PROFRA.

ROCÍO NOGUEZ GONZÁLEZ

1. LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Se requiere llevar a cabo la Evaluación Diagnóstica en las escuelas de educación básica, ya que son
nuestro primer referente oficial, objetivo sobre la realidad académica de nuestros estudiantes en el
marco de los aprendizajes alcanzados hasta el momento, en las habilidades con las que cuentan
hasta el momento, con las carencias que tienen y por ende en las acciones que como colectivo
tenemos que emprender para tratar de revertir o disminuir su impacto negativo en el desarrollo de
los NNA durante el ciclo escolar presente o de ser posible durante el trayecto formativo en el nivel.

Dichas acciones que nos pueden permitir abordar la Evaluación Diagnóstica desde un enfoque
formativo, podrían ser:

 La aplicación de dicha metodología “universal” en las escuelas del país.

 Organizar la aplicación de por lo menos dos periodos para su análisis.
 Determinar su impacto en el desempeño de los alumnos en todas las disciplinas del PPE 2022.
 Realizar otras evaluaciones similares para que se verifique su objetividad.
 Desarrollar paulatinamente la conciencia en los alumnos y alumnas sobre la relevancia de la
prueba más allá de los resultados estadísticos.

Los beneficios que puedo identificar de la aplicación de instrumentos de evaluación de los

aprendizajes de MEJOREDU son que los parámetros nos permiten reflexionar continuamente y
plantearnos metas de mejora constante. Que los NNA del plantel pueden trabajar de forma
sistemática algunas de las opciones de las orientaciones didácticas para desarrollar las habilidades
necesarias para resolver este tipo de exámenes a futuro. Como colectivo nos permite encontrar
objetivos específicos o áreas de oportunidad de cada grupo de alumnos y alumnas y centrar
nuestros esfuerzos en ello.
2. ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN
Cada estudiante puede ir a
su ritmo y revisar cuantas
veces sea necesario los
reactivos en los que tiene
más dudas.
Se ahorra mucho papel.
Cada estudiante puede ir a
su ritmo y revisar cuantas
veces sea necesario los
reactivos en los que tiene
más dudas.
Si es proyectado, los alumnos
se ven obligados a leer mejor
la información y a terminar
en un tiempo dado.
No se usa papel.
Cada estudiante puede ir a
su ritmo y revisar cuantas
veces sea necesario los
reactivos en los que tiene
más dudas.
No se usa papel.
Cada estudiante puede ir a
su ritmo y revisar cuantas
veces sea necesario los
reactivos en los que tiene
más dudas.
Se gasta mucho papel y las
pruebas solo se usarán en
dos periodos del año
escolar. Los estudiantes
prefieren terminar rápido y
no leen con detenimiento.
Si se proyecta puede ser
tedioso para los estudiantes
que tienen más habilidades
lectoras y que se ven
obligados a bajar su ritmo
al del resto de los
compañeros y compañeras
del grupo
Tiene que haber suficientes
equipos para que varios grupos
realicen la prueba de forma
simultánea.
Los estudiantes deben tener
nociones básicas del uso de la
computadora.
Los estudiantes prefieren terminar
rápido y no leen con detenimiento.
Tiene que haber suficientes
equipos con internet para que
varios grupos realicen la prueba de
forma simultánea. Deben tener
nociones básicas del uso de la
computadora. Prefieren terminar
rápido y no leen con detenimiento.
Archivos en USB
Impresora o fotocopiadora,
Papel suficiente
Separación de hojas y
armado de compendios
para todos los estudiantes.
Archivos en USB
Impresora o fotocopiadora,
Papel suficiente
Separación de hojas por
grupo.
Equipos de cómputo con
las condiciones propias
para el funcionamiento del
programa
Archivos en USB
Servicio de luz eléctrica
Equipos de cómputo con
las condiciones propias
para el funcionamiento del
programa.
Servicio de luz eléctrica y
de internet
¿Cuánto dura el examen?
¿Cuánto vale el examen?
¿Qué pasa si lo reprueban?
¿Qué pueden hacer cuando
terminan de contestar?
¿Cuánto dura el examen?
¿Cuánto vale el examen?
¿Qué pasa si lo reprueban?
¿Qué pueden hacer cuando
terminan de contestar?
¿Cuánto dura el examen?
¿Cuánto vale el examen?
¿Qué pasa si lo reprueban?
¿Qué pueden hacer cuando
terminan de contestar?
¿Cuánto dura el examen?
¿Cuánto vale el examen?
¿Qué pasa si lo reprueban?
¿Qué pueden hacer cuando
terminan de contestar?
 3. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Es importante orientar el apoyo pedagógico a partir de la evaluación diagnóstica y del análisis de

sus resultados porque son un fundamento real de los conocimientos de los estudiantes, de las
habilidades que tienen desarrolladas para poder manifestar dichos saberes y de los errores que
comúnmente cometen al responder equivocadamente una pregunta. Por ello se deben considerar
acciones de uso formativo de los resultados de la evaluación diagnóstica, a fin de que los estudiantes
y por supuesto los docentes comprendamos que más allá del valor o del resultado numérico
obtenido, es necesario identificar las áreas de oportunidad y convertirlas en verdaderas fuentes de
mejora para posteriores aplicaciones de la prueba y sobre todo en otros contextos de las actividades
académicas o de la vida cotidiana.

De este modo, el uso de las estrategias proporcionadas por las orientaciones didácticas, las
metodologías de proyectos de los campos formativos y las de carácter nacional para el
fortalecimiento de la lectura y la escritura en general, podrían favorecer el trabajo colaborativo
entre maestras y maestros en nuestra escuela a través de su análisis en colectivo y su posterior
aplicación en casa (involucrando activamente a los padres de familia), en las clases y actividades
extraescolares.