COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICA APLICADOS A SALUD

TALLER DE COMPETENCIAS 3

APELLIDOS Y NOMBRES CÓDIGO NOTA

INTEGRANT
ES:
CLASE (NRC)

CASO: EVALUACIÓN DEL ÍNDICE DE MASA CORPORAL (IMC)

La salud es un activo invaluable y su
mantenimiento es de suma importancia en la
vida de cualquier individuo. En este contexto, la
Facultad de Salud de nuestra prestigiosa
universidad ha decidido adentrarse en un estudio
que arroje luz sobre la evolución del Índice de
Masa Corporal (IMC) en sus propios estudiantes
a lo largo de su travesía académica.
El IMC, una medida esencial para evaluar el estado nutricional y la salud, se convierte en un
elemento clave en la formación de futuros profesionales de la salud. Este caso de estudio
tiene como objetivo analizar la tendencia del IMC de los estudiantes de primer año a lo largo
de sus cinco años de estudios en la facultad, con el fin de identificar patrones, relaciones
matemáticas y obtener una comprensión más profunda de su salud y bienestar. A través de la
aplicación de ecuaciones lineales y cuadráticas, exploraremos los datos recopilados y sus
implicaciones, sumergiéndonos en el mundo de las matemáticas aplicadas a la salud y la
toma de decisiones informadas.
Contexto
La Facultad de Salud ha decidido llevar a cabo un estudio sobre la evolución del Índice de
Masa Corporal (IMC) en sus estudiantes a lo largo de los años. El IMC es una medida
utilizada comúnmente para evaluar el estado nutricional y la salud en función del peso y la
altura de una persona. Este estudio busca analizar la tendencia del IMC de los estudiantes de
primer año durante sus cinco años de estudios en la facultad, identificar patrones y
determinar si hay una relación entre el tiempo y el IMC.

Parte 1
Se ha recopilado información sobre el IMC de los estudiantes de primer año durante los
últimos cinco años. Los datos muestran una tendencia general de aumento en el IMC a
medida que avanzan en su carrera académica. A continuación, se presenta un resumen de los
datos:
 Año 1: IMC promedio = 21
 Año 2: IMC promedio = 21.5
 Año 3: IMC promedio = 22
 Año 4: IMC promedio = 22.5
 COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICA APLICADOS A SALUD

 Año 5: IMC promedio = 23

Parte 2
Se sospecha que la relación entre el tiempo y el IMC podría no ser lineal y que podría tener
una naturaleza cuadrática más adecuada para el modelo. Para investigar esto, se recopilan
datos adicionales sobre el IMC de los estudiantes de primer año durante sus cuatro años de
estudio, y se obtienen los siguientes resultados:
 Año 1: IMC promedio = 21
 Año 2: IMC promedio = 21.5
 Año 3: IMC promedio = 22.3
 Año 4: IMC promedio = 23.2

Con la información proporcionada, dar respuesta a los siguiente (4 puntos cada uno):

1. Con los datos de la parte 1, evalúa las ecuaciones lineales propuestas para modelar la
tendencia de aumento del IMC en función del año académico. Examina los aspectos
positivos y negativos de este enfoque.
2. De la parte 2, examina el uso de ecuaciones cuadráticas para modelar la relación entre el
tiempo y el IMC. ¿Cómo difiere este enfoque de la modelización lineal en términos de
ventajas y desventajas?
3. Luego de haber evaluado tanto el modelo lineal como el cuadrático, determina cuál de los
dos proporciona una mejor representación de la relación entre el tiempo y el IMC de los
estudiantes. Destaca los aspectos positivos y negativos de cada modelo y justifica tu
elección.
4. Al hacer predicciones sobre el IMC de los estudiantes en el futuro (por ejemplo, en el año
6 o 7), evalúa las posibles limitaciones o variables adicionales que podrían afectar el
IMC, como la dieta, el nivel de actividad física o el estrés académico. ¿Cuáles son los
factores que podrían influir en la precisión de estas predicciones y cómo podrían afectar
tus conclusiones?

Referencia
Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades CDC
https://www.cdc.gov/healthyweight/spanish/assessing/bmi/index.html

Construir y graficar ecuaciones con Excel

https://www.youtube.com/watch?v=WrP0Xz-K7ds