GOBIERNO REGIONAL DE ICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

Primera experiencia de aprendizaje del área de Matemática

I BIMESTRE
“Celebramos nuestro aniversario promoviendo una convivencia saludable”
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. I. E. : “Gral. Juan Pablo Fernandini”
b. CICLO : VII
c. ÁREA : Matemática
d. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
e. AÑO LECTIVO : 2023
f. DOCENTES : -Betty Mercedes Cahua Reyes
-Rigoberto Nicolás, Huamantupa Chuquihuaccha
g. DURACIÓN : Del 20 de marzo al 21 de Julio del 2023 (4 semanas)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Actualmente, nuestro país viene atravesando situaciones de conflicto político social, como la violencia e indiferencia,
provocados por la falta de atención, diálogo y la búsqueda de la conciliación social.
Nuestra región, no vive ajena a esta realidad y nuestro Distrito Salas-Guadalupe, también se encuentra inmerso en esta
problemática social, donde se vivió acontecimientos que pusieron en peligro la integridad física y psicológica de la
población. Estas actitudes están perjudicando el avance de nuestro país y normalizando comportamientos, que nuestros
estudiantes fernandinos pueden tomar equivocadamente como ejemplo dejando de lado el respeto a la vida. Por ello se
hace necesario fortalecer los valores democráticos y promover relaciones interpersonales saludables, dentro de una
cultura de paz, en el marco de nuestro 57 aniversario institucional.
Asimismo, nuestra comunidad está afectada por la presencia del dengue, ya que muchas familias carecen de servicios de
agua potable y saneamiento, almacenando el agua en recipientes de manera inadecuada, lo que conlleva a la propagación
del Aedes Aegypti.

Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo fortalecer las relaciones interpersonales en la comunidad educativa?
¿Cómo contribuir al fortalecimiento de la convivencia democrática? ¿Qué acciones serán necesarias realizar para prevenir
el dengue? ¿Cuáles son las estrategias para resolver los conflictos sociales? ¿Qué estrategias podemos desarrollar para
mejorar la comunicación?
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III) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre

ESTANDAR DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (4° CRITERIOS ACTIVIDADE
CICLO VII GRADO) DE S
EVALUACIÓ
N
Resuelve problemas  Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de una población,  Representa características
en los que plantea estadísticas o probabilísticas: Es según las variables pertinentes, a partir del a partir de cuestiones
temas de estudio, representar el comportamiento de un estudio de una muestra representativa; con lúdicas con medidas de
identificando la medidas de tendencia central, desviación tendencia central y la Sesión 1 o
conjunto de datos, seleccionando tablas o
estándar, o gráficos estadísticos. Analiza y ocurrencia de eventos
población gráficos estadísticos, medidas de Actividad 1
representa la ocurrencia de eventos independientes y
pertinente y las tendencia central, de localización o independientes y dependientes, y los representa dependientes Determinamos
variables dispersión. Reconocer variables de la con la probabilidad como valor racional desde 0 representándolos con
cuantitativas
la probabilidad
población o la muestra al plantear un a 1. probabilidad.
continuas, así como de ir de un
tema de estudio. Así también implica el  Expresa el significado de la mediana o los  Interpreta información
cualitativas terciles en una distribución de datos, así como la contenida en cuestiones punto a otro
análisis de situaciones aleatorias y
nominales y relación entre media y desviación estándar, para lúdicas que contengan analizando
representar la ocurrencia de sucesos caracterizar una población; o la probabilidad de
ordinales. medidas de medidas de posibles
mediante el valor de la probabilidad. sucesos dependientes e independientes en base a
Recolecta datos tendencia central y la caminos en un
 Comunica la comprensión de los las condiciones en que ocurren. Describe las probabilidad. con
mediante encuestas características más representativas de una gráfico.
conceptos estadísticos y probabilísticos: probabilidad.
y los registra en población, a partir de la comparación de
Es comunicar su comprensión de  Combina y adapta
tablas de datos distintas representaciones. Elabora, interpreta e
conceptos estadísticos y probabilísticos en recursos y procedimientos
agrupados, así infiere información contenida en textos Sesión 2 o
relación a la situación. Leer, describir e para calcular las medidas
también determina informativos, gráficos y tablas, que contengan actividad 2
interpretar información estadística de tendencia central, así
la media aritmética medidas de tendencia central, dispersión y
contenida en gráficos o tablas como la probabilidad de
y mediana de datos posición, así como la probabilidad de sucesos
sucesos independientes y
provenientes de diferentes fuentes. aleatorios.
discretos; dependientes. Determina las
representa su  Usa estrategias y procedimientos para  Combina y adapta recursos, métodos,  Plantea y contrasta
instrumentos y procedimientos para recopilar, medidas de
comportamiento en recopilar y procesar datos: Es afirmaciones sobre las
organizar y representar de manera adecuada tendencia
histogramas o seleccionar, adaptar, combinar o crear una medidas de tendencia
datos de variables cualitativas o cuantitativas; y central
polígonos de variedad de procedimientos, estrategias y para determinar muestras simples; según la central, así como de
recursos para recopilar, procesar y eventos aleatorios en mediante el
frecuencia, tablas población, y el objetivo del problema o estudio.
analizar datos, así como el uso de técnicas Combina y adapta recursos y procedimientos situaciones de juego
de frecuencia y
para calcular medidas de tendencia central y de probabilidad mediante “COLOCANDO
medidas de de muestreo y el cálculo de las medidas
desviación estándar, así como la probabilidad de cuestiones lúdicas.
tendencia central; estadísticas y probabilísticas. FICHAS”
sucesos independientes y dependientes que
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usa el significado  Sustenta conclusiones o decisiones en suceden en la población estudiada. Revisa los
de las medidas de base a información obtenida: Es tomar procedimientos utilizados y los adecua a otros
tendencia central contextos de estudio.
decisiones, hacer predicciones o
para interpretar y  Plantea y contrasta afirmaciones sobre la
elaborar conclusiones, y sustentarlas en característica o la tendencia de una población,
comparar la base a la información obtenida del así como de eventos aleatorios de una situación
información procesamiento y análisis de datos, y de aleatoria; justifica sus predicciones con ejemplos
contenida en estos. la revisión o valoración de los procesos. y con base a la información obtenida y sus
En base a esto, conocimientos estadísticos. Reconoce errores o
plantea y contrasta vacíos en sus conclusiones o las de otros
conclusiones, sobre estudios, y las corrige.
las características
de una población.
Expresa la
probabilidad de un
evento aleatorio
como decimal o
fracción, así como
su espacio
muestral; e
interpreta que un
suceso seguro,
probable e
imposible se asocia
a los valores entre 0
y 1. Hace
predicciones sobre
la ocurrencia de
eventos y las
justifica.

COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización

ESTANDAR DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADE
CICLO VII (4° grado) EVALUACIÓN S
Resuelve problemas en los que Modela objetos con formas geométricas y sus  Modela las características y atributos  Modela características y Sesión 3 o
modela características de objetos transformaciones: Es construir un modelo que medibles de los objetos con cuerpos atributos medibles de actividad 3
con formas geométricas reproduzca las características de los objetos, su geométricos compuestos que resultan de cuerpos geométricos Calculamos las
compuestas, cuerpos de revolución, localización y movimiento, mediante formas combinar poliedros, prismas, pirámides,
sus elementos y propiedades, conos, sus elementos y propiedades; líneas,
como prismas y pirámides
geométricas, sus elementos y propiedades; la medidas de

líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia
entre dos puntos, ecuación de la
recta, parábola y circunferencia; la
ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias
complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a
escala. Expresa su comprensión de
la relación entre las medidas de los
lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se generan
cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compas.
Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus
propiedades, reconociendo la
inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta
variados estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de formas
compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades que se pueden establecer entre
propiedades geométricas.
IV) COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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ubicación y transformaciones en el plano. Es puntos notables y relaciones métricas de mediante cuestiones objetos con
también evaluar si el modelo cumple con las triángulos, y sus razones trigonométricas. Así lúdicas. forma de prisma
condiciones dadas en el problema. también, la ubicación, distancias, alturas
 Interpreta terminología y en situaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y inaccesibles, y trayectorias complejas, con la
ecuación de la recta, razones gráficos que describen lúdicas.
relaciones geométricas: Es comunicar su
comprensión de las propiedades de las formas trigonométricas, ángulos de elevación y propiedades de prismas y
geométricas, sus transformaciones y la ubicación depresión, o varias transformaciones pirámides mediante
en un sistema de referencia; es también establecer geométricas sucesivas; mapas y planos de cuestiones lúdicas.
relaciones entre estas formas, usando lenguaje diferente escala.  Combina y adapta
geométrico y representaciones gráficas o  Expresa el significado y relación entre estrategias y
simbólicas propiedades de poliedros, prismas, cuerpos procedimientos más
Usa estrategias y procedimientos para orientarse de revolución, así como de la conservación y
cambio en la forma geométrica al realizar la convenientes para
en el espacio: Es seleccionar, adaptar, combinar o determinar volúmenes de
crear, una variedad de estrategias, procedimientos
ampliación, reducción, rotación, u homotecia
en figuras planas; interpreta y explica el prismas y pirámides. Sesión 4 o
y recursos para construir formas geométricas,
significado de estos en el contexto del  Plantea afirmaciones actividad 4
trazar rutas, medir o estimar distancias y
problema, usando lenguaje geométrico y sobre relaciones y Calculamos las
superficies, y transformar las formas
diversas representaciones y construcciones propiedades que puede
bidimensionales y tridimensionales.
con regla y compas. Organiza las formas medidas de
Argumenta afirmaciones sobre relaciones estableces entre las objetos con
geométricas de acuerdo a la medida de sus
geométricas: Es elaborar afirmaciones sobre las lados o de sus ángulos u otras propiedades formas geométricas como
forma de
posibles relaciones entre los elementos y las comunes. los prismas y pirámides.
propiedades de las formas geométricas; en base a  pirámide en
Interpreta enunciados verbales,
su exploración o visualización. Asimismo, terminologías y gráficos que describen situaciones
justificarlas, validarlas o refutarlas, en base a supropiedades, la semejanza y congruencia de lúdicas
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y formas bidimensionales y razones
conocimientos sobre propiedades geométricas; trigonométricas; expresa su entendimiento
usando el razonamiento inductivo o deductivo. mediante dibujos o construcciones con regla
y compás y lenguaje geométrico.
 Combina y adapta estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos más convenientes
para determinar la longitud, área y volumen
de poliedros, cuerpos compuestos; así como
distancias inaccesibles, empleando unidades
convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y
formas geométricas, en base a experiencias
directas o simulaciones. Comprueba o
descarta la validez o invalidez de una
afirmación mediante un contraejemplo,
propiedades geométricas, y razonamientos
inductivo y deductivo.
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ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES EQUIDAD Y JUSTICIA
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE CRITERIOS ACTIVIDADE
TRANSVERSAL CICLO VII CUARTO GRADO DE S
EVALUACIO
N
SE Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales: Cuando el  Personaliza entornos Se trabaja en
DESENVUELVE entornos virtuales cuando Consiste en adecuar la apariencia y estudiante “se virtuales. todas las
funcionalidad de los entornos desenvuelve en  Gestiona información del actividades de
EN LOS representa, interactúa e
virtuales de acuerdo con las entornos virtuales entorno virtual. manera
ENTORNOS influye en otros entornos actividades, valores, cultura y  Interactúa en entornos
generados por las transversal.
VIRTUALES virtuales personales de personalidad. virtuales.
TIC” y logra el nivel
GENERADOS contextos socio-culturales  Gestiona información del entorno  Crea objetos virtuales en
esperado del ciclo
POR LAS TIC distintos de manera virtual: Consiste en organizar y diversos formatos
sistematizar la información del VI realiza
consciente y sistemática, a entorno virtual de manera ética y desempeños como
partir de la integralidad de pertinente tomando en cuenta sus los siguientes:
su identidad manifestada en tipos y niveles, así como la  Gestiona actividades de
su entorno virtual personal. relevancia para sus actividades. investigación, de
 Interactúa en entornos virtuales: colaboración y
Consiste en organizar e interpretar elaboración de
las interacciones con otros para materiales digitales
realizar actividades en conjunto y programando sus
construir vínculos coherentes según
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la edad, valores y contexto socio- interacciones o
cultural. generando modelos
 Crea objetos virtuales en diversos interactivos desde su
formatos: Es construir materiales perfil personal
digitales con diversos propósitos.
Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto
escolar y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje es  Sabe, de manera autónoma, Determina su Los estudiantes
GESTIONA SU manera autónoma al darse darse cuenta y comprender aquello qué debe aprender en meta de desarrollan esta
cuenta lo que debe aprender, al que se necesita aprender para relación a una tarea. aprendizaje en competencia de
APRENDIZAJE
establecer prioridades en la resolver una tarea dada. Es  Considera prioridades todas las manera
DE MANERA reconocer los saberes, las potencialidades y
realización de una tarea competencias que transversal en la
AUTÓNOMA. habilidades y los recursos que están oportunidades.
tomando en cuenta su se desarrollan experiencia
a su alcance y si estas le permitirán  Define y establece lo que
viabilidad, y por ende definir para resolver el cuando
lograr la tarea, para que a partir de debe aprender como meta de
metas personales esto pueda plantear metas viables. reto que le intervienen en el
aprendizaje.
respaldándose en sus  Organiza acciones estratégicas  Entiende y empieza a plantea la planteamiento del
potencialidades y para alcanzar sus metas implica organizarse considerando ser situación propósito de
oportunidades de aprendizaje. que debe pensar y proyectarse en específico y que lo considerando aprendizaje,
Comprende que debe cómo organizarse mirando el todo organizado deba ser todos los recursos organizan la
organizarse lo más realista y y las partes de su organización y alcanzable. con los que secuencia de
específico posible y que lo determinar hasta dónde debe llegar  Considera las mejores cuenta. actividades,
planteado sea alcanzable, para ser eficiente, así como estrategias, procedimientos, monitorean su
establecer qué hacer para fijar los Organiza sus
medible y considere las escenarios en base a sus aprendizaje,
mecanismos que le permitan actividades y
mejores estrategias, experiencias. autoevalúan el
alcanzar sus temas de aprendizaje plantea
procedimientos, recursos,   Prevé posibles cambios de desarrollo de sus
Monitorea y ajusta su desempeño cursos de acción que le estrategias para
escenarios en base a sus durante el proceso de aprendizaje alcanzar su meta competencias,
permitan alcanzar la meta.
experiencias y previendo es hacer seguimiento de su propio de aprendizaje en entre otros
 Monitorea de manera
posibles cambios de cursos de grado de avance con relación a las permanente sus avances. el tiempo previsto aspectos.
acción que le permitan alcanzar metas de aprendizaje que se ha  Evalúa el nivel de logro de en todas las
la meta. Monitorea de manera propuesto, mostrando confianza en sus resultados considerando competencias de
permanente sus avances sí mismo y capacidad para las acciones ejecutadas le la experiencia.
respecto a las metas de autorregularse. Evalúa si las permite lo que le permite
acciones seleccionadas y la Realiza
aprendizaje previamente concluir si tiene que realizar
planificación de las mismas son las ajustes a algunas de ellas. modificaciones a
establecidas al evaluar el nivel
más pertinentes para alcanzar sus  Es capaz de recibir Compara sus acciones en
de logro de sus resultados y la metas de aprendizaje. Implica la los niveles de logro y con los todas las
viabilidad de la meta respecto disposición e iniciativa para hacer aportes de otros tiene una competencias que
de sus acciones, si lo cree ajustes oportunos a sus acciones primera conclusión de lo se desarrollan a
conveniente realiza ajustes a con el fin de lograr los resultados realizado. partir de las
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los planes en base al análisis de previstos.  Se presenta flexible a los dificultades
sus avances y los aportes de los cambios requeridos. identificadas y de
grupos de trabajo y el suyo las
propio mostrando disposición a recomendaciones
los posibles cambios. de sus pares y
docente
VII)

PRODUCCIÓN
Propuesta de acciones creativas para promover el juego como parte de la autorregulación de emociones mediante cuestiones lúdicas, de esta manera
contribuir al bienestar de nuestra familia y comunidad en contextos de problemas de la comunidad
 Juego planteado utilizando el material de su elección.
 Prueba dianóstica.
 Lista de las reglas del juego, utilizando las medidas de tendencia central, las probabilidades y propiedades de poliedros
 Cuadro u otro organizador gráfico donde se describa las medidas de tendencia central, probabilidades y poliedros, explicando un ejemplo

VIII) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPO TEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA NOMBRE DE LA CAMPO TEMATICO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO

ACTIVIDAD EVALUACION DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1: Principios de Del 27  Representa características El alumno LISTA DE
Determinamos la a partir de cuestiones representó COTEJO
conteo de lúdicas con medidas de nociones
probabilidad de ir de
un punto a otro
La marzo tendencia central y la básicas de
Resuelve probabilidad al 31
ocurrencia de eventos experimento
analizando posibles independientes y
problemas de caminos en un de eventos de dependientes
aleatorio,
espacio
gestión de gráfico. dependientes e marzo
representándolos con
muestral, evento
probabilidad.
datos e independientes o suceso
 Interpreta información
incertidumbre . contenida en cuestiones mediante juegos
lúdicas que contengan lúdicos que
medidas de medidas de tienen que ver
tendencia central y la con
probabilidad. con
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probabilidad. probabilidad y
 Combina y adapta las medidas de
recursos y procedimientos tendencia
para calcular las medidas central de datos
de tendencia central, así agrupados y no
como la probabilidad de
agrupados.
sucesos independientes y
dependientes. Interpretó
gráficos,
 Plantea y contrasta
afirmaciones sobre las esquemas o
medidas de tendencia dibujos para
central, así como de representar los
eventos aleatorios en datos y las
situaciones de condiciones
probabilidad mediante indicadas en
cuestiones lúdicas juegos lúdicos
ACTIVIDAD 2: Medidas de Del 03  Representa características que tienen que LISTA DE
Determina las a partir de cuestiones ver con COTEJO
tendencia de lúdicas con medidas de
medidas de tendencia probabilidad y
central con abril al tendencia central y la
las medidas de
central mediante el ocurrencia de eventos
juego datos no 07 de independientes y tendencia
agrupados. abril dependientes central de datos
“COLOCANDO
representándolos con agrupados y no
FICHAS” Medidas de probabilidad. agrupados,
tendencia  Interpreta información además de
contenida en cuestiones proponer juegos
central con lúdicas que contengan similares.
datos medidas de medidas de Utilizó
tendencia central y la diferentes
agrupados. probabilidad. con
procedimientos
probabilidad.
 Combina y adapta de cálculo para
recursos y procedimientos determinar la
para calcular las medidas probabilidad de
de tendencia central, así un evento al
como la probabilidad de resolver juegos
sucesos independientes y lúdicos que
dependientes. tienen que ver
 Plantea y contrasta con
afirmaciones sobre las probabilidad y
medidas de tendencia medidas de
central, así como de
tendencia
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eventos aleatorios en central.
situaciones de Reflexionó
probabilidad mediante sobre las
cuestiones lúdicas estrategias
utilizadas al
resolver los
diferentes
juegos lúdicos
que tienen que
ver con
probabilidad y
medidas de
tendencia
central y
selecciono las
más idóneas,
estas me
servirán para
resolver otras
situaciones.
Revisó y
reflexionó sobre
las estrategias,
registro mis
aciertos y
desaciertos, y
realizo
correcciones a
los
procedimientos
utilizados en la
resolución de
juegos lúdicos
que tienen que
ver con
probabilidad y
medidas de
tendencia
central
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ACTIVIDA El prisma: Elementos Del 10 de abril  Modela características y El alumno modeló LISTA DE
D 3: y propiedades al 14 de abril atributos medibles de características y COTEJO
cuerpos geométricos atributos medibles de
Volumen y áreas de como prismas y cuerpos geométricos
Resuelve Calculamos un prisma pirámides mediante como prismas y
problemas de las medidas cuestiones lúdicas.
pirámides mediante
forma, de objetos  Interpreta terminología y
actividades con
gráficos que describen
movimiento y con forma propiedades de prismas y cuestiones lúdicas. Así
Localización de prisma pirámides mediante mismo interpretó
en cuestiones lúdicas. terminología y gráficos
situaciones  Combina y adapta que describen
lúdicas. estrategias y propiedades de prismas
procedimientos más y pirámides mediante
convenientes para juegos. El alumno
determinar volúmenes de combinó y adaptó
prismas y pirámides.
estrategias y
 Plantea afirmaciones
procedimientos más
sobre relaciones y
propiedades que puede convenientes para
estableces entre las determinar volúmenes de
formas geométricas prismas y pirámides
como los prismas y representando gráficos
pirámides. en el juego planteado.
ACTIVIDAD 4: La pirámide: Del 17 de  Modela características y Finalmente, el alumno LISTA DE
Calculamos Elementos y atributos medibles de planteó afirmaciones COTEJO
abril al 21 cuerpos geométricos sobre relaciones y
las medidas propiedades. como prismas y
de objetos de abril propiedades que puede
Áreas y volumen de pirámides mediante
estableces entre las
con forma cuestiones lúdicas.
una pirámide.  Interpreta terminología y
formas geométricas
de pirámide
gráficos que describen como los prismas y
en pirámides en el juego
propiedades de prismas y
situaciones pirámides mediante que se plantea.
lúdicas cuestiones lúdicas.
 Combina y adapta
estrategias y
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procedimientos más
convenientes para
determinar volúmenes de
prismas y pirámides.
 Plantea afirmaciones
sobre relaciones y
propiedades que puede
estableces entre las
formas geométricas
como los prismas y
pirámides.

IX) COMPETENCIAS ARTICULADAS

ÁREA COMPETENCIAS

MATEMÁTICA  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Resuelve problemas de forma, movimiento y Localización
COMUNICACIÓN  Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
 Escribe distintos tipos de textos en su lengua materna
INGLÉS  Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Escribe distintos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
ARTE Y CULTURA  Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas-culturales
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CIENCIAS SOCIALES  Construye interpretaciones históricas
DESARROLLO PERSONAL  Construye su identidad
CIUDADANÍA Y CÍVICA
EDUCACIÓN FÍSICA  Asume una vida saludable
EDUCACIÓN RELIGIOSA  Construye su identidad como persona humana amada por Dios digna, libre
y transcendente

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA
X) MATERIALES Y RECURSOS:
Repositorio de PERÚ EDUCA
PLATAFORMA WEB
APRENDO EN CASA
Manual del docente
Plataforma de Aprendo en Casa.
Repositorio de PERÚ EDUCA
Ficha de Actividades Elaboradas por
el Docente
Recursos bibliográficos
EVALUACIÓN
Diagnóstica
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 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
PARA EL DOCENTE:
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
DE https://aprendoencasa.pe/#/
PARA EL ALUMNO:
https://aprendoencasa.pe/#/
Textos escolares del MINEDU
Formatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Cuaderno de trabajo; texto de grado,
ORIENTACIONES
Se desarrolla a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/
cuaderno de las y los estudiantes del año 2022,el progreso de los aprendizajes
de las y los estudiantes en el SIAGIE , las carpetas de recuperación y la
aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer una
planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los
estudiantes, cabe precisar, qué la evaluación diagnóstica, no solo se aplica al
inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de
desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una
mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a las y
los estudiantes.
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Para el El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora
aprendizaje continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a
través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos
de enseñanza a través de la reflexión.
Evaluación Se enfatiza el uso de la evaluación como un proceso de desarrollo y apoyo de
como la metacognición de los estudiantes. En este enfoque los estudiantes
aprendizaje monitorean lo que están aprendiendo
Del aprendizaje El objetivo es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una
competencia, los criterios se utilizarán para observar la combinación de todas
sus capacidades...

TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE PRODUCTO ANUAL

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Observación directa Rubrica. Portafolio de evidencias.
Escucha activa. Lista de cotejo.
Guía de observación.
Ficha de producto.
Ficha de exposición.
Guía de evaluación de
proyectos
Salas Marzo del 2023

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SUBDIRECCIÓN BETTY CAHUA REYES

Docente del Área de Matemática
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RIGOBERTO N. HUAMANTUPA CHUQUIHUACCHA
Docente del Área de Matemática