PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: 4° Sección: “C”
Título: Calculamos el promedio de uso de bolsas plásticas por sección.
I.PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/capacidades
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
Matemática
 Usa estrategias
procedimientos
recopilar y procesar datos.
Enfoques transversales
Búsqueda de la excelencia
Valor: Superación personal.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
* Plantear el problema.
* Revisar textos del MINEDU.
* Preparación fichas de trabajo.
TIEMPO
120 minutos. (Aprox.)
Unidad Didáctica: 8va.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Selecciona y emplea Elaboran resoluciones en
procedimientos y recursos como papelotes con la participación
el recuento, el diagrama, las activa todos los integrantes de
tablas de frecuencia u otros, los grupos.
y
para para determinar la media
aritmética como punto de Determina el promedio de un
equilibrio, la moda como la grupo de datos usando
mayor frecuencia y todos los algoritmos.
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen
al nivel personal y colectivo.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
* Papelotes.
* Fichas en fotocopias.
* Papel bond.
* Plumones.
* Multimedia.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Realizamos un tour de bases sobre figuras plásticas e incógnitas.

 Exploramos sus saberes previos mediante preguntas: ¿Qué figuras se mostraban en los
problemas del tour? ¿Qué figura se repetía en todos los problemas? ¿Creen Uds. que las bolsas
Inicio plásticas sean un problema para el ambiente? ¿Por qué? ¿Qué hicieron para calcular el valor de
la bolsa? ¿Cómo se llama cantidad media de todas las demás?
 Realizamos ejercicios de promedios con sus notas.
*Orientamos sus respuestas hacia la actividad que realizaremos en la clase; las anotamos
en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si
acertaron.
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a usar el promedio en distintas situaciones de la vida diaria.

 Los estudiantes contestan: ¿Les gustó el tour de bases? ¿Fue fácil hallar los valores? ¿Hubo
orden en esa actividad? ¿Qué normas creen que nos ayudarán a trabajar con orden?
 Comentamos sobre el significado de trabajar en equipo para lograr mejores resultados.
 Los estudiantes proponen normas para trabajar en esta clase.
Normas sugeridas.
 Trabajamos activamente en orden.
 Nos apoyamos mutuamente.

 Observan un video sobre el impacto del plástico en el ambiente.

 Conversamos con los estudiantes sobre el impacto que tienen las bolsas plásticas sobre el
ambiente.
 Se les presenta la siguiente situación problemática:

¿Cuántas bolsas plásticas usamos semanalmente por sección?

Los estudiantes del 4° grado C”, con el objetivo de sensibilizar a sus compañeros
sobre el uso de bolsas plásticas, encuestaron a sus compañeros de las 4 secciones
de su grado con el fin de averiguar la cantidad semanal de bolsas de plástico que
usan y desechan.

Desarroll El equipo de 4 ”C” encontró los siguientes resultados:

o
USO SEMANAL DE BOLSAS DE PLÁSTICO.
N° DE BOLSAS A LA
SEMANA A
B
C
D

¿Qué sección tiene un mayor uso de bolsas plásticas?, ¿Cuál es el promedio de bolsas plásticas
que usan semanalmente estas cuatro secciones?
  Los estudiantes leen el problema de forma individual y grupal.
 Parafrasean el problema para tener la seguridad de que lo han comprendido.
 Distribuimos una ficha de seguimiento para que contesten y luego compartan sus respuestas.
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda? ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
¿Qué nos pide el problema?
 Se propicia la búsqueda de estrategias; para ello realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué
significa hallar el promedio? ¿Qué debemos tener en cuenta para hallar el promedio? ¿Podrías
decir el problema de otra forma? ¿Han resuelto un problema parecido? ¿Cómo lo hicieron? Etc.
 Mediante las respuestas obtenidas sugiéreles que se pongan de acuerdo en su equipo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos. Acordamos con los estudiantes un tiempo adecuado.
 Acompañamos en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones matemáticas que
se generarán; que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el
problema. Guiamos el proceso a través de preguntas: ¿Qué sección utiliza mayor o menor
cantidad de bolsas plásticas por semana? ¿Cómo podemos hallar el promedio?, ¿Será similar a
como hallamos el promedio de notas?, ¿Cómo lo harían? ¿Cómo se podría representar el
promedio en un gráfico?
 Dos grupos por sorteo y dos por indicación del docente, socializan sus soluciones.
Confrontamos los resultados diferentes e invitamos a los estudiantes a explicar cómo
obtuvieron el resultado, así se apreciarán distintas estrategias de resolución. Se puede
aprovechar algún error en la estimación para retroalimentar.
 Recordamos a los estudiantes el propósito de la sesión a través de la pregunta: ¿Qué estamos
aprendiendo hoy?
 Reflexionamos sobre la forma cómo llegaron a la solución del problema (dificultades y
descubrimientos) mediante interrogantes: ¿qué significa hallar el promedio?, ¿qué debemos
tener en cuenta para hallar el promedio?, ¿qué procedimientos hemos construido?, ¿qué
conceptos hemos construido?, ¿qué significa hallar el promedio? ¿en otros problemas podemos
aplicar lo que hemos construido? y formalizamos conduciendo el diálogo a fin de que los
estudiantes lleguen a estos conceptos:
-” El promedio o media aritmética es el valor medio de “n” cantidades.”
-La media aritmética o promedio representa el reparto equitativo, el equilibrio, la equidad de
un conjunto de datos”.
-“Para calcular el promedio debemos sumar todas las cantidades y luego dividirla entre el
número de éstas”, Así:
P = A+B+C+D
4
- Planteamos nuevas situaciones para que apliquen lo aprendido: Con el promedio calculado
calcula el promedio de uso de bolsas semanal por cada compañero de tu aula.
- Cuadernillo de trabajo pag. 135.
 Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades
Cierre tuvieron? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste? ¿Cumpliste con tus normas de convivencia?
¿Qué debemos hacer para mejorar?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

* ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
* ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
* ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
* ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Interpreta la media
N° DE aritmética
Determina la media
(promedio) de un
ORDE APELLIDOS Y NOMBRES aritmética (promedio) de
conjunto de datos Observaciones.
un conjunto de datos.
N usando material
concreto.

ACUÑA MEDINA, HARLEY HUGO

1
ALFARO IDROGO, RENZO RODRIGO
2
BENAVIDES VASQUEZ, ANA LUCERO
3
BENAVIDEZ CHAVEZ, PABLO YAIR
4
BLANCO CHAVEZ, GILARIN DAYANA
5
CARRANZA WALTER, ANSHI FIORELA
6
CARUAJULCA IDROGO, MIRELY LIZET
7
CERDAN CHAVEZ, ALEJANDRO FABRICIO
8
CHIMOY CALDERON, JUAN MARCELO
9
CRUZADO VASQUEZ, LUIS ANDERSON
10
DIAZ ACUÑA, LUIS FERNANDO
11
HERNANDEZ CARUAJULCA, CRISTIAN FABIAN
12
HUAMAN URRUTIA, KAREN HAYDEE
13
IDROGO CRUZADO, MOISES PAUL
14
LARA VASQUEZ, CRISTHOFER AROM
15
LEIVA CABRERA, NELLY DEL CARMEN
16
LLANOS TORRES, JHORDAN SMITH
17
MOLOCHO RUIZ, ELINOR SAMARA
18
PEREZ ESTELA, ALESSANDRO DEL PIERO
19
PINEDO ACUÑA, MENDELSSOHN
20
RAMOS RUIZ, JHORDAN ALEXIS
21
RIOJAS EDQUEN, YAJAIRA ALEXANDRA
22
ROBLES ROJAS, VALENTINA NICOLLE
23
ROJAS VASQUEZ, BRENDA JAZMIN
24
ROJAS VASQUEZ, SOFIA FRANCESCA
25
SOLF ROJAS, JHORDAY MANUEL
26
SOTO RAMOS, EYSON KELVIN
27
TORRES CRUZADO, JUAN DAVID
28
VASQUEZ ORRILLO, JHON EDWIN
29
VASQUEZ SILVA, FLOR ELIZABETH
30
VASQUEZ VASQUEZ, NAYLA BELEN
31
VILLANUEVA SAAVEDRA, SEGUNDO JESUS
32
33 CARUAJULCA RUÍZ, LUANA ISABEL

Lista de Cotejo