TEMA 1.

CARACTERÍSTICAS Y MATERIALES DE LA EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

1.1 Características de la Evaluación Diagnóstica, alternativas de aplicación,

materiales y documentos de apoyo.

Actividad 1. Características, alternativas y materiales de la Evaluación

Diagnóstica.

Justificación en respuesta al punto 5 de la actividad.

ALTERNATIVA DE APLICACIÓN A (PRUEBAS Y HR IMPRESAS)

La alternativa de aplicación A es la más apropiada para implementar en el grupo,

ya que brindarle un material a cada niño les da la oportunidad de tener un apoyo
para leer detenidamente cada pregunta, los alumnos pueden señalar o subrayar lo
que ellos crean necesario. Pueden ir avanzando de acuerdo a su ritmo,
procurando que se respeten los tiempos señalados en la evaluación en cada
asignatura.

Los alumnos presentan diferentes condiciones de aprendizaje después de estar

dos años en confinamiento, algunos padres de familia fueron responsables y
conscientes que sus hijos tenían que continuar con sus tareas escolares, a pesar
de las condiciones existentes y los apoyaron de acuerdo a sus posibilidades, se
debe reconocer la buena labor y valorar el esfuerzo de esos padres de familia.

Al observar a los alumnos en las actividades en el aula, se puede identificar a

aquellos que sí tuvieron apoyo y atención para realizar sus actividades. Por otro
lado, se encuentra el porcentaje de alumnos que requieren mucha atención y más
tiempo para que ellos se ubiquen, logren comprender las instrucciones y por ello
es importante que cuenten con una evaluación impresa que les permita volver a
leer la pregunta para tener una seguridad y confianza de la respuesta que
marcarán en la hoja respectiva.

La alternativa A implica el manejo de una gran cantidad de hojas y por ende el

costo de la impresión se incrementa, pero considero que por las condiciones del
grupo asignado resulta la más adecuada y pertinente para aplicarse en este ciclo
escolar.
TEMA 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN

2.1 Análisis de las cuatro alternativas de aplicación, procedimiento y materiales.

Actividad 2.

Respuestas de los puntos 2 y 3 de la actividad.

ALTERNATIVA DE VENTAJAS DESVENTAJAS

APLICACIÓN
Alternativa A Pruebas y 1.- Cada alumno cuenta 1.- Es una gran cantidad
HR impresas con su propio material y de hojas las que se
tiene la oportunidad de tienen imprimir y los
explorar el examen. costos son altos.
2.- Pueden leer 2.- Requiere más tiempo
detenidamente cada para la captura de la
pregunta y subrayar la información.
respuesta que consideren
sea la correcta.
3.- Se orienta a los
alumnos y se toma en
cuenta el ritmo de trabajo
de cada uno para que
respeten los tiempos
establecidos en la
jornada diaria.
4.- Los alumnos pueden
corroborar su respuesta
al reflexionar muy bien
cada pregunta, incluso
pueden retomar datos
importantes al leer
nuevamente y así
 responder con seguridad
en la hoja de respuesta.
Alternativa B Prueba 1.- Los alumnos pueden 1.- Los alumnos tienen
descargada en PC y HR visualizar ampliamente el diferentes niveles de
impresas examen. comprensión y fluidez en
2.- Se favorece la la lectura.
economía porque se 2.- Algunos niños se
gasta poco en la pueden distraer y
impresión. atrasarse en la respuesta
3.- Se puede lograr un de las preguntas.
mejor control del grupo. 3.- Puede presentarse
que algunos alumnos
necesitan de la
manipulación del material
impreso.

Alternativa C Examen 1.- Los niños contestan el 1.- Una cierta cantidad de
Digital examen con autonomía. alumnos cuenta con los
2.- Se desarrolla en recursos tecnológicos
menor tiempo la requeridos.
aplicación y se evita el 2.- Falta de habilidades
costo de la impresión. digitales por parte de
3.- Se apoya al docente, algunos docentes y
ya que no se capturan los alumnos.
resultados de la 3.- Algunos aparatos
evaluación. tecnológicos pueden ser
inapropiados para la
instalación del programa.
Alternativa D Prueba en 1.- Es menor el tiempo 1.- Varias escuelas no
Línea para la aplicación del cuentan con aparatos
examen. tecnológicos ni internet.
2.- Los alumnos trabajan 2.- Falta de recursos
de manera tecnológicos para los
independiente. alumnos.
3.- Pueden tener mayor 3.- Pocas habilidades
concentración e interés. digitales en alumnos y
docentes.
2.2 Pasos para la instalación y uso del Sistema de Captura y Calificación Digital
(SCyCD). Alternativas A, B y C.

Actividad 3 Instalación, registro de información y exploración del SC y CD.

Archivo PDF del reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por

estudiante” generado en el SCyCD, a partir de la captura de la información
hipotética de al menos 5 alumnos/as por grupo.

2.3 Pasos para la instalación y uso del Examen Digital (alternativa C) o Prueba en
Línea (alternativa D).

Actividad 4 Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea.

Documento de preguntas frecuentes que elaboró en el apartado 4 de la

actividad.

1.- ¿Qué vamos a hacer si no contamos con internet en la escuela?

2.- ¿Podemos utilizar una hoja en blanco para realizar operaciones en la

asignatura de matemáticas?

3.- ¿Qué puede pasar con la evaluación si me tengo que levantar para ir al baño?

4.- ¿Qué puede pasar con mi examen si se me acaba el tiempo y no lo termino?

5.- Cuáles serían las consecuencias si por error cierro mi examen?

6.- ¿Me pueden resolver alguna duda durante la aplicación del examen?
7.- ¿Tendremos un receso como todos los días, aunque estemos presentando
examen?

TEMA 3 ANÁLISIS DE RESULTADOS.

3.1 Análisis de los resultados por alumno (a) y grupo.

Actividad 5 Identificación de los resultados.

Archivos PDF de los reportes de resultados generados en el SCyCD, en los

que identificaron a las alumnas y los alumnos con menor cantidad de
aciertos, así como los reactivos y unidades de análisis en los que obtuvieron
mayor dificultad para responder.

Actividad 6 Reflexión y análisis de los resultados.

Reflexión acerca de las causas asociadas a los bajos niveles de

aprovechamiento.

Archivo PDF del reporte “Argumentaciones por grupo” del grupo capturado
en el SCyCD.

En cada uno de los ciclos escolares se presentan dificultades en la lectura,

escritura y comprensión lectora por diversas razones a pesar de asistir de manera
regular a clases no se han obtenido resultados satisfactorios en las evaluaciones
de algunos alumnos. Al vivir en un confinamiento de dos años por la pandemia, no
se tuvieron las mismas oportunidades ni la disposición de padres de familia y
alumnos para llevar a cabo las actividades escolares, por lo tanto, se están
observando en los grupos y en las escuelas condiciones alarmantes de rezago.

Algunas de las causas de los niveles bajos de aprovechamiento son las

siguientes:

 Alumnos que presentan barreras para el aprendizaje (evaluación no

adaptada).
 Alumnos que no lograron consolidar la alfabetización.

 Poco apoyo por parte de los padres de familia o tutores para el trabajo a
distancia, ya que aunque contaban con recursos tecnológicos no ingresaron
los niños a las clases en línea.

 Durante el confinamiento varios alumnos no continuaron con la práctica de

la escritura, lectura y comprensión de textos.

 Falta de compromiso y responsabilidad de alumnos y padres de familia para

enviar evidencias de trabajo.

 Algunos alumnos no contaron con los recursos tecnológicos para trabajar

en línea ni para realizar sus actividades.

 Apatía e inasistencia de alumnos durante las clases híbridas.

 Rezago educativo en todos los grados porque no consolidaron los

aprendizajes esperados.

Al aplicar en los grupos de 2° a 6° grados la evaluación MEJOREDU nos

brindará una amplia y detallada información de los alumnos con mayor
necesidades de adquirir los aprendizajes esperados, por lo tanto se tiene
que elaborar un plan de trabajo que ayude a mejorar las condiciones
presentes en este ciclo escolar.