DISEÑO CURRICULAR 2008

PDL
SON PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA:
• GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y HACERLO POSIBLE EN
LOS LÍMITES DE EDAD PREVISTOS PARA LA ESCOLARIDAD PRIMARIA.
• ASEGURAR LA ALFABETIZACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS Y SU
INSERCIÓN PROGRESIVA EN EL MUNDO DE LA CULTURA ESCRITA.
 CONCEPCIONES QUE SUSTENTA EL DISEÑO
• ESCUELA PRIMARIA IGUALDAD EN LA DISTRIBUCIÓN DEL CONOCIMIENTO

“INCLUIR A LOS ALUMNOS/AS CON SU DIVERSIDAD ES EL PUNTO DE MAYOR VALOR

QUE POSEE UN SISTEMA EDUCATIVO BASADO EN EL RESPETO POR LAS
DIFERENCIAS”.
• EL AULA COMO UN CONJUNTO DE PERSONAS DIFERENTES

• LA CENTRALIDAD DE LA ENSEÑANZA

• LA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA DEL EQUIPO DOCENTE PAG.29

 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
• OBJETO DE ENSEÑANZA :LAS PRÁCTICAS MISMAS-HABLAR Y ESCUCHAR, LEER Y
ESCRIBIR-
• TODA PRÁCTICA SE ADQUIERE “EN LA PRÁCTICA”. FORMAR A LOS NIÑOS/AS COMO
HABLANTES, LECTORES Y ESCRITORES
• SIGNIFICA CREAR LAS CONDICIONES DIDÁCTICAS PARA EJERCER ESAS PRÁCTICAS
DESDE 1ER.AÑO
• 3 ÁMBITOS ; 1ER CUATRIMESTRE LITERATURA
• EL ACCESO A LA ALFABETIZACIÓN O LA FORMACIÓN DE LECTORES ESTÁN
PROFUNDAMENTE RELACIONADOS CON LAS OPORTUNIDADES QUE LOS NIÑOS/AS
HAYAN TENIDO DE INTERACTUAR CON LOS TEXTOS Y DE INDAGAR LA ESCRITURA.
 ALFABETIZAR
• DAR RESPUESTA A LA ACTUAL SITUACIÓN DE MILES DE NIÑOS/AS QUE DEJAN LA
ESCUELA SIN HABER LLEGADO A ALFABETIZARSE.
• TEORIZACIÓN. ALFABETIZAR IMPLICA TRABAJAR PARA QUE LOS ALUMNOS/AS
LLEGUEN A CONSTITUIRSE EN SUJETOS CRÍTICOS Y CREATIVOS, QUE PUEDAN
DISPONER DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN EL MARCO DE PROYECTOS
PERSONALES, AL SERVICIO DE PROPÓSITOS PROPIOS SIN QUE SUS POSIBILIDADES DE
MANEJO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL DISCURSO ORAL SE ALCEN COMO
OBSTÁCULOS ANTE SUS DESEOS Y NECESIDADES.
PÁG. 34- RECUPERAR MATERIAL DE LOS 2 TAIN 2022- CLASSROOM PROF. CAMPOS
 PROPÓSITOS DEL PRIMER CICLO
• OFRECER CONDICIONES DIDÁCTICAS QUE ASEGUREN LA INMERSIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL MUNDO DE LA
CULTURA ESCRITA.

• ORGANIZAR PROPUESTAS DE ENSEÑANZA QUE PERMITAN A TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDER SIN DESCALIFICAR
SUS PROPIOS MARCOS DE REFERENCIA, TANTO FAMILIARES COMO CULTURALES.

• OFRECER, DE MANERA CONTINUA Y SISTEMÁTICA, UNA APROXIMACIÓN A LOS SABERES Y A LAS PRÁCTICAS MÁS
RELEVANTES …

• BRINDAR OPORTUNIDADES PARA QUE TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TOMEN CONTACTO CON EL PATRIMONIO CULTURAL
DE SU COMUNIDAD, DE LA PROVINCIA Y DE LA NACIÓN.

• PROPONER UNA OFERTA EQUILIBRADA DE TAREAS ESCOLARES PARA RESOLVER, TANTO EN GRUPOS COMO
INDIVIDUALMENTE.
• OFRECER A LOS NIÑOS Y NIÑAS POSIBILIDADES DE EVALUAR SU DESEMPEÑO A TRAVÉS DE ADQUIRIR CRITERIOS
RESPECTO DE LO QUE SABEN, LO QUE LES FALTA APRENDER Y LO QUE LA ESCUELA ESPERA DE ELLOS.
 FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA
• LEYENDO OBRAS LITERARIAS – SOLOS O CON OTROS
• BRINDANDO POSIBILIDADES DE REFLEXIÓN Y DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDOS
• AMPLIAR EL ACCESO A DIVERSIDAD DE TEXTOS: AUTORES, GÉNEROS, TEMAS,
PERSONAJES PROTOTÍPICOS , VERSIONES
LA ESCUELA DEBE;
• LEER, ESCUCHAR LEER Y COMENTAR DIVERSIDAD DE OBRAS LITERARIAS;
• LEER, ESCUCHAR LEER Y COMENTAR MIENTRAS SE REFLEXIONA SOBRE LOS
GÉNEROS, LOS AUTORES, LOS RECURSOS EMPLEADOS PARA PRODUCIR CIERTOS
EFECTOS;
• ESCRIBIR TEXTOS EN TORNO DE LO LITERARIO.
 SITUACIONES DE ENSEÑANZA
• SESIONES DE LECTURA: SISTEMÁTICAS, EN EL MARCO DE PROYECTOS O SECUENCIAS
PLANIFICADAS Y DE ACTIVIDADES HABITUALES
• EXPLORACIÓN Y ELECCIÓN DE OBRAS; INTERCAMBIO CON PARES Y ADULTOS
• INTERVENCIONES DEL MAESTRO/A PÁG. 102
• MANIFIESTA LAS MOTIVACIONES DE LA ELECCIÓN DE LOS TEXTOS.
• PRESENTA CADA OBRA MOSTRANDO INTERÉS, RESALTANDO DETALLES
• LEE EN VOZ ALTA EL TEXTO COMPLETO O CON LAS DETENCIONES PLANIFICADAS
• COMUNICA EL TEXTO Y DA A CONOCER LAS EMOCIONES
• LEE EL TEXTO TAL CUAL SE PRESENTA
• INFORMA CÓMO SE ABORDAN ALGUNOS PORTADORES
• CONTEXTUALIZAR LA ÉPOCA DE PRODUCCIÓN DE UNA OBRA O LA NACIONALIDAD DEL AUTOR
• RELEE FRAGMENTOS DEL TEXTO TANTAS VECES COMO SEA NECESARIO
Lograr que todos los alumnos/as comprendan el sistema de escritura y
lleguen a leer y escribir por sí mismos.

ALTERNANCIA DE LAS SITUACIONES

• ESCUCHAR LEER AL DOCENTE

• LEER POR SÍ MISMOS
• ESCRIBIR A TRAVÉS DE DOCENTE
DICTAN AL DOCENTE
COPIAN CON SENTIDO
• ESCRIBEN POR SÍ MISMOS
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE EN PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE

• LOS PROYECTOS
• ACTIVIDADES PERMANENTES
• SITUACIONES HABITUALES
• SECUENCIAS
• SITUACIONES OCASIONALES O ESPONTÁNEAS
PAG.95