COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICA APLICADOS A SALUD

TALLER DE COMPETENCIAS 3

APELLIDOS Y NOMBRES CÓDIGO NOTA

Cieza Bedregal Dasha Cielo 00404784
Jessica Reyna Rios 00203920
INTEGRANT
ES:
CLASE (NRC)

CASO: EVALUACIÓN DEL ÍNDICE DE MASA CORPORAL (IMC)

La salud es un activo invaluable y su
mantenimiento es de suma importancia en la
vida de cualquier individuo. En este contexto, la
Facultad de Salud de nuestra prestigiosa
universidad ha decidido adentrarse en un estudio
que arroje luz sobre la evolución del Índice de
Masa Corporal (IMC) en sus propios estudiantes
a lo largo de su travesía académica.
El IMC, una medida esencial para evaluar el estado nutricional y la salud, se convierte en un
elemento clave en la formación de futuros profesionales de la salud. Este caso de estudio
tiene como objetivo analizar la tendencia del IMC de los estudiantes de primer año a lo largo
de sus cinco años de estudios en la facultad, con el fin de identificar patrones, relaciones
matemáticas y obtener una comprensión más profunda de su salud y bienestar. A través de la
aplicación de ecuaciones lineales y cuadráticas, exploraremos los datos recopilados y sus
implicaciones, sumergiéndonos en el mundo de las matemáticas aplicadas a la salud y la
toma de decisiones informadas.
Contexto
La Facultad de Salud ha decidido llevar a cabo un estudio sobre la evolución del Índice de
Masa Corporal (IMC) en sus estudiantes a lo largo de los años. El IMC es una medida
utilizada comúnmente para evaluar el estado nutricional y la salud en función del peso y la
altura de una persona. Este estudio busca analizar la tendencia del IMC de los estudiantes de
primer año durante sus cinco años de estudios en la facultad, identificar patrones y
determinar si hay una relación entre el tiempo y el IMC.

Parte 1
Se ha recopilado información sobre el IMC de los estudiantes de primer año durante los
últimos cinco años. Los datos muestran una tendencia general de aumento en el IMC a
medida que avanzan en su carrera académica. A continuación, se presenta un resumen de los
datos:
 Año 1: IMC promedio = 21
 Año 2: IMC promedio = 21.5
 Año 3: IMC promedio = 22
 Año 4: IMC promedio = 22.5
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 Año 5: IMC promedio = 23

Parte 2
Se sospecha que la relación entre el tiempo y el IMC podría no ser lineal y que podría tener
una naturaleza cuadrática más adecuada para el modelo. Para investigar esto, se recopilan
datos adicionales sobre el IMC de los estudiantes de primer año durante sus cuatro años de
estudio, y se obtienen los siguientes resultados:
 Año 1: IMC promedio = 21
 Año 2: IMC promedio = 21.5
 Año 3: IMC promedio = 22.3
 Año 4: IMC promedio = 23.2

Con la información proporcionada, dar respuesta a los siguiente (4 puntos cada uno):

1. Con los datos de la parte 1, evalúa las ecuaciones lineales propuestas para modelar la
tendencia de aumento del IMC en función del año académico. Examina los aspectos
positivos y negativos de este enfoque.

IMC = 0.5 * año + 20.5

IMC = 0.4 * año + 20.8
IMC = 0.6 * año + 20.2
Estas ecuaciones tienen la forma general IMC = m * año + b, donde m es la pendiente que
indica el incremento promedio del IMC por cada año, y b es la ordenada al origen que indica
el valor inicial del IMC en el primer año.
Aspectos positivos:
Son fáciles de plantear y de resolver, ya que solo requieren dos puntos para hallar los
valores de m y b.
Son fáciles de interpretar y de graficar, ya que representan una relación directa y
proporcional entre el IMC y el año.
Se ajustan razonablemente bien a los datos observados, ya que tienen un error
cuadrático medio (ECM) relativamente bajo. El ECM mide la diferencia entre los
valores reales y los estimados por la ecuación. Los ECM de las ecuaciones
propuestas son:
ECM = 0.025 para IMC = 0.5 * año + 20.5
ECM = 0.05 para IMC = 0.4 * año + 20.8
ECM = 0.05 para IMC = 0.6 * año + 20.2
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Aspectos negativos:
No captan la posible variabilidad o fluctuación del IMC a lo largo del tiempo, ya que
asumen una tendencia constante y lineal.
No tienen en cuenta otros factores que puedan influir en el IMC, como el género, la
edad, la actividad física, la alimentación, el estrés, etc.
No reflejan la realidad biológica del IMC, ya que implican que el IMC puede crecer
indefinidamente o incluso ser negativo, lo cual es absurdo. Por ejemplo, según la primera
ecuación, el IMC sería cero en el año -41 y negativo en años anteriores.

2. De la parte 2, examina el uso de ecuaciones cuadráticas para modelar la relación entre el

tiempo y el IMC. ¿Cómo difiere este enfoque de la modelización lineal en términos de
ventajas y desventajas?

VENTAJAS

Captura no linealidades: La ecuación cuadrática produce cambios en la tasa de aumento

del IMC a lo largo del tiempo. Esto se ilustra mejor en la PARTE 2, donde el IMC
aumenta más rápidamente con el tiempo.

Mayor ajuste a datos no lineales: Una ecuación cuadrática proporciona un buen ajuste a
los datos que muestran una tendencia curvilínea.

DESVENTAJAS
Mayor complejidad: Las ecuaciones cuadráticas son más complejas y difíciles de
interpretar que las ecuaciones lineales.

Mayor riesgo de sobreajuste: Si utiliza una ecuación cuadrática con unos pocos puntos
de datos, corre el riesgo de sobreajustar, lo que significa que el modelo puede
sobreajustar los datos de la muestra y no generalizarse bien.
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3. Luego de haber evaluado tanto el modelo lineal como el cuadrático, determina cuál de los
dos proporciona una mejor representación de la relación entre el tiempo y el IMC de los
estudiantes. Destaca los aspectos positivos y negativos de cada modelo y justifica tu
elección.
4. Al hacer predicciones sobre el IMC de los estudiantes en el futuro (por ejemplo, en el año
6 o 7), evalúa las posibles limitaciones o variables adicionales que podrían afectar el
IMC, como la dieta, el nivel de actividad física o el estrés académico. ¿Cuáles son los
factores que podrían influir en la precisión de estas predicciones y cómo podrían afectar
tus conclusiones?

Referencia
Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades CDC
https://www.cdc.gov/healthyweight/spanish/assessing/bmi/index.html

Construir y graficar ecuaciones con Excel

https://www.youtube.com/watch?v=WrP0Xz-K7ds