Grado en Educación Infantil

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Y SU DEONTOLOGÍA

Dra. Luz M. Méndez Navarro

luzmarina.mendez@campusviu.es
 Desarrollo profesional docente y su deontología
fatima.romera@campusviu.es

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 5.1. La educación infantil en la ley

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en

aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las
alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que
adquieran las competencias básicas.

Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas

áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas
Sé cómo hacer,
soy capaz de contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
hacerlo y sé competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas
qué tengo que
hacer o materias.

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 5.1. La educación infantil en la ley
El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias
básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales:

• la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas,

• la participación del alumnado,
• las normas de régimen interno,
• el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos,
• la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar,
• la acción tutorial permanente
• la planificación de las actividades complementarias y extraescolares

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 5.1. La educación infantil en la ley
Se han identificado ocho competencias básicas LOMLOE:

Competencia en comunicación lingüística. CCL

Competencia plurilingüe. CP
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. STEM
Competencia digital. CD
Competencia personal, social y de aprender a aprender. CPSAA
Competencia ciudadana. CC
Competencia emprendedora. CE
Competencia en conciencia y expresión culturales. CEC

Estas competencias se les exige al alumnado al finalizar su escolarización,

y el profesorado, ha de ser competente en ella. CONTINUA FORMACIÓN

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 5.1. La educación infantil en la ley

CAMBIOS QUE INTRODUCE LA LOMLOE EN EDUCACIÓN INFANTIL.

https://youtu.be/mSYT-KdZXvA

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 5.2. Contenidos en educación infantil

Los contenidos educativos en esta etapa se organizan en

torno a áreas que se corresponden con ámbitos propios de
la experiencia y el desarrollo infantiles.
Las tres áreas o ámbitos de experiencia de la educación
infantil son:

• 1.- Crecimiento en Armonía.

• 2.- Descubrimiento y Exploración del Entorno.
• 3.- Comunicación y Representación de la Realidad.

7 https://youtu.be/bhc8SCxZntg
 5.2. Contenidos en educación infantil

1. Crecimiento en armonía

• El cuerpo y el control progresivo del

mismo
• Desarrollo y equilibrio efectivos
• Hábitos de vida saludable para el
autocuidado y cuidado del entorno
• Interacción socioemocional en el
entorno. La vida junto a los demás.

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 5.2. Contenidos en educación infantil

2. Descubrimiento y exploración del entorno

• Diálogo corporal con el entorno.

Exploración creativa de objetos, materiales
y espacios. (sentidos, explorar,
experimentar..)
• Experimentación en el entorno. Curiosidad,
pensamiento científico y creatividad.
• Indagación en el medio físico y natural.
Cuidado, valoración y respeto.

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 5.2. Contenidos en educación infantil

3. Comunicación y representación de la realidad

• Intención y elementos de la interacción comunicativa.

• Las lenguas y sus hablantes.
• Comunicación verbal oral: Expresión, comprensión,
diálogo.
• Aproximación al lenguaje escrito.
• Aproximación a la educación literaria.
• El lenguaje y la expresión musicales.
• El lenguaje y la expresión plástico y visuales.
• El lenguaje y la expresión corporales.
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 5.3. Metodología en educación infantil

Ha de ser el equipo docente (TODO) de cada centro el que decida qué estrategias y qué
métodos pedagógicos son los más adecuados:
• Perspectiva globalizadora, para favorecer que se produzcan aprendizajes significativos, (con
sentido) es decir, que tengan un sentido claro para el niño, y para que éste relacione sus
experiencias previas con los nuevos aprendizajes. La metodología se centra principalmente en las
experiencias, las actividades y el juego, y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para
potenciar su autoestima e integración social. (Que una los conocimientos previos con lo nuevo.
Ambiente de afecto y con confianza).

• Interacción entre los alumnos (metodología activa), constituye tanto un objetivo

educativo como un recurso metodológico de primer orden, ya que facilita el progreso
intelectual, afectivo y moral del niño. (Relación con todo el alumnado, entre sí)
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 5.4. Estrategias de educación en valores
- Estrategias de autoconocimiento y expresión. (Tomar conciencia de sus propios valores, opiniones y sentimientos y ser capaces de
respetar y valorar las opiniones de los otros)
- Estrategias orientadas al desarrollo de la autonomía y competencias autorreguladoras. (Autocontrolarse y de forma autónoma su propia
conducta y enfrentarse a situaciones dentro y fuera del aula).
- Estrategias para el desarrollo de la capacidad de diálogo. (Ser capaz de comunicarse asertivamente, oral y escrito. Utilizar debates,
cuentos…)
- Estrategias para transformar el entorno. (Simulaciones reales, representar el aula, municipio, internacional, para tomar decisiones,
debatir temas importantes: hambre, limpiar el aula, cambio climático, elecciones nacionales…)
- Estrategias para el análisis y la comprensión crítica de temas moralmente relevantes. (Ponerlos en dilemas morales y que le ayude a
entender)
- Estrategias para el desarrollo de la perspectiva social y la empatía. (Dinámicas de grupo para superar ese egocentrismo propio de esta
etapa. Diferenteres roles, siendo papá y máma, profesor… para que se vean desde otro punto de vista).
- Estrategias para el desarrollo de las habilidades sociales. (Desarrollar habilidades sociales, con deportes, juegos…)
- Estrategias para el desarrollo del juicio moral. (Juicios morales diferentes y diferentes soluciones).
- Estrategias para la introducción de la transversalidad. (Trabajar contenidos desde distintas materias, la paz, justicia, igualdad, no solo
en el aula, también en el centro….) (Pág.46 del manual)

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 5.4. Estrategias de educación en valores

VISUALIZAMOS VÍDEOS Y TRABAJAMOS

• https://youtu.be/AfjKrRnNoxk

• https://youtu.be/WB9UvjnYO90

• https://www.etapainfantil.com/educar-valores-ninos-cortometrajes

(Para trabajar con la técnica del Cine Fórum con niños de infantil. Es un recurso)

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 DUDAS

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Gracias