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LIDERAZGO PROFESIONAL:
El director es el que mayor pesa lleva a esta tare. Fundamental el papel que juegan los
lideres, su estilo gerencia, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su
manera de abordar el cambio. Los directores deben encontrar el estilo y las estructuras más
adecuadas a su propia situación local.
Las escuelas son más efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos
y valores de la escuela y los pone en práctica mediante las formas solidas de colaboración
en el trabajo y la toma de decisiones. Elementos de la comunidad ales como trabajo
cooperativo, comunicación efectiva, y metas compartidas, han sido identificados como
cruciales para todo tipo de organizaciones exitosas, no solamente las escuelas (compartir
un clima para mejorar y obtener buenos resultados, colaboración y trabajo colegiado).
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
El ethos de una escuela está determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de
los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los
alumnos (ambiente de trabajo atractivo).
Es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atención tanto en la calidad
como en la cantidad de la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo.
Esto tiene una serie de elementos como: organización eficiente (maestros organizados y con
objetivos claros) , claridad de propósito (informar a donde quieren llegar) , lecciones
estructuradas (planeación, evaluación y seguimiento) y practica adaptable (flexibilidad en
la práctica e identifican peculiaridades del grupo y el alumno).
EXPECTATIVAS ELEVADAS:
Desafío intelectual: Una causa común del bajo aprovechamiento de los alumnos es la
incapacidad de estimularlos.
REFORZAMIENTO POSITIVO
Los premios, otros incentivos positivos y la existencia de reglas claras están más asociados
con la probabilidad de mejores resultados que el castigo. Hace ilusión a premiar actividades
positivas e ignorar las negativas.
SEGUIMIENTO DE AVANCES:
Seguimiento: alumnos
Funcionamiento: escuela
Alumnos: control de trabajo (autonomía para hacer una actividad), evaluar la autoestima
del alumno (factor clave de su desempeño), posiciones de responsabilidad (darles una
responsabilidad).
Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje, con maestros y directivos que
continúan aprendiendo, manteniéndose al día en sus asignaturas e incorporando los
adelantos en la comprensión de la práctica efectiva.
Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), “Características clave de las
escuelas efectivas”, en Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP.
(Biblioteca para la actualización del maestro. Serie: Cuadernos), pp. 25 – 56.