PLAN ANALÍTICO

PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: FASE: 3

NOMBRE DE LA PRIMARIA: GRADO: 1°

- DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD -
UBICACIÓN: La escuela primaria “Leyes de Reforma” se encuentra ubicada en la localidad de
Miranda, municipio de San José Iturbide, Guanajuato. Atiende a los alumnos en un horario de 8 de
la mañana a 1 de la tarde. La institución está situada en un medio rural, los caminos de acceso son
de terracería y se encuentran en mal estado, ello dificulta en ocasiones el traslado de alumnos y
maestros.
CLIMA Y VEGETACIÓN: La vegetación predominante consta de cactáceas y acacias. El clima es
extremoso y las lluvias son escasas. En la localidad existen dos pequeñas papelerías con
computadoras e internet en donde los niños pueden consultar información. La vida en la
comunidad gira en torno a la elaboración de ladrillo, las fiestas, tanto patronales como sociales, y a
un pequeño monte que se sitúa a mitad del lugar.
TRADICIONES Y CULTURA: Es común que cuando haya una festividad, también se organice un día
de campo en “el cerrito”, como lo llaman mis alumnos. De igual manera, los niños muestran gran
interés por dar a conocer lugares y aspectos relevantes de su comunidad a quienes la visitan. Así
sucedió cuando yo empecé este ciclo a laborar en Miranda, los niños gustosos me contaban y
mostraban detalles significativos de la localidad, incluso me han enseñado el significado de algunas
palabras que yo no conocía como “endagar” y “granza”.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS: La mayor parte de los habitantes, ahondando en lo que señalo en el
párrafo anterior, se dedican a la elaboración de ladrillo rojo, ésta actividad está muy arraigada entre
las familias, incluso los más pequeños conocen los secretos del oficio y apoyan a sus padres en el
trabajo. El resto de la comunidad laboran como obreros en fábricas de municipios aledaños. De
acuerdo a cifras del INEGI el nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo, debido a ello en
ocasiones se debe tener cuidado con los materiales que se les solicita, ya que algunos alumnos no
pueden adquirirlos.

- CONTEXTO ESCOLAR –

INFRAESTRUCTURA: La escuela cuenta con seis aulas, un patio y una pequeña cancha de fútbol
de tierra. La infraestructura se encuentra en regulares condiciones. Los materiales con que se
cuenta en la dirección son pocos, se reducen a hojas blancas, dos loterías de fracciones y una de
tablas, aunque cabe señalar que dichos insumos se tratan de emplear de manera pertinente y
sistemática.
PLANTILLA ESCOLAR: La plantilla consta de seis docentes, siendo uno de ellos también director
encargado con grupo. La clase de Educación Física la impartimos los maestros regulares; de
igual manera, no hay sicólogo, ni maestro USAER. No se cuenta con intendente, por lo que
existe un rol entre padres de familia para realizar la limpieza de la escuela. Las familias de los
alumnos de la escuela son, en su mayoría, nucleares, es decir, están compuestas por los padres
y uno, o más hijos. Asimismo, cuando se les pide apoyo para alguna actividad responden de
buena manera; de acuerdo con cifras de dependencias oficiales, su nivel de escolaridad
promedio es de cuarto año de primaria, a pesar de ello tratan de estar al pendiente del
desempeño académico de sus hijos.
CLIMA ESCOLAR: El clima escolar es tranquilo, pocas veces se presentan conflictos entre los
alumnos; en el colectivo docente existe comunicación y apoyo. En general, las interacciones
entre los actores escolares se dan en un ambiente de cordialidad.
NIVEL ACADÉMICO: Al aplicar el segundo momento de las herramientas de exploración, se
detectó a nivel escuela, que un 20% de los alumnos requieren apoyo en lectura; un 35 %
requiere apoyo en producción de textos y un 25% en cálculo mental. Ante esto, en Consejo
Técnico Escolar los docentes hemos detectado que la Mejora de los Aprendizajes sigue siendo la
prioridad a atender, y de manera periódica se realizan acciones de seguimiento para identificar
qué ajustes son necesarios realizar.

- DIAGNÓSTICO GRUPAL –
AULA: El aula que ocupo es espaciosa, se cuenta con pintarrón, una pequeña biblioteca de aula,
hojas de rotafolios y diccionarios.
ESTILO DE APRENDIZAJE: El grupo que atiendo es de primer grado, asisten 18 alumnos, 10 niñas
y 8 niños, cuyas edades oscilan entre los 11 y 12 años. Mediante un test para identificar los
estilos de aprendizaje se evidenció que el 22% de los alumnos son predominantemente
auditivos, el 28% visuales y el 50% restante kinestésicos; por lo que es necesario que las
actividades sean variadas para así, atender la diversidad. Asimismo, de acuerdo a Piaget, por su
edad, mis alumnos se encuentran en la transición entre la etapa de las operaciones concretas y
las operaciones formales, por lo que comienzan a ser capaces de resolver problemas abstractos
de manera lógica y desarrollan interés por temas sociales.
RITMOS DE APRENDIZAJE: En cuanto a los ritmos de aprendizaje, el 70% de los alumnos tiene
un ritmo moderado y el resto rápido; asimismo el grupo trabaja de manera colaborativa y se
inclina por actividades en las que puedan moverse y aplicar la creatividad.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: El ambiente en el aula es agradable por lo que los conflictos son
prácticamente inexistentes. Mediante la aplicación de las herramientas de exploración y el
análisis de dichos resultados se puede deducir que en mi grupo 12% de los alumnos del
requieren apoyo en lectura, el 28% en producción de textos y el 11% en cálculo mental. Es
evidente que en el grupo se reflejan las mismas áreas de oportunidad que a nivel escuela.
Sistematizando los anteriores resultados se puede dilucidar que es en la producción de textos
donde se requiere mayor atención. En consecuencia, y enriqueciendo la información con los
datos arrojados por las evaluaciones trimestrales, he considerado para mi planificación el
aprendizaje esperado “Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas”.

- DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD -

ESPECIFICACIONES DE LOS CAMPOS FORMATIVOS DE LA FASE 3
LENGUAJES
Se busca propiciar que las
niñas y los niños avancen en
el uso gradual y continuo de
múltiples lenguajes; en
particular, la adquisición de
la lengua escrita cobra
relevancia respecto de
otros, porque comenzarán a
formalizar la elaboración de
ideas propias sobre las
funciones y usos del
lenguaje en situaciones y
contextos lúdicos, estéticos,
artísticos, de indagación,
estudio u otros.
PLANO: LECTURA DE LA REALIDAD
SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
En este marco, el pensamiento Este campo aborda la Este campo reconoce que el
científico representa un modo relación del ser ser humano interactúa con
de razonamiento que implica humano con la su comunidad, mediante un
relaciones lógicas de sociedad y la naturaleza proceso dinámico y
conocimientos fundados en el desde la comprensión continuo de construcción
desarrollo de habilidades para crítica de los procesos personal y social; de
indagar, interpretar, modelizar, sociales, políticos, participación auténtica en
argumentar y explicar el naturales y culturales un espacio donde toda
entorno. Lo anterior se articula en diversas persona en colectividad,
con el desarrollo del comunidades situadas desde sus primeros años,
pensamiento matemático, histórica y accede a una vida digna,
abriendo paso a organizar la geográficamente. justa y solidaria,
ciencia/matemática escolar contribuyendo así al goce
desde la interpretación de de un mayor bienestar.
fenómenos y la resolución de
problemas complejos.
 POSIBLES PROBLEMÁTICAS
Algunas problemáticas que se pueden presentar en el grupo es el poco empeño que le ponen en algunas
actividades por la falta de conocer ciertos conceptos que vienen en las actividades y libros.

Los egos, o el afán por obtener una valoración positiva frente al resto de compañeros por parte del líder
puede dañar la colaboración y el flujo de trabajo en equipo. Actitudes en las que se subraya el esfuerzo e
implicación propia y se daña o se desprecia la aportación de otros para asumir de forma individual el éxito de
una tarea son tóxicas para el equipo.

Cuando una tarea está asignada a más de una persona, cada miembro va a priorizar las tareas que debe
hacer en solitario frente a las que requieren de su colaboración, poniendo menos interés y esfuerzo en las
grupales, rompiendo su compromiso con el equipo. En estas situaciones será el miembro más responsable
del equipo quien asuma la responsabilidad.

Para evitar que uno o pocos miembros del equipo carguen con el grueso del trabajo es imprescindible definir
los roles y tareas de cada uno en todas y cada una de las fases del proyecto.

Verificar por todo el salón de clases que todos estén trabajando, porque cuando se verifica eso, no se puede
avanzar.

PLANO: CODISEÑO

CONTENIDOS
Escritura de nombres en la lengua
materna
Descripción de objetos, personas,
seres vivos y lugares.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
TEMPORALID ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
PDA (Procesos de desarrollo de
EJES ARTÍCULADORES AD Y SUGERENCIA DE
aprendizaje)
(DÍAS) EVALUACIÓN.
Escribe su nombre y lo compara
con los nombres de sus
compañeros, lo usa para para Apropiación de las
indicar la autoría de sus culturas a través de la
trabajos, marcar sus útiles lectura y escritura.
INICIO: Preguntar sobre sus
escolares, registrar su asistencia,
nombres y los nombres de las
entre otros. Identifica nombres Interculturalidad 5 personas.
más largos o cortos que el suyo, crítica.
nombres que empiezan o
terminan con la misma letra que .
el suyo, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre,
etcétera.
Describe de manera oral y/o
escrita, en su lengua materna,
objetos, personas, seres vivos y
DESARROLLO:
lugares que conoce en su
Artes y experiencias Escribir en su cuaderno los
contexto real o en la fantasía.
Representa objetos, personas,
estéticas. 5 nombres de sus compañeros y
Inclusión de algunos animales que
seres vivos y lugares de forma
conozcan.
plástica, sonora, corporal,
teatral o por medio de otros
lenguajes artísticos.
 Distingue letras de números, u
otros signos o marcas gráficas
que identifica y traza en textos
de uso cotidiano. Reconoce
espacios, alineación y Apropiación de las
Preguntar cuántas vocales
Uso de elementos y convenciones de la direccionalidad (izquierda- culturas a través de la
escritura presentes en la cotidianidad. derecha y arriba-abajo) entre lectura y escritura. 3 tienen su nombre u otras
palabras.
palabras y entre enunciados.
Comprende que cada letra tiene
varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o
variaciones de estilo.

Escribe y/o dibuja para realizar Apropiación de las

Uso del dibujo y/o la escritura para tareas en casa, recordar culturas a través de la CIERRE: Dibujar a su familia y
recordar actividades y acuerdos mensajes, llevar materiales a lectura y escritura. 7 escribirle el nombre a cada uno
escolares. clase, registrar acuerdos, Artes y experiencias de los integrantes.
etcétera estéticas.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ORIENTACIONES
PDA (Procesos de desarrollo de TEMPORALIDAD DIDÁCTICAS
CONTENIDOS EJES ARTÍCULADORES
aprendizaje) (DÍAS) Y SUGERENCIA DE
EVALUACIÓN.

Compara, representa y nombra,

en su lengua materna, las partes
INICIO: preguntarle a los
externas del cuerpo humano,
Cuerpo humano: estructura externa, Pensamiento crítico. alumnos sobre las partes de
explica su funcionamiento;
acciones para su cuidado y sus cambios
propone y practica acciones para
Vida saludable. 7 su cuerpo, qué es lo que
como parte del crecimiento. Igualdad de género conocen y para que nos
cuidarlo y la frecuencia con que
sirven.
es recomendable llevarlas a
cabo y por qué.

Indaga, registra y compara el

tipo de bebidas y alimentos
(frutas, verduras, cereales,
Beneficios del consumo de alimentos
tubérculos, leguminosas y de
saludables, de agua simple potable, y
origen animal), la frecuencia y
de la práctica de actividad física.
cantidad que consume de
manera personal en casa y la
escuela.
Apropiación de las
DESARROLLO: Preguntar y
culturas a través de
dibujar los alimentos que
la lectura y 10 consumen para que su
escritura.
cuerpo esté fuerte.
Pensamiento crítico.

Beneficios del consumo de alimentos
saludables, de agua simple potable, y
de la práctica de actividad física.
Impacto de las actividades humanas en
el entorno natural, así como acciones y
prácticas socioculturales para su
cuidado.
Distingue, describe y registra, en
su lengua materna, las
características del entorno
natural: plantas, animales,
cuerpos de agua, si hace frío o
calor, frecuencia de lluvias,
sequías, entre otras.
Identifica actividades
personales, familiares y de la
comunidad que impactan en la
naturaleza y en la salud de las
personas, las registra y clasifica
como positivas o negativas.
Apropiación de las
culturas a través de Escribir que animales o
la lectura y plantas consumen para que
escritura. 5 su cuerpo esté sanamente, si
Artes y experiencias no dibujar.
estéticas.
Apropiación de las
culturas a través
CIERRE: Realizar una
de la lectura y
maqueta donde aparezcan
escritura
Interculturalidad 5 ellos, su familia y los
animales y plantas con las
crítica
que conviven día con día.
Vida saludable
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

ORIENTACIONES
PDA (Procesos de desarrollo de TEMPORALIDAD DIDÁCTICAS
CONTENIDOS EJES ARTÍCULADORES
aprendizaje) (DÍAS) Y SUGERENCIA DE
EVALUACIÓN.

Identifica que es parte de un Artes y

Diversos contextos sociales, naturales
y territoriales: cambios y
continuidades.
barrio, colonia, vecindad, experiencias
comunidad, pueblo o localidad, INICIO: Preguntar porque es
estéticas.
y describe las características y
Inclusión
8 importante saber en dónde
diversidad de su entorno, en vivimos, como se llama, etc.
términos naturales, sociales y Vida saludable
territoriales.

Vida saludable
Artes y
Valoración de la naturaleza: Respeto, Describe la existencia de otros
cuidado y empatía hacia la naturaleza, seres vivos y componentes de la
experiencias DESARROLLO: Describir por
como parte de un todo naturaleza presentes en el lugar estéticas. 9 medio de un dibujo lo que
considera como un ser vivo.
interdependiente. donde vive. Inclusión

Impacto de las actividades humanas en
la naturaleza y sustentabilidad:
Actividades humanas que afectan a la
naturaleza, y la necesidad de
establecer compromisos que
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del impacto
socio ambiental.
Cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas que
tienen orden cronológico, asociadas a
ciclos agrícolas y festividades, así como
su vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes, durante y
después”).
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Describe las actividades que se
realizan de manera cotidiana en
culturas a través de la
su casa, escuela y comunidad, e
identifica en cada caso, la
relación que dicha actividad
guarda con la naturaleza, para
reconocer situaciones que la
benefician o dañan y así valorar
sus acciones.
Reconoce que existen diferentes
formas de nombrar y entender,
tanto a las actividades humanas
como su orden cronológico y
temporal, de acuerdo con el
contexto social y cultural.
Apropiación de las
Realizar una actividad
lectura y escritura. impresa donde hablen sobre
5 la importancia de la relación
Interculturalidad que tienen con los seres
crítica. vivos.
CIERRE: Realizar una línea de
Inclusión
tiempo sencilla sobre como
Interculturalidad
crítica 6 cambia la naturaleza a partir
de las necesidades de los
humanos.
 ORIENTACIONES
PDA (Procesos de desarrollo de TEMPORALIDAD DIDÁCTICAS
CONTENIDOS EJES ARTÍCULADORES
aprendizaje) (DÍAS) Y SUGERENCIA DE
EVALUACIÓN.

Ubica algunos referentes del

lugar donde vive y se encuentra
la escuela. Platica sobre las Artes y experiencias INICIO: En un dibujo de su
La comunidad como el espacio en el
que se vive y se encuentra la escuela.
características geográficas, estéticas. 7 comunidad identifica los
climáticas, ambientales, Inclusión lugares más importantes.
socioculturales y lingüísticas de
su comunidad y escuela.

Platica acerca de la organización

de las responsabilidades y tareas DESARROLLO: Platican sobre
Inclusión
Actitudes y prácticas que prevalecen en su familia. Identifica la cómo se organizan en su
Interculturalidad
entre los hombres y las mujeres en la importancia de la participación
crítica 5 hogar para cumplir con las
familia, la escuela y la comunidad. equilibrada entre hombres y tareas y también como se
mujeres, adultos, niñas y niños organizan en la escuela.
en la cotidianidad familiar.

Efectos de la pandemia de COVID -19
en la familia, la escuela y la
comunidad.
Historia personal y familiar
Comenta y reflexiona con sus
compañeros, acerca de los
Apropiación de las
cambios que se produjeron Dibuja en una hoja blanca
culturas a través de
durante la pandemia, en las sobre cómo se organizaron
la lectura y escritura
actividades familiares, escolares
Interculturalidad 8 para uso de los espacios, el
y comunitarias, tales como: uso tiempo, las formas de
de los espacios, el tiempo, las
crítica comunicación, entre otros.
formas de comunicación, entre
otros.
Platica sobre sucesos de su CIERRE: En una cartulina
Artes y experiencias
historia personal y familiar y los ordena los sucesos de antes,
ordena en antes, después y
estéticas. 5 después y ahora sobre lo que
Inclusión
ahora. haya pasado en su familia.
 Integración de contenidos para los proyectos interdisciplinares.
PROYECTOS Lenguajes
Escribe su nombre y lo
compara con los nombres de
sus compañeros, lo usa para
para indicar la autoría de sus
Proyecto 1 trabajos, marcar sus útiles
escolares, registrar su
asistencia, entre otros.
Describe de manera oral y/o
escrita, en su lengua
materna, objetos, personas,
Proyecto 2 seres vivos y lugares que
conoce en su contexto real o
en la fantasía.
Distingue letras de números,
u otros signos o marcas
gráficas que identifica y traza
Proyecto 3 en textos de uso cotidiano.
Comprende que cada letra
tiene varias posibilidades de
escritura: mayúsculas,
Proyecto 4 minúsculas o variaciones de
estilo.
Saberes y Pensamiento
Científico
Compara, representa y
nombra, en su lengua
materna, las partes externas
del cuerpo humano, explica
su funcionamiento; propone
y practica acciones para
cuidarlo y la frecuencia con
que es recomendable
llevarlas a cabo y por qué.
Describe sus características
físicas y las de sus pares para
favorecer el
autoconocimiento y
reconocer que todos los
cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles.
Describe sus características
físicas y las de sus pares para
favorecer el
autoconocimiento y
reconocer que todos los
cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles.
Describe sus características
físicas y las de sus pares para
favorecer el
autoconocimiento y
reconocer que todos los
cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles.
Ética, Naturaleza y
Sociedades
Reconoce la necesidad que
tienen algunas personas de
cambiar de lugar de
residencia, para buscar
mejores condiciones de vida
Describe las actividades que
se realizan de manera
cotidiana en su casa, escuela
y comunidad, e identifica en
cada caso, la relación que
dicha actividad guarda con la
naturaleza.
Reconoce que existen
diferentes formas de
nombrar y entender, tanto a
las actividades humanas
como su orden cronológico y
temporal, de acuerdo con el
contexto social y cultural.
Ubica algunos referentes del
lugar donde vive y se
encuentra la escuela con
referencias básicas y los
representa en dibujos y
croquis.
De lo Humano y lo
Comunitario
Platica sobre las
características geográficas,
climáticas, ambientales,
socioculturales y lingüísticas
de su comunidad y escuela.
Identifica la importancia de la
participación equilibrada
entre hombres y mujeres,
adultos, niñas y niños en la
cotidianidad familiar.
Platica sobre sucesos de su
historia personal y familiar y
los ordena en antes, después
y ahora.
Identifica aspectos de la
historia familiar y de la
comunidad compartidos.