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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO 2010/11

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP):

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NDICE
1. rea adaptada 2. Ttulo del PEP 3. Datos del Alumno/a. 4. Responsable del desarrollo del PEP. 5. Objetivos generales del PEP a) Objetivos especficos programados a partir de la adaptacin curricular b) Contenidos c) Actividades d) Criterios de evaluacin 6. Metodologa 7. Procedimientos e instrumentos de evaluacin 8. Recursos 9. Temporalizacin. Sesiones 10. Indicaciones, estrategias y materiales para el asesoramiento y apoyo al profesorado o la familia del alumno o alumna 10.1. Al profesorado 10.2. A la familia 11. Coordinaciones

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1. REA ADAPTADA: LENGUA.

2. TTULO DEL PEP: Jugamos con las letras

3. DATOS PERSONALES
Nombre y Apellidos: Aitor Santana Valido. Curso: 3 Temporalizacin: primer trimestre.

4. RESPONSABLE DEL DESARROLLO DEL PEP Profesora de apoyo a las NEAE.

5. OBJETIVOS GENERAL DEL PEP.

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Obj. General

Obj Especficos

Contenidos

Actividades tipo

Criterios de evaluacin

Generalizacin a otros aprendizajes

A)PERCEPCIN DEL HABLA: a)Discriminacin de slabas directas (pe, te, le, ne, se) b)Discriminacin de slabas trabadas (bra, dra, para). c)Tarea de igual diferente; los nios/as han de decidir si dos palabras que se presentan auditivamente son iguales o diferentes (pino/fino). d)Discriminacin fonmica en palabras, los nios7as tienen que sealar el momento en que se escuchan una serie de palabras presentadas auditivamente que una de ellas es diferente a las dems (puente, puente- puente, fuente) B)CONCIENCIA FONMICA: a)Aislar fonemas, los nios/as han de decir si determinadas palabras que se presentan en una serie llevan los sonidos: f, s, b, l, m, t. Se trabaja con un solo fonema en cada serie (p.e. Fresa contiene el sonido /f/?. b)Tarea de segmentacin fonmica, se pronuncia palabras en voz alta para que los nios/as hagan una segmentacin en

Identificar auditivamente palabras iguales o diferentes en una lista de veinte palabras en las que se mezclan palabras iguales y palabras que son diferentes en u fonema/slaba. Ejecutar sin errores un tarea en la que se tenga que sustituir, eliminar o aadir fonemas/slabas dados en el habla y en la lectura.

Segmentar los nombres en las letras/fonemas de los nios/as para pasar lista. Clasificar los nios/as de la clase por sus unidades (slabas o fonemas) para agruparlos para una actividad. Identificar objetos de otros lugares: patio, aula, canchaque contienen determinadas slabas o fonemas. Discriminar grfica y auditivamente palabras similares por su grafa fontica en su libro de texto. Discriminar el nmero de veces que un fonema se repite en el vocabulario aprendido en esa unidad de trabajo. Conocer retahlas tpicas. Juego del Veo.veo. Juego del eco, Sara-ara-ara o Sara-aaaaaa. Juego de palabras encadenadas.

Adquirir la conciencia fonolgica. Leer correctamente las letras slabas objeto de recuperacin b/d/p, slabas br, pr, dr,

Percepcin auitiva. Conciencia fonolgica. Decodificacin grafema-fonema.

Mejorar la ruta fonolgica en la lectura.

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sus fonemas constituyentes. C(Omitir fonemas sin apoyo visual, los nios/as han de decir como suenan las palabras sin el sonido inicial (p.e. Di la palabra fresa, ahora quita el sonido /f/, qu palabra nos queda?, resa). d)Sntesis de fonemas en palabras, los nios/as tienen que descubrir la palabra a partir de la unin que tiene que hacer de los fonemas separados que escuchan (p.e.m-e-s-a: /mesa/). e)Juego del veo-veo una cosita que empieza por (un fonema, una slaba) C)CODIFICACIN GRAFEMA-FONEMA: a)Conciencia lxica: *Dividir y contar los fonemas de una frase. *Comparar frases segn el nmero de palabras. *Omitir, aadir, sustituir o invertir palabras en una frase. *Construir frases a partir de tarjetas de palabras y dibujos. b)Conciencia silbica:

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*Dividir y contar las slabas de una palabra. *Identificar slabas al comienzo, al final, y en medio de una palabra. *Representar grficamente la estructura silbica de las palabras. *Buscar palabras que contengan una slaba determinada. *Comparar palabras segn el nmero de slabas. *Omitir, aadir, sustituir o invertir slabas en una palabra. *Construir palabras a partir de tarjetas de slabas. c)Conciencia intrasilbica: *Buscar palabras que contengan una misma rima. *Aislar rimas. *Diferenciar el principio de la rima. *Elaborar rimas. d)Conciencia fonmica: *Dividir y contar los fonemas de una

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palabra. *Discriminar e identificar fonemas al comienzo, al final y en medio de una palabra. Aislarlos y asociarlos a la grafa. *Buscar fonemas que contengan una palabra determinada. Aislar fonemas determinados en palabras. *Comparar palabras segn el nmero de fonemas. *Omitir, aadir, sustituir o invertir fonemas en una palabra. *Construir palabras a partir de tarjetas de fonemas.

6. METODOLOGA

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El entrenamiento en estas habilidades se realizar en pequeos grupos o de forma individual. En el nivel fonmico, se debe hacer hincapi en que se trabaja con el sonido de la letra y no con su nombre. Las actividades han de presentarse a modo de juego, revestidas de carcter ldico y sobre todo, asociadas a otros factores del programa y a los aspectos comprensivos y expresivos globales del lenguaje. Es importante llamar la atencin de los nios/as sobre la posicin de los rganos fonatorios al pronunciar cada fonema (que observen a la maestra, imiten la colocacin, y sta corrija, si es necesario).

Utilizar, en la medida de lo posible, materiales manipulativos (la accin es conocimiento) y autocorrectivos. El entrenamiento en autoinstrucciones encaminadas a regular el propio comportamiento ante la tarea se trabajar a partir de diferentes estrategias: el modelado y la gua externa. Crear una ambiente clido y motivador y de inters para el nio/a. Se trabajar a partir de la pedagoga del xito y utilizando el refuerzo positivo, as como la autoevaluacin reforzada.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Procedimientos:

Observacin sistemtica Anlisis de tareas del alumno Participacin en los trabajos en grupo

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Realizacin en diferentes momentos (individual o en pequeo grupo) Utilizar pruebas con el mismo tipo de pregunta (desarrollo, alternativa,...)

Instrumentos

Producciones orales y grficas Cuadernos de clase Trabajos en grupos

8. RECURSOS

En los elementos de acceso al currculo MATERIALES: Empleo de pizarras magnticas, letras imantadas, cajas de tarjetas de palabras, slabas y letras. Fichas de actividades de conciencia fonolgica de diferentes pginas web y editoriales. Aplicaciones informticas de diversas pginas web (Andjar Orientacin, Aula PT)

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Actividades de conciencia fonolgica elaboradas y propias.

PERSONALES:

Profesor de n.e.a.e. Colaboracin del EOEP de zona y especfico Coordinacin del Equipo Educativo Colaboracin con la familia

9. TEMPORALIZACIN SESIONES
El PEP est previsto para llevarlo a cabo en el primer trimestre, durante tres sesiones semanales de 55 minutos cada una de ellas.

10. INDICACIONES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO Y APOYO AL PROFESORADO O LA FAMILIA DEL ALUMNO/A.

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10.1 Al profesorado Disear actividades incardinadas en la dinmica habitual del aula (funcionalidad), introduciendo variantes y subtareas de conciencia fonolgica. Los materiales que utilizar sern los propios del aula. Los ejercicios sern variaciones de los planteados en el trabajo con la especialista de NEAE.

10.2 A la familia Participar con actividades ldicas en casa: veo-veo, palabras encadenadas, eco que se podrn realizar dentro de las r utinas familiares: ratos de juego, trayectos en coche Har el seguimiento y refuerzo en casa con las tareas que el alumno/a lleve a casa. Reforzar al alumno/a por sus intentos y esfuerzos en un clima de afecto y seguridad. Mantendr un equilibrio entre el horario para el ocio y de tareas.

11. COORDINACIONES

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PROFESORA COORDINACIONES NEAE TUTORA ORIENTADORA

EQUIPO EDUCAT X X

FAMILIA

Semanal Quincenal Mensual Trimestral

X X

X X X X X

Las reuniones son de seguimiento, al final de cada trimestre se evaluar la efectividad de los PEP, que ser revisado por la profesora de NEAE utilizando para ello la hoja de seguimiento expuesta anteriormente. Y si hay que realizar una modificacin por cualquier motivo, se har sobre la marcha, ya que para ello la programacin es abierta y flexible. La ltima reunin de final de curso ser de evaluacin y revisin Las reuniones son de seguimiento, al final de cada trimestre se evaluar la efectividad de los PEP, que ser revisado por la profesora de NEAE utilizando para ello la hoja de seguimiento expuesta anteriormente. Y si hay que realizar una modificacin por cualquier motivo, se har sobre la marcha, ya que para ello la programacin es abierta y flexible. La ltima reunin de final de curso ser de evaluacin y revisin

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En lo que se refriere a la adaptacin curricular, los seguimientos se realizarn quincenalmente, en las reuniones con el tutor/a y el profesorado que imparte clases a la alumna. La evaluacin surgir del encuentro de opiniones que emanen en el seno del equipo educativo. Adems de la evaluacin oficial, se llevar a cabo la valoracin del alumno de acuerdo a los criterios que establece la adaptacin curricular en cada rea. SESIN FECHA PREVISTA HORARIO MOTIVO REUNIN (SEGUIMIENTO/EVALUACIN/REVISIN) 1 2 3

SEGUIMIENTO TEMAS TRATADOS, EVOLUCIN DE LAS COMPETENCIAS Y ACUERDOS ALCANZADOS EN LAS SESIONES DE SEGUIMIENTO: FECHAS ACUERDOS

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