ACTIVIDAD 1

JUSTIFICACIÓN EN RESPUESTA AL PUNTO 5 DE LA

ACTIVIDAD
Una herramienta que ayuda a guiar el trabajo docente al inicio del ciclo
escolar es la evaluación diagnóstica, la cual nos da información sobre
los aprendizajes que tienen nuestros alumnos, así como identificar los
apoyos que cada uno necesita para fortalecer los aprendizajes
identificados.

Para llevar a cabo la evaluación diagnostica del 6° grado grupo “A” de

la escuela primaria Agustín Melgar de la comunidad de San Juan de
las Huertas en el municipio de Zinacantepec, se ha determinado
utilizar la Alternativa A, que cuenta con los materiales impresos tanto
de los reactivos de las áreas de Lectura, Matemáticas y Formación
Cívica y Ética, como las hojas de respuesta, está alternativa se
determina porque nuestra institución no cuenta con los medios
tecnológicos como el proyector, por lo cual la Alternativa B no es
viable, de la misma manera, al no contar con una sala de cómputo no
se puede llevar cabo la actividad de la evaluación como lo indica la
Alternativa C y finalmente, al no contar con una conexión a internet
dentro de la institución tampoco se puede realizar la evaluación
diagnóstica como lo propone la Alternativa D.
 ACTIVIDAD 2

ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN VENTAJAS Y DESVENTAJAS

ALTERNATIVA VENTAJAS DESVENTAJAS

DE APLICACIÓN
Alternativa A -Los alumnos cuentan físicamente -Son muchas las
Pruebas y HR con el examen y visualizan las impresiones o copias las
impresas lecturas y problemáticas de que se tienen que tener de
acuerdo a su ritmo y de forma forma previa.
individualizada. - Es un material que se
- Es un material manipulable y de debe de resguardar con
uso común para los alumnos. mayor dificultad.
-Los alumnos llevaran un
ritmo de avance de acuerdo
a sus habilidades de lectura
en los diferentes grados.
-Se tiene que colocar las
respuestas de cada uno de
los alumnos de cada una de
las respuestas en el
programa para generar los
resultados
Alternativa B -No se usan impresiones, ni -Por la cantidad de alumnos
Prueba copias. la visualización no será la
descargada en -Se contribuye al ahorro de dinero misma para los que se
PC y HR -Se lleva un orden homogéneo en encuentren hasta atrás.
impresas el avance de los planteamientos a
nivel grupal.
-Solo se manipulan hojas de
respuestas.
Alternativa C -No se usan impresiones, ni No se cuentan con
Examen digital copias. computadoras suficientes
-Se hace uso de recursos digitales en la institución.
y tecnológicos. La red de internet es muy
El mismo sistema da alertas al limitada.
alumno, si le falta algún reactivo, si La mayoría de los alumnos
tiene tiempo no para revisar. no manipulan una
Automáticamente al terminar el computadora.
alumno conoce la cantidad de
aciertos que obtuvo y el docente
podrá exportar rápidamente los
datos y resultados de los alumnos.
Alternativa D Cada alumno tiene acceso directo
Prueba en Línea a la prueba.
-El docente no invertirá tiempo en
la captura de resultados.
El personal de MEJOREDU, dará
en todo momento asistencia.
-Los alumnos no cuentan
con computadora.
La red de internet es muy
limitada.

ACTIVIDAD 3:
ARCHIVO PDF DEL REPORTE “CANTIDAD Y PORCENTAJE DE ACIERTOS
OBTENIDOS POR EL ALUMNO” GENERADO EN EL SCYCD A PARTIR DE LA
CAPTURA DE LA INFORMACIÓN HIPOTÉTICA, DE AL MENOS 5 ALUMNOS/AS
POR GRUPO
ACTIVIDAD 4:
ACTIVIDAD 4. EXPLORACIÓN DEL EXAMEN DIGITAL Y PRUEBA EN LÍNEA
PREGUNTAS FRECUENTES

 ¿Dónde obtengo los datos que me permiten ingresar al examen?

 ¿Puedo ingresar al examen antes de la hora establecida?

 ¿Cuánto tiempo aproximadamente durará la prueba?

 ¿Puedo utilizar alguna hoja en blanco para realizar operaciones?

 ¿Qué pasa si por alguna razón no contesto todas las preguntas?

 En caso de que mi equipo falle, se apague, exista un corte de luz o de

Internet en el transcurso de la aplicación, ¿cuál es el procedimiento para

reportarlo?

 ¿Si por error me salgo de la liga cuantas oportunidades tengo para volver a

entrar?

 ¿Habrá receso o permisos para ir al sanitario comer o beber?

 ¿Puedo aplicar la prueba otro día si por alguna razón no pude asistir?

 ¿Se pueden modificar datos en caso de errores?

 ¿Dónde poder ver mis resultados?

ACTIVIDAD 5
 ACTIVIDAD 6

REFLEXIÓN SOBRE CAUSAS ASOCIADAS A LOS BAJOS NIVELES DE

APROVECHAMIENTO.

Los factores que llevan a obtener bajos niveles de aprovechamiento en el

componente de lectura son varios, entre los que podemos encontrar:

 Un interpretación errónea del contenido: en este apartado se identifica

bajos niveles tanto de velocidad como de fluidez lectora que impide a los

alumnos interpretar de manera adecuada el contenido, se identifica que el

 alumno es incapaz de comprender partes del texto, razón por la cual se le

dificulta identificar distintas partes del texto.

 Desconocer la estructura de un argumento: En la mayoría de las veces

los alumnos únicamente pueden identificar opiniones dentro del texto, sin

embargo, se le complica reconocer que la argumentación se basa en

elementos que sustentan dichos argumentos.

 Desconocer la estructura de un texto: Un ejemplo muy claro es cuando al

alumno se le pide que identifique parte del texto que involucra únicamente

ya sea el inicio, el desarrollo o el cierre, pero no es capaz de ubicarlos ya

que desconoce o no ha logrado consolidar que cada estructura del texto es

diferente por el momento que se está desarrollando dentro de la historia del

contenido.

 Dificultades para diferenciar ideas principales de las ideas

secundarias: Para la mayoría de los alumnos ,las ideas que están dentro

del texto son iguales, no ha logrado comprender que hay ideas principales y

que permiten comprender el texto, de las ideas secundarias que son

únicamente complementarias de las primeras.

 Desconocer el propósito comunicativo: El alumno no es capaz de dar

cuenta que los diferentes tipos de texto tienen una estrecha relación con el

propósito comunicativo, ya que no es lo mismo una carta que un texto

científico, por lo tanto es de suma importancia identificar el propósito que

tiene el escritor.

En cuanto al apartado de matemáticas se identifican los siguientes elementos:

 Dificultades para realizar operaciones básicas: En ciertos

planteamientos se identifica que los alumnos no logran realizar operaciones

básicas elementales como lo es sumar, restar, multiplicar o dividir.

 Desconoce procedimientos para suma o resta de fracciones: Los

alumnos ni identifican el procedimiento por el cual encontrar respuesta a

planteamientos de suma o resta de fracciones, muchas veces o en su

mayoría suman numeradores o los denominadores para hallar el resultado

de dicha operación.

 No interpreta gráficas: Con los datos que se encuentran para que ellos

identifiquen las gráficas adecuadas, presentan dificultades para interpretar

dicha información y poder graficarla.

 No ubica el punto decimal. Para hallar el resultado de una suma, resta,

multiplicación o división que implique el uso de un punto decimal, muchos

de ellos no saben cómo ubicarlo de manera adecuada.

 Error en el lenguaje geométrico. Se identifica que en la mayoría de los

planteamientos los alumnos cometen el error de confundir términos

elementales como puede ser el de área y perímetro, razón por la cual no

pueden llegar al resultado correctamente.

 Invención de procedimientos. Se identifica claramente que los alumnos

en planteamientos en los que tiene que utilizar un procedimiento

matemático como un axioma, inventan procedimientos que creen les

proporciona la respuesta correcta.