INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO MARISCAL SUCRE

MIRANDA CAUCA

ÁREA O ASIGNATURA:
GUÍA No. 03 GRADO: ONCE
CÁLCULO
DOCENTES: NUMERO CELULAR DE CONTACTO:
GUILLERMO ALBERTO CORREA GÓMEZ 3148580448
CARLOS ALBERTO PATIÑO ANACONA 3217463680
TEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Índice de masa corporal (IMC) – Implicaciones en la salud.
Solución de triángulos rectángulos.
Solución de triángulos oblicuángulos.
OBJETIVO GENERAL: Orientar el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis de
información relacionada con el IMC, la alimentación saludable, la solución de triángulos
rectángulos y oblicuángulos, que permita fortalecer competencias argumentativas en el
planteamiento y resolución de problemas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Recolectar información relacionada con el IMC.
Representar y analizar la información recolectada sobre el IMC grupal haciendo uso de
tablas y diagramas.
Diseñar un póster que resuma los datos relevantes de la investigación sobre el IMC.
Resolver triángulos rectángulos y oblicuángulos aplicando las relaciones trigonométricas.
Plantear y resolver problemas sobre triángulos aplicando las relaciones trigonométricas.

Aprendizaje basado en problemas

¿Sabías que... el análisis de la información te hace más práctica la vida?

Tema 1: Alimentación saludable, una mirada desde las matemáticas.

Subtema: Índice de masa corporal (IMC) – implicaciones en la salud.

Objetivo general: Orientar el desarrollo del pensamiento crítico a través del analisis de
información relacionada con el IMC y la alimentación saludable, para fortalecer competencias
argumentativas en el planteamiento y resolución de problemas.

Objetivos especificos:
• Recolectar información relacionada con el IMC.
• Representar y analizar la información recolectada sobre el IMC grupal haciendo uso
de tablas y diagramas.
• Diseñar un póster que resuma los datos relevantes de la investigación sobre el IMC.

1
Estructura:

Analizo la
Consulta y análisis
Concepto y Cálculo información de IMC
de tablas de
del IMC de los integrantes de
clasificación del IMC
mi grupo

Elaboro material Investigo las

Rúbrica de
audiovisual sobre el implicaciones del
evaluación
análisis realizado IMC en la salud

Desarrollo:

Momento 1: Concepto y Cálculo del IMC:

• Consulta de conceptos básicos (estatura y peso) con sus respectivas unidades de
medida.
• Consulta de los conceptos relacionados con el IMC (bajo peso, peso normal,
sobrepeso, obesidad) y su respectivo procedimiento para calcularlo.

Momento 2: Consulta y análisis de tablas de clasificación del IMC:

• Consulta de la tabla de análisis del IMC.
• Contraste entre datos personales del IMC y la tabla de clasificación del IMC.

Momento 3: Analizo la información de IMC de los integrantes de mi grupo:

• Construyo una tabla de datos con las variables estatura y peso y calculo el IMC de
cada uno de los estudiantes de mi grupo.
• Analizo los datos consolidados del IMC de mi grupo y realizo diagramas ilustrativos.
• ¿Cuántos estudiantes de tu grupo se encuentran en bajo peso, peso normal,
sobrepeso u obesidad?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes de tu grupo se encuentran en bajo peso, peso normal,
sobrepeso u obesidad?

¿Cuánto pesan mis compañeros de clase?

Los conceptos de frecuencia absoluta y frecuencia relativa, que se trabajarán en este proyecto,
te permitirán realizar interpretaciones sobre la información registrada, como, por ejemplo el
peso de tus compañeros de clase, con la cual podrás describir, inferir, tomar decisiones y en
general, conocer desde otras perspectivas a las personas.
2
 • Necesitaras de una báscula para conocer el peso de las personas. Con ayuda de tu
docente, o en casa, cada estudiante se sube sobre la báscula y mide su peso en kilogramos.
Y luego informa vía WhatsApp a su docente el dato obtenido de su peso para construir
una tabla de pesos de todo el grupo.
• El docente anota todos los resultados obtenidos y envía una tabla grupal
• Analiza los datos recogidos y organízalos en una tabla. Presenten los datos organizados
al grupo.
• ¿Cuál es el peso que presenta la mayor frecuencia? ¿Cuántos estudiantes tienen ese
peso?
• ¿Cuál es el de menor frecuencia? ¿Cuántos estudiantes hay con ese peso?
• Muéstrenle a su profesor los resultados obtenidos. Pídanle que les hable sobre la
importancia de los buenos hábitos alimenticios y de las posibles complicaciones de salud
que puede tener una persona con sobrepeso o por estar debajo del peso adecuado.

¿Cuánto Miden mis compañeros de clase?

Paralelamente necesitamos Conseguir un metro para conocer la estatura de cada
estudiante. Con ayuda de tu profesor o en tu casa, cada estudiante realiza la medición de su
estatura en centímetros. Y luego informa vía WhatsApp el dato de su estatura, con esta
información se realizará la construcción de una tabla de datos de todo el grupo, esta
información es relevante para aplicar toda la investigación realizada previamente sobre que
es el IMC de cada estudiante y de forma grupal, además te permitirá saber la forma de
calcularlo e interpretarlo. El modelo de tabla propuesto es el siguiente:

Modelo de captura de datos para la construcción del IMC del grupo

Estudiante Peso (kg) Altura (cm) IMC

1
2
3
4
5

3
 Realiza una visita al Google play store y
realiza la descarga de la App IMC
calculadora, es una herramienta vital
para que realices los cálculos del IMC
personal y de tus compañeros de clase.
Explora esa aplicación para las
actividades propuestas en la guía.

Realiza una visita al Google play store y

realiza la descarga de la App Asistente IMC
es una herramienta vital para que realices
el seguimiento del IMC a nivel personal,
realiza el seguimiento de tu IMC por los
próximos tres meses y presenta los gráficos
obtenidos a tu docente de aula.

Momento 4: Investigo las implicaciones del IMC en la salud:

• ¿De acuerdo con los datos analizados, qué implicaciones para la salud trae el bajo
peso, el sobrepeso y la obesidad?
• Los expertos en nutrición, ¿qué recomiendan para mejorar el IMC?

Momento 5: Elaboro material audiovisual sobre el análisis realizado:

• Diseña un póster que resuma los datos relevantes de la investigación sobre el IMC, con su
respectivo diagrama.

4
 Modelo:

#sabíasque…

¿Sabías que, el 48% de los niños y adolescentes relevados se

encuentran en alguna de las variantes de malnutrición?

Elaborado por:
Grado:
Tema: Alimentación saludable, una mirada desde las
matemáticas.

CRONOGRAMA

MOMENTO ACTIVIDAD FECHA

Consulta de conceptos
básicos (estatura y peso)
con sus respectivas
unidades de medida.
Momento 1: Concepto y Consulta de los conceptos
SEMANA 1
Cálculo del IMC. relacionados con el IMC
(bajo peso, peso normal,
sobrepeso, obesidad) y su
respectivo procedimiento
para calcularlo.
Consulta de la tabla de
análisis del IMC.
Momento 2: Consulta y
Contraste entre datos
análisis de tablas de SEMANA 2
personales del IMC y la
clasificación del IMC.
tabla de clasificación del
IMC.
Construyo una tabla de
datos con las variables
estatura y peso y calculo el
Momento 3: Analizo la IMC de cada uno de los
información de IMC de los estudiantes de mi grupo. SEMANA 3
integrantes de mi grupo. Analizo los datos
consolidados del IMC de mi
grupo y realizo diagramas
ilustrativos.

5

Momento 4: Investigo las
implicaciones del IMC en la
salud.
Momento 5: Elaboro
material audiovisual sobre el de la investigación sobre el
análisis realizado:
¿De acuerdo con los datos
analizados, qué
implicaciones para la salud
trae el bajo peso, el
sobrepeso y la obesidad?
Los expertos en nutrición,
¿qué recomiendan para
mejorar el IMC?
Diseña un póster que
resuma los datos relevantes
SEMANA 4
IMC, con su respectivo
diagrama.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterios de SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

evaluación De 4.5 a 5 De 4.0 a 4.4 De 3.0 a 3.9 De 1.0 a 2.9

Presenta un póster Presenta un póster Presenta un póster Debido a que la

esmerado, cuidado y en buena parte aceptablemente presentación es
atractivo, esmerado, cuidado esmerado, cuidado y precaria y contiene
adecuadamente y atractivo, atractivo, con algunos demasiados errores de
redactado y con adecuadamente errores de ortografía. ortografía, se sugiere
impecable ortografía. redactado y con repetir el trabajo.
Presentación buena ortografía.

Presenta un póster con Presenta un póster Presenta un póster con Presenta un póster
la información con la información la información con la información
debidamente en buena parte medianamente poco
estructurada; título, estructurada; título, estructurada; título, estructurada; título,
Estructura información información información información
introductoria, diagramas, introductoria, introductoria, introductoria,
análisis y conclusiones. diagramas, análisis diagramas, análisis y diagramas, análisis y
y conclusiones. conclusiones. conclusiones.
Presenta un trabajo que Presenta un trabajo Presenta un trabajo Presenta un trabajo
evidencia una que evidencia una que evidencia una que no evidencia un
investigación profunda investigación investigación somera proceso de
del tema y un nivel moderada del tema del tema y un nivel investigación del tema
Investigación superior de apropiación y un nivel alto de básico de apropiación y un nivel bajo de
de los contenidos apropiación de los de los contenidos apropiación de los
matemáticos implícitos. contenidos matemáticos implícitos. contenidos
matemáticos matemáticos
implícitos. implícitos.
El trabajo presentado El trabajo El trabajo presentado El trabajo presentado
evidencia un elevado presentado evidencia un básico evidencia un bajo nivel
nivel de creatividad para evidencia un alto nivel de creatividad de creatividad para
Creatividad ilustrar los contenidos nivel de creatividad para ilustrar los ilustrar los contenidos
del tema estudiado. para ilustrar los contenidos del tema del tema estudiado.
contenidos del tema estudiado.
estudiado.
Entrega el trabajo con Entrega el trabajo Entrega el trabajo Es necesario firmar un
Puntualidad anterioridad a la fecha en la fecha límite después de la fecha compromiso para la
límite establecida. establecida. límite establecida. entrega del trabajo.

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Semana 5

Solución de triángulos rectángulos

¿Sabías que todas las razones trigonométricas relacionan un ángulo con dos lados de un
triángulo?, es decir, tres variables. Por lo tanto, a la hora de elegir qué razón utilizar, deberá
ser aquella que sepamos al menos dos de las tres variables.
La idea es ir jugando con estas fórmulas según los datos que nos proporcione el enunciado
del problema.

Existen dos casos posibles que podemos encontrarnos en los problemas o ejercicios de
resolución de triángulos rectángulos que son:

• Que conozcamos dos lados y nos pregunte por algún ángulo o el otro lado; este caso
fue abordado en la guía número 2

• Que conozcamos un lado y un ángulo y nos pidan calcular cualquier otro lado o
ángulo, en el cual nos vamos a enfatizar en este apartado.

Resolución de triángulos rectángulos cuando se conocen un lado y un ángulo

Veamos un ejemplo con este triángulo, del que

conocemos un ángulo y un lado.

Nos piden calcular el lado c:

A priori, no se puede utilizar la fórmula de

Pitágoras porque sólo tengo el dato de un lado.
Por lo tanto, se deben aplicar las razones
trigonométricas.

Conocemos la hipotenusa y nos están pidiendo el

cateto adyacente. La razón que relaciona estos
dos lados es la del coseno:

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑎𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
cos 𝛽 =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

Datos:

• Ángulo β = 60º
• Cateto Adyacente = c

7
 • Hipotenusa = 6m
En este caso, el coseno de 60°, una vez
resuelto con la calculadora, lo tratamos
como un número más.
Sustituimos los valores que conocemos y
resolvemos:
Ahora que ya conocemos c, podríamos
utilizar Pitágoras para calcular el lado
𝑐
cos 60° = 6𝑚 que nos queda, si nos lo estuvieran
pidiendo.

Despejamos la variable c:
Conforme vamos conociendo
más elementos, tenemos la posibilidad
𝑐 = 𝐶𝑜𝑠 60° × ( 6m) de aplicar más relaciones para
𝑐 = (0.5) × (6m) encontrar la solución que nos pidan.
𝑐 = 3𝑚

Ejercicio resuelto de resolución de triángulos rectángulos

En el siguiente ejercicio, aplicaremos lo aprendido para calcular diferentes ángulos y lados de

un triángulo, que en principio no es rectángulo.

Calcular los lados y los ángulos del siguiente triángulo, del que nos dan uno de los ángulos,
uno de los lados y la distancia desde el punto A hasta el punto D:

Lo primero que tienes que hacer es buscar triángulos rectángulos en este triángulo para
poder resolverlo y calcular los elementos que faltan.

Para ello, trazamos una línea vertical que una al vértice B con el punto D, que es la altura del
triángulo y lo divide en dos triángulos rectángulos:

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Iniciamos con el triángulo ABD:

En este triángulo falta por calcular dos lados, los cuales llamaremos el lado y (al cateto
opuesto) y el lado h (a la hipotenusa):

Vamos a calcular el lado y. Conocemos el ángulo y el lado contiguo al ángulo, pero no

conocemos el lado opuesto. La razón que relaciona esas tres variables es la tangente:

𝑦
Tan 45° = 4𝑐𝑚 De donde despejamos c, así:

y = 4𝑐𝑚 × tan 45° = 4𝑐𝑚 × 1 = 4 𝑐𝑚

La tangente de 45º la calculamos con la

calculadora y finalmente operamos:

El lado y mide 4 cm.

Ahora calcularemos el lado h, mediante la razón del seno, ya que conocemos el ángulo, el
cateto opuesto y no conocemos la hipotenusa:

4cm
Sen 45° =
ℎ
Despejamos h:

4𝑐𝑚 4𝑐𝑚
h = = = 5,65 𝑐𝑚
𝑆𝑒𝑛 45° 0,707

9
Finalmente vamos a calcular el ángulo que nos falta. Como sabemos que los tres ángulos
internos de un triángulo deben sumar 180º, a 180º le restamos la suma de los dos ángulos que
ya se conocen:

∡𝐵1 = 180° − (90° + 45°) = 180° − (135°) = 45°

Por lo que el ángulo que falta mide 45º.

Colocamos todos los datos calculados

en el triángulo rectángulo:

Hacemos lo mismo con el triángulo rectángulo BCD, donde colocamos el valor de uno de los
lados que hemos calculado gracias al otro triángulo rectángulo:

4cm
Sin 𝛼 =
12cm

Calculamos el seno del ángulo alfa:

sin 𝛼 = 0.33

Y mediante la inversa del seno

(arcoseno), calculamos el ángulo 𝛼:

𝛼 = 𝑎rc sen (0.33)

𝛼 = 19,26°

De este triángulo faltaría por calcular el lado x y los dos ángulos que no son rectos.

Empezamos calculando el ángulo alfa. Lo haré mediante la razón del seno, que relaciona el
cateto opuesto con la hipotenusa y tengo los dos datos:

El ángulo alfa mide 19, 26º.

El lado x lo calculamos mediante el teorema de Pitágoras:

10
𝐱 = √122 − 42 = √144 − 16 = √128 = 11,31 𝑐𝑚

El ángulo que nos falta lo calcularemos sabiendo que los tres ángulos de un triángulo suman
180º y a 180º le restamos la suma de los dos ángulos que ya conocemos:

∡𝐵2 = 180° − (90° + 19,26°) = 180° − (109,26°) = 70,74°

Colocamos los datos en

el triángulo

Ahora ya tengo todos los datos que necesito para calcular los lados y los ángulos del
triángulo original

Para calcular el ángulo B, sumo los dos ángulos que he obtenido anteriormente:

∡𝐵 = 45° + 70,74° = 115,74°

Y para calcular el lado inferior, sumo el dato que ya tenía desde el punto A al punto D y el
que he calculado desde el punto D al punto C:

4cm + 11,31cm = 15,31cm

Por lo que los lados y ángulos del triángulo original son:

11
Reto 1:
1. En los siguientes triángulos rectángulos, encontrar los lados y ángulos que hacen falta:

2. Resolver los siguientes problemas:

a) Hallar la altura h del túnel de la figura, teniendo en cuenta los datos suministrados.

b) Los lados de un paralelogramo miden 12 y 20 cm, respectivamente, y forman un ángulo

de 60. ¿Cuánto mide la altura del paralelogramo?

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 Solución de triángulos oblicuángulos

Recordemos: Un triángulo oblicuángulo es aquel que tiene tres ángulos agudos, o dos
ángulos agudos y un obtuso.

Cuando se tiene un triángulo oblicuángulo se pueden presentar los siguientes casos:

Caso 1: Se conoce un lados y dos ángulos (LAA o ALA)

Caso 2: Se conocen dos lados y el ángulo opuesto a uno de ellos (LLA)

Caso 3: Se conocen los tres lados del triángulo (LLL)

Caso 4: Se conocen dos lados del triángulo y el ángulo comprendido entre ellos (LAL)

Para poder resolver este tipo de triángulos es necesario utilizar dos teoremas que son
conocidos como: La ley del seno y la ley del coseno

Ley del seno:

Esta ley es utilizada para resolver un triángulo oblicuángulo en los casos 1 y 2 (LAA o LLA).

El teorema dice así: Para un triángulo con lados a, b, c y ángulos opuestos a cada lado
∡ 𝐴, ∡ 𝐵 𝑦 ∡ 𝐶 respectivamente, se cumple:

𝑺𝒆𝒏 𝑨 𝑺𝒆𝒏 𝑩 𝑺𝒆𝒏 𝑪

= =
𝒂 𝒃 𝒄

Es decir, en todo triángulo oblicuángulo la medida de los lados es

directamente proporcional al seno de los ángulos opuestos.

Veamos un ejemplo:

Resolver el triángulo ABC si se sabe que b=15 cm, ∡ 𝐵 = 56° 𝑦 , ∡ 𝐶 = 38°:

13
1. Calculamos la medida del ángulo A:
Teniendo en cuenta que la suma de los tres ángulos internos de un triángulo es 180°,
se tiene que:

∡𝐴 = 180° − (56° + 38°) = 180° − 94° = 86°

∡𝑨 = 𝟖𝟔°

2. Calculamos la medida del lado c:

Aplicando la Ley del Seno, se tiene lo siguiente:

𝑺𝒆𝒏 𝑨 𝑺𝒆𝒏 𝑩 𝑺𝒆𝒏 𝑪

= =
𝒂 𝒃 𝒄

De las tres razones que plantea la ley del Seno, se debe elegir una razón completa y
otra que tenga uno de los dos datos, para este caso en particular la razón completa es
la del ángulo B y el lado b, y la utilizamos para platear la siguiente ecuación:

Sen B Sen C
=
b c

Sen 56° Sen 38°

=
15cm c

15cm × Sen 38°

c=
sen 56°

𝐜 ≈ 𝟏𝟏, 𝟏𝟒 𝐜𝐦

3. Calculamos la medida del lado a:

En este caso se aplica un procedimiento similar al anterior, así:

Sen A Sen B
=
a b
Sen 86° Sen 56°
=
a 15cm
15cm × sen 86°
a=
sen 56°
𝐚 ≈ 𝟏𝟖, 𝟎𝟓 𝐜𝐦

14
Reto 2:
1. Dibuja el triángulo y halla los ángulos y lados que se desconocen:

2. En cada uno de los siguientes triángulos, encontrar los datos que hacen falta aplicando la Ley
del Seno:

3. Resolver los siguientes problemas:

a. Calcular la distancia que debe recorrer
un obrero para subir y bajar una
carretilla por una rampa, teniendo en
cuenta los datos suministrados en la
siguiente figura:
b. Desde el barco Mauros, que se encuentra
anclado en un punto M, se observan dos
torres de control en la playa: A y B. Si la
distancia entre las dos torres es de 4,5 km
y se conocen las medidas de los ángulos
∡𝐴 = 32° y ∡𝐵 = 38°, calcule la distancia
aproximada desde el barco Mauros hasta
la torre A:

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Ley del coseno:

Esta ley se utiliza para resolver un triángulo oblicuángulo cuando se presentan los casos 3 y
4, es decir, LLL y LAL.

Para un triángulo con lados a, b, c y ángulos opuestos a cada lado ∡𝐴, ∡𝐵 𝑦 ∡𝐶

respectivamente se cumple:

𝒂𝟐 = 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐 − 𝟐𝒃𝒄 𝑪𝒐𝒔 𝑨

𝒃𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒄𝟐 − 𝟐𝒂𝒄 𝑪𝒐𝒔 𝑩

𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 − 𝟐𝒂𝒃 𝑪𝒐𝒔 𝑪

El cuadrado de la longitud de cada lado es igual a la suma de los

cuadrados de los otros dos lados menos el doble producto de las
longitudes de estos lados, por el ángulo que se forma entre ellos.

Veamos un ejemplo:

Resolver el triángulo ABC donde c = 7m, el lado b = 5m y el ángulo ∡𝐴 = 72°.

1. Calculamos el lado a:
De las tres ecuaciones de la ley del coseno, tomamos la primera para hallar el lado a,
de la siguiente forma:

𝑎2 = 𝑏2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐 𝐶𝑜𝑠 𝐴

𝑎2 = (5𝑚)2 + (7𝑚)2 − 2(5𝑚 × 7𝑚) × Cos 72 °

𝑎2 = 25𝑚2 + 49𝑚2 − 2(35𝑚2 ) × Cos 72 °

𝑎2 = 25𝑚2 + 49𝑚2 − 70𝑚2 × Cos 72 °

𝑎2 = 25𝑚2 + 49𝑚2 − 21,63𝑚2

𝑎2 = 52,37𝑚2

16
 𝑎 = √52,37𝑚2 ≈ 7,24𝑚

𝒂 ≈ 𝟕, 𝟐𝟒𝒎

2. Calculamos el ángulo ∡𝐵:

En este caso usamos la segunda ecuación de la ley del coseno, así.

𝑏2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑐 𝐶𝑜𝑠 𝐵

(5𝑚)2 = (7.24𝑚)2 + (7𝑚)2 − 2(7.24𝑚 × 7𝑚) × 𝐶𝑜𝑠 𝐵

25𝑚2 = 52,37𝑚2 + 49𝑚2 − 101,36𝑚2 × 𝐶𝑜𝑠 𝐵

25𝑚2 − 52,37𝑚2 − 49𝑚2 = −101,36𝑚2 × 𝐶𝑜𝑠 𝐵

25𝑚2 − 52,37𝑚2 − 49𝑚2

= 𝐶𝑜𝑠 𝐵
−101,36𝑚2

Realizando operaciones y organizando términos tenemos lo siguiente:

−76,37𝑚2
𝐶𝑜𝑠 𝐵 =
−101,36𝑚2

𝐶𝑜𝑠 𝐵 = 0,7534
Se aplica la función inversa de
∡𝐵 = arccos(0,7534) coseno para hallar ∡𝐵.
∡𝑩 ≈ 𝟒𝟏, 𝟏°

3. Calculamos el ángulo ∡𝐶:

Recordemos que la suma de los tres ángulos internos de un triángulo debe dar 180°,
aplicando esta propiedad se tiene lo siguiente:

∡𝐶 = 180° − (72° + 41,1°) = 180° − 113,1° = 66,9°

∡𝑪 = 𝟔𝟔, 𝟗°

17
Reto 3:
1. Dibuja el triángulo y halla los ángulos y lados que se desconocen:

2. En cada uno de los siguientes triángulos, encontrar los datos que hacen falta aplicando la Ley
del Coseno:

3. Resolver los siguientes problemas:

a. Se necesita cercar un terreno de forma b. Carlos y Felipe deciden competir en carreras

triangular del que se conocen dos de alrededor de un parque. El parque tiene
los tres lados que lo conforman, un lado forma de triángulo con vértices A, B y C,
mide 8 metros y el otro 10 metro de ángulos α = 57° y γ = 76º y lados AC = 52 m
largo. Además, el ángulo que forman y AB = 45 m.
estos dos lados es de 120º. Calcular la
cantidad de alambre que se necesita
usar.

Carlos parte del vértice A y Felipe parte del

vértice B. La meta para ambos es el vértice
C, pero cada uno debe pasar por el vértice
del cual partió el otro antes de dirigirse
hacia C. Si los dos corren a la misma
velocidad y salen al mismo tiempo, ¿cuál de
los dos amigos ganará la competición?

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 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

NIVELES DE DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE

Criterios de SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

evaluación De 4.5 a 5 De 4.0 a 4.4 De 3.0 a 3.9 De 1.0 a 2.9
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
participa participa en las participa poco en participa en las
activamente en las clases, hace las clases, no hace clases, no hace
clases, hace preguntas y preguntas y no preguntas y no
preguntas y desarrolla las desarrolla las desarrolla las
Participación
desarrolla a actividades actividades actividades
cabalidad las asignadas. asignadas de la asignadas de la
actividades manera solicitada. manera solicitada.
asignadas.

Comprende Comprende las Presenta dificultad Presenta dificultad

ampliamente las leyes del Seno y moderada para alta para
leyes del Seno y Coseno, y las comprender las comprender las
Coseno, y las identifica según leyes del Seno y leyes del Seno y
identifica según el el caso que Coseno, y algunas Coseno, y no
Comprensión caso que represente un veces las identifica identifica en qué
represente un determinado según el caso que casos se debe
determinado ejercicio o represente un aplicar cada una
ejercicio o situación. situación. determinado de ellas.
ejercicio o
situación.
Utiliza diferentes Utiliza algunos Utiliza pocos No utiliza
procedimientos y procedimientos y procedimientos y procedimientos ni
recursos recursos recursos recursos
Apropiación matemáticos en la matemáticos en matemáticos en la matemáticos en la
del solución de la solución de solución de solución de
conocimiento. situaciones situaciones situaciones situaciones
problema aplicando problema problema en las problema en las
las leyes del Seno y aplicando las que debe aplicar que debe aplicar
Coseno. leyes del Seno y las leyes del Seno las leyes del Seno
Coseno. y Coseno. y Coseno.

Referencias

1. https://www.geogebra.org/classic
2. https://www.matesfacil.com/BAC/trigonometria/teorema/coseno/teorema-del-coseno-ejemplos-
ejercicios-problemas-resueltos-aplicacion-triangulos-lados-angulo-demostracion-
trigonometria.html
3. http://www.lasalette.com.ar/Instituto_archivos/Matematica%202015%202CBT/Otros%20ejercic
ios%20pitagoras.pdf
4. https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/teorema-tales/
5. https://www.tutareaescolar.com/teorema_de_tales_de_mileto.html

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