COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Planeación por secuencias didácticas

UAC: HISTORIA DE MÉXICO I

Horas/Sesión: 48 HORAS / 48 SESIONES
Periodo Escolar/Semestre: 2023 B / TERCERO
Campo Disciplinar: CIENCIAS SOCIALES
Jefe de Materia: LIC. JOSÉ LUIS SUSTAITA LÓPEZ

Nombre Firma
Revisor de Dirección Académica: Subdirección Académica

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 31-07-2023 / 12-10-2023 / 16-11-2023 / 15-12-2023

Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria Tamaulipas 31 de Mayo del 2023

DA/SA/F/01/V01
 ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA
DE HISTORIA DE MÉXICO I

DA/SA/F/01/V01
 Cronograma semanal

28 AGOSTO A 01 DE SEPT. 04 A 08 DE SEPT. 11 A 15 DE SEPT. 18 A 22 DE SEPT. 25 A 29 DE SEPT.

Encuadre del curso, Examen Bloque 1
diagnóstico, Carácter científico de la
Apertura. historia.
Bloque 1 Historiografía.
La historia como Polisemia de la historia. La llegada del ser humano a
constructora de la identidad Conceptos y categorías.
personal y nacional. Las escuelas de
interpretación histórica.
Proyecto transversal.
Lección construye-T
Bloque 2 Bloque 2 Examen primera evaluación
Examen diagnóstico. La etapa lítica y el parcial.
El poblamiento de América. protoneolítico. Bloque 3
Actividad interdisciplinar. Lección construye-T Encuadre del curso, Examen
Las áreas geográficas del diagnóstico,
través de rutas migratorias. México antiguo. Apertura.
La etapa lítica y el Los horizontes culturales de El proceso de conquista.
protoneolítico. Mesoamérica. Causas del descubrimiento
de América.

7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
02 A 06 DE OCTUBRE 09 A 13 DE OCT. 16 A 20 DE OCT. 23 A 27 DE OCT. 30 DE OCT. A 03 DE NOV.
El proceso de conquista. Los viajes de Cristóbal Lección construye-T Lección construye-T Examen segunda evaluación
Causas del descubrimiento Colón a América y su Bloque 4 Las reformas borbónicas y parcial.
de América. impacto en ambos Examen diagnóstico. sus repercusiones Bloque 5
continentes. Proceso de colonización históricas. Encuadre del curso, Examen
La conquista material y siglo XVI-XVII. diagnóstico,
espiritual. Proyecto transversal. Apertura.
Actividad interdisciplinar.
Caracterización del virreinato
siglo XVIII.
7 horas semana 49 hrs. Submódulo I 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana

DA/SA/F/01/V01
 06 A 10 DE NOVIEMBRE
Actividad interdisciplinar.
Causas internas y externas
que dieron origen al
proceso de independencia.
13 A 17 DE NOVIEMBRE 20 A 24 DE NOVIEMBRE 27 DE NOV. A 01 DE DIC. 04 A 08 DE DICIEMBRE
Lección construye-T Etapas de la Guerra de Consumación de la Problematización.
Causas internas y externas Independencia independencia.
que dieron origen al Lección construye-T Proyecto transversal.
proceso de independencia.

7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 63 hrs. Submódulo II
11 A 15 DE DICIEMBRE 18 A 22 DE DICIEMBRE 25 DE DIC. A 29 DE ENERO 01 A 05 DE ENERO 08 A 12 DE ENERO
Examen tercera evaluación Periodo vacacional. Periodo vacacional. Presentación de proyectos Evaluación extraordinaria I
parcial. transversales o examen
Reunión de trabajo semestral.
colegiado
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 63 hrs. Submódulo II
15 A 26 DE ENERO
Evaluación extraordinaria II

DA/SA/F/01/V01
 Encuadre de la UAC

¿Qué material de
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
apoyo voy a utilizar?
El docente presenta el programa de la asignatura En una sesión dirigida se  Computadora
de Historia de México I, explicando que cuenta presenta el programa,  Proyector
con 5 bloques temáticos distribuidos en tres mediante una exposición con el  Pintarrón
secuencias didácticas que se desarrollan en 48 apoyo de una presentación  Láminas
horas. PowerPoint o láminas, rotafolio,  Rotafolio
La Secuencia Didáctica I se integra con: pintarrón, etc. con todos los  Programa de
- Bloque I: La historia como constructora de la datos específicos de la estudio
identidad y su carácter científico. asignatura.  Planeación
- Bloque II: El poblamiento de América y las  Libro de texto
1. Presentación de la culturas prehispánicas.
UAC Se desarrolla en 16 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica II se integra con:
- Bloque III: La llegada de europeos a América y
el proceso de conquista.
- Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la
Nueva España.
Se desarrolla en 21 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica III se integra con:
- Bloque V: El proceso de la Independencia de
México.

DA/SA/F/01/V01
 Se desarrolla en 11 horas de trabajo.
Se relaciona con todas las asignaturas de tercer
semestre y se trabajará la interdisciplinariedad con
Literatura I
El docente explica y analiza con los estudiantes las A través de fotocopias y/o  Computadora
competencias Genéricas y Disciplinares a proyector se explica las  Proyector
desarrollar en el semestre en cada parcial. competencias que se  Fotocopias
PRIMER PARCIAL desarrollaran y la importancia
Competencias Genéricas a desarrollar: de lograr estos desempeños.
CG 2 Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interés de sus expresiones en
distintos géneros.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas
2. Competencias a de interés y relevancia general, considerando otros
desarrollar puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 2.2. Experimenta el arte como un hecho
histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y en el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.

DA/SA/F/01/V01
 CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara coherente y sintética
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derecho de todas las personas, y
rechaza toda forma de discriminación.
CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias
es el principio de la integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CDBCS 1 Identifica el conocimiento social como
una construcción en constante transformación.
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo en relación al presente.
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.

DA/SA/F/01/V01
 CDBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
CDBCS 10 Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus significados,
dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
SEGUNDO PARCIAL
Competencias Genéricas a desarrollar:
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
los puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.

DA/SA/F/01/V01
 CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara coherente y sintética.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
flexible.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias
es el principio de la integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CDBCS 1 Identifica el conocimiento social como
una construcción en constante transformación.
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo en relación al presente.
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones
políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
TERCER PARCIAL
Competencias Genéricas a desarrollar:

DA/SA/F/01/V01
 CG 5 Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Atributos:
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara coherente y sintética.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
CG 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
Competencias Disciplinares a desarrollar:

DA/SA/F/01/V01
 CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
CDBCS5 Establece las relaciones entre
dimensiones políticas, económicas. Sociales y
geográficas de un acontecimiento.
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones
del Estado mexicano y la manera que impactan su
vida.
El docente explica y analiza con los estudiantes los Se explica con apoyo de  Computadora
aprendizajes esperados a desarrollar en el fotocopias y/o proyector los  Proyector
semestre en cada parcial. aprendizajes esperados que se  Fotocopias
SECUENCIA DIDÁCTICA 1: desarrollarán en el semestre y
BLOQUE I: la importancia del logo de
3. Aprendizajes
1. Asocia la importancia de la historia como un estos.
esperados
medio para concebirse como sujeto histórico,
contribuyendo a la generación de su identidad
propia y nacional, así como su participación en la
construcción de la interpretación de su contexto,
mostrándose tolerante ante la diversidad.

DA/SA/F/01/V01
 2. Establece la importancia del carácter científico
de la historia para la interpretación, explicación y
análisis de los hechos del pasado vinculándolos
a su presente, que le permitirá reconocer la
diversidad de su contexto.
BLOQUE II:
3. Explica como el proceso de población de
América propició tanto la modificación del
entorno como las diferencias culturales
prevalecientes en su contexto, para reconocer el
origen de la diversidad favoreciendo un
ambiente de respeto y apertura a los diferentes
puntos de vista.
4. Infiere que la evolución de los primeros grupos
en América dieron origen a la formación de su
comunidad, identificando los rasgos que
permanecen en ella, favoreciendo las actitudes
propositivas de conservación de las mismas.
5. Relaciona como las características de las áreas
geográficas-culturales determinaron el desarrollo
de los pueblos originarios, identificando aquellas
aún presentes que le permitan reflexionar sobre
la diversidad cultural de su contexto.

DA/SA/F/01/V01
 6. Explica como las características de los
horizontes culturales generaron diversas
cosmovisiones, reconociendo su influencia y
prevalencia en su comunidad aceptando como
éstas están presentes en su persona y respetando
otras.
SECUENCIA DIDÁCTICA 2:
BLOQUE III:
1. Explica como el colonialismo europeo del siglo
XV favoreció el descubrimiento de América
reconociendo como algunos de sus elementos
siguen vigentes en su realidad, promoviendo su
pensamiento crítico integrando nuevos puntos de
vista.
2. Argumenta como los viajes de exploración
contribuyeron a la expansión territorial española
y la apropiación de recursos, comparando sus
consecuencias con la situación actual de su
comunidad, promoviendo un pensamiento crítico
ante las acciones humanas de impacto social y
ambiental.
3. Relaciona los factores que contribuyeron a la
culminación de la conquista material y espiritual
con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y

DA/SA/F/01/V01
 transculturación), presentes en su entorno
identificando el impacto que éstos generan en su
realidad (la discriminación, la intolerancia, el
rechazo a la identidad nacional, entre otros) que
le permita reconocer sus prejuicios modificando
sus puntos de vista en un marco de tolerancia y
respeto.
BLOQUE IV:
4. Explica las consecuencias que el
establecimiento de la Nueva España generó en la
transformación de la realidad indígena para
comprender los rasgos culturales que prevalecen
en su entorno en un ambiente que favorezca el
pensamiento crítico.
5. Explica como el sincretismo, algunas
instituciones y características de la Nueva España
siguen presentes, reconociéndolas como parte de
su vida cotidiana y valorando su contribución en
la construcción de la identidad nacional.
6. Relaciona la aplicación de las reformas
Borbónicas con los procesos históricos que
culminarían con el fin del periodo colonial
identificando como algunas de estas ideas se
mantienen vigentes impulsando un pensamiento

DA/SA/F/01/V01
 crítico y reflexivo ante las acciones humanas de
impacto político, social y económico.
SECUENCIA DIDÁCTICA 3:
BLOQUE V:
1. Explica los múltiples factores que dieron origen
a la Guerra de Independencia relacionándolos con
las condiciones socio-culturales presentes en su
comunidad demostrando consciencia social.
2. Argumenta la relación entre la consumación de
la Guerra de Independencia con la gestación del
Estado-nación para comprender por qué México
es una nación confrontada con ella misma,
expresando sus ideas y mostrando respeto por las
demás opiniones.
El docente describe los tipos de actividades a Explicando el desarrollo de  Computadora
desarrollar en el semestre: actividades y la forma de  Proyector
trabajo para su entrega durante  Pintarrón
- Actividad diagnóstica el curso.  Láminas
4. Actividades de
- Actividades formativas y sumativas.  Rotafolio
aprendizaje
- Actividades que se desarrollan de manera  Programa de
individual, en equipos, grupales, interculturales estudio
y/o transversales.  Planeación
 Libro de texto

DA/SA/F/01/V01
 - La Problematización que es una actividad
significativa en el estudiante que permite tener
trascendencia personal.
Las actividades contribuyen al desarrollo de
niveles de conocimiento factual (“saber qué”),
procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber
ser”).
Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura
de Literatura I y la aplicación de dos lecciones de
las habilidades socioemocionales por secuencia
didáctica.
Niveles de desempeño: En el pintarrón se da a conocer  Computadora
La acreditación de la UAC se determina en base a las fechas de los parciales, se  Proyector
cuatro niveles de desempeño, mismos que explica cómo se va a evaluar, la  Pintarrón
5. Plan de evaluación
● Niveles de
guardan una equivalencia numérica con base a la lista de actividades a realizar en  Láminas

desempeño escala oficial vigente: cada parcial, apoyándose en la  Rotafolio

Autónomo: Destacado: Suficiente: Aun no planeación didáctica y un  Programa de
● Actividades
Manifiesta Manifiesta Manifiesta los suficiente:
● Evidencias
los los desempeños No
portafolio para mostrarles los estudio
● Instrumentos y desempeños desempeños mínimos manifiesta instrumentos de evaluación y la  Planeación
porcentajes de manera de manera solamente lis
importancia de tomar en
notoriament sobresalient para cubrir desempeño
● Fechas de
e e, requiere las metas y s cuenta cada uno de los
entrega
sobresalient cierto apoyo requiere de requeridos. indicadores al realizar un
es, con la mayoría apoyo más
producto presentar un
independen de los constante
cia y con requerimien para cubrir desempeño.

DA/SA/F/01/V01
 todos los tos de los
requerimien calidad. requerimient
tos de os de calidad
calidad.

El docente explica los criterios de evaluación en

cada secuencia didáctica y cómo determinar su
calificación final semestral.
Evaluación del primer corte:
Se integra con los bloques:
- Bloque I: La historia como constructora de la
identidad y su carácter científico.
- Bloque II: El poblamiento de América y las
culturas prehispánicas.
Primer corte: Del 28 de agosto al 27 de
septiembre del 2023.
Fecha de
Evidencias Valo
cumplimi
/Instrumentos r
ento
1 Cuadro comparativo 01 sept. 10%
/ L.C.
2 Tabla / L.C 06sept. 5%

3 Cuadro comparativo 08 sept. 10%

/ L.C.
4 Cuadro / L.C 14 sept. 5%

DA/SA/F/01/V01
 5 Cronología / L.C. 20 sept. 5%

6 Cuadro comparativo 21 sept. 10%

/ L.C
7 Organizador grafico 22 sept. 5%
/ L.C
8 Problematización/ 25 sept. 20%
Rúbrica
9 Examen 27 sept. 20%

10 Competencia 10%
genérica
Segundo corte: Del 28 de septiembre al 01 de
noviembre del 2023.
Se integra con los bloques:
- Bloque III: La llegada europea a América y el
proceso de conquista.
- Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la
Nueva España.
Fecha de
Evidencias Valo
cumplimi
/Instrumentos r
ento
1 Esquema de 06 oct. 15%
palabras / L.C.
2 Investigación / L.C 11 oct. 10%

DA/SA/F/01/V01
 3 Ensayo / L.C 13 oct. 15%

4 Resumen / L.C 20 oct. 10%

5 Problematización / 30 oct. 20%

Rúbrica
6 Examen 01 nov. 20%

7 Competencia 10%
genérica
Se integra con el bloque:
- Bloque V: El proceso de la Independencia de
México.
Tercer corte: Del 02 de noviembre al 06 de
diciembre del 2023

Fecha de
Evidencias Valo
cumplimien
/Instrumentos r
to
1 Cuadro 10 nov. 15%
comparativo / L.C

2 Exposición / G. O. 22 nov. 20%

3 Resumen / L.C. 24 nov. 10%

DA/SA/F/01/V01
 4 Problematización 30 nov. 25%
/ Rúbrica

5 Examen 11 dic. 20%

6 Competencia 10%
genérica
En los 3 cortes se evaluarán actividades
correspondientes a las competencias disciplinares
con un valor de 70%, un examen de
conocimientos con un valor de 20 % y
competencia genérica con valor de 10%.

Cada corte se evaluará al 100%

Para obtener la calificación semestral se

promedian las evaluaciones de los tres cortes y se
multiplica por 0.70 para obtener el 70% de la
calificación final, a esta se le suma el 30% del
proyecto transversal, obteniendo así una
calificación el 100%.

DA/SA/F/01/V01
 Planeación por secuencia didáctica / Primer corte

UAC: HISTORIA DE MÉXICO I No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares:

- Bloque I: La historia como 16 horas programadas/ 13 sesiones planeadas

constructora de la identidad y su
carácter científico. Periodo de aplicación:

- Bloque II: El poblamiento de Del 28 de agosto al 27 de septiembre del 2023.

América y las culturas

prehispánicas.
Problematización:
En la actualidad, el bachiller tiene que adaptarse a las características de su entorno social, en los ámbitos políticos, religiosos,
económicos y culturales, Sin embargo, tendrá que concebir la idea que existen ciertas normas de carácter gradualmente aceptables,
que le permitan encontrar la filosofía respecto a la mejor forma de organizarla y sistematizarla, a través de métodos, técnicas y
herramientas que le permitan tener una educación integral.
El estudiante realizará a través de las TICS una investigación sobre los tipos de fuentes de la historia (escritas, gráficas, testimoniales
orales, iconográficas), ciencias auxiliares (economía, psicología, ciencia política, derecho, cronología geografía, antropología,
arqueología sociología), divisiones de la historia (prehistoria e historia, historia universal, historia nacional, microhistoria) y concluir
este trabajo con una analogía de su comunidad con imágenes que integren los elementos vistos en el bloque. El docente solicita:
Integrarse en equipos y elaborar un reporte de investigación con las siguientes características:
Portada
Introducción
Análisis y/o aportación
Analogía
Bibliografía.

DA/SA/F/01/V01
 En plenaria dar a conocer sus aportaciones por equipo.
Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:
Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y
permanencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando otras.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus
expresiones en distintos géneros.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y
sintética.
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas,
y rechaza toda forma de discriminación.
CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias
en un contexto más amplio.
DA/SA/F/01/V01
Competencias Disciplinares básicas:
BLOQUE I
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una
construcción en constante transformación.
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo
en relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
BLOQUE II
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una
construcción en constante transformación.
 CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo
en relación al presente.
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
BLOQUE I: Asignatura 1: Literatura I
1.- Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse
como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad BLOQUE II
propia y nacional. Así como en la participación en la construcción de la Aprendizaje esperado:

interpretación de su contexto mostrándose tolerante ante la diversidad.
2. Establece la importancia del carácter científico de la historia para la
interpretación, explicación y análisis de los hechos del pasado
vinculándolos a su presente, que le permitirá reconocer la diversidad de
su contexto.
Diferencia las características de los géneros y subgéneros
literarios para reconocerlas en textos modelos de su
entorno, favoreciendo su sentido de identidad, y las
diversas cosmovisiones de su comunidad y el mundo.
Aprendizaje esperado de la UAC:

BLOQUE II: Explica como las características de los horizontes

3.- Explica como el proceso de población de América propicio tanto la culturales generaron diversas cosmovisiones,

modificación del entorno como las diferencias culturales prevalecientes reconociendo su influencia y permanencia en su

en su contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo comunidad aceptando como éstas están presentes en su

un ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista. persona y respetando otras.

DA/SA/F/01/V01
 4.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron
origen a la formación de su comunidad, identificando los rasgos que
permanecen en ella, favoreciendo las actitudes propositivas de
conservación de las mismas.
5.- Relaciona como las características de las áreas geográficas-culturales
determinan el desarrollo de los pueblos originarios, identificando
aquellas aun presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad
cultural de su contexto.
6.- Explica como las características de los horizontes culturales
generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y
permanencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes
en su persona y respetando otras.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

2.5 Abrir la mente para conectar

1 Relaciona T Conciencia Social 2. Nuestros vínculos con los demás.
con los demás.
3. La posibilidad de contribuir con
2 Relaciona T Conciencia Social 3.5 Ayudar a los demás.
un mundo mejor.

DA/SA/F/01/V01
 EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Reporte escrito con un máximo
de 100 palabras. Utiliza la
Emplea el cálculo de perímetros y
imagen donde delimitó el
Matemáticas áreas en el plano cartesiano, para Perímetros y áreas de
Matemáticas espacio para el invernadero y
III resolver creativamente figuras en el plano.
calcula el perímetro y área del
problemáticas de su contexto.
espacio que ocupó para la
siembra.
Reporte escrito con un máximo
Analiza por medio del método de 100 palabras. Describe en
científico diferentes problemáticas Características de la prosa toda la metodología y
Ciencias
Bilogía I de su entorno mostrando ciencia y método trabajo de experimentación
experimentales
disposición al trabajo metódico y científico. realizado en el proyecto de
organizado. invernadero / hortalizas
(segundo semestre).
Resuelve ejercicios de conversión de
unidades y errores de medición a
Ciencias través de un trabajo metódico y Reporte escrito con un máximo
Física 1 Errores en la medición.
experimentales colaborativo empleando situaciones de 100 palabras.
cotidianas para resolver problemas
en su entorno.

DA/SA/F/01/V01
 Reporte escrito con un máximo
de 100 palabras
Descripción del método
Establece la importancia del carácter científico aplicado al proyecto,
científico de la historia para la describiendo los siguientes
interpretación, explicación y análisis apartados:
Historia de Carácter científico de la
Ciencias Sociales de los hechos del pasado 1.- El Problema
México I historia
vinculándolos a su presente, que le 2.- Observación
permitirá reconocer la diversidad de 3.- Hipótesis
su contexto. 4.- Teoría
5.- Comprobación
Se realiza en prosa con un
máximo de 100 palabras.
Bosquejo con un máximo de
Distingue en manifestaciones 100 palabras.
estéticas de su contexto que la Investigación
literatura es una expresión artística  Sobre la estructura del
Comunicación
Literatura I en la cual de manera individual y Lenguaje Literario. artículo de divulgación.
colectiva puede participar  ¿Cómo se redacta un
activamente , promoviendo su artículo de divulgación?
defensa y preservación.  Elabora un bosquejo.

DA/SA/F/01/V01
 Construye diálogos sobre
costumbres propias y de otras
personas de manera oral y escrita,
Comunicación Formal verbal “used to” Organizador gráfico de
haciendo uso de la forma verbal
Ingles III Expresiones de tiempo vocabulario frecuente en el
“used to” favoreciendo la
en el pasado. ámbito académico.
comunicación asertiva que le
permita reflexionar sobre los usos y
costumbres de diversos contextos.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Clave del
Sesiones Aprendizaje
atributo de la Evidencias Recursos
de la s esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
Competencia instrumentos Didácticos
secuencia (AE)
Genérica (CG #)

APERTURA Material
En plenaria el docente da a conocer el nombre de la impreso
asignatura, los bloques con los que se integran, la forma Pizarrón
de trabajar, de evaluar, materiales a utilizar, etc. Hojas de rota
Evaluación diagnóstica Bloque 1. folio
El docente solicita a los alumnos contestar la evaluación Marcadores
diagnóstica de la Página 9 Libro Historia de México I Ed. Cuaderno
1y2 CG6.4 AE1 MX Diagnóstico Libro de texto
CG10.2 AE2 (Formativa) Planeación
CG10.3 Programa de
estudios

DA/SA/F/01/V01
 Activación de conocimientos previos.
En plenaria solicita la participación del grupo en relación
a las interrogantes planteadas:
1- Cuando escuchas en tu casa la palabra Historia ¿a
qué se refiere?
a. Al pasado de México
CG6.4 AE1 b. El pasado de tu familia
CG10.2 AE2 c. Al pasado del mundo
CG10.3 d. Al pasado de tu familia, de México y del mundo

2.- ¿Quiénes son objeto de estudio de la Historia?

a. Las personas importantes
b. Los grupos sociales
c. Los grupos de personas
d. todos los anteriores

3. ¿Cuáles son las categorías con las que podemos

identificar algún evento histórico en el pasado?
a. Tiempo y realidad
b. Tiempo y espacio
c. Tiempo y cambio
d. Tiempo y percepción

DA/SA/F/01/V01
 Los estudiantes participan contestando las preguntas,
aclarando dudas y realizan anotaciones en su cuaderno
de trabajo.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita que investiguen en las TIC los orígenes
de la historia, así como sus actores, que lo comenten en
clase.
Los estudiantes aportan lo que investigaron en plenaria
y aclaran dudas. Lecciones
Lecciones Construye T. Construye T
El docente explica de manera general las 2 lecciones
Construye T que se abordarán en la secuencia didáctica
fortaleciendo la habilidad socioemocional: Conciencia
social.
DESARROLLO
El docente explica el tema, la historia como constructora
de la identidad personal y nacional, así como el Cuadro
nacimiento de la Historia y que me aporta estudiar la comparativo Libro de texto
3 CG6.4 AE1 historia de México, de las Páginas 10-11. Enseguida (C) 10% Cuaderno
solicita que elaboren la entrevista y el cuadro Sumativa
comparativo de la Página 11. L.C
El estudiante realiza la entrevista y completa el cuadro
comparativo explicando semejanzas y diferencias de los
juegos de antes con los que tú haces.

DA/SA/F/01/V01
 Posteriormente reúnanse en equipos para dialogar acerca
de los cambios que observaron y los elementos que
permanecen, exponer conclusiones de la actividad.

El docente explica el tema Carácter científico de la

Historia, historiografía, la polisemia de la historia y sus
conceptos y categorías (espacio, tiempo, diacronía y
sincronía y sujeto de la historia, de las Páginas 14 y 15,
24-26.
Enseguida solicita que elaboren una tabla para clasificar Tabla 5% Libro de texto
4 CG6.4 AE1 dos hechos históricos del siglo XIX, ejemplo de la Página (C) Cuaderno
27. Sumativa
El estudiante realizará la tabla solicitada con la L.C
información proporcionada por el docente clasificando
los hechos históricos del siglo XIX.
El docente solicita se integren en binas y se analice la
lectura de las escuelas de interpretación histórica Cuadro
(Positivista, Historicista, Marxista y de los Annales). comparativo
CG6.4 AE2 Páginas 19-22. Enseguida solicita que elaboren el cuadro (C) 10% Libro de texto
5y6 CG10.2 comparativo de la Página 22. Sumativa Cuaderno
L.C.
Los estudiantes en binas elaboran un cuadro comparativo
de las escuelas de interpretación histórica que contenga:
nombre de la escuela, descripción general, autores que la

DA/SA/F/01/V01
 representan y características principales. Apoyándose con
información de internet.

Proyecto transversal: (10%)

Descripción del método científico aplicado al proyecto,
describiendo: El problema, la observación, la hipótesis, la
teoría y la comprobación.
Lección Construye T:

Momento Construye T
Lección 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás. Lección
2. Nuestros vínculos con El docente presenta la Lección para que los estudiantes Construye T
los demás.
reconozcan las consecuencias de acciones autocentradas
y centradas en los demás, con el fin de establecer vínculos
sanos.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la
lección.
Evaluación diagnóstica Bloque 2.
El docente solicita a los alumnos contestar la evaluación
diagnóstica de las Páginas 39-40.

Los estudiantes emiten sus opiniones respecto a las

preguntas y contestan la evaluación diagnóstica.
Actividad interdisciplinaria con Literatura I

DA/SA/F/01/V01
 El docente explica El poblamiento de América, La llegada
del ser humano a través de rutas migratorias, (El contexto, Cuadro 5% Libro de texto
Estrecho de Bering, Polinesia-australiana y las teorías no (C) Cuaderno
CG10.1 científicas), de las Páginas 41-46, solicita a los estudiantes Sumativa
7y8 CG10.2 AE3 participen en la exposición aclarando dudas y L.C.
CG10.3 posteriormente realicen un cuadro, especificando las
ideas más relevantes de la teorías acerca del poblamiento
de América.

Los estudiantes en forma individual elaboran el cuadro

de la Página 47, analizando las características e ideas
más relevantes de las teorías antes mencionadas.
Posteriormente se reúnen en equipos para compartir sus
resultados. Al terminar el ejercicio exponen la versión
final ante el grupo.
El docente explica mediante una presentación en
PowerPoint u otros recursos didácticos con los que Libro de texto
cuente La etapa lítica y el protoneolítico (Lítico, Cronología Imágenes
9 y 10 CG6.4 AE4 Arqueolítico, Cenolítico y protonelolítico). Páginas 49-50, (C) Sumativa 5% Mapa
posteriormente realicen una cronología que describa los L.C. Computadora
diferentes periodos. Proyector
El estudiante elabora la cronología de la Página 51, que
contenga la información necesaria que describa los

DA/SA/F/01/V01
 diferentes periodos de la etapa lítica. Puedes completar
la información consultando otras fuentes bibliográficas.

Lección Construye T:

3. La posibilidad de Lección
Momento Construye T
contribuir con un mundo
Lección 3.5 Ayudar a los demás. Construye T
mejor.
El docente presenta la Lección para que los estudiantes
reconozcan la importancia de la empatía, la toma de
perspectiva y disposición para ayudar, en el
establecimiento de relaciones sociales constructivas.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la
lección.
El docente explica Las áreas geográficas del México
antiguo conformado por tres áreas geográfico-culturales: Cuadro Libro de texto
CG10.1 Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica Páginas 52- comparativo 10% Material
11 CG10.2 AE5 54. (C) impreso
CG10.3 Solicita que elaboren la actividad de la Página 55, Sumativa Material
marcando con diferentes colores las tres áreas L.C. didáctico
geográficas, posteriormente completar el cuadro Mapa
comparativo de la Página 56. Colores

Los estudiantes de forma individual marcan con color

amarillo la región Aridoamérica, con verde la

DA/SA/F/01/V01
 Oasisamérica y con marrón la de Mesoamérica,
posteriormente completa el cuadro, comparando las
características principales de cada región.
El docente explica a través de una presentación en Power
Point el tema: Los horizontes culturales de Mesoamérica Libro de texto
12 CG6.4 AE6 (Preclásico o Formativo, Clásico y Posclásico). Páginas 57- Material
CG10.1 73. Organizador impreso
El estudiante realiza un organizador gráfico en el que gráfico 5% Material
destaque las características más importantes de cada uno (C) didáctico
de los horizontes culturales: Preclásico o Formativo, Sumativa
Clásico y Posclásico. L.C.
CIERRE
Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados:
El docente solicita la entrega de las evidencias de la
solución a la problematización planteada al inicio del Libro de texto
CG6.4 AE2 bloque, analizándola en plenaria. Problematiza Material
13 CG10.2 AE6 El estudiante da solución a la problematización y ción (C) 20% impreso
CG10.3 entrega sus evidencias, participa en la explicación de la Sumativa Material
problematización. Rúbrica didáctico
Actividad reflexiva:
El docente de manera dirigida solicita analicen y
contesten los siguientes planeamientos:
- ¿Consideras que aumentó tu esquema de
conocimiento con el estudio de los temas vistos?

DA/SA/F/01/V01
 - ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu
desempeño?
Los estudiantes participan activamente en la solución de
las preguntas dirigidas.
Examen parcial 20%
Competencia Genérica 10%

Planeación por secuencia didáctica / Segundo corte

UAC: No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares:
HISTORIA DE MÉXICO I - Bloque III: La llegada europea a 21 horas programadas/ 13 sesiones planeadas
América y el proceso de conquista. Periodo de aplicación:

- Bloque IV: El Colonialismo y el Del 28 de septiembre al 01 de noviembre de 2023.

Virreinato de la Nueva España.
Problematización:
Numerosos fenómenos culturales se manifiestan en nuestro entorno social y es necesario que el estudiante sea consciente y explique
las causas que construyeron la sociedad actual mexicana siendo crítico y reflexivo, asimismo, el estudiante revisa sus procesos de
construcción del conocimiento y los relaciona con su vida cotidiana.
Para llevar a cabo la actividad, intégrate en equipos de trabajo que faciliten la extracción de la información y considera los siguientes
pasos:
1. Investiguen a través de las TICS cada uno de los antecedentes del descubrimiento de América.
2. Organiza la información y realiza un informe relacionándolo con su vida cotidiana.
3. Prepara una dramatización del tema.
4. Exponla en el grupo.

DA/SA/F/01/V01
 Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:
Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el descubrimiento de América, reconociendo como algunos de sus
elementos siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando nuevos puntos de vista.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares Básicas:
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia BLOQUE III

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo
CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la con relación al presente.
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
Atributos: configurado.
CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al económicas, culturales y geográficas de un
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y acontecimiento.
perspectivas al acervo con el que cuenta. BLOQUE IV
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una
sintética. construcción en constante transformación.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
personas de manera flexible. tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la con relación al presente.
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

DA/SA/F/01/V01
 CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
BLOQUE III: Asignatura 1: LITERATURA I
1.- Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el Aprendizaje esperado:
descubrimiento de América reconociendo como algunos de sus Emplea los elementos contextuales al analizar textos
elementos siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento narrativos, valorando a la literatura como medio para la
crítico integrando nuevos puntos de vista. difusión cultural en contextos diversos.
2.- Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la Aprendizaje esperado de la UAC:

expansión territorial española y la apropiación de recursos, comparando Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron
sus consecuencias con la situación actual de su comunidad, a la expansión territorial española y la apropiación de
promoviendo un pensamiento crítico ante las acciones humanas de recursos, comparando sus consecuencias con la situación
impacto social y ambiental. actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento
3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la crítico ante las acciones humanas de impacto social y
conquista material y espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, ambiental.
sincretismo y transculturación), presentes en su entorno identificando el
impacto que éstos generan en su realidad (la discriminación, la
intolerancia, el rezago a la identidad nacional, entre otros) que le
permita reconocer sus prejuicios modificando sus puntos de vista en un
marco de tolerancia y respeto.

DA/SA/F/01/V01
 BLOQUE IV:
4.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la Nueva España
generó en la transformación de la realidad indígena para comprender
los rasgos culturales que prevalecen en su entorno en un ambiente que
favorezca el pensamiento crítico.
5- Explica como el sincretismo, algunas instituciones y características de
la Nueva España siguen presentes, reconociéndolas como parte de su
vida cotidiana y valorando su contribución en la construcción de la
identidad nacional.
6.- Relaciona la aplicación de las reformas borbónicas con los procesos
históricos que culminarían con el fin del periodo colonial identificando
como algunas de estas ideas se mantienen vigentes impulsando un
pensamiento crítico y reflexivo ante las acciones humanas de impacto
político, social y económico.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

7. Los prejuicios: mis obstáculos a la

1 Relaciona T Conciencia Social 7.5 ¿Tengo prejuicios?
empatía.
8. Ampliar nuestro círculo de
2 Relaciona T Conciencia Social 8.5 La mirada de los otros.
empatía.

DA/SA/F/01/V01
 EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Reporte escrito, con un máximo 100
palabras
Observa el video en
Aplica los conocimientos sobre la https://www.youtube.com/wa
Circunferencia
circunferencia y sus elementos, tch?v=d-8ZCRzl9XQ y describe cómo
Matemáticas Forma ordinaria con
Matemáticas externando un pensamiento crítico y se realiza un huerto circular, considera
III centro en el origen y
reflexivo para solucionar diferentes la explicación dada sobre todas las
fuera de él.
problemáticas de su entorno. medidas de la circunferencia y
describe la comparación de los
huertos circulares con el trabajo que
realizaste en segundo semestre.
Reporte escrito con un máximo de 100
Ilustra los procesos metabólicos de la
palabras.
célula, así como con los tipos de
Utilizando una imagen del invernadero
nutrición existentes en los organismos,
Ciencias Energía, ATP, donde se aprecia el crecimiento de la
Bilogía I reflexionando su relación con la
experimentales fotosíntesis. planta describe la relación energía-ATP
obtención de energía que necesitan los
fotosíntesis incluyendo la ecuación del
seres vivos para realizar sus actividades
proceso de respiración, en un máximo
cotidianas.
de 100 palabras.
Aplica los conceptos de la cinemática en
Conceptos
Ciencias fenómenos del movimiento, Reporte escrito con un máximo de 100
Física 1 fundamentales de la
experimentales favoreciendo la expresión crítica de palabras.
cinemática.
ideas de forma respetuosa, que

DA/SA/F/01/V01
 permitan resolver problemas de su
contexto
Explica las consecuencias que el Reporte escrito de investigación con un
establecimiento de la Nueva España máximo de 100 palabras sobre los
generó en la transformación de la Caracteriza la vida en diferentes tipos de hortalizas que se
Historia de
Ciencias Sociales realidad indígena para comprender los México durante el implementaron como consecuencia del
México I
rasgos culturales que prevalecen en su Virreinato. establecimiento de la Nueva España.
entorno en un ambiente que favorezca Realizando una comparación con los
el pensamiento crítico. que se utilizan en la época moderna.
Diferencia las características de los
géneros literarios para reconocerlas en
textos modelos de su entorno, Reporte un máximo de 100 palabras de
Comunicación Literatura I Género literario.
favoreciendo su sentido de identidad y la estructura del artículo de divulgación.
las diversas cosmovisiones de su
comunidad y el mundo
Plantea acontecimientos de su
contexto que ocurrieron en el pasado, Pasado simple
así como eventos que los Pasado progresivo
Ejercicio de análisis de la organización y
interrumpieron, de manera oral y Vocabulario de
Comunicación Ingles III coherencia en la redacción de un
escrita, haciendo uso del pasado eventos históricos
resumen de un artículo académico.
simple en sus diferentes formas, Expresiones de tiempo
permitiéndoles relacionarse de forma en pasado.
colaborativa.

DA/SA/F/01/V01
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Clave del
Sesiones Aprendizaje
atributo de la Evidencias Recursos
de la s esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
Competencia instrumentos Didácticos
secuencia (AE)
Genérica (CG #)

APERTURA

CG6 AE1 Evaluación diagnóstica Bloque 3. Libro

1 CG8 AE4 Mediante cuestionamiento directo, indaga en los Diagnóstica Planeación
CG10 estudiantes los conocimientos que tienen acerca del (Formativa) Programa de
descubrimiento de América. estudios
Posteriormente solicita contestar la evaluación
diagnóstica de la Página 84.
Los estudiantes analizan las preguntas, y realizan
anotaciones, en seguida contestan la evaluación diagnóstica
del Libro MX.
Activación de conocimientos previos.
El docente hace las siguientes preguntas para
reflexionar:
- ¿En qué año llegaron los españoles?
- ¿Cuáles fueron los principales atractivos que
encontraron?
- ¿Qué culturas predominaban cuando llegaron
los españoles?

DA/SA/F/01/V01
 - ¿Cuáles son las causas que propiciaron la
llegada de los europeos a América?
- ¿Cuáles son los viajes realizados para la
conquista de América?
- ¿Cuál es la nueva forma de gobierno en la
nueva España?
El estudiante analiza los cuestionamientos y participa
expresando sus ideas, a partir de sus respuestas se
abre un panorama de los conocimientos previos que
domina.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita que investigue con ayuda de las
TICS el descubrimiento de América, el Colonialismo y
el Virreinato de la Nueva España.
El estudiante integrado en equipos realiza la actividad
de investigación.
Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones
Construye T que se abordarán en la secuencia
didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional
Autoconocimiento.
DESARROLLO
El docente a través de una presentación describe el Esquema de Libro de texto
proceso de conquista de México, explicando cómo el palabras (C) 15% Pizarrón

DA/SA/F/01/V01
 2y3 CG10.3 AE1 colonialismo favoreció el descubrimiento de América Sumativa L.C. Marcadores
analizando las causas de su llegada. Páginas 85-87. Cuaderno
Posteriormente completar el esquema de la Página 88.
Los estudiantes de forma individual completan el
esquema con las palabras que están en el recuadro de
la izquierda.
El docente expone a través de una presentación en
Power Point el tema, Los viajes de exploración de
Cristóbal Colón a América y su impacto en ambos Investigación Libro de texto
CG6.3 AE2 continentes. (Primer viaje, Segundo viaje, Tercer viaje (C) 10% Pizarrón
4 CG6.4 y Cuarto viaje), Páginas 89-91. Posteriormente solicita Sumativa L.C. Marcadores
formen equipos de trabajo e investiguen que Cuaderno
instrumentos de navegación utilizaron Colón y los
marineros del siglo XV, actividad de la Página 91.
Los estudiantes integrados en equipos investigan en
diferentes fuentes bibliográficas y páginas confiables
que tipos de instrumentos de navegación utilizaron
para viajar de Europa hacia América, presentando en
un informe ilustrado de una cuartilla el uso de los
principales instrumentos.
El docente presenta las características más
sobresalientes sobre cómo se llevó a cabo la conquista Libro de texto
CG6.3 material y espiritual, (La conquista de México y la caída Ensayo Pizarrón
5y6 CG6.4 AE3 (C) 15% Marcadores

DA/SA/F/01/V01
 de Tenochtitlan), Páginas 92-98. Posteriormente de Sumativa L.C. Cuaderno
manera individual, realizar la actividad de la Página 99.
Los estudiantes de manera individual en base a la
lectura previa elaboran un ensayo sobre las alianzas de
algunos pueblos mesoamericanos con los
conquistadores españoles, complementa la
información consultando fuentes confiables, el ensayo
debe contener: Introducción, desarrollo del tema,
conclusión y bibliografías.
Lección Construye T:
7. Los prejuicios: mis Lección
7 obstáculos a la empatía. Construye T
Momento Construye T
Lección 7.5 ¿Tengo prejuicios?
El docente presenta la Lección para que los estudiantes
expliquen cómo los prejuicios hacia las personas
cercanas, indiferentes y difíciles obstaculizan el
desarrollo de la empatía y la perspectiva imparcial
hacia los demás.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de
la lección.
Evaluación diagnóstica Bloque 4.
Mediante cuestionamiento directo, indaga en los
estudiantes los conocimientos que tienen acerca del
colonialismo y el virreinato de la nueva España.

DA/SA/F/01/V01
 Posteriormente solicita contestar la evaluación
diagnóstica de la Página 112. Libro de texto
El docente solicita a los estudiantes realicen la lectura Ejercicio (C) Pizarrón
7 CG6.3 AE4 del Proceso de colonización (siglo XVI-XVII), Formativa G.O. Internet
Expansionismo territorial y La evangelización, Cuaderno
comenten las principales características en binas.
Páginas 113-119.
Los estudiantes se organizan en binas, realizan la
lectura y comentan las principales características.
Proyecto transversal: (10%)
Los estudiantes realizan investigación referente a los
diferentes tipos de hortalizas que se implementaron
como consecuencia del establecimiento de la Nueva
España. Realizando una comparación con los que se
utilizan en la época moderna; elaborar un escrito el
que debe contener como máximo 100 palabras.
Actividad interdisciplinaria con Literatura I
El docente explica mediante presentación en Libro de texto
PowerPoint Caracterización del Virreinato siglo XVIII, Resumen (C) 10% Pizarrón
8y9 CG8.2 AE5 La organización social y política, La economía y El Sumativa L.C. Internet
sincretismo cultural. Páginas 120-122. Cuaderno

De acuerdo al Aprendizaje Esperado de la asignatura

de Literatura I

DA/SA/F/01/V01
 Analiza a qué tipo de texto narrativo corresponde de
acuerdo a lo aprendido en el tema: Diversas formas de
la narrativa.

Los estudiantes realizan un resumen que integre los

aspectos más importantes de los temas mencionados
anteriormente.
Lección Construye T:

10 8. Ampliar nuestro Momento Construye T Lección

círculo de empatía. Lección 8.5 La mirada de los otros. Construye T
El docente presenta la Lección para que los estudiantes
apliquen estrategias de reflexión y entrenamiento
mental para generar una actitud empática hacia
amigos, familia y sociedad.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de
la lección.
El docente explica en que consistieron las Reformas
borbónicas y su repercusión en la vida política, Síntesis (C) Libro de texto
11 CG8.2 AE6 económica y social de la Nueva España. Formativa Pizarrón
Los estudiantes realizan una consulta en diferentes L.C. Internet
fuentes escritas o en Internet acerca del tema y, Cuaderno

DA/SA/F/01/V01
 posteriormente elaboran una síntesis de los aspectos
más sobresalientes del tema.

CIERRE
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados:
El docente solicita la entrega de las evidencias de la
solución a la problematización planteada al inicio del
bloque, analizándola en plenaria. Libro de texto
El estudiante da solución a la problematización y Problematiza Pizarrón
CG6 AE3 entrega sus evidencias, participa en la explicación de ción (C) 20% Internet
12 y 13 CG8 AE6 la problematización. Sumativa Cuaderno
CG10 Actividad reflexiva: Rúbrica
El docente de manera dirigida solicita analicen y
contesten los siguientes planeamientos:
- ¿Mostraste en algún momento actitudes
negativas o desfavorables para tu propio
proceso de aprendizaje?
- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar
tu desempeño?

Los estudiantes participan activamente en la solución

de las preguntas dirigidas.
Examen parcial 20%
Competencia Genérica 10%

DA/SA/F/01/V01
 Planeación por secuencia didáctica / Tercer corte

UAC: No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares:

HISTORA DE MEXICO I Bloque V: El proceso de la 11 horas programadas/
independencia de México. 11 sesiones planeadas
Periodo de aplicación:
Del 02 de noviembre al 13 de diciembre del 2023.
Problematización:
Para comprender el pasado y entender el presente, se analiza la Guerra de independencia considerando aspectos sociales
económicos, políticos, religiosos y culturales que influyeron en su comunidad. para ello se requiere que los estudiantes realicen las
siguientes actividades:
- Organizarse en equipos para realizar un video en donde exponga la Guerra de Independencia.
- Presenta informe con fotografías de su entorno social de edificios, documentos y personajes que se relacionan con la
independencia de México.
- Exponer el trabajo realizado en el grupo.
Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:
Explica los múltiples factores que dieron origen a la guerra de independencia relacionándolo con las condiciones socio-culturales
presentes en su comunidad demostrando consciencia social.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares Básicas de Humanidades:
CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
de métodos establecidos. tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia con relación al presente.
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

DA/SA/F/01/V01
 CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su históricos locales, nacionales e internacionales que la han
comunidad, región, México y el mundo. configurado.
Atributos: CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para económicas, culturales y geográficas de un
procesar e interpretar información. acontecimiento.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del
sintética. Estado mexicano y la manera que impactan su vida.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera la de otras
personas de manera reflexiva.
CG 9.1 privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de
conflictos.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
BLOQUE V Asignatura 1: LITERATURA I
1. Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra de Aprendizaje esperado:

Independencia relacionándolos con las condiciones socio-culturales Emplea los elementos contextuales al analizar textos
presentes en su comunidad demostrando consciencia social. narrativos, valorando a la literatura como medio para la
2. Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de difusión cultural en contextos diversos.
Independencia con la gestación del Estado-nación para comprender por Aprendizaje esperado de la UAC:

qué México es una nación confrontada con ella misma, expresando sus Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra

ideas y mostrando respeto por las demás opiniones. de Independencia con la gestación del Estado-nación
para comprender por qué México es una nación
confrontada con ella misma, expresando sus ideas y
mostrando respeto por las demás opiniones.

DA/SA/F/01/V01
 HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

9.5 Granito a granito se forma la

1 Relaciona T Conciencia Social 9. Ayudar a otros.
playa.
11. Interdependencia y la generación 11.5 Nuestra relación con el
2 Relaciona T Conciencia Social
de metas comunes. medio ambiente.

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Reporte escrito, con un máximo de
100 palabras tomando en cuenta el
video en
https://www.youtube.com/watc
h?v=d-8ZCRzl9XQ toma captura de
la imagen donde se aprecia la
Construye mediante la parábola y sus parábola y describe con un máximo
Matemáticas Definición de elementos y
Matemáticas elementos, soluciones creativas a de 100 palabras la relación de este
III trazado de la parábola.
problemáticas del medio que lo rodea. tipo de siembra con la parábola y
en qué parte de tu trabajo realizado
en segundo semestre (invernadero)
observaste esta figura describe
además cómo analizas los
elementos que la conforman en ese
espacio.

DA/SA/F/01/V01
 Comprueba el proceso de mitosis de Mitosis como proceso de
Ciencias Reporte escrito máximo 100
Bilogía I forma creativa, identificándola en regeneración, crecimiento
experimentales palabras.
diferentes seres vivos. y reemplazo.
Experimentar con situaciones de su vida
diaria donde se aprecien cambios de:
Energía Trabajo
Ciencias Energía Energía Ley de la conservación de Resumen con un máximo de 100
Física 1
experimentales Energía Trabajo + Energía la energía. palabras.
favoreciendo un pensamiento crítico ante
sus acciones y el impacto que puedan
tener en el medio ambiente.
Reporte escrito con un máximo de
100 palabras donde identifique los
programas sociales implementados
Argumenta la relación entre la por el Estado para promover una
consumación de la guerra de vida sana y desarrollar una
independencia con la generación del conciencia ciudadana encaminada
Historia de La guerra de
Ciencias Sociales Estado-Nación confrontada con ella a realizar acciones responsables en
México I independencia.
misma, expresando sus ideas y pro del medio ambiente.
mostrando respeto por las demás Propone mejoras de intervención en
opiniones. su entorno que promuevan una
mejor actitud ante los problemas
presentados en los proyectos de los
semestres anteriores.
Comunicación Utiliza de manera creativa las diversas Diversas formas de la Conclusión escrita (Cierre del
Literatura I
formas de la narrativa, para generar y narrativa artículo). con un máximo de 100

DA/SA/F/01/V01
 analizar textos integrando los elementos Otros. palabras
contextuales y expresando su visión del  El alumno(a) reitera
mundo ante cualquier situación de su los puntos más
vida cotidiana. importantes o brinda
datos relevantes que
le van a dar sentido a
su artículo de
divulgación.

Relata las características de personas,

objetos y lugares de su entorno de
manera oral y escrita, haciendo uso de There is / there are para
los pronombres relativos, favoreciendo lugares y objetos
ambientes incluyentes. Pronombres relativos
Comunicación Desarrolla información sobre which, who, where, that Resumen (abstract) del ensayo de
Inglés III
instrucciones y obligaciones de manera su proyecto científico.
oral y escrita de su entorno haciendo Phrasal verbs para expresar
uso de “phrasal verbs” y pronombres instrucciones y
objetivos, reflexionando sobre las obligaciones
diferentes maneras de conducirse en el
contexto.

DA/SA/F/01/V01
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Clave del
Sesiones Aprendizaje
atributo de la Evidencias Recursos
de la s esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
Competencia instrumentos Didácticos
secuencia (AE)
Genérica (CG #)

APERTURA

CG5 Libro de texto

CG6 Evaluación diagnóstica Bloque 5. Diagnóstico Pizarrón
1y2 CG8 AE1 Mediante cuestionamiento directo, indaga en los (Formativa) Internet
CG9 estudiantes los conocimientos que tienen acerca del Cuaderno
Proceso de Independencia de México.
Posteriormente solicita contestar la evaluación
diagnóstica de la Página 137.
Los estudiantes analizan las preguntas, y realizan anotaciones,
en seguida contestan la evaluación diagnóstica del Libro MX.
Activación de conocimientos previos.
- El docente de manera dirigida realiza las
siguientes preguntas: Cuestionario
- ¿En qué siglo inicio la guerra de independencia? (C)
- ¿Cuáles fueron las causas de la Guerra de (Formativa)
Independencia?
- ¿Qué consecuencias trajo este movimiento?
Los estudiantes aportan lo que conocen en plenaria.

DA/SA/F/01/V01
 Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita que investigue en las TIC el proceso
de la Independencia de México.
El estudiante en equipos realiza la actividad de
investigación.
Lecciones Construye T.
Lección
El docente explica de manera general las 2 lecciones
Construye T
Construye T que se abordarán en la secuencia didáctica
fortaleciendo la habilidad socioemocional
Autoconocimiento.
DESARROLLO
Actividad interdisciplinaria con Literatura I Cuadro Libro de texto
CG8.2 El docente explica mediante una presentación u otro comparativo 15% Pizarrón
3 CG9.1 AE1 recurso didáctico con el que cuente, las causas internas y (C) Internet
externas que dieron origen al proceso de Independencia Sumativa Cuaderno
de México. Páginas 138-141. L.C.
Solicita a los estudiantes elaboren cuadro comparativo
con las causas internas y externas de la guerra de
independencia Página 141, pueden consultar fuentes
confiables adicionales.
Lección Construye T:

Momento Construye T
9. Ayudar a otros.
4

DA/SA/F/01/V01
 Lección 9.5 Granito a granito se forma la playa. Lección
El docente presenta la Lección para que los estudiantes Construye T
distingan acciones que han realizado y las que pueden
fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la
lección.
El docente inicia con lluvia de ideas sobre las causas
internas y externas que dieron origen al proceso de la Cuadro Libro de texto
Guerra de Independencia, visto en la clase anterior, de comparativo Pizarrón
5 CG6.4 AE1 esta manera analizará en esta actividad las condiciones (C) Internet
internas en que se encontraba la Nueva España antes del Formativa Cuaderno
movimiento insurgente. L.C.
Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo sobre
las condiciones internas en las que se encontraba la
nueva España.
Establecen conclusiones del tema.
El docente explica las etapas de la Guerra de
Independencia de México: Primera etapa Inicio: Hidalgo, Exposición 20% Libro de texto
6y7 CG5.6 AE1 Segunda etapa: Morelos, Tercera etapa resistencia de (P) Pizarrón
Guerrero. Páginas 142-151. Sumativa Internet
G.O. Cuaderno
Los estudiantes integrados en equipos colaborativos
investigan una de las etapas que les asignará el docente

DA/SA/F/01/V01
 para la elaboración de una infografía y posteriormente la
exposición mediante una presentación en power point.

Los estudiantes organizados en equipos colaborativos y

con uso de las TICS investigan las etapas de la
independencia y realizan la infografía y exposición.
Lección Construye T:

Momento Construye T
11. Interdependencia y la
Lección 11.5 Nuestra relación con el medio ambiente. Lección
generación de metas
8 El docente presenta la Lección para que los estudiantes Construye
comunes.
argumenten cómo se manifiesta la interdependencia con T

el fin de proponer metas comunes con sus compañeros

para solucionar un conflicto escolar o comunitario.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la

lección.
El docente explica cómo se llevó a cabo la consumación
de la independencia y la importancia que representó el Resumen Libro de texto
CG6.4 Plan de la Profesa y el Plan de Iguala para dar fin al (C) 10% Pizarrón
9 CG8.2 AE2 dominio español. Página 152. Sumativa Internet
CG9.1 L.C. Cuaderno
Los estudiantes desarrollan la lectura del tema y
enseguida realizan un resumen que contenga los

DA/SA/F/01/V01
 aspectos más importantes de la consumación de la
independencia de México.

Proyecto transversal: (10%)

Propone mejoras de intervención en su entorno que
promuevan una mejor actitud ante los problemas
presentados en los proyectos de los semestres anteriores.
Este reporte deberá ubicarlo en la época actual es decir
del periodo de 2015-2021 y será la información referente
a nuestro país, estado o localidad.
CIERRE
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados:

El docente solicita la entrega de las evidencias de la Libro de texto

CG5 solución a la problematización planteada al inicio del Problematiza Pizarrón
CG6 bloque, analizándola en plenaria. ción (C) 25% Internet
10 y 11 CG8 AE2 Sumativa Cuaderno
CG9 El estudiante da solución a la problematización y entrega Rúbrica
sus evidencias, participa en la explicación de la
problematización.

Actividad reflexiva:
El docente de manera dirigida solicita analicen y
contesten los siguientes planeamientos:

DA/SA/F/01/V01
 - ¿Consideras que fue adecuado tu desempeño
durante la construcción del conocimiento?
- ¿Te consideras capaz de explicar las temáticas
vistas en el curso?

Los estudiantes participan activamente en la solución de

las preguntas dirigidas.
Examen parcial 20% Examen
Competencia Genérica 10%

Esquema integral de evaluación por competencias

UAC:
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
● Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
30% Evaluación parcial 70 %
● Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Proyecto 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
100 % 100 % 100 %
RESULTADO
70% 30% 100%

DA/SA/F/01/V01
 PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 28 de agosto Hasta: 27 de septiembre del 2023
CDB
Fecha de
(competencia disciplinar básica o Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
extendida)
BLOQUE I BLOQUE I: Cuadro comparativo / L.C. 01 sept. 10%
AE1 1.- Asocia la importancia de la historia como
CDBCS1 Identifica el conocimiento un medio para concebirse como sujeto Tabla/ L.C. 06 sept. 5%
social como una construcción en histórico, contribuyendo a la generación de su
constante transformación identidad propia y nacional. Así como en la Cuadro comparativo / L.C. 08 sept. 10%
CDBCS2 Sitúa hechos históricos participación en la construcción de la
fundamentales que han tenido lugar en interpretación de su contexto mostrándose Cuadro / L.C. 14 sept. 5%
distintas épocas en México y en el tolerante ante la diversidad.
mundo en relación al presente 2.- Establece la importancia del carácter Cronología / L.C. 20 sept. 5%
CDBCS3 Interpreta su realidad social a científico de la historia para la interpretación,
partir de procesos históricos locales, explicación y análisis de los hechos del pasado Cuadro comparativo / L.C. 21 sept. 10%
nacionales e internacionales que la han vinculándolos a su presente, que le permitirá
configurado reconocer la diversidad de su contexto Organizador grafico / L.C. 22 sept. 5%
AE2 BLOQUE II:
CDBCS10 Valora distintas prácticas 1.- Explica como el proceso de población de Problematización/ Rúbrica 25 sept. 20%
sociales mediante el reconocimiento de América propicio tanto la modificación del
sus significados, dentro de un sistema entorno como las diferencias culturales
cultural, con una actitud de respeto. prevalecientes en su contexto, para reconocer Examen 27 sept. 20%
BLOQUE II el origen de la diversidad favoreciendo un
AE1 ambiente de respeto y apertura a los diferentes
puntos de vista.

DA/SA/F/01/V01
 CDBCS1 Identifica el conocimiento 2.- Infiere que la evolución de los primeros
social como una construcción en grupos en América dieron origen a la
constante transformación formación de su comunidad, identificando los
AE2 rasgos que permanecen en ella, favoreciendo
CDBCS2 Sitúa hechos históricos las actitudes propositivas de conservación de
fundamentales que han tenido lugar en las mismas.
distintas épocas en México y en el 3.- Relaciona como las características de las
mundo en relación al presente áreas geográficas culturales determinan el
AE3 desarrollo de los pueblos originarios,
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, identificando aquellas aun presentes que le
políticas, económicas, étnicas, culturales permitan reflexionar sobre la diversidad
y de género y las desigualdades que cultural de su contexto.
inducen. 4.- Explica como las características de los
AE4 horizontes culturales generaron diversas
CDBCS10 Valora distintas prácticas cosmovisiones, reconociendo su influencia y
sociales mediante el reconocimiento de permanencia en su comunidad aceptando
sus significados, dentro de un sistema como éstas están presentes en su persona y
cultural, con una actitud de respeto. respetando otras.

DA/SA/F/01/V01
 Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor
CG2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés CG2.2. Experimenta El arte como un hecho histórico compartido que 2%
de sus expresiones en distintos géneros. permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética 2%
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático 2%
relevancia general, considerando otros puntos de vista de de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda
manera crítica y reflexiva. forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y 2%
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la en un contexto más amplio.
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
prácticas sociales integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional 2%
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: “CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT”. Fase I
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBCS1 Identifica el CG 6.4 Estructura ideas y Reporte escrito con un máximo de 100 palabras 10%
conocimiento social como una argumentos de manera clara Descripción del método científico aplicado al proyecto,
construcción en constante coherente y sintética. describiendo los siguientes apartados:
transformación. 1.- El Problema
2.- Observación
3.- Hipótesis
4.- Teoría
5.- Comprobación
Se realiza en prosa con un máximo de 100 palabras

DA/SA/F/01/V01
 SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 28 de septiembre Hasta: 01 de noviembre del 2023
CDB
Fecha de
(competencia disciplinar básica o Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
extendida)
BLOQUE III BLOQUE III: Esquema de palabras / 06 oct. 15%
AE1 1.- Explica como el colonialismo europeo del L.C.
CDBCS3 Interpreta su realidad siglo XV favoreció el descubrimiento de América 11 oct. 10%
social a partir de procesos históricos reconociendo como algunos de sus elementos Investigación / L.C
locales, nacionales e internacionales siguen vigentes en su realidad, promoviendo su 13 oct. 15%
que la han configurado. pensamiento crítico integrando nuevos puntos Ensayo / L.C
AE2 de vista. 20 oct. 10%
CDBCS2 Sitúa hechos históricos 2.- Argumenta como los viajes de exploración Resumen / L.C
fundamentales que han tenido lugar conquistaron a la expansión territorial española 30 oct. 20%
en distintas épocas en México y en y la apropiación de recursos, comparando sus Problematización/
el mundo en relación al presente. consecuencias con la situación actual de su Rúbrica
AE3 comunidad, promoviendo un pensamiento 01 nov. 20%
CDBCS5 Establece la relación entre crítico ante las acciones humanas de impacto
dimensiones políticas, económicas, social y ambiental. Examen
culturales y geográficas de un 3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la
acontecimiento. culminación de la conquista material y espiritual
BLOQUE IV con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo
AE1 y transculturación), presentes en su entorno
identificando el impacto que éstos generan en
su realidad (la discriminación, la intolerancia, el

DA/SA/F/01/V01
 CDBCS1 Identifica el conocimiento
social como una construcción en
constante transformación.
CDBCS2 Sitúa hechos históricos
fundamentales que han tenido lugar
en distintas épocas en México y en
el mundo en relación al presente.
AE2
CDBCS2 Sitúa hechos históricos
fundamentales que han tenido lugar
en distintas épocas en México y en
el mundo en relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad
social a partir de procesos históricos
locales, nacionales e internacionales
que la han configurado.
AE3
CDBCS 3 Interpreta su realidad
social a partir de procesos históricos
locales, nacionales e internacionales
que la han configurado.
CDBCS5 Establece la relación entre
dimensiones, políticas, económicas,
DA/SA/F/01/V01
rezago a la identidad nacional, entre otros) que
le permita reconocer sus prejuicios modificando
sus puntos de vista en un marco de tolerancia y
respeto.
BLOQUE IV:
1.- Explica las consecuencias que el
establecimiento de la nueva España generó en la
transformación de la realidad indígena para
comprender los rasgos culturales que prevalecen
en su entorno en un ambiente que favorezca el
pensamiento crítico.
2.- Explica como el sincretismo, algunas
instituciones y características de la nueva España
siguen presentes, reconociéndolas como parte
de su vida cotidiana y valorando su contribución
en la construcción de la identidad nacional.
3.- Relaciona la aplicación de las reformas
borbónicas con los procesos históricos que
culminarían con el fin del periodo colonial
identificando como algunas de estas ideas se
mantienen vigentes impulsando un pensamiento
crítico y reflexivo ante las acciones humanas de
impacto político, social y económico.
 culturales y geográficas de un
acontecimiento.

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 2%

interés y relevancia general, considerando otros puntos

de vista de manera crítica y reflexiva.
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
2%
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta. 2%
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y 2%

CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la sintética.

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras 2%

personas de manera flexible.

CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de

la integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
TOTAL 100%

DA/SA/F/01/V01
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: “CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT”. Fase 2
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBCS1 Identifica el CG6.2 Evalúa argumentos y Reporte escrito de investigación con un máximo de 100 10%
conocimiento social como una opiniones e identifica palabras sobre los diferentes tipos de hortalizas que se
construcción en constante prejuicios y falacias. implementaron como consecuencia del establecimiento de la
transformación. Nueva España. Realizando una comparación con los que se
utilizan en la época moderna.

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 02 de noviembre Hasta: 06 de diciembre del 2023
CDB
Fecha de
(competencia disciplinar básica o Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
extendida)
BLOQUE V BLOQUE V Cuadro comparativo / L.C 10 nov. 15%
AE1 1. Explica los múltiples factores que dieron
CDBCS3 Interpreta su realidad origen a la guerra de independencia Exposición / G. O. 22 nov. 20%
social a partir de procesos relacionándolo con las condiciones socio-
históricos locales, nacionales e culturales presentes en su comunidad Resumen / L.C. 24 nov. 10%
internacionales que la han demostrando consciencia social.
configurado. 2. Argumenta la relación entre la consumación Problematización / 30 nov. 25%
CDBCS9 Analiza las funciones de de la guerra de independencia con la gestación Rúbrica
las instituciones del Estafo del Estado-nación para comprender por qué
mexicano y la manera que México es una nación confrontada con ella Examen 11 dic. 20%
impactan su vida. misma, expresando sus ideas y mostrando
AE2 respeto por las demás opiniones.

DA/SA/F/01/V01
 CDBCS2 Sitúa hechos históricos
fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación
al presente.
CDBCS5 Establece las relaciones
entre dimensiones políticas,
económicas. Sociales y
geográficas de un
acontecimiento.
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para 2.5 %
problemas a partir de métodos establecidos. procesar e interpretar información.

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y 2.5 %
interés y relevancia general, considerando otros puntos sintética.
de vista de manera crítica y reflexiva.
2.5 %
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
diversos. personas de manera reflexiva.
2.5 %
CG9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida CG9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de
de su comunidad, región, México y el mundo. conflictos.
TOTAL 100%

DA/SA/F/01/V01
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: “CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT”. Fase 3
Competencia disciplinar Atributo de la CG
CDBCS9 Analiza las funciones CG9.1 Privilegia el dialogo
de las instituciones del Estafo como mecanismo para la
mexicano y la manera que solución de conflictos.
impactan su vida.
DA/SA/F/01/V01
Producto de aprendizaje Valor
Reporte escrito con un máximo de 100 palabras donde 10%
identifique los programas sociales implementados por el
Estado para promover una vida sana y desarrollar una
conciencia ciudadana encaminada a realizar acciones
responsables en pro del medio ambiente.
Propone mejoras de intervención en su entorno que
promuevan una mejor actitud ante los problemas presentados
en los proyectos de los semestres anteriores.