Título: Los conjuntos y sus clases

I.DATOS GENERALES:

Institución Educativa 82284- Cajabamba

Grado/sección Quinto Grado “B”

Director
Docente Josefa Inés, Calderón Arana
Fecha Miércoles de marzo de 2024
Duración 4 horas pedagógicas
Área Ciencia y Tecnologìa
Propósito: Hoy identificamos la intersección y unión de conjuntos .

II.MATRIZ DE COMPETENCIAS:

ÀREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y/ CRITERIOS EVIDENCIA

MATE. . Resuelve problemas de . Expresa con diversas Identifican las clases

cantidad.
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
representaciones y lenguaje de un conjunto.
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de
representación y
determinación de conjunto.

III.ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACTITUDES YO ACCIONES OBSERVABLES

TRASVERSALES

Enfoque orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
común asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

IV. MATERIALES:

 Papelógrafo.
 Plumones.
 Otros.

V.SECUENCIA DIDACTICA (MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Iniciamos la sesión organizándonos en equipos a través de la técnica “Simón dice”, por ejemplo: Simón dice que
se junten los que tienen polo blanco, Simón dice que se junten los estudiantes que tiene buzo, etc.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través preguntas: ¿Cuántos grupos se formaron? ¿Qué
hicimos para organizarnos? ¿consideran que los grupos conformados se puede hablar de cun conjunto? ¿Cómo
 se determinan los conjuntos? ¿Se puede determinar un conjunto de distintas maneras? ¿En qué consiste la
relación de pertenencia de los conjuntos? ¿En nuestra vida diaria como podemos utilizar los conjuntos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué funcion cumple los sustantivos dentro de un texto
narrativo?e
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS CON CONJUNTOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Se presenta el papelote con el siguiente problema:
Tita y su mamá están en la cocina y van a preparar un postre.

A = {las frutas} B= {los ingredientes sólidos que no son frutas}

E = {objetos de vidrio} D = {utensilios que sirven paro cortar}
F = {recetarios que hay en la mesa de la cocina}
G = {utensilios de limpieza que hay en la cocina}
C = {artefactos eléctricos que hay en la cocina}
Comprensión el problema.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Lograron ubicar todos los conjuntos? ¿Qué tipo de determinación se usó
en los conjuntos? ¿Cómo podemos representar los conjuntos por extensión? ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué
nos pide el problema? Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales: reglas, papelotes,
plumones.
Búsqueda de estrategias
 Presentamos las siguientes sentencias y los estudiantes completan según sea verdadero o falso, para los
conjuntos formados anteriormente.
A= {manzanas; naranjas} ( )
B = {azúcar harina} ( )
C = {microondas; batidora; cocina; licuadora} ( )
D = {tijera; cuchillo} ( )
E = {taza medidor} ( )
F = {recetario; diccionario} ( )
G = {lejía; jabón; toalla} ( )
A = {piña; papaya; manzana; naranja} ( )
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema; así mismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Formaliza con la participación de los estudiantes.
IDEA DE CONJUNTO
Entendemos por conjunto a una colección, agrupación de objetos denominados elementos del conjunto, los
cuales (los elementos), pueden ser de naturaleza real o material (carpetas, libros, alumnos, etc.) y abstracta o
inmaterial (puntos, rectas, ideas, etc.).
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS:
Determinar un conjunto, es indicar o señalar en forma clara y precisa, cuáles son los elementos que forman
dichos conjuntos. Existen dos formas para determinar un conjunto: por extensión y por comprensión.
Por extensión:
Un conjunto se determina por extensión cuando se indican uno por uno los elementos del conjunto. Así tenemos:
R = {do, re, mi, fa, sol, la, si} S = {5; 7; 9}
Por comprensión:
Un conjunto se determina por comprensión cuando se enuncia una propiedad común que caracteriza a todos los
elementos del conjunto. Así tenemos:
R = {las notas musicales}
S = { x/x es un número impar mayor que 3 pero menor que 11}
RELACIONES ENTRE CONJUNTOS
Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto, se escribe el símbolo  y en caso contrario se escribe el
símbolo .

Relación de inclusión.
Se dice que un conjunto A está incluido en B, cuando todos los elementos del conjunto A, están contenidos en el
conjunto B; es decir, es un subconjunto. Simbólicamente se denota: A  B o también B  A.
Ejemplo: Sean los conjuntos:
A = {1; 2; 3}; B = {1; 2; 3; 4; 5}
Se verifica que A es subconjunto de B, es decir, que el conjunto A está contenido en B. Aplicando el Diagrama
de Venn se tiene:

A  B ó B  A
Se lee : “A es subconjunto de B”
“A está incluido en B” ó
“A está contenido en B” ó
“B incluye a A”
“B contiene a A”
Cuando un conjunto se encuentra incluido dentro de otro se dice que ambos son conjuntos comparables.
Propiedades de la inclusión
La inclusión goza de las siguientes propiedades: reflexiva, conjunto vacío y transitiva.
 Reflexiva. Todo conjunto es subconjunto de sí mismo; es decir : A  A
 Conjunto Vacío. Es subconjunto de cualquier conjunto; es decir:   A
 Transitiva. Si un conjunto está incluido en otro, y éste en un tercero, entonces el primer conjunto está
incluido en el tercer conjunto. Es decir, se cumple:
Si A  B y B  D  A  D
 Recordamos las clases de conjuntos
Clases de Conjuntos

SEGÚN SU NÚMERO DE ELEMENTOS

1. CONJUNTO NULO O VACÍO
Es aquel conjunto que no posee elementos.
- Se le representa como: "" o también así: { }
- Y se lee: el conjunto vacío.
Ejemplo: A = {x/x es un número impar que termina en 2}
Veamos: como ningún número impar termina en 2, entonces el conjunto "A" es igual al vacío y se le
representa así: A = 
2. CONJUNTO UNITARIO
Es aquel conjunto que posee un solo elemento.
Ejemplo: P = {x/x  N, 5 < x < 7}
Veamos: como 6 es el único número natural comprendido entre 5 y 7, entonces: P = {6}

3. CONJUNTOS FINITOS
Es aquel conjunto que posee una cantidad limitada de elementos diferentes.
Ejemplo: A = {x/x  N; x < 8}
Veamos: pasando a extensión el conjunto "A" se tendrá:
A = {. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .}; entonces es un conjunto finito.

4. Conjunto infinito
Es aquel conjunto que posee una cantidad ilimitada de elementos diferentes.
Ejemplo: M = {x/x  N, x > 2}
Veamos: M = {3; 4; 5; 6; 7; . . . }; como los elementos de "M" no tienen fin, entonces es un conjunto infinito.
Los conjuntos infinitos más conocidos son los conjuntos numéricos:
- Conjunto de los números naturales (N).
- Conjunto de los números enteros (Z).
- Conjunto de los números racionales (Q).
- Conjunto de los números irracionales (I).

5. CONJUNTO UNIVERSAL
Es aquel conjunto que contiene a todos los elementos de dos o más conjuntos en referencia. Al conjunto
universal se le representa por: "U"
Ejemplo: Sean los conjuntos:
A = {1; 2; 3}; B = {4; 5; 6}
Luego: un conjunto universal será: U = {x/x  N, 1  x  6}, ya que "U" contiene a los conjuntos "A" y "B".

SEGÚN SU RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

1. INCLUSIÓN
Se dice que un conjunto "A" está incluido en otro conjunto "B", si todos los elementos de "A" pertenecen al
conjunto "B". Se denota: "A  B".
Se lee:
- "A está incluido en B", "B incluye a A".
- "A está contenido en B", "B contiene a A".
- "A es un subconjunto de B", "B es superconjunto de A".
Su diagrama de Venn - Euler será:
B
A

Ejemplo:
Dados los conjuntos:
A = {2; 3; 4; 6} y B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
Se observa que todo elemento de "A" pertenece al conjunto "B", entonces afirmamos que: "A" está incluido en
"B", lo cual lo indicamos de la siguiente manera: "A  B".

Su diagrama de Venn - Euler es:

 B .1
A
.2 .3 .5
.7 .6
.4
.8

¡Ya en ten d í!
S i to do s lo s elem en to s d e u n co n ju n to "A "
p erten ece n a o tro c o n ju nto "B ", d iré q u e:
"A es su b co n ju n to d e B ".

Observaciones:
Todo conjunto "A" está incluido consigo mismo y se denota: A  A.
El conjunto vacío "" está incluido en todo conjunto "A":  A.

2. CONJUNTOS IGUALES
Dos conjuntos "A" y "B" son iguales sólo si tienen los mismos elementos.
Se denota: A = B
Se lee: el conjunto "A" es igual al conjunto "B".
Ejemplo:
Sean los conjuntos:
A = {i, u} y B = {x/x es una vocal débil}
Veamos: los conjuntos "A" y "B" tienen los mismos elementos, entonces podemos afirmar que: A = B
Observaciones:
I. En un conjunto sólo se puede escribir una sola vez cada uno de sus elementos.
II. En un conjunto sus elementos pueden ser escritos en cualquier orden.

3. CONJUNTOS DISJUNTOS
Dos conjuntos "A" y "B" son disjuntos si no tienen ningún elemento en común.
Su diagrama de Venn:

A B
"A " y "B " so n disju n to s

Ejemplo:
Dados los conjuntos:
A = {2; 3; 5} y B = {1; 4; 6}
Veamos: como los elementos de "A" son diferentes a los elementos de "B", entonces "A" y "B" son
disjuntos.

¡Ya en tien d o !
S i to d o s lo s e lem e n to s d e u n co n ju n to "A " so n
d iferen tes a lo s e le m en to s de o tro co n ju n to " B ",
en to n ces lo s co n ju n to s "A " y "B " so n d isju n to s.

 Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Las estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿Cuál les pareció
mejor, ¿Por qué?, ¿Qué estrategia les resultó mejor?, ¿Por qué?, ¿Qué conceptos hemos construido?, ¿En qué
otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 Plantea otros ejercicios:
PRÁCTICA DE CLASE
1. Define por extensión:
A = {las letras de la palabra honestidad} A = { ............................................
B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { ..........................................
C = {X  N / 7  x  18} C = { ............................................
D = {x-2 / x  N y 1  x  7} D = { ...........................................
E = {x  N / x + 14 = 19} E = { ............................................
2. Define por comprensión:
A = {norte, sur, este, oeste} A = { ............................................
 B = {a, m, i, g, o} B = { ............................................
C = {naranjas, plátanos, peras, manzanas} C = { ............................................
D = {0; 1; 2; 3; 4; 5} D = { ............................................
E = {15, 16, 17, 18} E = { ............................................
3. Completa el cuadro:

PO R C O M PR E N SIÓ N PO R E XT EN S IÓ N
A = {x/x  N , x e s pa r, x < 1 2} A = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _ }
B = {x/x e s un p un to cardin al} B = { __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ }
C = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ } C = {C osta, Sierra, Se lva, M a r Pe rua no }
D = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ } D = {1, 3, 5, 7, 9 ... }
E = {x/x e s un a voca l} E = { __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ }

4. Determinar Fpor
= {x/x es u n mcada
extensión últiploconjunto:
, d e 8, x < 6 0} F = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _ }
A = {______________}
G = { __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ } G = {3 , A
4, 5, 6}
B = {______________}
H = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _ }
C = {______________} B H = {azu l, rojo , ve rde , lila, am arillo}
I = {x/x  N , 10 < x < 20 } 2 1
I = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _ }
4
9 5 8 6
M = {______________}
J = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ } J = {círcu lo ,triá ng ulo,cua drad o,re ctá ng ulo }
N = {______________}
U = {______________} 3 7
5. Determina por comprensión los siguientes conjuntos:
C  Jueves D  Aves
 Lunes  Anfibios
 Viernes  Peces
 Miércoles  Mamíferos
 Martes  Reptiles
A={ } B={ } C={ } D={ }
 Sábado
6. Según el diagrama completa
 Domingo

Escribe , , ,  según convenga:

A ........... U B ......... U 9 ........... A 6 ............. D D ........... U
5 ........... U D ......... A 4 ........... A 6 ............. B D ........... B
7 ........... D 10 ........ A 8 ........... A 6 ............. U B ........... A
7. Escribe el conjunto potencia que le corresponde a cada uno de estos conjuntos:
A = {1; 3} ..........................................................................................................
B = {m; n; s} ......................................................................................................
C = {a; e; i; o; u} .................................................................................................
D = {15 } ............................................................................................................
 Se induce a los niños y niñas a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver los ejercicios propuestos.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí los conceptos fundamentales

de los conjuntos
- Trabaje en equipo en la realización de
nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros
que tenían dudas .

---------------------------
Inés, Calderón Arana ---------------------------------
Jacqueline Ríos Risco
Docente Directora
 FICHAS
1. Señalar la relación de  y  en las siguientes afirmaciones:
A = {satélite del planeta tierra}
B = {x/x es un mes del año}
C = {0; 1; 2; 3; 4; 5}
D = {x/x es una ciudad de América del sur}
Marte .......... A Primavera ........... B
Lunes .......... B 10 ........... C
0 .......... C Miami ........... D
Buenos Aires .......... D 5 ........... C
Luna .......... A Abril ........... B
Perú .......... D Sol ........... A
2. Define por extensión:
A = {las letras de la palabra honestidad} A = { ............................................}
B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { .......................................... }
C = {X/X  |N  7  x  18} C = { ............................................ }
D = {x-2 /x  |N 1  x  7} D = { ........................................... }
E = {x/x  |N  x + 14 = 19} E = { ............................................ }
3. Define por comprensión:
A = {norte, sur, este, oeste} A = { .............................................. }
B = {a, m, i, g, o} B = { .............................................. }
C = {naranjas, plátanos, peras, manzanas} C = { .............................................. }
D = {0; 1; 2; 3; 4; 5} D = { ............................................. }
E = {15, 16, 17, 18} E = { ............................................. }
4. Según la tabla, el conjunto A es:

5. Dado T = {2x+1/x  y 1 ≤ x ≤ 3 } La suma de todos los elementos de T es:

a) 15 b) 17 c) 12 d) N.a.

6. Dado el diagrama siguiente:

Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de:
B = {3;4;5;6} ( ) {1;2}  A ( )
4 A ( ) B C ( )
DA ( ) AU ( )
C B ( ) A = {1;2;3;4} ( )
A B ( ) 6 A ( )

7. Observa los conjuntos representados en el diagrama y completa usando los símbolos

;; ó  .

4 ______ A A ______U 3______B 9 _______C

7 ______ C C______U {4;5}______A 8 _______U
B ______ A {6;9} ______A {6}______C {0;8}_______B
8. Dado el diagrama y las proposiciones:
I) CA II) BA
III) C B
Decir cuál es verdadero
A) Sólo I B) I y II
C) Sólo II D) Los tres

9. Si A = {m, a, t, i, c, e, s} B={t, e, m, a} C = {s, e, m, a, n}

Determinar la verdad (V) o falsedad (F) de las proposiciones:
I. a A ( ) II tC ( ) III) eB ( )
IV. r A ( ) V jB ( )

10. Dado el siguiente diagrama: Los elementos del conjunto A son:

A) {4: 5: 7: 8}
B) {1:3:6}
C) {1: 3: 4: 5: 6: 7: 8}

11. Dado el conjunto A= {1; 2; 4; 5; 8}. ¿Cuál es verdadero?

A) {1;2} A B) {1;4;6}A C) {2;8} A
D) {3;5} A E) {2;5;8} A
12. Expresar el conjunto por extensión:
A = {xN/2≤x<7}
A) A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} B) A = {3; 4; 5; 6; 7}
C) A = {2; 3; 4; 5; 6} D) A = {2; 3; 4; 5; 6; 7}

13. Observa los diagramas, escribe los signos "" o "" según corresponda:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Estable el Completa su Identifica las
patrón de ficha de clases de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes formación de trabajo. conjuntos
los conjuntos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 JHERITH YAMELIN

2 ELVIS RONALDO

3 ALINA CRISTEL

4 RODRIGO JHOSIMAR

5 MIULER MISAEL

6 EHIDI NICOL

7 YENER DAYIRO

8 FRANK DIEGO

9 EDERSON BRAYDEM

10 ANAHÌ JHAILETH

11 BREISON DANDER

12 OLINDA RAQUEL

13 ANALI ESTHER

14 LENER SAMIR

15 JHORDAN ESNAIDER

16 ERICK CALET

17 JULIA ANABEL

18 ANTHONELLA PAOLA
19 YURI YAQUELIN

20 YARUMI YOSILIN

21 KIARA ALESSANDRA

22 TALITA ARELI

23 MILDER

24 JHOJAN CHEN

25 MAYLI SANDY

26 FABRICIO SEBASTIAN

27 FRANK JOSUE

28 RENATA ALEJANDRA

29 DIEGO JAMPIER

30 JOSELIN MARISOL

31 ALONDRA LUANA