DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA

PREGUNTAS:
1. ¿Qué es la adolescencia, cuando empieza y termina, y que
oportunidades y riesgos implica?

 Que en muchas sociedades tradicionales son comunes los rituales

que marcan que un niño ha alcanzado la mayoría de edad. Esto
implica los cambios físicos entre otros.
 La adolescencia empieza alrededor de los 13 años, pero, como
vamos viendo en algunas sociedades occidentales los médicos han
comprobado que los cambios puberales tienen lugar mucho mas
antes de los 10 años este lapso dura entre los 11 y 19 o 20 años.
 Es una oportunidad para crecer, en ámbito competencia cognitivo y
social, la autonomía, la autoestima y la intimidad. También los jóvenes
corren riesgo de dedicarse a los malos hábitos como el alcoholismo,
suicidios entre otros.

2. ¿Qué cambios físicos experimentan los adolescentes y como le afectan

a nivel psicológico?

 Empiezan con los cambios hormonales: donde producen varias

hormonas, mayor grasa en la piel entre otras.
 En los jóvenes sen notan los cambios como, los crecimientos de los
senos como los cambios primarios y secundarios.
 Que ellos ya se vuelven mas reservados, se sienten que son centro
de atención, entre mucho mas superiores que los demás.

3. ¿Qué cambios ocurren en el cerebro durante la adolescencia y como

repercuten en la conducta?

 Que los adolescentes comienzan a tomar conciencia y reconocer sus

propios actos que ellos lo hacen, pero en otros el cerebro sigue en
proceso de maduración, que ellos saben decidir cual está bien o está
mal.

4. ¿Cuándo son algunos problemas de salud comunes en la adolescencia

y como pueden prevenirse?
  Los nueve de cada 10 jóvenes de 11 a 15 años se consideran
saludables mientras que otros especialmente las muchachas informan
que tienen dolores de estomago o cabeza y espalda, nerviosismo y
sentimientos de cansancio y soledad o depresión. Esos reportes son
sobre todo en estados unidos y Israel.
 Muchos problemas se dan, pero estos se pueden prevenir mediante
actividades físicas, con la nutrición, con el descanso adecuado, entre
otros.

5. ¿En qué difieren el pensamiento y el uso del lenguaje de los

adolescentes del que emplean los niños pequeños?

 Las personas en la etapa de las operaciones formales de Piaget,

pueden utilizar el razonamiento hipotético-educativo.
 Dado que la estimulación ambiental representa un papel importante
en alcanzar esta etapa, no todas las personas adquieren la capacidad
de las operaciones formales.
 El vocabulario en otros aspectos del desarrollo del lenguaje en
especial aquellos relacionados con el pensamiento abstracto, como
asumir perspectivas sociales, mejoran en la adolescencia. Y los
adolescentes disfrutan de los juegos de palabras.

6. ¿En qué se basan los adolescentes los juicios morales?

 La evolución en el juicio moral parece que tiene su base en el

desarrollo del aspecto cognitivo de la etapa de los adolescentes,
gracias a la capacidad del pensamiento abstracto se preocupan y
entienden los conceptos de justicia o bienestar social, así la habilidad
de adoptar varias perspectivas aumentara la preocupación por la
opinión de los demás y por las consecuencias de sus actos.

7. ¿Qué factores influyen en el éxito escolar de los adolescentes y en su

planeación y preparación educativa y vocacional?

 La confianza de la auto eficiencia, las prácticas de crianza.

 Las aspiraciones educativas y vocacionales influyen varios factores,
como la auto eficiencia y los valores de los padres. Los estereotipos
de genero tienen menos influencia que en el pasado.
 Trabajos en tiempos parciales parecen tener efectivos.
EL PARADIGMA COGNITIVO
CONSTRUCION DEL SIGUIENTE SIGNIFICADO
3.1. El estudio de los procesos cognitivos(cognitivismo)
En este momento el lector procesa mediante actividades mentales y cognitivos,
atribuyendo el significado a lo que percibe como el proceso de concentración
de la atención sucesivas del texto. La recuperación de la memoria evoca y
actualizada en el respectivo conocimiento.
¿Qué ha hecho en los últimos minutos o horas que no haya comportado
procesos de atención, percepción, memoria, resolución de problemas, toma de
decisiones y pensamiento en general? A lo largo seguirá procesando
información para categorizar las cosas del entorno, al retener y recordar,
razonar y resolver problemas.
La palabra cognición, es de uso poco frecuente en el habla ordinario, es una
vieja palabra española de origen latino.[cognitio>conocimiento, acción de
conocer] que detona el proceso que una persona adquieren conocimientos. El
antes mas frecuente adjetivo cognoscitivo ha sido desplazado por cognitivo,
que se reintroduce a través de inglés (cognitive).
La psicología cognitiva se ocupa en análisis, descripción, comprensión y
explicación recuperan y usan conocimiento.
En el desarrollo paradigma cognitivo las insuficiencias explicativas del
conductismo.
La teoría de la información esta teoría proporcionaba valiosas teorías del
proceso de análisis de capacidad de canal, forma de codificación y contenido
del mensaje en bits de información.

3.2. procesamiento de la información: estructura y procesos

El proceso de adquisición, transformación y el uso de información.

Activamente, el individuo extrae información del entorno que procesa y usa en
la adquisición de nuevos conocimientos.
En la psicología la forma en la que se procesa la información, se adquiere el
conocimiento y se utiliza las teorías específicas.
Proceso de atención, percepción, memoria, solución de problemas y toma de
decisiones.
3.3 Asimilación y acomodación en la construcción del conocimiento

la psicología evolutiva del niño y el adolescente y epistemología genética

pusieron de manifiesto la función decisiva.
Los vivientes, incluido el viviente humano, se hallan en permanente proceso de
adaptación a todos los procesos de cambios de equilibrio. Por el proceso de
asimilación el sujeto toma del medio ambiente.
En procesos de asimilación y acomodación cognitiva los contenidos son
incorporados. Selectivamente que resultan compatibles con las estructuras
cognitivas del individuo en el momento dado.
El proceso de asimilación opera en termino de saberes o experiencias
anteriores. En la acomodación se genera una modificación del pensamiento y
la acción para responder.

3.4 Significado y comprensión. La teoría del aprendizaje verbal

significativo

el humano como activo procesador de la información, es también buscador de

información, si no busca extrae información en el entorno, interpreta según las
expectativas, experiencias y conocimiento previo y le atribuye significado.
Niños, jóvenes y adultos en el aprendizaje implícito que realizan en sus
cotidianas interacciones con objetos.
El sujeto extrae información del entorno, lo importante no son sus
características físicas de las entradas. Como sujeto activo en la búsqueda del
significado.
La comprensión es el proceso que incorpora e integra el significado no es
cuestión de nada, ya que en muy pocas ocasiones puede decirse que no se ha
comprendido nada. Menos aun pueda decirse que algo se a comprendido
enteramente. También puede aplicarse aquel dicho de mas que ayer y menos
que mañana. Muchos significados más.

3.5. Principios y procesos de aprendizaje significativo

El principio interactúa con los conceptos ya disponibles en la estructura de

significados de aprendiz de tal modo los nuevos conceptos, específicos
resultan incluidos en la categoría.
Las distintas relaciones jerárquicas que se establecen entre los nuevos
conocidos y los ya existentes, se producen tres tipos de proceso de
aprendizaje:
El subordinado o aprendizaje es aquel en que la nueva información
potencialmente significativa es asimilada en función de las pertinentes de
ideas.
El supraordinado o de orden superior es cuando construye o elabora el
aprendiz una nueva proposición superior en la que incluye posiciones.
El combinatorio es cuando ciertas proposiciones no son susceptibles de
subsumirse en conceptos específicos de la estructura. Entonces se forma
combinaciones de conceptos con fondo disponible en la estructura de la masa.

3.6. Concurrencia e integración de formas de aprendizaje

La pregunta sobre cual es el mejor método de enseñanza que tienen el mismo

sentido cual es el mejor método de curación. Esto depende de los factores y
variables o el estado del paciente.
El primero dependerá de las circunstancias, desastres, experiencias y
conocimientos previos, para dar solución de problema o una respuesta simple.
La asociación conductista pretendía reducir todo el aprendizaje
específicamente a asociaciones de estímulos, respuesta y refuerzos, ensayos
errores y aciertos, esto para explicar todo tipo de aprendizaje con los principios
del condicionamiento.
En efecto las teorías y las leyes del conductismo resultan inapropiadas para
explicar el aprendizaje complejos a ciertos niveles, como el aprendizaje de la
historia, la física o la química. Sin embargo, han mostrado su eficiencia, en
dominios específicos, como el aprendizaje de procedimientos, habilidades o
destrezas sensomotrices.