LECCIÓN DIARIA DE M7NS-Ia-1 (Semana Uno-Día Uno)
Escuela
Profesor
Fecha y hora de enseñanza
I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido
B. Normas de rendimiento
C. Competencias y objetivos
de aprendizaje
II. CONTENIDO
III. RECURSOS DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Guía del profesor
2. Material didáctico
3. Páginas del libro de texto
4. Materiales adicionales del
portal Learning Resource
(LR)
B. Otros recursos de
aprendizaje
IV. PROCEDIMIENTOS
A. Repasar la lección anterior
o presentar la nueva
lección
B. Establecer el objetivo de
la clase
C. Presentar ejemplos de la
nueva lección
Grado 7º curso
Área de aprendizaje Matemáticas
Cuarto En primer lugar
Los objetivos deben alcanzarse a lo largo de la semana y estar relacionados con las normas del plan de estudios. Para
alcanzar los objetivos, deben seguirse los procedimientos necesarios y, en caso necesario, pueden realizarse lecciones,
ejercicios y actividades de recuperación adicionales para desarrollar los conocimientos y las competencias de los
contenidos. Se evalúan mediante estrategias de evaluación formativa. Los objetivos valorativos apoyan el aprendizaje
de contenidos y competencias y permiten a los niños encontrar significado y alegría en el aprendizaje de las lecciones.
Los objetivos semanales se derivarán de las guías curriculares.
El alumno demuestra comprensión de los conceptos clave de conjuntos y del sistema de
números reales.
El alumno es capaz de formular situaciones desafiantes que impliquen conjuntos y números
reales y resolverlas mediante diversas estrategias.
Competencia de aprendizaje: Describe conjuntos bien definidos, subconjuntos y conjuntos
universales, así como el conjunto nulo y la cardinalidad de conjuntos. (M7NS-Ia-1)
Objetivos de aprendizaje:
1. Describir los conjuntos bien definidos, los subconjuntos, los conjuntos universales, el
conjunto nulo y la cardinalidad de los conjuntos.
2. Identificar conjuntos bien definidos, subconjuntos, conjuntos universales, conjunto nulo y
cardinalidad de conjuntos.
3. Demostrar dominio en la identificación de conjuntos bien definidos y en la escritura de
elementos en el método de listas y reglas.
Establece
material del alumno, guía del profesor
Páginas 1 - 5
Páginas 1 - 4
Matemáticas globales, página 2 - 18
Sinergia para el éxito en matemáticas, páginas 2 - 13
Libro de destrezas en matemáticas 2 - 6
Estos pasos deben realizarse a lo largo de la semana. Distribuya las actividades adecuadamente para que los
alumnos/estudiantes aprendan bien. Guíese siempre por la demostración del aprendizaje por parte de los
alumnos/estudiantes que puede deducir de las actividades de evaluación formativa. Sostener el aprendizaje
sistemáticamente proporcionando a los alumnos/estudiantes múltiples formas de aprender cosas nuevas, practicar el
aprendizaje, cuestionar sus procesos de aprendizaje y sacar conclusiones sobre lo aprendido en relación con sus
experiencias vitales y sus conocimientos previos. Indique el tiempo asignado a cada paso.
Pregunte a los alumnos:
Posible respuesta:
El profesor hace que los alumnos se den cuenta de la importancia de las agrupaciones y de que
la identificación de los distintos grupos son habilidades importantes necesarias para
comprender los conceptos de conjunto.
Por parejas, el profesor pide a los alumnos que respondan al siguiente ejercicio.
Consideremos el conjunto formado por los números enteros del 1 al 20.
U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20}.
Sea este conjunto el conjunto U. Forme subconjuntos formados por elementos de U.
Por ejemplo, sea E el conjunto de todos los números pares del 1 al 20.
E = {2,4,6,8,10,12,14,16,18,20}
1. El conjunto A contiene números impares del 1 al 10.
2. El conjunto B contiene números pares entre 8 y 20.
Posibles respuestas:
 1. A = {1, 3, 5,7,9}
2. B = {10, 12,14,16,18}

Los nuevos conjuntos formados (conjunto A y conjunto B) se denominan subconjuntos.

D. Discutir nuevos conceptos El profesor comenta detenidamente a los alumnos las respuestas del ejercicio. Además,
y practicar nuevas pregunta a los alumnos por las destrezas o principios matemáticos que utilizan. Les dice que los
habilidades nº 1 miembros del conjunto se llaman elementos.

Dado el conjunto universal U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}.

1. ¿Cuáles son los elementos del conjunto A que contienen los números pares?
2. ¿Cuáles son los elementos del conjunto B que contienen los números impares?
3. ¿Cuáles son los elementos del conjunto C que contienen números divisibles por 3?
4. ¿Cuáles son los elementos del conjunto D que contienen números pares mayores que 10?
E. Discutir nuevos conceptos
5. ¿Cuántos elementos hay en el conjunto A? ¿Set B? ¿Set C? ¿Set D?
y practicar nuevas
habilidades #2
Clave de respuestas:
1. Conjunto A = {2,4,6,8,10?
2. Conjunto B = {1,3,5,7,9}
3. Conjunto C = {3,6,9}
4. D = {} o ∅
5. n(A) = 5, n(B) = 5, n(C) = 3, n(D) = sin cardinalidad

F. Desarrollar el dominio Trabajando en parejas, el profesor deja que el alumno haga un subconjunto a partir del
(conduce a la evaluación conjunto universal. El profesor debe procurar que los alumnos comprendan qué son los
formativa 3) conjuntos, los subconjuntos y los conjuntos universales, el conjunto nulo y la cardinalidad de los
conjuntos.

1. Conjunto formado por los números enteros del 1 al 20.

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20}

2. El conjunto de todos los números impares del 1 al 20.

O = {1,3,5,7,9,11,13,15,17,19}
Conjunto de números primos del 1 al 20.
P = {1,2,3,5,7,11,13,17,19}
Conjunto de números compuestos del 1 al 20.
C = {4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20}
Los conjuntos O, P y C son subconjuntos del conjunto U

3. El conjunto de todos los números impares del 1 al 20 tiene 10 elementos.

n(O) = 10
El conjunto de los números primos del 1 al 20 tiene 9 elementos.
n(P) = 9
El conjunto de los números compuestos del 1 al 20 tiene 11 elementos.
n(C) = 11
Cardinalidad del conjunto

4. El conjunto de números mayores que 20.

X = {21, 22,23,...,} n(X) = sin cardinalidad
Conjunto vacío o nulo

G. Encontrar aplicaciones
prácticas de conceptos y
destrezas en la vida
cotidiana
 El profesor resume las destrezas y principios matemáticos utilizados para reconocer conjuntos,
subconjuntos y conjuntos universales, conjunto nulo y cardinalidad de conjuntos y también la
definición de conjuntos a través de preguntas como:
1. ¿Qué es un conjunto?
2. ¿Qué es un subconjunto?
3. ¿Qué es un conjunto universal?
4. ¿Qué es un conjunto nulo?
5. ¿Cuál es la cardinalidad de un conjunto?
6. ¿Cómo escribirás la cardinalidad de conjunto?
H. Hacer generalizaciones y
abstracciones sobre la
lección

El profesor deja que los alumnos respondan individualmente a la evaluación formativa.

1. Identifique si los conjuntos están bien definidos o no.

a. La colección de números pares.
b. La colección de estudiantes con talento.
2. Escribe los elementos del conjunto A que contienen las letras del alfabeto inglés.
3. Escribe el subconjunto B que contiene las vocales del alfabeto inglés.
4. Escribe el subconjunto C que contiene las consonantes del alfabeto inglés.
I. Evaluar el aprendizaje 5. ¿Cuál es la cardinalidad del conjunto A? del conjunto B? del conjunto C?

Clave de respuestas:
1. a. bien definido b. no bien definido
2. A = {a, b, c, d, e f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z}
3. B = {a, e, i, o, u}
4. C = {b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z}
5. n(A) = 26, n(B) = 5, n(C) = 21

J. Actividades adicionales o
correctivas
V. OBSERVACIONES
Reflexione sobre su enseñanza y evalúese como profesor. Piense en el progreso de sus alumnos. ¿Qué funciona? ¿Qué
VI. REFLEXIÓN más hay que hacer para ayudar a los alumnos/estudiantes a aprender? Identifique qué ayuda pueden proporcionarle
sus supervisores de instrucción para que, cuando se reúna con ellos, pueda hacerles las preguntas pertinentes.
A. Nº de alumnos que han obtenido
el 80% de la evaluación
B. Nº de alumnos que requieren
actividades adicionales de
recuperación que obtuvieron una
puntuación inferior al 80%.
C. ¿Funcionó la clase de
recuperación? Nº de alumnos que
se han puesto al día con la
lección.
D. Nº de alumnos que siguen
necesitando recuperación
E. ¿Cuáles de mis estrategias
pedagógicas han funcionado
bien? ¿Por qué han funcionado?
F. ¿Qué dificultades he encontrado
que mi director o supervisor
pueda ayudarme a resolver?
G. ¿Qué innovaciones o materiales
localizados he
utilizado/descubierto que deseo
La localización se realizó en Repasar la lección anterior o presentar la nueva lección.
compartir con otros profesores?