Plan Trim Hu Tec 17 21-22

PLANEACIÓN DEL 1° PERIODO Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México
CICLO ESCOLAR 2021 - 2022 Dirección General de Educación Secundaria Técnica

Escuela Secundaria Técnica N° 17 “Artes Decorativas”
HISTORIA
GRADO: 1° TRIMESTRE: 1 PROFESOR(A). ROSA E. REYNOSO ARIAS
UNIVERSAL
1. Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para
tener una formación humanística integral.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para
explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
3. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo
PROPÓSITOS
acontecimiento histórico.
4. Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter
complejo y dinámico.
5. Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación
para las futuras generaciones.
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
COMPETENCIAS
 Manejo de la información histórica.
A DESARROLLAR
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
TIEMPO: 30 DE AGOSTO AL 24 DE
PERIODO DE RECUPERACIÓN
SEPTIEMBRE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Conceptos clave que marcaron procesos y acontecimientos entre el siglo XVIII y el siglo XIX
APRENDIZAJE ESPERADO Identificaras los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.
 Trabajo colaborativo para el intercambio de ideas, para la responsabilidad compartida y la
obtención de opiniones autónomas;
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Trabajo individual permite la manipulación, integración y apropiación de los contenidos a
través de la reflexión del conocimiento.
TIEMPO 2 Sesiones de 50 minutos.
 Cuaderno
 Libro
RECURSO  Colores y Plumas
 Pizarrón
 Internet
EVALUACIÓN DE LA  Participación individual o grupal (Preguntas para motivar el conocimiento previo y la
ACTIVIDAD participación en clase)
 Cuadro sinóptico de los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e

imperialismo.(El cuaderno de los alumnos como evidencia de aprendizaje; debe ser enviado
vía Classroom)
 Lista de cotejo (para evaluar los cuadros sinóptico o comparativo, mapa conceptuales y
esquemas.)
DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
1.º. SESIÓN
A. APERTURA
1) Se da un saludo para crear un ambiente de aprendizaje favorable, solicitando a los alumnos orden y atención para las actividades a
realizar; también se les invita a que desinfecten su espacio y material de trabajo.
2) Inician con una lluvia de ideas sobre el tema, para sociabilizar si ya habían escuchado sobre esa información.
B. DESARROLLO
3) El maestro se presenta ante el grupo y la asignatura que van a trabajar este ciclo escolar, así como horarios asignados.
4) Se comparte con los alumnos el código de Classroom, haciendo hincapié que este será el medio por el cual se va evaluar la
asignatura.
5) El maestro da una pequeña introducción de los temas e información relevantes de la asignatura y su importancia e impacto que debe
tener el aprender Historia actualmente
C. CIERRE
6) Para finalizar se sociabilizan dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen los siguientes conceptos
fundamentales BURGUESÍA, LIBERALISMO, REVOLUCIÓN, INDUSTRIALIZACIÓN e IMPERIALISMO para trabajar la
siguiente sesión.
2.º. SESIÓN
D. APERTURA
realizar, también se les invita a que desinfecten su espacio y material de trabajo.
2) Inician con una lluvia de ideas sobre el tema y el aprendizaje esperado, para sociabilizar si ya habían escuchado sobre esa
información.
E. DESARROLLO
3) Con la información investigada previamente identifican la definición de los siguientes conceptos fundamentales que son
BURGUESÍA, LIBERALISMO, REVOLUCIÓN, INDUSTRIALIZACIÓN e IMPERIALISMO.
4) Empiezan con el diseño y realización de un CUADRO SINÓPTICO, distribuyendo la información adecuadamente.
a) Burguesía
b) Liberalismo
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
c) Revolución
d) Industrialización
e) Imperialismo
5) Durante la elaboración individual del cuadro en su cuaderno se les explica a los alumnos qué relación tiene entre si cada concepto y
se les comenta el impacto internacional que tuvieron.
6) Al finalizar los alumnos deben ilustrar cada concepto con una impresión o dibujo.
F. CIERRE
7) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales de cada concepto, promoviendo su participación individual y alcanzando a comparar
sus opiniones, enriqueciendo así sus definiciones.
8) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona el material o información para trabajar la siguiente sesión.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO para evaluar los cuadros (sinóptico o comparativo) o esquemas.
OBTIENE
INDICADORES COMENTARIOS
.2 .1 .0
FORMA
1. Es presentable (margen y fecha)
2. Es creativo (líneas, enlaces, llaves u algún conector)
3. Utiliza letra legible
4. Uso correcto de ortografía
5. Considera las reglas del diseño (de acuerdo al organizador gráfico)
CONTENIDO Y ESTRUCTURA
6. Toma en cuenta conceptos básicos.
7. Estructura con claridad los conceptos
8. Presenta orden lógico entre temas, subtemas, ejemplos, etc.
9. Incluye ideas clave.
10. Incluye ilustraciones adecuadas.
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica.

Conocerás los principales procesos y acontecimientos mundiales ocurridos entre mediados del siglo
APRENDIZAJE ESPERADO
XVIII y mediados del siglo XIX.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
 Participación individual o grupal (Preguntas para motivar el conocimiento previo y la
participación en clase)
EVALUACIÓN DE LA  Cuadro comparativo de causas y consecuencias la Independencia de las Trece Colonias de
ACTIVIDAD Norteamérica (El cuaderno de los alumnos como evidencia de aprendizaje; debe ser enviado
vía Classroom)
 Lista de cotejo (para evaluar los cuadros sinóptico o comparativo y esquemas.)

3.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
1) El maestro se les ejemplifica cuál es el significado de CAUSA y el de CONSECUENCIA.

2) Presenta ante el grupo una breve reseña sobre los antecedentes que originaron LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE
COLONIAS INGLESAS, puntualizando el tiempo y espacio donde ocurrieron los hechos.
C. CIERRE
3) Para finalizar se sociabilizan dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen Causas Y Consecuencias de la
Independencia de las 13 Colonias Inglesas para trabajar la siguiente sesión.
4.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
3) Con la información investigada previamente se les cuestiona a los alumnos sobre que dificultados tuvieron al encontrar la
información o si dieron con la investigación rápido.
4) Empiezan con la elaboración de un CUADRO COMPARATIVO SEPARANDO las causas y las consecuencias, distribuyendo la
información adecuadamente.
Causas Consecuencias
Independencia de las  
trece Colonias  
Inglesas  
5) Durante la elaboración individual del cuadro en su cuaderno se les explica a los alumnos qué relación tiene entre si cada las causas y
consecuencias, así como el impacto internacional que tuvieron.
F. CIERRE
6) Para finalizar se sociabilizan sus causas y consecuencias, si coinciden con la información investigada, promoviendo su participación
individual y alcanzando a comparar sus opiniones, enriqueciendo así sus cuadros.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Las revoluciones industriales.

APRENDIZAJE ESPERADO Identificarás el efecto transformador de la industrialización.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
EVALUACIÓN DE LA
 Mapa conceptual de las revoluciones industriales.(El cuaderno de los alumnos como
ACTIVIDAD
evidencia de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
5.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica las diferencias entre REVOLUCIÓN, MOVIMIENTO Y GUERRA.

4) Presenta ante el grupo una breve reseña sobre los orígenes de la REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, puntualizando el tiempo y espacio,
su significado, sus características y personajes principales.
C. CIERRE
5) Para finalizar se sociabilizan dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen las diferentes Revoluciones
industriales para trabajar la siguiente sesión.
6.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
3) Con la información investigada previamente dan respuesta a las siguientes interrogantes.
 ¿Qué es la Revolución Industrial?

 ¿Dónde ocurrió la Revolución Industrial?
 ¿Cuándo surgió la Revolución Industrial?
 ¿Quiénes participaron en la Revolución Industrial?
 Características principales de la Revolución Industrial
4) Empiezan con el diseño y realización de un MAPA CONCEPTUAL, distribuyendo la información adecuadamente.
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quiénes? Características

5) Durante la elaboración individual del mapa conceptual en su cuaderno se les explica a los alumnos qué relación las revoluciones
posteriores con la primera y su impacto internacional.
6) Al finalizar los alumnos deben ilustrar con una impresión o dibujo.
F. CIERRE
7) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales sobre el tema, promoviendo su participación individual y alcanzando a comparar sus
opiniones, enriqueciendo así sus mapas.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Las grandes guerras.

APRENDIZAJE ESPERADO Identificaras las circunstancias que desencadenaron la primera y segunda guerra mundial.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
EVALUACIÓN DE LA
 Cuadro comparativo de la Primera y Segunda guerra mundial. (El cuaderno de los alumnos
ACTIVIDAD
como evidencia de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
7.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
1) Presenta ante el grupo una breve reseña sobre los antecedentes de la Primera y Segunda Guerra Mundial, puntualizando el tiempo y
espacio, Causas (motivos), Características, Fases y Consecuencias (resultados)
C. CIERRE
2) Para finalizar se sociabilizan dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen características generales sobre la
primera y segunda guerra mundial para trabajar la siguiente sesión.
8.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
1) Con la información investigada previamente identifican Causas (motivos), Características, Fases y Consecuencias (resultados)
2) Principian con el diseño y realización de un CUADRO COMPARATIVO, distribuyendo la información adecuadamente.
PRIMERA GUERRA MUNDIAL SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

CAUSAS
CARACTERÍSTICAS
FASES
CONSECUENCIAS
3) Durante la elaboración individual del cuadro en su cuaderno se les explica a los alumnos qué relación tiene entre si cada guerra y se
les comenta el impacto internacional que tuvieron.
F. CIERRE
4) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales de Guerras, promoviendo su participación individual y alcanzando a comparar sus
opiniones, enriqueciendo así sus cuadros.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TRIMESTRE 1
FORMACIÓN DE LOS ESTADOS DURACIÓN 27 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE
EJE:
NACIONALES : NOVIEMBRE
TEMA PASADO-PRESENTE
PERIODO 27 de septiembre al 01 de octubre.
SECUENCIA DIDÁCTICA Pasado-presente
Distingue entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las guerras entre
estados.
Trabajo colaborativo para el intercambio de ideas, para la responsabilidad compartida y la

 Cuaderno
 Libro
 Colores y Plumas
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Hojas blancas y de color
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Lista de ideas sobre los conflictos históricos. (El cuaderno de los alumnos como evidencia de
ACTIVIDAD aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
esquemas.)
1.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente los conflictos que han impactado a la humanidad a lo largo de la historia.
C. CIERRE
4) Para finalizar se sociabilizan dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen características generales del tema
para trabajar la siguiente sesión.
9.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
7) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “Los conflictos en la Historia de la humanidad” en las paginas 20-29
de su libro de texto.
8) Subrayan las ideas más importantes que les permita distinguir los conflictos violentos que sufrió la humanidad.
9) Principian con el diseño de una lista de ideas, distribuyendo la información adecuadamente.
10) Durante la elaboración individual de su lista en su cuaderno se les explica a los alumnos qué relación tiene entre si cada conflicto y
se les comenta el impacto internacional que tuvieron.
F. CIERRE
11) Para finalizar se sociabilizan sus ideas, promoviendo su participación individual y alcanzando a comparar sus opiniones,
enriqueciendo así sus trabajos.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que de tarea deben realizar los mapas de la página 40 de su libro para la siguiente
sesión.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO

OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
4. Organización adecuada de contenido.

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA PANORAMA DEL PERIODO

PERIODO 04 al 22 de octubre.
SECUENCIA DIDÁCTICA Panorama del periodo
Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a
mediados del siglo XX.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
 Cuadro sinóptico de los cambios económicos, sociales y políticos. (El cuaderno de los
ACTIVIDAD alumnos como evidencia de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
esquemas.)
2.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente los principales procesos y acontecimientos entre los siglos XVIII al siglo XIX.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “Los cambios económicos, sociales y políticos entre los siglos XVIII y
XX” en las paginas 32- 35 de su libro de texto.
C. CIERRE
6) Para finalizar se sociabilizan y se aclaran dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen características generales
del tema para trabajar la siguiente sesión.
3.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un CUADRO SINÓPTICO,
distribuyendo la información adecuadamente.
A) Económicos:
Los cambios económicos,

sociales y políticos entre B) Sociales
los siglos XVIII y XX
C) Políticos
10) Durante la elaboración individual del cuadro en su cuaderno se les explica a los alumnos qué relación tiene entre si cada cambio y se
les comenta el impacto internacional que tuvieron.
F. CIERRE
11) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales del tema, promoviendo su participación individual y alcanzando a comparar sus
opiniones, enriqueciendo así su cuadro.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que deben elaborar los mapas de la página 40 de su libro para la siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA REVOLUCIONES, BURGUESÍA Y CAPITALISMO

PERIODO 25 de octubre al 12 de noviembre.
SECUENCIA DIDÁCTICA El pensamiento de la Ilustración.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
 Mapa conceptual de la Ilustración. (El cuaderno de los alumnos como evidencia de
aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
esquemas.)
4.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente al periodo conocido como la Ilustración y su efecto transformado.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “El pensamiento de la Ilustración” en las paginas 45-49 de su libro de
texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita distinguir la influencia de la Ilustración en la humanidad.
C. CIERRE
6) Para finalizar se sociabilizan las dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen características generales del tema
5.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un MAPA CONCEPTUAL,
La
Ilustració
n
10) Durante la elaboración individual del mapa en su cuaderno se les explica a los alumnos el impacto internacional que tuvo.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así su mapa.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0

PERIODO 25 de octubre al 12 de noviembre
Liberalismo y Burguesía.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Liberalismo y capitalismo
APRENDIZAJE ESPERADO Comprende la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
 Esquema de las características del liberalismo. (El cuaderno de los alumnos como evidencia
de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)

esquemas.)
6.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente la relación entre el liberalismo, burguesía y la economía.

4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “Liberalismo y burguesía, Liberalismo y capitalismo” en las paginas
50-55 de su libro de texto.
C. CIERRE
7.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un ESQUEMA, distribuyendo la
Economía Liberalismo Burguesía
10) Durante la elaboración individual del esquema en su cuaderno se les explica a los alumnos qué relación tiene liberalismo de la época
con la economía actual y se les comenta el impacto internacional que tiene.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así su esquema.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que deben trabajar en cuaderno los mapas de las paginas 54-55 de su libro para la
siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0

SECUENCIA DIDÁCTICA La Revolución francesa
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica el modelo de la Revolución francesa.
RECURSO  Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
 Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Hexágonos de ideas de la Revolución Francesa. (El cuaderno de los alumnos como evidencia
ACTIVIDAD de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
esquemas.)
8.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente las causas que originaron la Revolución Francesa.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “La Revolución Francesa” en las paginas 59-61 de su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita distinguir las características principales de la Revolución Francesa y su impacto.
C. CIERRE
9.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un HEXÁGONO DE IDEAS,
10) Durante la elaboración individual del hexágono en su cuaderno se les explica a los alumnos qué
importancia tiene esta revolución para el mundo y el impacto que tuvo.
F. CIERRE
11) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales del tema, promoviendo su participación individual y
alcanzando a comparar sus opiniones, enriqueciendo así su hexágono.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona el material o información para trabajar la siguiente
sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0

SECUENCIA DIDÁCTICA Liberalismo en Europa y resistencia a su implementación
Reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a dichas
revoluciones.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Panal de ideas de las revoluciones liberales. (El cuaderno de los alumnos como evidencia de
esquemas.)
10.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente La proliferación de las revoluciones liberales y el sector que se oponía a ellos.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “Liberalismo en Europa y resistencia a su implementación” en las
paginas 62-64 de su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita distinguir las revoluciones liberales que sufrió la humanidad.
C. CIERRE
11.º. SESIÓN
D. APERTURA
7) Se da un saludo para crear un ambiente de aprendizaje favorable,

solicitando a los alumnos orden y atención para las actividades a realizar,
también se les invita a que desinfecten su espacio y material de trabajo.
8) Inician con una lluvia de ideas sobre el tema y el aprendizaje esperado,
para sociabilizar si ya habían escuchado sobre esa información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el

diseño y realización de un PANAL DE IDEAS, distribuyendo la
10) Durante la elaboración individual del panal de ideas se les explica a los
alumnos qué relación tiene entre estas revoluciones liberales y el
impacto internacional que tuvieron.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así su panal.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TRIMESTRE 2
FORMACIÓN DE LOS ESTADOS 16 DE NOVIEMBRE AL 08 DE
EJE: DURACIÓN:
NACIONALES MARZO
TEMA INDUSTRIALIZACIÓN Y LA COMPETENCIA MUNDIAL
PERIODO 15 de noviembre al 17 de diciembre.
La sociedad industrial.
SECUENCIA DIDÁCTICA La industrialización antes de la industria.
La revolución industrial.
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica el efecto transformador de la industrialización.

 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Flecha de ideas de la industrialización. (El cuaderno de los alumnos como evidencia de
esquemas.)
12.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente el efecto transformador de la industrialización.

4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “Industrialización y la competencia mundial” en las paginas 104-106
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita diferenciar la sociedad industrial y la industrialización que sufrió la humanidad.
C. CIERRE
13.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y

realización de un FLECHA DE IDEAS, distribuyendo la información
adecuadamente.
10) Durante la elaboración individual de las flechas de ideas se les explica a los alumnos
qué relación tiene la industrialización y su impacto internacional.
F. CIERRE
11) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales del tema, promoviendo su

participación individual y alcanzando a comparar sus opiniones, enriqueciendo así
sus flechas.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que deben elabora en su cuaderno el
mapa de la página 108 para la siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0

Los efectos sociales del imperialismo.
El desarrollo del imperialismo.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.
 Libro
 Pizarrón
 Internet
 Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Rompecabezas de ideas del imperialismo. (El cuaderno de los alumnos como evidencia de
esquemas.)
14.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “El desarrollo del Imperialismo” en las paginas 116-117 de su libro de
texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita identificar qué motivo a la humanidad para desarrollar el imperialismo.
C. CIERRE
15.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO

diseño y realización de un ROMPECABEZAS DE IDEAS, distribuyendo
la información adecuadamente.
10) Durante la elaboración individual de su rompecabezas de ideas se les

explica a los alumnos qué relación tiene imperialismo con su impacto
internacional.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así sus rompecabezas.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que deben trabajar en su cuaderno el mapa de la página 117para la siguiente
sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0

Unificación y disolución de los estados europeos.
SECUENCIA DIDÁCTICA El impacto del colonialismo en Asia y África.
Los estados europeos compitan en la carrera imperialista.
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica el impacto del colonialismo en Asia y África.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Árbol de ideas del colonialismo en Asia y África. (El cuaderno de los alumnos como
ACTIVIDAD evidencia de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
esquemas.)

16.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente el impacto del colonialismo en Asia y África.

4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “El impacto del colonialismo en Asia y África” en las paginas 122-
126 de su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita identificar el impacto del colonialismo que sufrió la humanidad.
C. CIERRE
17.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un ÁRBOL DE IDEAS, distribuyendo
10) Durante la elaboración individual de su árbol de ideas se les explica a los alumnos el impacto internacional del colonialismo.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así su árbol.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que deben elaborar el mapa de la página 126 para la siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA LAS GRANDES GUERRAS

PERIODO 03 de enero al 11 de marzo.
Una paz armada.
La primera guerra mundial.
Reconoce la guerra de trincheras y el uso de armas químicas como características de la Primera
Guerra Mundial.

 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Ficha videográfica de la Primera Guerra Mundial. (El cuaderno de los alumnos como
esquemas.)
18.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente La primera guerra mundial.
C. CIERRE
4) Para finalizar se sociabilizan las dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen características generales del
tema para trabajar la siguiente sesión.
19.º. Y 27° SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
7) Se les proyectarán una serie de videos a los alumnos sobre el tema de La Primera Guerra Mundial.
8) Con las ideas anteriores se les proporciona una ficha videografía con los siguientes datos:
 Titulo
 Duración
 Escenarios
 Personajes
 Resumen del trama
 Temas principales
 Valores que se abordan
 Reflexión personal
 Interrogantes
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así sus fichas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO para evaluar Ficha videográfica

OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

5. Organización de contenido
7. Incluye personajes y lugares.
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA LAS GRANDES GUERRAS

PERIODO 03 de enero al 11 de marzo.
La revolución rusa.
El mundo entre guerras.
Socialismo, nazismo y fascismo.
La segunda guerra mundial.
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones

EVALUACIÓN DE LA  Ficha videográfica de la Segunda Guerra Mundial.(El cuaderno de los alumnos como
esquemas.)
28.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente La Segunda guerra mundial.
C. CIERRE
4) Para finalizar se sociabilizan las dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen características generales del
tema para trabajar la siguiente sesión.
29.º. Y 37° SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
7) Se les proyectarán una serie de videos a los alumnos sobre el tema de La Segunda Guerra Mundial.
8) Con las ideas anteriores se les proporciona una ficha videografía con los siguientes datos:
 Titulo
 Duración
 Escenarios
 Personajes
 Resumen del trama
 Temas principales
 Valores que se abordan
 Reflexión personal
 Interrogantes
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así sus fichas.
Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona el material o información para trabajar la siguiente sesión.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO para evaluar Ficha videográfica
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
5. Organización de contenido
7. Incluye personajes y lugares.
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TRIMESTRE 3
EJE: CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DURACIÓN: 09 DE MARZO AL 05 DE JULIO
TEMA PASADO-PRESENTE
PERIODO 14 al 18 de marzo.
SECUENCIA DIDÁCTICA Pasado-presente
Reconoce los movimientos a favor de los derechos de la mujer, la protección de la infancia, el respeto
a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo XXI.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Cuadro sinóptico de los principales movimientos del siglo XIX.El cuaderno de los alumnos
ACTIVIDAD como evidencia de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
esquemas.)
30.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente los derechos de la mujer, protección de la infancia, respeto a la diversidad durante el siglo
XXI.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “Pasado y Presente” en las paginas 186-194 de su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita distinguir los principales movimientos que sufrió la humanidad.
C. CIERRE
31.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un CUADRO SINÓPTICO,
A) Los derechos de las mujeres
Pasado-presente
B)La protección de la infancia
C) El respeto a la diversidad
10) Durante la elaboración individual del cuadro en su cuaderno se les explica a los alumnos qué relación tiene entre si cada movimiento
y se les comenta el impacto internacional que tuvieron.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así su cuadro.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA PANORAMA DEL PERIODO

PERIODO 21 al 25 de marzo.
SECUENCIA DIDÁCTICA El surgimiento de la división bipolar del mundo.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX a nuestros
días.
Trabajo colaborativo para el intercambio de ideas, para la responsabilidad compartida y la
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Tendedero de ideas del mundo bipolar. (El cuaderno de los alumnos como evidencia de
esquemas.)
32.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente los principales procesos y acontecimientos mundiales del siglo XX.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “El surgimiento de la división bipolar del mundo” en las paginas 195-
201 de su libro de texto.

5) Subrayan las ideas más importantes que les permita identificar la división que sufrió la humanidad, posterior a las guerras
mundiales.
C. CIERRE
33.º. SESIÓN
D. APERTURA
7) Se da un saludo para crear un ambiente de aprendizaje favorable,

solicitando a los alumnos orden y atención para las actividades a realizar,
también se les invita a que desinfecten su espacio y material de trabajo.
8) Inician con una lluvia de ideas sobre el tema y el aprendizaje esperado,
para sociabilizar si ya habían escuchado sobre esa información.
E. DESARROLLO

diseño y realización de un TENDEDERO DE IDEAS, distribuyendo la
10) Durante la elaboración individual de su tendedero en su cuaderno se les

explica a los alumnos qué relación tiene este movimiento y se les
comenta el impacto internacional que tuvo.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así su tendedero.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y también deben trabajar el mapa de la página 200 de su libro para la siguiente clase.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA ORGANISMOS E INSTITUCIONES PARA GARANTIZAR LA PAZ

PERIODO 28 de marzo al 08 de abril.
Las naciones unidas a favor de la paz.
SECUENCIA DIDÁCTICA La alimentación, la niñez y los refugiados.
La corte penal internacional.
Analiza las características de la Organización de las Naciones Unidas y su relación con la búsqueda
de la paz en el mundo.
 Libro
 Pizarrón
 Internet
 Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Rompecabezas de ideas de los principales organismos. (El cuaderno de los alumnos como
esquemas.)
34.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente las características de los diferentes Organismos para crear la paz en el mundo (ONU).
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “Organismos e instituciones para garantizar la paz” en las paginas
202-209 de su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita identificar estas características y sus diferentes aplicaciones para la humanidad.
C. CIERRE
35.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO

diseño y realización de un ROMPECABEZAS DE IDEAS, distribuyendo
10) Durante la elaboración individual de su rompecabezas de ideas se les

explica a los alumnos qué relación tienen estos organismos con las
guerras y su impacto internacional.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así sus rompecabezas.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que material o información deben traer para la siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA LA GUERRA FRÍA Y EL CONFLICTO DEL MEDIO ORIENTE

PERIODO 25 de abril al 13 de mayo.
El mundo dividido en dos.
La carrera armamentista y la amenaza nuclear.
La guerra fría en el mundo.
La guerra fría en América latina.
Identifica el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y reflexiona sobre el
peligro nuclear.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
 Árbol de ideas la carrera armamentista.(El cuaderno de los alumnos como evidencia de
aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
esquemas.)
36.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente el impacto la carrera armamentista de la Guerra Fría.

4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “La Guerra Fría” en las páginas 211-217 de su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita identificar la confrontación que sufrió la humanidad, por la Guerra Fría.
C. CIERRE
Para finalizar se sociabilizan las dudas sobre el tema y se menciona a los alumnos que investiguen características generales del tema
37.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
8) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un ÁRBOL DE IDEAS, distribuyendo
9) Durante la elaboración individual de su árbol de ideas se les explica a los alumnos el impacto internacional de la carrera
armamentista.
F. CIERRE
opiniones, enriqueciendo así su árbol.
11) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que material o información deben traer para la siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA LA GUERRA FRÍA Y EL CONFLICTO DEL MEDIO ORIENTE

PERIODO 25 de abril al 13 de mayo.
SECUENCIA DIDÁCTICA El conflicto árabe-israelí y medio oriente.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en el Medio Oriente.
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Camino de ideas del conflicto árabe-israelí y medio oriente.(El cuaderno de los alumnos
ACTIVIDAD como evidencia de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)
esquemas.)
38.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en medio oriente.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “El conflicto árabe-israelí y de medio oriente” en las paginas 217-219
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita las causas del conflicto en medio oriente y el mundo.
C. CIERRE
39.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
8) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un
CAMINITO DE IDEAS, distribuyendo la información adecuadamente.
9) Durante la elaboración individual de su caminito de ideas se les explica a los alumnos el

impacto internacional del conflicto en medio oriente.
F. CIERRE
10) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales del tema, promoviendo su participación
individual y alcanzando a comparar sus opiniones, enriqueciendo así sus caminitos.
11) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que deben elaborar el mapa de la página 126
para la siguiente sesión.
INDICADORES OBTIENE COMENTARIOS
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA EL FIN DEL SISTEMA BIPOLAR

PERIODO 16 de mayo al 09 de junio
Economía y política del sistema bipolar.
SECUENCIA DIDÁCTICA El fin de la guerra fría.
La perestroika: la reforma política y económica de la URSS.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.
 Libro
 Pizarrón
 Internet
 Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Telaraña de ideas del fin de la guerra fría.(El cuaderno de los alumnos como evidencia de
esquemas.)
40.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente cuales fueron los procesos que marcaron el fin de la guerra fría.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “El fin del sistema bipolar” en las paginas 220-213 de su libro de
texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita identificar los principales acontecimientos que marcaron el fin dela guerra fría.
C. CIERRE
41.º. SESIÓN
D. APERTURA

información.
E. DESARROLLO
8) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un TELARAÑA DE IDEAS,
9) Durante la elaboración individual de su telaraña de ideas se les

explica a los alumnos el impacto internacional de estos procesos.
F. CIERRE
10) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales del tema,

promoviendo su participación individual y alcanzando a comparar
sus opiniones, enriqueciendo así sus telarañas.
11) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que deben traer
para la siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA EL FIN DEL SISTEMA BIPOLAR

PERIODO 16 de mayo al 09 de junio
La caída del muro de Berlín.
SECUENCIA DIDÁCTICA El fin de la Unión Soviética.
Los movimientos democratizadores en los países comunistas de Europa del este.
APRENDIZAJE ESPERADO Reflexiona sobre la construcción del Muro de Berlín
 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Infografía de la caída del muro de Berlín.(El cuaderno de los alumnos como evidencia de
esquemas.)
42.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente el impacto de la construcción y caída del muro de Berlín.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “La caída del muro de Berlín” en las paginas 224-227 de su libro de
texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita identificar el impacto del colonialismo que sufrió la humanidad.
C. CIERRE
43.º. SESIÓN
D. APERTURA
6) Se da un saludo para crear un ambiente de aprendizaje favorable, solicitando a los alumnos orden y
atención para las actividades a realizar, también se les invita a que desinfecten su espacio y
material de trabajo.
7) Inician con una lluvia de ideas sobre el tema y el aprendizaje esperado, para sociabilizar si ya
habían escuchado sobre esa información.
E. DESARROLLO
8) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de una
INFOGRAFÍA, distribuyendo la información adecuadamente.
9) Durante la elaboración individual de su infografía de ideas se les explica a los alumnos el impacto
internacional de la caída del muro y el fin de la URSS.
F. CIERRE
opiniones.
11) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona que deben traer para la siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA LA GLOBALIZACIÓN
PERIODO 13 al 30 de junio.
SECUENCIA DIDÁCTICA Tratados económicos de libre comercio
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA  Trabajo colaborativo para el intercambio de ideas, para la responsabilidad compartida y la

 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Tiras de ideas de los tratados de comercio.(El cuaderno de los alumnos como evidencia de
esquemas.)
44.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente la importancia de los tratados económicos y de libre comercio en el mundo.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “Tratados económicos de libre comercio” en las páginas 230-232 de
su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita identificar los principales tratados de comercio en el mundo y su impacto en la
humanidad.
C. CIERRE
45.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de unas TIRAS DE IDEAS, distribuyendo
10) Durante la elaboración individual de las tiras en su cuaderno se les explica a los alumnos
qué importancia tiene la globalización para el mundo y el impacto que tiene.
F. CIERRE
11) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales del tema, promoviendo su participación
individual y alcanzando a comparar sus opiniones, enriqueciendo así sus tiras.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona el material o información para trabajar
la siguiente sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA

SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA LA GLOBALIZACIÓN
Integración de un mundo global.

Conectados a la red.
APRENDIZAJE ESPERADO Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial.
 Libro
 Pizarrón
 Internet
 Mapas
 Tijeras
 Pegamento

 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Hexágonos de ideas de la globalización.(El cuaderno de los alumnos como evidencia de
esquemas.)
46.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente la importancia del internet y los medios electrónicos.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “La Globalización” en las páginas 228-230 de su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita distinguir la integración de un mundo globalizado y el impacto del internet.
C. CIERRE
47.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un
HEXÁGONO DE IDEAS, distribuyendo la información adecuadamente.
10) Durante la elaboración individual del hexágono en su cuaderno se les explica a los alumnos qué
importancia tiene el internet para el mundo y su impacto todas las actividades que realiza la
humanidad.
F. CIERRE
11) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales del tema, promoviendo su participación individual y
alcanzando a comparar sus opiniones, enriqueciendo así su hexágono.
12) Se les aclaran dudas sobre el tema y se menciona el material o información para trabajar la siguiente
sesión.
OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
TEMA LA GLOBALIZACIÓN.
Expresiones culturales de la globalización

Reflexiones sobre el futuro globalizado.
APRENDIZAJE ESPERADO Reflexiona sobre el destino del proceso de globalización.

 Cuaderno
 Libro
 Pizarrón
 Internet
RECURSO  Mapas
 Tijeras
 Pegamento
 Plumones
EVALUACIÓN DE LA  Ensayo corto sobre el proceso y futuro de la globalización.(El cuaderno de los alumnos como
esquemas.)
48.º. SESIÓN
A. APERTURA
B. DESARROLLO
3) El maestro se les ejemplifica brevemente las tendencias en un mundo globalizado y sus consecuencias.
4) Los alumnos dan lectura en voz alta ordenadamente del tema “El futuro Globalizado” en las paginas 234-2361 de su libro de texto.
5) Subrayan las ideas más importantes que les permita distinguir las características actuales de lo que se determina como un mundo
globalizado y su futuro.
C. CIERRE
49.º. SESIÓN
D. APERTURA
información.
E. DESARROLLO
9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y realización de un ENSAYO.
F. CIERRE
opiniones.
11) Se les aclaran dudas sobre el tema.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO para evaluar ensayo.

OBTIENE
.2 .1 .0
FORMA
2. Es creativo
6. Estructura el contenido
7. Presenta orden lógico entre introducción, desarrollo y conclusión, etc.
SUBTOTAL
TOTAL _________ DE 2.0
ELABORÓ Vo.Bo.
PROFESOR: DIRECTORA
ROSA ELENA REYNOSO ARIAS MARÍA DE LOURDES ESCOBAR MARTÍNEZ
Vo.Bo. Vo.Bo.
SUBDIRECTORA ACADÉMICA SUBDIRECTORA OPERATIVA

TANIA NALLELY ESPINOSA RODRÍGUEZ ADRIANA ROMERO LÓPEZ

Plan Trim Hu Tec 17 21-22

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PLANEACIÓN DEL 1° PERIODO Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México

CICLO ESCOLAR 2021 - 2022 Dirección General de Educación Secundaria Técnica

 Cuadro sinóptico de los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica.

DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

1) El maestro se les ejemplifica cuál es el significado de CAUSA y el de CONSECUENCIA.

TOTAL _________ DE 2.0

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Las revoluciones industriales.

3) El maestro se les ejemplifica las diferencias entre REVOLUCIÓN, MOVIMIENTO Y GUERRA.

3) Con la información investigada previamente dan respuesta a las siguientes interrogantes.

 ¿Qué es la Revolución Industrial?

4) Empiezan con el diseño y realización de un MAPA CONCEPTUAL, distribuyendo la información adecuadamente.

¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quiénes? Características

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Las grandes guerras.

PRIMERA GUERRA MUNDIAL SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

4. Uso correcto de ortografía

Trabajo colaborativo para el intercambio de ideas, para la responsabilidad compartida y la

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO

4. Organización adecuada de contenido.

TEMA PANORAMA DEL PERIODO

Los cambios económicos,

6. Toma en cuenta conceptos básicos.

TEMA REVOLUCIONES, BURGUESÍA Y CAPITALISMO

5. Considera las reglas del diseño (de acuerdo al organizador gráfico)

TEMA REVOLUCIONES, BURGUESÍA Y CAPITALISMO

de aprendizaje; debe ser enviado vía Classroom)

3) El maestro se les ejemplifica brevemente la relación entre el liberalismo, burguesía y la economía.

Economía Liberalismo Burguesía

4. Uso correcto de ortografía

TEMA REVOLUCIONES, BURGUESÍA Y CAPITALISMO

TEMA REVOLUCIONES, BURGUESÍA Y CAPITALISMO

7) Se da un saludo para crear un ambiente de aprendizaje favorable,

9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica el efecto transformador de la industrialización.

3) El maestro se les ejemplifica brevemente el efecto transformador de la industrialización.

9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el diseño y

11) Para finalizar se sociabilizan ejemplos actuales del tema, promoviendo su

TEMA INDUSTRIALIZACIÓN Y LA COMPETENCIA MUNDIAL

9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el

10) Durante la elaboración individual de su rompecabezas de ideas se les

8. Presenta orden lógico entre temas, subtemas, ejemplos, etc.

TEMA INDUSTRIALIZACIÓN Y LA COMPETENCIA MUNDIAL

DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

3) El maestro se les ejemplifica brevemente el impacto del colonialismo en Asia y África.

TEMA LAS GRANDES GUERRAS

TIEMPO 10 Sesiones de 50 minutos.

3) El maestro se les ejemplifica brevemente La primera guerra mundial.

19.º. Y 27° SESIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO para evaluar Ficha videográfica

2. Utiliza letra legible

TEMA LAS GRANDES GUERRAS

 Participación individual o grupal (Preguntas para motivar el conocimiento previo y la

3) El maestro se les ejemplifica brevemente La Segunda guerra mundial.

29.º. Y 37° SESIÓN

A) Los derechos de las mujeres

TEMA PANORAMA DEL PERIODO

201 de su libro de texto.

7) Se da un saludo para crear un ambiente de aprendizaje favorable,

9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el

10) Durante la elaboración individual de su tendedero en su cuaderno se les

TEMA ORGANISMOS E INSTITUCIONES PARA GARANTIZAR LA PAZ

9) Con las ideas identificadas anteriormente los alumnos empiezan el

10) Durante la elaboración individual de su rompecabezas de ideas se les