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Ontario virtual
Escuela
[GRADO 12] [INGLÉS] [ENG4U]

EXAMEN FINAL

INSTRUCTOR: SR. LÍMITE DE TIEMPO DE VARISTHA PERSAD : _2 horas

FECHA PÁGINA 1 DE 13
:

Instrucciones:
1. No se permiten libros de texto, apuntes ni dispositivos electró nicos.
2. Los estudiantes deben ESCRIBIR el examen usando un PLUMA DE TINTA
AZUL/NEGRO a menos que se indique lo contrario.
3. No se permiten envíos de copias electró nicas ni respuestas escritas a menos que se
indique lo contrario.
4. Responda todas las demá s preguntas en los espacios provistos.
- Si requiere papel adicional, infó rmeselo a su supervisor.
-Si utiliza papel adicional, asegú rese de etiquetar las preguntas en consecuencia.
5. Asegú rese de incluir y devolver las 13 pá ginas.
6. Su supervisor debe devolver su examen a su instructor por correo electró nico o fax
inmediatamente después de finalizarlo.

Desglose de marcas
- Conocimiento y comprensió n 19
– Pensamiento e Investigació n puntos
- Solicitud 25
- Comunicació n puntos
18
Total: 76 puntos
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PARTE A – Análisis literario

Lea la siguiente historia y responda las preguntas que siguen.

Chica

Por Jamaica Kincaid

Lava la ropa blanca el lunes y ponla sobre el montón de piedras; lave la ropa de color el martes y

póngala a secar en el tendedero; no camine con la cabeza descubierta bajo el sol abrasador;

cocine los buñuelos de calabaza en aceite dulce muy caliente; empapa tus pañitos justo después

de quitártelos; a la hora de comprar algodón para hacerte una bonita blusa, asegúrate de que no

tenga chicle, porque así no aguantará bien después del lavado; remoje el pescado salado durante

la noche antes de cocinarlo; ¿es cierto que cantas benna 1 en la escuela dominical?; coma siempre

su comida de tal manera que no le revuelva el estómago a otra persona; los domingos trata de

caminar como una dama y no como la puta en la que tanto te empeñas en convertirte; no cantes

benna en la escuela dominical; no debes hablar con los muchachos ratas del muelle, ni siquiera

para darles direcciones; no comas frutas en la calle, te seguirán las moscas; pero no canto benna

los domingos y nunca en la escuela dominical; así es como se cose un botón; así es como hacer

un ojal para el botón que acabas de coser; así es como hacer el dobladillo de un vestido cuando

ves que el dobladillo baja y así evitar parecer la puta que sé que estás tan empeñada en ser; así se

plancha la camisa caqui de tu padre para que no tenga arrugas; así se planchan los pantalones

caqui de tu padre para que no tengan arrugas; así es como se cultiva la okra: lejos de la casa,

porque el árbol de la okra alberga hormigas rojas; cuando esté cultivando dasheen, asegúrese de

que reciba mucha agua o le picará la garganta cuando lo coma; esto es

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cómo barres una esquina; así se barre una casa entera; así se barre un jardín; así es como le sonríes a

alguien que no te agrada demasiado; así es como le sonríes a alguien que no te agrada en absoluto; así es

como le sonríes a alguien que te gusta por completo; así es como se pone la mesa para el té; así se pone la

mesa para la cena; así se prepara la mesa para cenar con un invitado importante; así se pone la mesa para

el almuerzo; así se pone la mesa para el desayuno; así es como debes comportarte en presencia de

hombres que no te conocen muy bien, y así no reconocerán inmediatamente a la puta en la que te he

advertido que no te conviertas; asegúrate de lavarte todos los días, aunque sea con tu propia saliva; no te

agaches para jugar a las canicas; no eres un niño, ¿sabes? no recoja las flores de la gente; podría atrapar

algo; no tirar piedras a los mirlos, porque puede que no sea un mirlo en absoluto; así se hace un budín de

pan; así es como se hace doukona 2 ; así es como se hace un pimentero; así es como se prepara una buena

medicina para el resfriado; así es como se hace una buena medicina para desechar a un niño antes de que

sea niño; así es como se pesca un pez; así es como tirar un pescado que no te gusta, y así no te caerá algo

malo; así es como intimidar a un hombre; así es como un hombre te intimida; así es como amar a un

hombre, y si esto no funciona hay otras maneras, y si no funcionan no te sientas tan mal por rendirte; así

es como escupir en el aire si te apetece, y así como moverte rápido para que no te caiga encima; así es

como se llega a fin de mes; exprime siempre el pan para asegurarte de que esté fresco; pero ¿y si el

panadero no me deja sentir el pan ?; ¿Quieres decir que, después de todo, realmente vas a ser el tipo de

mujer a la que el panadero no deja acercarse al pan?

1-Benna es un género de música de Antigua y Barbuda. Benna es un género parecido al calipso, caracterizado por chismes escandalosos y un formato

de llamada y respuesta.

2-Doukona es una variante del "dokunu" en Jamaica, una especie de pudín elaborado con alimentos ricos en almidón, endulzado, condimentado y

tradicionalmente envuelto en plátano... o hoja de plátano.

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1. En el cuadro a continuación, elija DOS lentes literarios diferentes para completar un análisis del
extracto anterior. Desea asegurarse de utilizar la terminología adecuada asociada con la lente
literaria. [16 puntos - 8 puntos por lente literaria]

Lente literaria Análisis

Formalismo

Crítica social feminista

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Psicología y crítica
psicoanalítica

Respuesta del lector

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PARTE B – Poesía

Lea el poema a continuación y responda las preguntas que siguen.

Un aula de escuela primaria en un barrio pobre

Por Stephen Spender

Lejos de las olas racheadas, los rostros de estos niños.

Como malas hierbas desarraigadas, los cabellos desgarrados alrededor de su palidez: la muchacha
alta con la cabeza agobiada. El papel Parecía un chico, con ojos de rata. El heredero atrofiado y
desafortunado de huesos retorcidos, recitando la retorcida enfermedad de un padre, su lección,
desde su escritorio. Al fondo de la clase oscura Uno pasa desapercibido, dulce y joven. Sus ojos
viven en un sueño Del juego de la ardilla, en la habitación del árbol, aparte de esto.

En paredes de crema agria, donaciones. La cabeza de Shakespeare, Sin nubes al amanecer, cúpula
civilizada que recorre todas las ciudades. Valle tirolés acampanado y florido. Mapa de manos
abiertas Otorgando al mundo su mundo. Y sin embargo, para estos Niños, estas ventanas, no este
mapa, su mundo, Donde todo su futuro está pintado con una niebla, Una calle estrecha sellada
con un cielo plomizo Lejos de ríos, cabos y estrellas de palabras.

Seguramente Shakespeare es perverso y el mapa un mal ejemplo.

Con barcos, sol y amor tentándolos a robar, por vidas que giran astutamente en sus estrechos
agujeros.
¿De la niebla a la noche interminable? Sobre su montón de escoria, estos niños visten pieles
atravesadas por huesos y gafas de acero con vidrio remendado, como trozos de botella sobre
piedras.
Todo su tiempo y espacio son barrios marginales brumosos.
Así que borran sus mapas con barrios marginales tan grandes como la fatalidad.

A menos que gobernador, inspector, visitante,

Este mapa se convierte en su ventana y estas ventanas
Que cierran sus vidas como catacumbas, rompen, oh, abren hasta que rompan la ciudad y
muestren a los niños los campos verdes, y hagan que su mundo corra azul sobre arenas doradas, y
dejen que sus lenguas corran desnudas hacia los libros, las hojas blancas y verdes se abran.
Historia los suyos cuya lengua es el sol.

1. Identifique un ejemplo de cada uno de los siguientes recursos literarios en el poema. [K: 5
puntos - 1 punto por recurso literario]

a. Metáfora:

b. Personificación:

c. Aliteración:
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d. Imágenes:

e. Simbolismo:

2. ¿Qué efecto crees que tienen estos recursos literarios en el poema? ¿Cómo afecta la forma en
que el lector interpreta el poema? [T: 2 puntos, A: 2 puntos]

3. Las paredes del aula están decoradas con cuadros de Shakespeare, edificios con cúpulas,
mapas del mundo y hermosos valles. ¿Cómo parecen contrastar estos con el mundo de los niños?
¿Con qué recurso literario podría estar asociado esto? [T: 2 puntos, A: 2 puntos]

4. ¿Cuál es un ejemplo de un tema que crees que está presente en este poema? [T: 2 puntos]

[4 puntos de comunicación: basado en la gramática del estudiante y su capacidad para

comunicar claramente su pensamiento
y conocimiento de las respuestas a las preguntas del apartado de poesía.
PARTE C - Ensayo [K: 10 puntos, T: 15 puntos, C: 6 puntos, A: 10 puntos]

Al elegir uno de los temas de ensayo a continuación, escriba un ensayo de análisis utilizando
apoyos de la novela Las guerras , que se leyó en clase junto con cualquiera de las otras piezas
literarias (cuentos o poemas) que leyó a lo largo del curso.

Desea evitar resúmenes a lo largo del ensayo y asegurarse de centrarse en el análisis .

Elija cuidadosamente una de las siguientes pautas de ensayo:

Al crear una narrativa, los autores utilizan una variedad de técnicas en su escritura. En la novela y
en cualquier cuento corto, ¿la trama y las subtramas son creíbles e interesantes? Además, ¿cómo
se estructuran las narrativas? ¿Incorporan flashbacks, flash forwards y múltiples puntos de vista?
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¿Por qué crees que el autor eligió escribir el libro/cuento de esta manera? Más importante aún,
¿cómo ayuda o resta valor a las ideas que contiene la disposición del libro/cuento?

Tenga en cuenta : en su declaración de tesis, debe identificar tres características que desea
utilizar para discutir las dos piezas literarias .

El heroísmo y la definición de "héroe" están bien definidos en muchos círculos literarios, textos y
narrativas. Héroe y heroísmo son palabras que durante mucho tiempo se han asociado con los
hombres debido al enfoque popular en el coraje y la fuerza físicos. Ciertos personajes no encajan
en esta construcción y, como resultado, los lectores se ven obligados a analizar sus
comportamientos y actitudes de manera diferente. En los textos literarios del curso; ¿Hasta qué
punto, si es que lo hacen, los protagonistas o personajes principales están desafiando la definición
tradicional de heroísmo? Además, ¿cómo están redefiniendo el concepto en función de sus
circunstancias individuales?

Con referencia a la novela y los cuentos estudiados en este curso, analice los símbolos clave
empleados por los autores que fueron cruciales para la comprensión del texto/pieza literaria por
parte del lector. En su respuesta, asegúrese de identificar los símbolos y alusiones en relación con
su ubicación en la trama y analice cada uno para determinar su efectividad general.

Tenga en cuenta: Se deben identificar al menos tres (3) símbolos en toda su respuesta.
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Categorías de logros para Peso Nivel 4 (80%-100%) Nivel 3 (70%-80%) Nivel 2 (60%-70%) Nivel 1 (50%-60%) Nivel 0 (por debajo
2 del
ensayo asignado 50%)

Conocimiento/ La tesis delimita clara y La tesis delinea de alguna El ensayo está mal presentado. Tesis
Comprensión La tesis delinea claramente No hay rastro de tesis
completamente el tema manera el tema de vaga. La tesis no se reformula; unificadora; La introducción
/5 el tema de investigación.
de investigación. La investigación. La La conclusión es sólo un resumen. está mal escrita. La
à Tesis, introducción y La introducción llama la
introducción llama la introducción llama un poco conclusión no incluye una
conclusión. atención y anticipa la tesis.
atención y anticipa la la atención y anticipa la tesis reformulada, una idea o
Tesis claramente
tesis. La tesis tesis. La tesis está algo un resumen.
reformulada y resumen
reformulada, el resumen reformulada en la
que compone la
y la información conclusión, que es sólo un
conclusión.
componen la conclusión. resumen.

Las oraciones temáticas Las oraciones temáticas no establecen

Las oraciones temáticas Las oraciones temáticas no
establecen Las oraciones temáticas bien el enfoque del párrafo. Las
fijan de alguna manera el establecen el enfoque del
completamente el establecen notablemente el oraciones finales resumen mal los
enfoque del párrafo. Las párrafo.
enfoque del párrafo. enfoque del párrafo. Las argumentos.
oraciones finales sintetizan Las oraciones finales ni
Oraciones finales oraciones finales sintetizan Argumentos dispersos.
/5 Sintetizar y conectan notablemente
y conectan de alguna siquiera resumen los
manera las ideas con la argumentos. Argumentos
minuciosamente y las ideas con la tesis.
tesis. dispersos.
à Estructura y conectar ideas con la Argumentos organizados
Argumentos en su mayoría
organización (párrafos tesis. Argumentos bien en general.
organizados.
organizados en general.
del cuerpo)
Pensamiento e Los argumentos bien Los argumentos se Los argumentos se relacionan Los argumentos no se
indagación Los argumentos fuertes y fundamentados se relacionan en cierto modo vagamente con el texto y se derivan relacionan con el texto ni se
sólidos se relacionan relacionan en gran medida con el texto y en cierto vagamente unos de otros. Los derivan unos de otros. Las
/10 completamente con el con el texto y se derivan modo se derivan unos de problemas/temas se explican con cuestiones/temas no se
à Coherencia y
texto y se derivan lógicamente unos de otros. otros. Los problemas/temas eficacia limitada. Las conclusiones no explican ni se exploran. Las
Perspicacia lógicamente unos de Las cuestiones/temas se se explican con cierta están claras. conclusiones son ilógicas y
otros. explican con considerable eficacia. no se derivan de premisas.
Las cuestiones/temas se eficacia. Las conclusiones son algo
explican con un alto Las conclusiones son claras.
grado de eficacia. reflexivas y claras.
Las conclusiones son
reflexivas y estimulantes.

Excelente uso de citas Buen uso de fuentes Las referencias al material Las referencias al material del curso No se utilizan referencias al
relevantes y apropiadas y secundarias relevantes y del curso son algo respaldan vagamente los argumentos y material del curso para
/5 referencias específicas de apropiadas y referencias irrelevantes y vagas, y están están mal explicadas. No se utilizan respaldar los argumentos.
una variedad de fuentes específicas del curso. Las algo explicadas. fuentes secundarias.
à Evidencia del curso. Las referencias referencias se explican y
se explican respaldan ideas y
completamente y apoyan conocimientos.
estrechamente las ideas y
puntos de vista.

Comunicación
à Convenciones lingüísticas
1
3
Aplica gramática, ortografía y
Aplica gramática, Aplica gramática, ortografía Aplica gramática, ortografía puntuación con muy poca precisión
Aplica gramática, ortografía
ortografía y puntuación y puntuación con y puntuación con precisión y y eficacia.
/3 y puntuación con cierta
con un alto grado de considerable precisión y eficacia limitadas.
precisión y eficacia.
precisión y eficacia. eficacia. .

El lenguaje académico es Abundan los coloquialismos Abundan los coloquialismos y las

à Tono y dicción
El lenguaje académico es algo apropiado para la y las contracciones. contracciones. El vocabulario
El lenguaje académico es
apropiado para la
apropiado para la audiencia. audiencia. El vocabulario y El vocabulario y el uso de básico y el uso de frases son
audiencia. el uso de frases son básicos. frases son limitados. deficientes.
/3 Algún vocabulario
Vocabulario sofisticado;
sofisticado; La redacción es
redacción que sea clara,
aceptable, clara y decidida.
concisa y decidida.

Solicitud
Las referencias se integran Las referencias están bien Las referencias un tanto Las referencias cayeron. Se No se utilizan referencias ni
à Fluidez /5 perfectamente en la integradas en la gramática integradas en la gramática utilizan pocas palabras de palabras de transición para ayudar
gramática del análisis y las del análisis y las palabras de del análisis, las palabras de transición. en las transiciones y el flujo de
palabras de transición transición ayudan al flujo transición a veces ayudan al Poca variedad de frases. ideas.
ayudan al flujo natural de natural de frases y párrafos. flujo natural de frases y
frases y párrafos. párrafos.

à Análisis del argumento
/5 Los argumentos responden Los argumentos responden Los argumentos responden Los argumentos abordan de Los argumentos no abordan el
de manera creativa y efectivamente "porque", “porque”, “cómo” o “por manera ineficaz el “porque”, “porque”, el “cómo” o el “por
efectiva al “porque”, al "cómo" o "por qué". qué” de manera algo el “cómo” o el “por qué”.
“cómo” o al “¿por qué?”. efectiva.
qué”.

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