar la consonante G-g en acompañamiento con las vocalescoloreando según correspond
Escribir palabras y frases cortas, utilizando la consonante G-g y su acompa
ligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonante G-g y su acompañamiento con las voc

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita, dictado de palabras y frases cortas y creación de cuentos cortos con la consonante G-g), análisis de ta
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: ___

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante Y - y
II______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante Y-y teniendo en cuenta su
sonido y grafía.

Completar y
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante Y-y. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante Y-y.
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante Y-y. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante Y-y.
 PLAN DE AULA

AREA: ESPAÑOL

24 JULIO - 28 JULIO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Dictado de palabras y frases cortas con la consonante Y-y y
Ejecución de actividades de comprensión y análisis donde se identifique el
sonido de la consonante Y-y. Instrumento: hoja,
cuaderno y fichas.
E AULA

GRADO: A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "Nos entretenemos con la Y-y" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la conso
vocal que indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teni

3. Actividad "Moldeando y creando la Y-y" Se entrega a los est

sonido indicado por la docente.

4. Actividad “Me divierto co

estudiantes en diferente orden y escribir la consonantre Y-y con una vocal indicadas por la docente o por s
los puntos obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "El Rey de los
los estudiantes como: -¿Cómo se llama el Rey de los payasos? ¿En dónde cayó Yuyito? ¿Cómo se visten

SESIÓN 2
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Identifica la consonante Y-y” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante Y-y y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se

según la indicación dada por la docente.

3. “Reconoce la consonante Y-y” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Identifica la consonante Y-y” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante Y-y y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se

según la indicación dada por la docente.

3. “Reconoce la consonante Y-y” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento c

continen la misma.
las consonante Y-y mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre Y-y en las sopas de letras.
Identificar la consonante Y-y en acompañamiento con
Escribir palabras y frases cortas,
4. "Aprendo trazando" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la co
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita, dictado de palabras y frases cortas, creación de cuentos corto
GRADO: A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante Y-y: La d
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

emos con la Y-y" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante Y-y y las vocales, inicialmente con
tudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen

3. Actividad "Moldeando y creando la Y-y" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y mo

4. Actividad “Me divierto con la consonante Y-y” para esta dinámica s

ribir la consonantre Y-y con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el eq
a descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "El Rey de los Payasos" La docente muestra el cuento
ma el Rey de los payasos? ¿En dónde cayó Yuyito? ¿Cómo se visten los payasos?.

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
ompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertida” en esta
nte.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
ompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertida” en esta
nte.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

núscula.
abras con la consonantre Y-y en las sopas de letras.
Identificar la consonante Y-y en acompañamiento con las vocalescoloreando según correspond
Escribir palabras y frases cortas, utilizando la consonante Y-y y su acompañ
o de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonante Y-y y su acompañamiento con

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita, dictado de palabras y frases cortas, creación de cuentos cortos, lectura de frases con la consonante Y-
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: ___

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante B - b
II______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante B-b teniendo en cuenta su
sonido y grafía.

Completar y
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante B-b. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante B-b.
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante B-b. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante B-b.
 PLAN DE AULA

AREA: ESPAÑOL

31 JULIO - 4 AGOSTO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Dictado de palabras y frases cortas con la consonante B-b y
Ejecución de actividades de comprensión y análisis donde se identifique el
sonido de la consonante B-b. Instrumento: hoja,
cuaderno y fichas.
E AULA

GRADO: A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "juguemos con la B-b" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante B
indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cu

3. Actividad "Crea y moldea la B-b" Se entrega a los estudiantes plastilin

la docente.

4. Actividad “Me divierto con la consonante B-b

diferente orden y escribir la consonantre B-b con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros
obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "El abuelo Benito" La do
los estudiantes como: ¿El abuelo de Benito es? ¿En que sale a pasear Benito?

SESIÓN 2
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Identifica la consonante B-b” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante B-b y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se i

según la indicación dada por la docente, ba-be-bi-bo-bu

3. “Reconoce la consonante B-b” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Identifica la consonante B-b” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante B-b y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se i

según la indicación dada por la docente, ba-be-bi-bo-bu

3. “Reconoce la consonante B-b” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento c

continen la misma.
las consonante B-b mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre B-b en las sopas de letras.
Identificar la consonante B-b en acompañamiento con
Escribir palabras y frases cortas, u
4. "Trazando ando" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la cons
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita, dictado de palabras y frases cortas con la consonante B-b), a
GRADO: A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante B-b: La
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

n la B-b" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante B-b y las vocales, inicialmente con el acomp
vanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen.

Actividad "Crea y moldea la B-b" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y moldear la consona

4. Actividad “Me divierto con la consonante B-b” para esta dinámica se organizan grupos
ntre B-b con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el equipo obtiene un
al equipo ganador.
5. Actividad "El abuelo Benito" La docente muestra el cuento "El abuelo Benito
Benito es? ¿En que sale a pasear Benito?

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
ompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertida” en esta a
nte, ba-be-bi-bo-bu
n el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R
 nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
ompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertida” en esta a
nte, ba-be-bi-bo-bu
n el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

núscula.
abras con la consonantre B-b en las sopas de letras.
Identificar la consonante B-b en acompañamiento con las vocalescoloreando según corresponda
Escribir palabras y frases cortas, utilizando la consonante B-b y su acompaña
de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonante B-b y su acompañamiento con las

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita, dictado de palabras y frases cortas con la consonante B-b), análisis de tareas (cuadernos- fichas)
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: __

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante H - h
III______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante H-h teniendo en cuenta su
sonido y grafía.

Completar y
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante H-h. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante H-h.
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante H-h. Discrimiar visual y
auditivamente la consonante H-h.
 PLAN DE AULA

AREA: ESPAÑOL

7 AGOSTO - 11 AGOSTO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Dictado de palabras y frases cortas con la consonante H-h y
Ejecución de actividades de comprensión y análisis donde se identifique el
sonido de la consonante H-h Instrumento: hoja,
cuaderno y fichas.
E AULA

GRADO: A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "juguemos con la H-h" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante H
indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cu

3. Actividad "Crea y moldea la H-h" Se entrega a los estudiantes plastilin

docente.

4. Actividad “Aprendo con la consonante H-h” par

orden y escribir la consonantre H-h con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jug
de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "El Hipopótamo Hipi" La docente mu
estudiantes como: -¿Cuántos palabras tienen la consonante H-h? ¿Quién es Hipi? ¿Quiénes fueron de pa

SESIÓN 2
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Identifica la consonante H-h” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante H-h y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se

según la indicación dada por la docente, ha - he - hi - ho - hu

3. “Reconoce la consonante H-h” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Identifica la consonante H-h” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante H-h y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se

según la indicación dada por la docente, ha - he - hi - ho - hu

3. “Reconoce la consonante H-h” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento

continen la misma.
las consonante H-h mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre H-h en las sopas de letras.
Identificar la consonante H-h en acompañamiento con
Escribir palabras y frases cortas, u
4. "mis trazos" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonan
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita, dictado de palabras y frases cortas con la consonante H-h y
GRADO: A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante H-h: La
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

n la H-h" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante H-h y las vocales, inicialmente con el acom
vanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen.

Actividad "Crea y moldea la H-h" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y moldear la consona

4. Actividad “Aprendo con la consonante H-h” para esta dinámica se organizan grupos de tr
con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el equipo obtiene un punto pa
nador.
5. Actividad "El Hipopótamo Hipi" La docente muestra el cuento "El Hipopótamo Hipi" y rea
as tienen la consonante H-h? ¿Quién es Hipi? ¿Quiénes fueron de paseo?.

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
ompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertida” en esta
nte, ha - he - hi - ho - hu
n el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R
 nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
ompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertida” en esta
nte, ha - he - hi - ho - hu
n el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

núscula.
abras con la consonantre H-h en las sopas de letras.
Identificar la consonante H-h en acompañamiento con las vocalescoloreando según corresponda
Escribir palabras y frases cortas, utilizando la consonante H-h y su acompañ
ligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonante H-h y su acompañamiento con las voc

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita, dictado de palabras y frases cortas con la consonante H-h y lectura y comprensión de textos cortos), an
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: __

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante CH - ch
III_______________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante CH-ch teniendo en cuenta
su sonido y grafía.

Completar y
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante CH-ch Discrimiar visual y
auditivamente la consonante CH-ch
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante CH-ch Discrimiar visual y
auditivamente la consonante CH-ch
 PLAN DE AULA

AREA: ESPAÑOL

14 AGOSTO - 18 AGOSTO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Dictado de palabras, lectura y comprensión de textos cortos y frases
cortas con la consonante CH-ch y Ejecución de actividades de comprensión y
análisis donde se identifique el sonido de la consonante CH-ch
Instrumento: hoja, cuaderno y fichas.
E AULA

GRADO: A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
mediante imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente
acompañando con el sonido de la misma.

2. Actividad "juguemos con la CH-ch" Se entregan a los estudiantes las tarjetas d

consonante CH-ch y vocal que indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por úl

3. Actividad "Crea y moldea la CH-ch" Se

teniendo en cuenta el sonido indicado por la docente.

4. Ac
dirigirse al tablero a los estudiantes en diferente orden y escribir la consonantre CH-ch con una vocal indica
terminar se invita a sumar los puntos obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.

realiza preguntas a los estudiantes como: -¿Dónde nació Chelo? ¿Qué usaba para comer? ¿Por qué Chel

SESI
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Identifica la consonante CH-ch” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante
consiste en tomar la consonante CH-ch y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que correspond

que tienen palabras y frases, según la indicación dada por la docente,cha-che-chi-cho-chu.

3. “Reconoce la consonante CH-ch” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

minúscula.
Completar palabras con la consonante y su a
1. “Identifica la consonante CH-ch” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante
consiste en tomar la consonante CH-ch y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que correspond

que tienen palabras y frases, según la indicación dada por la docente,cha-che-chi-cho-chu.

3. “Reconoce la consonante CH-ch” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

minúscula.
Completar palabras con la consonante y su a

palabras que continen la misma.

- Decorar las consonante CH-ch mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre CH-ch en las sopas de letras.
Identificar la consonante CH-ch en ac
Escribir palabr
4. "mis trazos" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonan
textos cortos, figuras y simbolos.
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita, lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palabras y
GRADO: A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante CH-ch: L
proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus
isma.

d "juguemos con la CH-ch" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante CH-ch y las vocales, inicia
ue, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los s

3. Actividad "Crea y moldea la CH-ch" Se entrega a los estudiantes plastilina y se in

o por la docente.

4. Actividad “Me divierto con la consonante CH

en diferente orden y escribir la consonantre CH-ch con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros
s obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "Chelo el Chinito" La docente
omo: -¿Dónde nació Chelo? ¿Qué usaba para comer? ¿Por qué Chelo era un niño triste?.

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagene
-ch y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertid
la indicación dada por la docente,cha-che-chi-cho-chu.
en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y obje

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagene
-ch y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “La secuencia divertid
la indicación dada por la docente,cha-che-chi-cho-chu.
en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y obje

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

ayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre CH-ch en las sopas de letras.
Identificar la consonante CH-ch en acompañamiento con las vocalescoloreando
Escribir palabras y frases cortas, utilizando la consonant
ligrafía los estudiantes realizan actividades como: trazo de la consonante CH-ch y su acompañamiento con las v

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita, lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palabras y frases cortas con la consonante CH-ch ), a
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: ___

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante K - k
______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante K-k teniendo en cuenta su
sonido y grafía.

Completar y
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante K-k Discrimiar visual y
auditivamente la consonante K-k
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante K-k Discrimiar visual y
auditivamente la consonante K-k
 PLAN DE AULA

AREA: ESPAÑOL

21 AGOSTO -25 AGOSTO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Lectura y comprensión de textos cortos, Dictado de palabras y
frases cortas con la consonante K-k y Ejecución de actividades de
comprensión y análisis donde se identifique el sonido de la consonante K-k
Instrumento: hoja, cuaderno y fichas.
E AULA

GRADO: A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "juguemos con la K-k" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante K
indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cu

3. Actividad "Moldeando y creando la K-k" Se entrega a los estudiantes p

por la docente.

4. Actividad "Juego y aprendo con la conso

en diferente orden y escribir la consonantre K-k con una vocal indicadas por la docente o por sus compañe
obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "Katia va al Kiosco" La d
como: ¿En dónde vive Katia?¿Cuánto camina Katia? ¿Katia que le lleva a su papá?.

SESIÓN 2
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Identifica la consonante K-k” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante K-k y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se i

y ordenarlas según la indicación dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
3. “Identifico la consonante K-k” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Identifica la consonante K-k” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, ac
en tomar la consonante K-k y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se i

y ordenarlas según la indicación dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
3. “Identifico la consonante K-k” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento co

continen la misma.
las consonante K-k mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre K-k en las sopas de letras.
Identificar la consonante K-k en acompañamiento con la
Escribir palabras y frases cortas y
4. "Trazando ando" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: escritura de tex
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita como lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palab
GRADO: A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante K-k: La d
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

n la K-k" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante K-k y las vocales, inicialmente con el acomp
vanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen.

Actividad "Moldeando y creando la K-k" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y moldear la co

4. Actividad "Juego y aprendo con la consonante K-k” para esta dinámica se organiza
onantre K-k con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el equipo obtiene
al equipo ganador.
5. Actividad "Katia va al Kiosco" La docente muestra el cuento y realiza la lect
to camina Katia? ¿Katia que le lleva a su papá?.

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
mpañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “Juego y aprendo con las secuen
a por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos c
Re
nvita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagenes )
mpañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. “Juego y aprendo con las secuen
a por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos c
Re

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

úscula.
abras con la consonantre K-k en las sopas de letras.
Identificar la consonante K-k en acompañamiento con las vocalescoloreando según corresponda.
Escribir palabras y frases cortas y leer y crear textos cortos, utilizando la con
de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: escritura de textos cortos, trazo de la consonante K-k y su

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita como lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palabras y frases cortas con la consonante K-k)
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: ___

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante Q - q
______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante Q-q teniendo en cuenta su
sonido y grafía.

Completar y
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante Q-q Discrimiar visual y
auditivamente la consonante Q-q
relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el sonido
de la consonante Q-q Discrimiar visual y
auditivamente la consonante Q-q
 PLAN DE AULA

AREA: ESPAÑOL

28 AGOSTO -1 DE SEPTIEMBRE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Lectura y comprensión de textos cortos, Dictado de palabras y
frases cortas con la consonante Q-q y Ejecución de actividades de
comprensión y análisis donde se identifique el sonido de la consonante Q-q
Instrumento: hoja, cuaderno y fichas.
E AULA

GRADO: A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "Aprendamos con la Q-q" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonant
que indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo

3. Actividad "Moldeando y creando la Q-q" Se entrega a los estudian

indicado por la docente.

4. Actividad "Juego y aprendo con

estudiantes en diferente orden y escribir la consonantre Q-q con una vocal indicadas por la docente o por s
los puntos obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "Quique en la
estudiantes como: ¿A dónde sale Quique? ¿Qué le gusta comer a Quique? ¿Quién le empaca la comida?.

SESIÓN 2
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Aprendo con la consonante Q-q” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonant
consiste en tomar la consonante Q-q y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda s

tarjetas y ordenarlas según la indicación dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
3. “Identifico la consonante Q-q” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Aprendo con la consonante Q-q” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonant
consiste en tomar la consonante Q-q y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda s

tarjetas y ordenarlas según la indicación dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
3. “Identifico la consonante Q-q” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento c

continen la misma.
las consonante Q-q mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre Q-q en las sopas de letras.
Identificar la consonante Q-q en acompañamiento con
Escribir palabras y frases cortas y
4. "Trazando ando" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: escritura de tex
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita como lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palab
GRADO: A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante Q-q: La
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

con la Q-q" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante Q-q y las vocales, inicialmente con el ac
nte levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen.

3. Actividad "Moldeando y creando la Q-q" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y moldear

4. Actividad "Juego y aprendo con la consonante Q-q” para esta dinámica se

ribir la consonantre Q-q con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el eq
a descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "Quique en la Playa" La docente muestra el cuento y re
uique? ¿Qué le gusta comer a Quique? ¿Quién le empaca la comida?.

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagen
q y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. "Me divierto con las sec
ción dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R
 Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagen
q y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. "Me divierto con las sec
ción dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

núscula.
abras con la consonantre Q-q en las sopas de letras.
Identificar la consonante Q-q en acompañamiento con las vocalescoloreando según corresponda
Escribir palabras y frases cortas y leer y crear textos cortos, utilizando la co
de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: escritura de textos cortos, trazo de la consonante Q-q y s

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita como lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palabras y frases cortas con la consonante Q-q)
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: ___

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante W - w
______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante W-w teniendo en cuenta su
sonido y grafía.

Completar, escribir
y relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el
sonido de la consonante W-w Discrimiar visual y
auditivamente la consonante W-w
y relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el
sonido de la consonante W-w Discrimiar visual y
auditivamente la consonante W-w
 PLAN DE AULA

AREA: ESPAÑOL

4 SEPTIEMBRE - 8 SEPTIEMBRE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Lectura y comprensión de textos cortos, Dictado de palabras y
frases cortas con la consonante W-w y Ejecución de actividades de
comprensión y análisis donde se identifique el sonido de la consonante W-w
Instrumento: hoja, cuaderno y
fichas.
fichas.
E AULA

GRADO: A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "Aprendamos con la W-w" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonan
que indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo

3. Actividad "Moldeando y creando la W-w" Se entrega a los estudia

indicado por la docente.

4. Actividad "Juego y aprendo con

estudiantes en diferente orden y escribir la consonantre W-w con una vocal indicadas por la docente o por
los puntos obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "El Cocodrilo
estudiantes como: ¿Qué animal es Wilson? ¿Wendy y Wilson que soñaron? ¿Cuál era el deporte favorito d

SESIÓN 2
EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Aprendo con la consonante W-w” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonan
consiste en tomar la consonante W-w y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda

tarjetas y ordenarlas según la indicación dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
3. “Identifico la consonante W-w” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Aprendo con la consonante W-w” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonan
consiste en tomar la consonante W-w y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda

tarjetas y ordenarlas según la indicación dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
3. “Identifico la consonante W-w” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento

continen la misma.
las consonante W-w mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre W-w en las sopas de letras.
Identificar la consonante W-w en acompañamiento co
Escribir palabras y frases corta
4. "Trazando ando" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: escritura de tex
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita como lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palab
GRADO: A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante W-w: La
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

con la W-w" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante W-w y las vocales, inicialmente con el a
nte levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen.

3. Actividad "Moldeando y creando la W-w" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y moldea

4. Actividad "Juego y aprendo con la consonante W-w” para esta dinámica s

ribir la consonantre W-w con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el eq
a descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "El Cocodrilo Wilson" La docente muestra el cuento y re
Wilson? ¿Wendy y Wilson que soñaron? ¿Cuál era el deporte favorito de Wilson?.

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagen
w y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. "Me divierto con las sec
ción dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R
 Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagen
w y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. "Me divierto con las sec
ción dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos
R

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

núscula.
labras con la consonantre W-w en las sopas de letras.
Identificar la consonante W-w en acompañamiento con las vocalescoloreando según correspon
Escribir palabras y frases cortas y leer y crear textos cortos, utilizando la
de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: escritura de textos cortos, trazo de la consonante W-w y s

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita como lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palabras y frases cortas con la consonante W-w
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA
PERIODO: III UNIDAD: ___

DOCENTE: Consuelo Pemberty-Paola Sarmiento-Yulieth Guerrero-Ruth Galeano

EJES TEMATICOS
Consonante X - x
______________________

AREA: ESPAÑOL

TIEMPO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y asociar la consonante X-x teniendo en cuenta su
sonido y grafía.

Completar, escribir
y relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el
sonido de la consonante X-x Discrimiar visual y
auditivamente la consonante X-x
y relacionar palabras e imagenes teniendo en cuenta el
sonido de la consonante X-x Discrimiar visual y
auditivamente la consonante X-x
 PLAN DE AULA

AREA: ESPAÑOL

4 SEPTIEMBRE - 8 SEPTIEMBRE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Tecnica: Lectura y comprensión de textos cortos, Dictado de palabras y
frases cortas con la consonante X-x y Ejecución de actividades de
comprensión y análisis donde se identifique el sonido de la consonante X-x
Instrumento: hoja,
cuaderno y fichas.
cuaderno y fichas.
E AULA

GRADO: A-B-C-D

PROCESO M
SESIÓN 1
-EXPLORACIÓN:
- Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y
imagenes interactivas y la proyección de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a lo
con el sonido de la misma.

2. Actividad "Aprendamos con la X-x" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante
que indique, después, cada estudiante levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo

3. Actividad "Moldeando y creando la X-x" Se entrega a los estudian

indicado por la docente.

4. Actividad "Juego y aprendo con

estudiantes en diferente orden y escribir la consonantre X-x con una vocal indicadas por la docente o por s
los puntos obtenidos y de esta forma descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "Felix y su Sa
estudiantes como: ¿Qué le pidió Felix a los tres reyes magos? ¿Cuáles son los instrumentos que le gustab

EJECUCIÓN
En este espacio se dan a conocer las acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el o
1. “Aprendo con la consonante X-x” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante
consiste en tomar la consonante X-x y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda s

tarjetas y ordenarlas según la indicación dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
3. “Identifico la consonante X-x” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
1. “Aprendo con la consonante X-x” Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante
consiste en tomar la consonante X-x y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda s

tarjetas y ordenarlas según la indicación dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
3. “Identifico la consonante X-x” en el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento co

continen la misma.
las consonante X-x mayúscula y minúscula.
Encontrar palabras con la consonantre X-x en las sopas de letras.
Identificar la consonante X-x en acompañamiento con la
Escribir palabras y frases cortas y
4. "Trazando ando" En el cuaderno de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: escritura de tex
SESIÓN 3
EVALUACIÓN
En este proceso de valoración, se realiza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con
traves de pruebas (evaluación oral y escrita como lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palab
GRADO: A-B-C-D

PROCESO METODOLÓGICO
s frente al eje temático a traves de las siguientes actividades:
1. Presentación y pronunciación de la consonante X-x: La d
ón de un video alusivo a la misma. Seguidamente, la docente invita a los estudiantes a realizar con sus dedos el

con la X-x" Se entregan a los estudiantes las tarjetas de la consonante X-x y las vocales, inicialmente con el aco
nte levanta la que señala la docente y por último las organiza teniendo en cuenta los sonidos que escuchen.

3. Actividad "Moldeando y creando la X-x" Se entrega a los estudiantes plastilina y se invita a crear y moldear

4. Actividad "Juego y aprendo con la consonante X-x” para esta dinámica se

ribir la consonantre X-x con una vocal indicadas por la docente o por sus compañeros, si el jugador acierta el equ
a descubrir al equipo ganador.
5. Actividad "Felix y su Saxofón" La docente muestra el cuento y rea
x a los tres reyes magos? ¿Cuáles son los instrumentos que le gustaban a felix? ¿A quién pidió ayuda a felix?.

SESIÓN 2

s acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje a través de las sigu
Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagene
y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. "Me divierto con las sec
ción dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos c
Re
Se invita a los educandos a tomar el material manipulativo (consonante, acompañamiento con vocales e imagene
y su acompañante y ubicarla al lado de la imagen que corresponda según se indique.
2. "Me divierto con las sec
ción dada por la docente, ya sea por palabras, frases o textos cortos.
el cuaderno se ejecutan actividades de la siguiente manera:
Relacionar imágenes y objetos c
Re

Completar palabras con la consonante y su acompañamiento con las vocales.

úscula.
abras con la consonantre X-x en las sopas de letras.
Identificar la consonante X-x en acompañamiento con las vocalescoloreando según corresponda.
Escribir palabras y frases cortas y leer y crear textos cortos, utilizando la con
de caligrafía los estudiantes realizan actividades como: escritura de textos cortos, trazo de la consonante X-x y su

aliza una evaluación del aprendizaje adquirido de forma simbólica con el fin de discriminar identificación, sonido,
escrita como lectura y comprensión de textos cortos, dictado de palabras y frases cortas con la consonante X-x)
REFLEXIÓN - PEDAGÓGICA