Ciclo escolar 2023-2024

Semana 6 y 7: del 2 al 13 de octubre

Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
Lo que yo elijo para mi bienestar
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 330 - 339 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
Comprender la importancia de la toma de decisiones, lo las culturas a
través de la
cual les permita cumplir con las metas que se planteen. Así lectura y la
PROPÓSITO escritura
sabrán que cada decisión tiene una consecuencia. Para Artes y
X
ello, elaborar una caja de fábulas, entre otras actividades. experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.
CONTENIDO Análisis de cuentos y
poemas para su disfrute y Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
comprensión
Construcción del proyecto de vida
Describe los problemas de vida que ha enfrentado para
reflexionar sobre su resolución con base en el juicio crítico.

Valora su capacidad creadora para la solución de

problemas en la vida y en su comunidad con base en el
juicio crítico.

Evalúa el asertividad para expresar sus emociones sin

perjudicar a otra persona.
PROCESOS DE Comparte la antología con
DESARROLLO DE la comunidad educativa y Valora sus experiencias acerca de las formas de ser,
deja un ejemplar en la pensar, actuar y relacionar en determinadas situaciones,
APRENDIZAJE biblioteca escolar. para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía
y el logro de metas.

Valora sus logros y retos afrontados en la historia personal

para definir aspiraciones y acciones a realizar ante nuevas
etapas de la vida.

Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses

y habilidades actuales, para reestructurar metas que
favorezcan el desarrollo personal y social.
Nuestros saberes • Toma de decisiones P. 236
Múltiples lenguajes •
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Comentar las situaciones en las que consideran la toma de decisiones y qué Libro
tipo de decisiones son. Nuestros
Leer la página 236 del libro Nuestros Saberes y comentar el análisis de la toma Saberes
L de decisiones.
En su cuaderno dibujar una situación donde hayan tomado una decisión y Anexo 1 del
u contestar: cuadernillo
de
n ¿Cómo sabes que la decisión que tomaste fue la correcta? actividades
e ¿Qué consecuencias hubo?
¿Fue fácil o difícil tomar la decisión? ¿Por qué?
s ¿Alguien se involucró en tu decisión? ¿Por qué?
¿Qué tomaste en cuenta para tomar la decisión?

Actividad en casa: realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.

Comentar lo visto en el video sobre las características de las fábulas, los temas Libro
que se abordan y los personajes que se involucran. Proyectos
M En asamblea asignar un gesto o un sonido a los siguientes conceptos:
de Aula
Anexo 2 del
a encantador, cazar, huir, olas de mar y triste. cuadernillo
De forma grupal, leer el texto de la página 331 del libro proyectos de aula y de
r cada vez que aparezca una palabra escenificarla o producir el sonido que actividades
t habían practicado. Responder en su cuaderno:
¿De qué trata la fábula?
e ¿Cuál es la moraleja?
¿Por qué se dice que ese texto es una fábula?
s ¿Quiénes son los personajes?

Actividad en casa: realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.

En comunidad, analizar los 6 pasos para una toma de decisiones. Analizar
algunas decisiones que han tomado dentro de la escuela.

M Recordar la lectura de “La Alción” que leyeron anteriormente y leer la página

Libro
332 del libro Proyectos de Aula. Escribir la definición de fábula en su cuaderno
i y responder de forma grupal las preguntas de dicha página.
Proyectos
de Aula
é Recordar una situación en la cual tomaron una decisión en la escuela y llenar
r el siguiente esquema, enlistar las opciones que tuvieron y escribir por qué
Anexo 3 del
tomaron dicha decisión:
c cuadernillo
de
o actividades
l
e
s
Actividad en casa: realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Recordar cuáles son las necesidades básicas y cómo hacen para cumplirlas o Anexo 4 del
J quiénes participan para que se cumplan. cuadernillo
u Realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades en el cual escribirán una
de
actividades
e actividad o decisión que han tomado para satisfacerla.
v Compartir sus decisiones que toman para analizar como todos toman
e decisiones diferentes, pero buscan el mismo objetivo.

s
V Comentar los aspectos que se consideran para tomar una decisión y cómo
aceptan sus responsabilidades. Mencionar algunos ejemplos a partir de su
Libro
Proyectos
i propia experiencia. de aula
e Leer la página 333 del libro Proyectos de aula y utilizando el anexo anterior
llenar la tabla de la misma página.
r
n Al finalizar contestar las siguientes preguntas:
¿Qué tienen en común las decisiones que toman?
e ¿Qué podrían aprender de lo que cada quien ha dicho?
¿Qué es una vida saludable?
s ¿Cómo saben si las decisiones son correctas o incorrectas?

Mencionar algunas decisiones incorrectas que han tomado y por qué Cuaderno
equivocarse, a veces, puede ser bueno porque de esas situaciones se Anexo 5 del
L aprende. cuadernillo
de
u Recordar una situación en la que hayan tomado una decisión incorrecta y actividades
n llenar la siguiente tabla:
Opción tomada de ¿Qué decisión
e Situación Posibles opciones
forma incorrecta
¿Qué aprendí?
debía tomar?

s Actividad en casa: realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades. Escribir

en su cuaderno 5 refranes con su significado.
Mencionar las características de los refranes que vieron en el video. De forma Anexo 6 del
M voluntaria, dar lectura a algunos refranes que investigaron los alumnos y que cuadernillo
a mencionen su significado. de
actividades
r Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades, en el cual deberán leer la
fábula y escribir su moraleja. Comentar cuál hubiera sido una decisión
t correcta que debía tomar la rana y argumentar su respuesta.
e
Comparar sus resultados con sus compañeros.
s
M Retomar la tabla de la página 333 del libro Proyectos de aula y elegir una
situación que hayan escrito.
i
é Recordar las características de las fábulas que trabajaron en las primeras Libro
sesiones del proyecto y en su cuaderno, dibujar los animales que podrían Proyectos
r utilizar para su fábula, escribir sus características y redactar la moraleja, de Aula
pueden hacer uso de un refrán para transmitir la enseñanza.
c
o Después realizar en su cuaderno la tabla de la página 335 del libro Proyectos
de aula donde realizarán el bosquejo de la fábula a partir de la situación que
l escogieron de la tabla de la página 333.
e
Actividad en casa: Llevar al salón una caja
s
 Comentar en plenaria las fábulas que conocen y las moralejas que han Libro
J escuchado, además de los refranes que utilizan para dar una enseñanza o Proyectos
u consejo. de Aula

e Realizar su caja siguiendo el molde de la página 337 del libro Proyectos de Caja de
aula o decorar la caja que llevaron al salón.
v fábulas

e En tarjetas, escribir de forma anónima la fábula utilizando la información de la

sesión anterior. Incluir la moraleja alusiva a la fábula. Decorar la tarjeta con Tarjetas de
s imágenes o dibujos acorde a su fábula. fábulas

Al final, colocar la tarjeta en la caja para compartirlas posteriormente.

Salir al patio y de forma voluntaria, escoger una tarjeta de la caja de fábulas.
Leerla ante sus compañeros sin decir la moraleja. Cada alumno escribirá la Exposición
moraleja en su cuaderno, la analizarán para saber si fue correcta y
V comentarán situaciones de la vida diaria donde pueden aplicar dicha fábula.
i Reflexionar sobre las decisiones que toman diariamente, las cuales son
e motivadas por diferentes necesidades pero es importante reconocer y valorar
las consecuencias antes de tomar una decisión.
r
n Analizar las siguientes situaciones y escribir cuál sería la decisión correcta:

e A Jorge, le dijo su mejor amigo, que Juan habló mal de él en la fila de la

comida durante la hora del recreo. Jorge sin pedir una aclaración fue a
s golpear a Juan, por lo tanto Juan ya no le habla para nada a Jorge durante
las horas de clases.

Producto -Fábula anónima

Rasgos a evaluar
-Redacta correctamente su fábula con los elementos
correspondientes
-Identifica las moralejas a partir de diferentes fábulas y las puede
convertir utilizando refranes
-Lee con entonación su fábula ante sus compañeros
-Analiza las decisiones que ha tomado en diferentes situaciones
-Participa activamente en la elaboración de la caja de fábulas
 EJES
Soy pasado y presente, soy mis
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
raíces y mi presente P. 92-101 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
X
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Realizar una representación dancística mediante la las culturas a
X
través de la
comprensión y reinterpretación de elementos simbólicos de lectura y la
PROPÓSITO escritura
la realidad y la fantasía, con la finalidad de fomentar un Artes y
X
sentido de identidad y pertenencia a la comunidad. experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO
SABERES Y
LENGUAJES Y LO
PENSAMIENTO
COMUNITARIO
Combinación de la realidad y la fantasía en
elementos simbólicos, de las manifestaciones
culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de
CONTENIDO Potencialidades
pertenencia.
Figuras cognitivas,
Combinación de elementos visuales, sonoros y
geométricas y sus expresivas, motrices,
corporales, en composiciones artísticas colectivas ,
características creativas y de
para expresar rasgos de sus identidades personal y
relación
colectiva.
Comprensión y producción de textos discontinuos,
para organizar y presentar información.
Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran en el
entorno, a través del uso del color y las formas.

Infiere la intención del autor al utilizar los siguientes Diseña propuestas de

elementos: movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en una actividades expresivas a
Utiliza instrumentos partir de sus intereses,
PROCESOS DE manifestación cultural y artística, y compara sus ideas con las
geométricos para
de sus pares. capacidades y
DESARROLLO DE trazar polígonos habilidades, para
APRENDIZAJE regulares fortalecer su imagen
Combina secuencia de formas, texturas, sonidos, movimientos,
gestos y objetos, para explorar distintas maneras de expresar, corporal.
en colectivo una misma experiencia con distintos elementos.

Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos

para organizar la información que expone a otras personas.
Nuestros saberes Ritmo P. 228
Múltiples lenguajes Mazoyiwua P. 100 a la 107
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 En el pizarrón enlistar palabras que sean relacionadas con su comunidad: Anexo 7 del
L danzas, comida, fauna, actividades, etc… cuadernillo
de
u Jugar “adivina la palabra”, en el cual un alumno pasará al frente y con
actividades
mímica ejemplificará una palabra del pizarrón, los demás estudiantes van a
n adivinar la palabra que estarán escenificando.
e Realizar de forma individual el anexo 7 del cuadernillo de actividades. Al
s final, en plenaria comentar las respuestas de cada estudiante.

Comentar el significado y la importancia de la identidad, así como los

elementos que dan identidad a los individuos. En caso de reforzar el tema,
M consultar: https://www.youtube.com/watch?v=NTR4Wly4858 Libro
a Leer la página 92 del libro proyectos escolares. Observar las imágenes de la
Proyectos
Escolares
r página 93 del mismo libro y describir lo que observan en cada una utilizando
la siguiente tabla:
t Imagen 1: Imagen 2: Imagen 3:

e
s Después contestar las preguntas:
¿Qué tienen en común las imágenes?
¿Qué elementos consideras que hacen única a cada imagen?
¿Qué elementos sobresalen en cada una?
Actividad en casa: Escribir el poema que viene en el billete de $100

M Leer el poema de la página 93 del libro Proyectos Escolares. Responder las Libro
preguntas: Proyectos
i ¿Cuáles son los elementos simbólicos que identifican en el poema?
Escolares
¿Por qué creen que el autor utilizó los colores y la naturaleza como elementos
é simbólicos? Anexo 8 del
r ¿Por qué creen que otras niñas y niños se sentirían identificados con el poema?
¿Qué similitudes tiene el poema “En el teocalli de cholula” con el poema de
cuadernillo
de
c Nezahualcóyotl del billete?
actividades
o Dibujar en su cuaderno un elemento de su comunidad que les de identidad y
l sentido de pertenencia y redactar un texto explicándolo.
e Actividad en casa: Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
s
Comentar lo visto en el video sobre los tipos de simbología y su función. Libro
Mencionar los que han visto en su comunidad. Proyectos
J Buscar en el diccionario la definición de jeroglífico y de símbolo. Comentar las
Escolares
Anexo 9 y 10
u figuras geométricas que conocen y mencionar algunos ejemplos que se
del
encuentren a su alrededor.
e cuadernillo
v Analizar las imágenes del anexo 9 del cuadernillo de actividades, comentar
los símbolos que se utilizan en la actualidad y cuáles representan algo referente
de
actividades
e al pasado. Mencionar las figuras geométricas que encuentran formando el
símbolo. Recortarlos y pegarlos en su cuaderno escribiendo su significado:
s dioses mayas, signos zodiacales, números mayas, culturas antiguas, etc..
 Con el anexo 9 resolver la página 94 y 95 del libro Proyectos escolares.

Actividad en casa: Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades. Llevar

mapa de la República Mexicana.
V Comentar lo que sienten o ven cuando presencian una danza o un baile.
Debatir sobre los bailes o danzas que han representado.
i Libro
Leer la sección “planificamos” de la página 95 del libro Proyectos escolares.
e Utilizar el mapa de la República para pintar su estado y recordar lo visto en el
Proyectos
video sobre los bailes y danzas de cada estado. Mencionar cuál es el baile o Escolares
r danza representativa de su estado y comentar otros ejemplos que conozcan.
n Mapa de la
Seleccionar una danza o baile de su localidad y dibujarla en su cuaderno República
e junto con su vestuario.
s Actividad en casa: Investigar sobre una danza de su localidad.

En plenaria, compartir la información que investigaron sobre las danzas o Libro Proyectos
bailes que son típicos de su localidad. Comentar como esas danzas forman Escolares y
L parte de su identidad y les dan sentido de pertenencia. Múltiples
Lenguajes
u En plenaria, organizarse para llenar la tabla de la página 96 del libro Anexo 11 del
Proyectos Escolares.
n Realizar una lectura grupal de “Mazoyiwua” de la página 100 a la 107 del
cuadernillo de
actividades
e libro Múltiples Lenguajes y comentar el vestuario y el significado de la danza.
Escribir en su cuaderno el vestuario, escenografía y música que utilizaran para
s la danza o el baile que seleccionaron.

Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.

Recordar lo que son las narrativas corporales que vieron en el video,
presentar la narrativa corporal que seleccionaron en su video y presentarla
M ante sus compañeros.
Libro Nuestros
a Leer lo que es el ritmo que viene en la página 228 del libro Nuestros Saberes.
Saberes
Escuchar la canción del “Huapango de Moncayo”, seleccionar un animal y
r realizar una narrativa corporal al ritmo de la canción. Al final comentar las
t emociones que presentaron a partir de los cambios de la música. Comentar:
Huapango
e El huapango comparte rasgos musicales, caracteriza e identifica a la región
huasteca y se relaciona con su conformación social, multiétnica y pluricultural.
de Moncayo
s Además, se vincula con identidades y culturas diferentes. Todos estos elementos
hacen que la múltiple herencia de la huasteca posea una gran riqueza cultural.

Actividad en casa: Realizarle las preguntas de la página 98 del libro

Proyectos Escolares a una persona de la comunidad.
M Compartir en plenaria las respuestas que obtuvieron al cuestionar a un
integrante de la comunidad.
Libro
Proyectos
i Escolares
Llenar la tabla de la página 99 del libro Proyectos Escolares para tener la
é información completa sobre el baile o la danza que van a representar.
Música del
r Salir al patio y compartir los pasos que investigaron para armar la baile o
c coreografía. El docente guiará a los alumnos para armar la coreografía.
o Al término del primer ensayo responder a las preguntas:
danza
seleccionada
l
¿Qué sensaciones o emociones presento al realizar la ejecución del baile o la
e danza de mi localidad?
¿Qué representa para mi interpretar este baile o danza?
s
Salir al patio y realizar el “juego del calentamiento” para empezar a tener Libro
J flexibilidad en el cuerpo. Proyectos
u Recordar los pasos que realizaron en la sesión anterior en la coreografía y
Escolares

e ensayarla para presentarla ante la comunidad escolar.

Música del
v Resolver la tabla de la página 99 del libro Proyectos escolares. baile o
Tomar acuerdos sobre el vestuario que utilizarán y recordar la función que danza
e tendrá cada quien en la presentación de la danza o bailable. seleccionada
s Realizar la invitación para la comunidad escolar.
Realizar de forma grupal el anexo 12 del cuadernillo de actividades con la Baile o danza
V información del baile o la danza seleccionada. de la
i Realizar ante la comunidad la presentación del baile o la danza utilizando la
localidad

e información del anexo que trabajaron. Realizar el baile o la danza ante la

comunidad escolar. Anexo 12 del
r cuadernillo
Responder en su cuaderno las preguntas de la página 101 del libro de de
n Proyectos Escolares. actividades
e
s
Producto Bailes o danzas de la localidad
-Realiza las narrativas corporales acorde al ritmo de la música
-Investiga sobre la danza o baile de la localidad
-Participa activamente en la representación del baile o la danza
Rasgos a evaluar
-Identifica la simbología de su localidad
-Identifica la relación de las danzas y bailes con el sentido de
identidad
 EJES
Promovemos las manifestaciones
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
culturales P. 280- 293 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunidad Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
x
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
Vida saludable

Apropiación de
Reconocer la importancia de las manifestaciones culturales las culturas a

al identificar un conflicto que surja durante ésta, y elaborar través de la

lectura y la
PROPÓSITO una propuesta de solución por medio de una obra teatral escritura

que presenten a su comunidad para lograr una sana Artes y

experiencias x
convivencia. sintéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y DE LO HUMANO Y ETICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
PENSAMIENTO LO COMUNITARIO SOCIEDAD
Construcción de cultura
de paz: análisis de
conflictos vecinales y/o
Alternativas ante
territoriales del pasado y
Apropiación e conflictos y
del presente entre las
CONTENIDO intervención artística en problemas de la vida
personas, grupos,
el espacio comunitario. Estudio de los en la comunidad.
comunidades y pueblos,
Análisis y números La comunidad, como
para identificar sus causas,
representación de espacio para el
cómo se desarrollaron y
guiones de teatro aprendizaje y el
cómo se resolvieron,
bienestar común.
destacando el diálogo, la
negociación y la
tolerancia.
Reflexiona y
comparte los
problemas y
Representa en conflictos que se
colectivo problemas de presentan en su
la comunidad para comunidad, para
visibilizarlas mediante proponer alternativas Indaga en fuentes orales
propuestas artísticas. de solución viables. cómo se desarrollo en
Valora propuestas de conflicto, así como los
PROCESOS DE Realiza una alternativas que recursos que se usaron
Ordena, lee y
representación teatral plantea para valorar para abordarlo.
DESARROLLO DE escribe números
en colectivo. su viabilidad en su
APRENDIZAJE naturales
Emplea diversos comunidad. Realiza propuestas para
elementos de los Profundiza acerca de promover la cultura de
lenguajes artísticos para ideas, conocimientos paz en distintos ámbitos
crear escenografía, y prácticas culturales, de la comunidad.
vestuario y maquillaje para proponer
en la escenificación de alternativas
una obra de teatro. orientadas a
promover, preservar
y difundir para el
bien común.
Nuestros saberes • Cultura de paz y conflictos sociales en el pasado y presente
Múltiples lenguajes •
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Comentar cómo es el lugar donde viven, cómo es la gente que vive Libro Nuestros
ahí, a qué se dedican y cómo conviven o celebran. Saberes
Anexo 13 del
L Leer el texto de la comunidad de la página 190 del libro Nuestros cuadernillo de
u Saberes y en su cuaderno ilustrar cómo es la comunidad. Ilustrar a
qué se dedican y cómo celebran ciertas festividades importantes.
actividades

n Describir su dibujo para compartirlo con sus compañeros.

e Analizar los diferentes dibujos que realizaron y comentar las diferentes

situaciones que ilustraron.
s
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de
actividades.
En plenaria, comentar qué es una manifestación cultural y
M mencionar algunos ejemplos que vieron en el video. Comentar
Libro Proyectos
Comunitarios
a cómo se relacionan las manifestaciones culturales con la identidad. Anexo 14 del
r Leer y resolver las páginas 280 y 281 del libro Proyectos Comunitarios
cuadernillo de
y comentar las imágenes que aparecen. Identificar una actividades
t manifestación cultural de la comunidad y realizar el anexo 14 del
e cuadernillo de actividades.

s
Actividad en casa: Investigar sobre la manifestación cultural que
expresaron en el anexo 14.

M Realizar la dinámica “la rejilla” mediante la cual se van a enumerar Libro Múltiples
del 1 al 6 para formar equipos. Todos los números “uno” conformarán Lenguajes
i una comunidad, la cual investigará y analizará una de las
é manifestaciones culturales que escribieron en el anexo 14. Los
Anexo 15 del
números “dos” elegirán otra manifestación para investigar y así
r sucesivamente cada uno de los elementos. cuadernillo de
actividades
c En un pliego de papel bond, organizar la información para presentarla
o ante el grupo. Al término responder las preguntas de la página 283 del
libro Proyectos Comunitarios.
l
e Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
s
En plenaria comentar lo visto en el video sobre la diversidad cultural Libro Proyectos
J en México, mencionar algunos pueblos indígenas que vieron en el Comunitarios
video y sus características. Mencionar las lenguas indígenas que se
u hablan en su comunidad.
e Leer el texto sobre las diferencias de las manifestaciones culturales y
v la diversidad cultural de la página 284 del libro Proyectos
Comunitarios.
e
s En asamblea, leer el fragmento del cuento “Canastitas en serie” de
la página 285 y 286 del libro Proyectos Comunitarios. Responder en su
cuaderno:
 ¿Cómo describirías la actitud del comprador?
¿Qué opinas del proceso para elaborar las canastitas?
¿Por qué piensas que surgió el conflicto entre el extranjero y el artesano
mexicano?
¿Cómo describirías al artesano mexicano?
En plenaria, mencionar las manifestaciones culturales de la
localidad y algunas situaciones conflictivas que han surgido debido
a la manifestación cultural.
V Leer la siguiente información y contestar:
Anexo 16 del
cuadernillo de
i -Escribir en su cuaderno con letra la cantidad de hablantes de
actividades
lengua indígena, la cantidad de mujeres y la cantidad de hombres.
e -¿Cuántas mujeres más hablan alguna lengua indígena a diferencia
de los hombres?
r
n En el Censo de Población y Vivienda 2020 se identificó que en México había 7 364 645 personas
de tres años y más hablantes de alguna lengua indígena, lo que equivale a 6.1 % de la

e población total de ese rango de edad. De esta, 51.4 % (3 783 447) eran mujeres y 48.6 % (3 581
198), hombres. El rezago educativo, la carencia de servicios básicos y la falta de respeto a su
territorio, costumbres o lengua, afectan no sólo a la población indígena, sino al país en su
s conjunto, ya que una sociedad plural e incluyente debe impulsar aún más el combate a las
conductas discriminatorias y la intolerancia.

Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.

En plenaria, comentar las características de la obra de teatro y sus Libro Nuestros
elementos que la conforman. Saberes
Anexo 17 del
Identificar y describir en su cuaderno un conflicto que surja durante
cuadernillo de
una manifestación cultural para darle lectura ante el grupo. En
plenaria, comentar un conflicto para representarlo mediante una actividades

L obra de teatro.

u Llenar la tabla de la página 287 del libro Proyectos Comunitarios en

el cual registrarán la temporalidad de las actividades del proyecto.
n De forma grupal organizar los elementos de su obra en la siguiente
e tabla:

Actividad en casa: Realizar el anexo 17 del cuadernillo de

actividades.
Realizar la entrevista de la página 288 del libro Proyectos
Comunitarios a personas de la comunidad.
M Compartir las respuestas que obtuvieron de los entrevistados y las
posibles soluciones que plantearon los integrantes de la comunidad.
a
Escoger, de forma grupal, una solución a la problemática
r seleccionada para representarlo mediante una obra de teatro.
Recordar las características del guión teatral vistas en el video para
t redactar su obra de teatro.
e
Debatir sobre la trama de la historia y enlistar en el pizarrón los
s personajes, distribuir los personajes entre los alumnos. Comenzar a
redactar su guión teatral con la participación de los estudiantes.
 Terminar de redactar su guión teatral y ensayarlo. Escribir en su Guión teatral
M cuaderno lo que es una acotación: Anexo 18 del
i La acotación es una nota, generalmente del autor, con indicaciones sobre cuadernillo de
é los personajes y el desarrollo de la escena.
actividades
r Revisar si en su guión teatral tienen escritas las acotaciones para salir
al patio a empezar a ensayarlo. Supervisar que los actores sigan las
c acotaciones para presentar una obra de teatro correctamente.
o Señalar quiénes se encargarán de la música y quién será el narrador.

l Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades para reforzar el

e tema del guión teatral y sus elementos. Analizar la estructura del
guión teatral de dicho anexo y compararlo con el que están
s haciendo.
Leer la página 153 y 154 del libro Nuestros Saberes para analizar las
formas de resolver un conflicto, comentar si la solución del problema Libro Nuestros
en su obra es una decisión correcta. Saberes

Leer la página 289 y 290 del libro Proyectos comunitarios, escribir en

su cuaderno la definición de obra de teatro y de cultura. Determinar
J el vestuario que utilizarán y el lugar donde la representarán. Ensayar
con la utilería y corregir los errores en caso de que sea necesario. Libro Proyectos
u Realizar la invitación y entregarla a la comunidad escolar para que Comunitarios
e asistan a la presentación de su obra de teatro.
Invitación
v Realizar el siguiente ejercicio en su cuaderno. Escribir la palabra
diálogos, personajes, acotaciones y guión teatral donde
e corresponda:
s

V Leer de la página 291 a la 293 del libro Proyectos Comunitarios y

comentar cómo se debe presentar la obra de teatro.
Libro Proyectos
Comunitarios
i
Realizar la puesta en escena de su obra de teatro ante la
e comunidad escolar. Al finalizar, invitar a las personas a dar sus
Obra de teatro
opiniones.
r Llenar la tabla de la página 291 del libro Proyectos Comunitarios.
n
Dibujar y escribir un relato de su experiencia durante la participación
e en el proyecto: las dificultades, las respuestas del público ante la
situación presentada en su obra de teatro y lo que aprendieron.
s
Producto Obra de teatro
-Identificación de las manifestaciones y la diversidad cultural
- Solución acertada al problema de la manifestación cultural que
han analizado
Rasgos a evaluar
-Identificación de los elementos de un guión teatral
-Participación activa en la elaboración del guión teatral
-Interpretación del personaje en la obra de teatro
 EJES
Contribuyo con los servicios de mi
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
escuela P. 194 - 209 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico x
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Conocer la importancia de los servicios públicos, de la las culturas a

infraestructura que se requiere para brindarlos y de la través de la

lectura y la
contribución para su cuidado y mantenimiento. Participar en escritura

una campaña para dar a conocer los problemas

PROPÓSITO
relacionados con los servicios públicos en su escuela y las Artes y

posibles soluciones a éstos, así como para sensibilizar a la experiencias

sintéticas
comunidad escolar acerca de la importancia de su
cuidado.
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES PENSAMIENTO
COMUNITARIO
MATEMATICO
Alternativas ante conflictos y
CONTENIDO Comprensión y producción de
problemas de la vida en la
textos informativos, para Multiplicación y división, su
comunidad.
ampliar sus conocimientos relación con operaciones
La comunidad, como
sobre temas de interés tanto inversas
espacio para el aprendizaje y
colectivo como individual.
el bienestar común.
Identifica información
específica sobre asuntos de su
interés, y comprende el tema Alternativas ante conflictos y
Resuelve situaciones
PROCESOS DE central. Reconoce vínculos problemas de la vida en la
problemáticas vinculadas a
entre el contenido de textos comunidad.
DESARROLLO DE diferentes contextos que
informativos, respecto del La comunidad, como
APRENDIZAJE implican dividir números
contraste, la espacio para el aprendizaje y decimales entre naturales
complementariedad y la el bienestar común.
causa-consecuencia del tema
abordado.
Nuestros saberes •
Múltiples lenguajes La comida es un regalo: la historia de Las Patronas P. 64-67
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dividir el pizarrón en dos partes y escribir los derechos que recuerdan y las Libro
necesidades que han trabajado hasta el momento. Múltiples
L Lenguajes
u Realizar una lectura comentada del texto “La comida es un regalo” del libro
de Múltiples Lenguajes. Comentar por qué consideran que las personas
Anexo 19 del
cuadernillo
n migran y cómo es su vida. Las necesidades básicas que les falta por cubrir y
de
que carencias consideran que tienen en el lugar donde viven.
e actividades
En su cuaderno realizar el dibujo de su comunidad y describir los servicios con
s los que cuenta.
Actividad en casa: Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.
 Enlistar en el pizarrón los servicios públicos que recuerdan haber visto en el Libro
M video y su definición. Poner una palomita con los que cuentan en la Proyectos
a comunidad y una “x” con los que carecen. Escolares
Anexo 20 del
r Leer la página 194 del libro de Proyectos Escolares y comentar sobre lo que
cuadernillo
trata el artículo 4° constitucional.
t Dar lectura a la historia de la página 195 y 196 del mismo libro y contestar las de
e preguntas que se indican. actividades

s Enlistar 3 preguntas para realizar a personas de la comunidad y conocer los

servicios que existían antes y los que existen ahora.
Actividad en casa: Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.
Realizar la entrevista a personas de la comunidad.
Compartir las respuestas de los entrevistados y analizar cómo ha cambiado su
comunidad antes y ahora. Anexo 21 del
Debatir las diferencias entre un bien y un servicio. Mencionar algunos cuadernillo
M ejemplos de bienes y de servicios y cómo ambos influyen en una vida digna.
de
En su cuaderno llenar la siguiente tabla en la cual escribirán los servicios
i públicos necesarios para una vida digna y mencionar el estado en el que se actividades
encuentran. Ordenarlos de acuerdo a la prioridad:
é
r Estado en el que se encuentra en la
comunidad
c Servicio Bien Regular Malo
público
o
l Contestar:
e ¿Cómo influyó el incremento de servicios públicos en la comunidad en la forma de
vida?
s ¿Por qué son importantes los bienes y servicios en la vida diaria?
¿Qué servicios públicos hacen falta en la comunidad?

Actividad en casa: Realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades.

Comentar dónde han escuchado la palabra impuestos y su definición a partir Libro
J de lo que vieron en el video. Proyectos
Escolares
u Leer la página 197 y 198 del libro Proyectos Escolares. Comentar para qué
sirve el pago de impuestos. Realizar lo siguiente:
e
v Dibujar en el cuaderno 5 personas que pagan impuestos.
¿Qué es el SAT?
e ¿Para qué se utilizan los impuestos?
¿Qué significa la palabra impuesto?
s ¿Cómo participa el poder ejecutivo en el presupuesto anual en México?
Actividad en casa: Llevar dos comprobantes de pago de algún servicio
público que paguen.
Comentar cómo se mantienen los servicios públicos y cuáles son los servicios
V que la comunidad consume.
i Leer el siguiente texto:
Libro
e Con el fin de permitir el financiamiento de iniciativas públicas y sociales. En
Proyectos
México la tasa de IVA equivale al 16% sobre el valor del producto.
r Escolares
n Utilizando los comprobantes de pago que llevaron a la escuela, organizarse en
equipos y llenar la siguiente tabla para conocer el costo total de IVA que paga
Anexo 22 del
cuadernillo
e una pequeña comunidad: de
s Servicio Cantidad de Cantidad de
actividades
IVA en % IVA en %$
Luz 16% $69

Total de consumo de una $

comunidad

Actividad en casa: Realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.

Comentar lo que vieron en el video sobre el IVA y cómo obtenerlo. Utilizar un Libro
recibo de algún servicio que llevaron al salón para verificar si están cobrando Proyectos
L el IVA correctamente. Escolares
u Leer la página 199 y 200 del libro Proyectos Escolares. Realizar el anexo 23 del
Anexo 23 del
cuadernillo
n cuadernillo de actividades para obtener el IVA y el total a pagar, poner una
“X” para señalar si es un bien o un servicio. de
e actividades
Comparar las respuestas con sus compañeros.
s

M Debatir sobre los servicios con los que cuenta su escuela y su comunidad.
Comentar si se encuentran en las mismas condiciones y por qué. Libro
a Leer la página 201 del libro proyectos escolares, después realizar el dibujo de Proyectos
r la infraestructura requerida para el servicio público del agua potable en su
comunidad.
Escolares

t Responder de forma individual las preguntas de la página 202 del libro

e Proyectos Escolares. Compartir las respuestas para analizarlas de forma
grupal.
s
M Recordar enlistando en el pizarrón los servicios públicos que conocen y Libro
han trabajado hasta el momento. Proyectos
i Escolares
Leer la información de la página 203 y 204 del libro Proyectos Escolares.
é Después realizar un dibujo de su escuela señalando los servicios básicos
r con los que cuenta, poner una palomita con los que cuentan en la Anexo 24 del
comunidad y una “x” con los que carecen. cuadernillo
c de
o Redactar un texto donde comenten cómo se pueden mejorar los actividades
servicios de la escuela y por qué es importante contar con las mejores
l condiciones para las labores escolares.
e Actividad en casa: Realizar el anexo 24 del cuadernillo de actividades.
s
Utilizar la tabla realizada la semana anterior donde enlistaron los servicios y
señalaron el estado en el que se encuentra, llenar la tabla de la página 206 Libro
del libro Proyectos escolares.
J artesanal
u Comentar que en comunidad realizarán un periódico mural donde
expondrán los problemas relacionados con los servicios públicos en su
Libro
Proyectos
e escuela para sensibilizar a la comunidad escolar. Designar el diseño que Escolares
tendrá y cómo se realizará.
v Organizar al grupo en equipos. Unos equipos realizarán los dibujos en hojas
Anexo 25 del
cuadernillo
e blancas sobre los problemas de los servicios públicos en su escuela, otros de
realizarán las propuestas mediante dibujos y frases cortas; el último elaborará
s mediante imágenes o notas la importancia del cuidado de los servicios
actividades

públicos relacionándolos con la calidad de vida que vieron en el video.

Llenar la tabla de la página 207 del libro Proyectos Escolares.

Actividad en casa: Realizar el anexo 25 del cuadernillo de actividades.

Elaborar su periódico mural y presentarlo ante la comunidad. Realizar una
V campaña de concientización.
Libro
Proyectos
i Escolares
Responder las preguntas de la página 209 del libro Proyectos Escolares y
e compartirlas ante el grupo.
Anexo 26 del
cuadernillo
r Realizar el anexo 26 del cuadernillo de actividades. Comparar los elementos de
n que cada uno considera para su calidad de vida. actividades

e
s
Producto Mural de los servicios
-Identificación de los servicios básicos
- Obtiene el IVA correctamente
-Reconoce quiénes pagan impuestos y para que se destina ese
Rasgos a evaluar
recurso
-Concientiza sobre el uso correcto de los servicios
-Participación activa y acertada en la elaboración del mural
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 1,7,13, 19 2, 14, 20 3, 8, 15, 21 4, 9, 10 16, 22

6

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 5, 11, 17, 6, 24 18 25 12, 26
7 23
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Profe Carbajal

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