“ INECUACIONES

CUADRÁTICAS ”
(TALLER DE COMPETENCIAS 3)

CARRERA: INTEGRANTES DE GRUPO 7: CÓDIGO:

-Salud -Cajas López, Liz Maria Elena N00402943
CLASE: -Manihuari Lozano, Gina Carolina N00400325
-Matemática -Vázquez Davila, Leyla Liset N00402698
PROFESORA:
-Jhona Lizabeth, Ramos Flores
CASO: EVALUACIÓN DEL ÍNDICE DE MASA CORPORAL (IMC)
La salud es un activo invaluable y su mantenimiento es de suma importancia en la vida
de cualquier individuo. en este contexto, la facultad de salud de nuestra prestigiosa
universidad ha decidido adentrarse en un estudio que arroje luz sobre la evolución del
índice de masa corporal (IMC) en sus propios estudiantes a lo largo de su travesía
académica.
El IMC, una medida esencial para evaluar el estado nutricional y la salud, se convierte
en un elemento clave en la formación de futuros profesionales de la salud. este caso de
estudio tiene como objetivo analizar la tendencia del IMC de los estudiantes de primer
año a lo largo de sus cinco años de estudios en la facultad, con el fin de identificar
patrones, relaciones matemáticas y obtener una comprensión más profunda de su salud
y bienestar. a través de la aplicación de ecuaciones lineales y cuadráticas, exploramos
los datos recopilados y sus implicaciones, sumergiéndonos en el mundo de las
matemáticas aplicadas a la salud y la toma de decisiones informadas.
CONTEXTO
La facultad de salud ha decidido llevar a cabo un estudio sobre la evolución del índice
de masa corporal (IMC) en sus estudiantes a lo largo de los años. el IMC es una medida
utilizada comúnmente para evaluar el estado nutricional y la salud en función del peso y
la altura de una persona. este estudio busca analizar la tendencia del IMC de los
estudiantes de primer año durante sus cinco años de estudios en la facultad, identificar
patrones y determinar si hay una relación entre el tiempo y el IMC.
 PARTE 1

Se ha recopilado información sobre el IMC de los estudiantes de IMC

primer año durante los últimos cinco años. Los datos muestran
una tendencia general de aumento en el IMC a medida que
avanzan en su carrera académica. A continuación, se presenta un
resumen de los datos:
Tiempo IMC
• Año 1: IMC promedio = 21 Año 1 21
• Año 2: IMC promedio = 21.5
• Año 3: IMC promedio = 22 Año 2 21.5
• Año 4: IMC promedio = 22.5 Año 3 22
• Año 5: IMC promedio = 23
Año 4 22.5
Año 5 23

20XX 3
 PARTE 2

Se sospecha que la relación entre el tiempo y el IMC podría no

ser lineal y que podría tener una naturaleza cuadrática más
adecuada para el modelo. Para investigar esto, se recopilan
datos adicionales sobre el IMC de los estudiantes de primer
año durante sus cuatro años de estudio, y se obtienen los
siguientes resultados:
Año IMC
1 21
• Año 1: IMC promedio = 21
• Año 2: IMC promedio = 21.5 2 21.5
• Año 3: IMC promedio = 22.3 3 22.3
• Año 4: IMC promedio = 23.2
4 23.2

20XX título de la presentación 4

1.- Con los datos de la parte 1, evalúa las ecuaciones lineales propuestas para modelar la
tendencia de aumento del IMC en función del año académico. Examina los aspectos
positivos y negativos de este enfoque.

• ASP POSITIVOS:
Al transcurso de los 5 años la evolución del Índice de Masa Corporal (IMC) es un peso promedio,
ya que se mantiene dentro del 18,5 a 24,9 de peso normal.
• ASP NEGATIVOS:
El Índice de Masa Corporal (IMC) debería quedarse balanceado durante los 5 años transcurridos y
no incrementarse.

2.- De la parte 2, examina el uso de ecuaciones cuadráticas para modelar la relación entre el
tiempo y el IMC. ¿Cómo difiere este enfoque de la modelización lineal en términos de
ventajas y desventajas?

• VENTAJAS:
✓ Puede capturar relaciones no lineales, como la tendencia de aumento gradual en el índice de
masa corporal (IMC) a lo largo de los años.
✓ Tiene una mejor presentación en variación de los datos.

• DESVENTAJAS:
✓ Pues como es una ecuación cuadrática requiere determinar tres coeficientes y se hace más
compleja, por lo que en algunos ajustes puede que los datos se acoplen si no son manejados
correctamente.
 3.- Luego de haber evaluado tanto el modelo lineal como el cuadrático, determina cuál de los dos proporciona
una mejor representación de la relación entre el tiempo y el IMC de los estudiantes. Destaca los aspectos
positivos y negativos de cada modelo y justifica tu elección.

✓ En la parte 2 se proporciona una presentación cuadrática, que también abarca a lo no lineal en el avance del índice de
masa corporal (IMC) al pasar de los años, porque presenta una mejor relación entre el tiempo y el índice de masa
corporal (IMC) de los estudiantes de primer grado. Podríamos decir que esta es más compleja, pues como es una
ecuación cuadrática requiere determinar tres coeficientes, por lo que en algunos ajustes puede que los datos se
acoplen si no son manejados correctamente.

4.- Al hacer predicciones sobre el IMC de los estudiantes en el futuro (por ejemplo, en el año 6 o 7), evalúa las
posibles limitaciones o variables adicionales que podrían afectar el IMC, como la dieta, el nivel de actividad física
o el estrés académico. ¿Cuáles son los factores que podrían influir en la precisión de estas predicciones y cómo
podrían afectar tus conclusiones?

✓Al plantearnos una idea o al predecir sobre el índice de masa corporal (IMC) en un futuro el nivel de actividad física
y el estrés académico pueden afectar significativamente las predicciones. Como hemos visto el índice de masa
corporal (IMC) aumenta cada año y es más probable que los datos cambien y puedan afectar nuestras
conclusiones, pues la disponibilidad de datos precisos y actualizados sobre estos factores será crucial para hacer
predicciones más precisas y evitar sesgos en las conclusiones.

20XX 6
 Referencia

Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades

CDC
https://www.cdc.gov/healthyweight/spanish/assessing/bmi/ind
ex.html

Construir y graficar ecuaciones con Excel

https://www.youtube.com/watch?v=WrP0Xz-K7ds