Trimestre I

Trimestre i
CICLO ESCOLAR 2022-2023
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESORA
ASIGNATURA HISTORIA DE MEXICO
TRIMESTRE 1°
1° EJE ARTICULADOR FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
TEMA 1. PASADO - PRESENTE

2 sesiones
SESIONES
05-09 septiembre
FECHAS
SUBTEMAS - MEXICO Y SU SOBERANIA
APRENDIZAJES  Explica por qué México es un país soberano. Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en
ESPERADOS la actualidad.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
La asimilación del concepto de soberanía nacional puede resultar abstracto. Un Cuaderno

recurso efectivo para abordar el tema es recurrir a nociones que los estudiantes ya
libro
han trabajado, por ejemplo, autonomía y soberanía popular en la asignatura de
Formación Cívica y Ética 2. Abordar el tema a partir de estos conceptos permite,
en primer lugar, la recuperación de conocimientos previos y, en segundo, trabajar
INICIO a partir de la experiencia vital de los alumnos en dos planos: el individual
(autonomía) y el colectivo (soberanía popular).

 Al abordar el tema de la soberanía nacional es importante que los
estudiantes no sólo reconozcan que ésta tiene planos diversos (social,
político, económico y cultural), sino que su ejercicio implica derechos y 42 min. Libros
obligaciones por parte de cada Estado. También resulta de gran utilidad
DESARROLL propiciar que los alumnos reconozcan que tal como ocurre en el plano
O personal, las naciones deben recurrir a la autorregulación para ejercer su
Internet
soberanía.
 Para identificar alternativas efectivas para explicar a los estudiantes en

qué consiste la soberanía de México y qué connotaciones tiene esto sobre Biblioteca
su vida cotidiana y en su comunidad, consulten el libro de texto
Responder lo siguiente:
CIERRE ¿Consideras que es importante que México mantenga relaciones con muchos otros 42 min. Mapas
países?
En tu opinión, ¿esas relaciones tienen alguna influencia en la vida cotidiana de tu

comunidad o de la entidad federativa en la que vives? ¿Por qué?
Para que los alumnos reconozcan la amplitud de las relaciones que nuestro país ha
establecido en el mundo, resulta de gran utilidad investigar que tratados tenemos y relacionar
en un mapa los países con los que tenemos tratados internaciones para garantizar el respeto
a los derechos humanos.
Los mapas acerca de las relaciones comerciales que identifican las regiones y países con los
que México mantiene vínculos comerciales son de gran utilidad para afianzar este
conocimiento.
EVIDENCIA
El análisis, interpretación y elaboración de representaciones cartográficas favorece la

habilidad de los adolescentes para la identificación espacial de los temas analizados, y en
este caso les brindará elementos para afianzar la comprensión espacio-temporal de los
procesos históricos que analizarán a lo largo del curso.
TEMA 2. PANORAMA DEL PERIODO

2 sesiones
SESIONES
12-15 septiembre
FECHAS
SUBTEMAS Conceptos fundamentales para entender el siglo XIX en México
APRENDIZAJES  Explica procesos y hechos históricos desde la Independencia hasta fines del siglo XIX y los ubica en el tiempo
ESPERADOS y el espacio. Identifica los conceptos de independencia, soberanía, constitución, intervención, imperio y
república..
En la medida en que los estudiantes reconozcan los conceptos fundamentales Cuaderno

para entender el siglo XIX en México, se les facilitará comprender el proceso
libro
histórico a analizar, por eso la recuperación de conocimientos previos acerca
de lo que significa para ellos independencia, soberanía, constitución,
intervención, imperio y república puede ser una alternativa para iniciar la
INICIO sesión.
 Un organizador como el que se presenta a continuación puede facilitar la

comprensión de los conceptos mencionados anteriormente, esto servirá
a los alumnos para que aborden el desarrollo histórico de México durante 42 min. Libros
DESARROLL las próximas sesiones.

O
Internet
Biblioteca
CIERRE Observar cómo se elaboran los cuadros sinópticos, y este recurso servirá a los 42 min. organizador
estudiantes para reconocer y diferenciar procesos y hechos políticos, sociales,
culturales y económicos de México en el siglo XIX, e identificar su relación con los
conceptos fundamentales.
Los alumnos pueden completar el organizador de la página relacionando los cuadro

acontecimientos con los conceptos que trabajaron anteriormente y al final con la sinóptico
información obtenida elaborar un cuadro sinóptico en su libreta.
TEMA 3. Independencia, soberanía y nación
SESIONES 2 sesiones
FECHAS 19- 23 septiembre
SUBTEMAS Los criollos y el inicio del movimiento de la Independencia
APRENDIZAJES Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
ESPERADOS

ESTIMADO
Dar lectura a la información del libro. Pizarrón
Un aspecto que resultará de gran utilidad para analizar los temas a tratar en esta sesión Cuadernos
es fomentar en los estudiantes el reconocimiento de que todo proceso histórico, como el
criollismo y su papel como impulsor de la Independencia, se desarrolla en varios ámbitos Plumones
(cultural, social, económico).
INICIO Lápices
Mapas

ESTIMADO
D Un organizador gráfico puede ser un recurso efectivo para relacionar el criollismo con los . Libros
ideales independentistas surgidos a principios del siglo XIX.
E
S Internet
R Biblioteca
O Hojas
L Plumas
Esquema
ESTIMADO
-Mapas
conceptuales
CIERRE Para aterrizar y afianzar el concepto, los estudiantes pueden leer acerca de la labor
de este grupo en el proceso de la Independencia y elaborar un diagrama que resuma Pizarrón
el pensamiento de los principales protagonistas-
EVIDENCIA
Los diagramas no sólo favorecen la identificación y contraste de elementos derivados

de ámbitos y escalas diversas, sino que también dan la oportunidad de poner en
práctica las habilidades argumentativas y de síntesis de los estudiantes.
Para conocer más acerca del criollismo, sus causas y principales expresiones,
consulta en tu libro de texto y después responde.
¿Qué factores consideras que fueron más importantes para impulsar el criollismo:
económicos, sociales o culturales? ¿Por qué?
¿Cuáles fueron sus principales consecuencias?
SESIONES 2 sesiones
FECHAS septiembre -octubre
SUBTEMAS Las fases de la Independencia en México
APRENDIZAJES Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
ESPERADOS

ESTIMADO
Al abordar este tema es conveniente que, además de reconocer las fases que Cuadernos
conformaron la guerra de Independencia, así como sus protagonistas y características,
los estudiantes puedan identificar que la suma de hechos y elementos desarrollados en Plumones
cada etapa dieron lugar a un proceso histórico.
INICIO Lápices
Mapas

ESTIMADO
D Para abordar el análisis de los principales hechos históricos que se originaron a lo largo de la . Libros
guerra de Independencia y propiciar la distinción entre las principales propuestas y acciones
E ocurridas en cada una de sus fases, se sugiere la lectura de su libro de texto para un respectivo Internet
análisis.
S Biblioteca
A Hojas
R Plumas
R Esquema

ESTIMADO
-Mapas
conceptuales
CIERRE Plantee preguntas detonadoras enfocadas en que los alumnos reconozcan la
vinculación entre las fases de la Independencia y la manera en que cada una aportó Pizarrón
características propias al proceso; esto puede ayudar a que reconozcan similitudes y
diferencias entre los ideales defendidos por los protagonistas de cada etapa, y a su
registro en un mapa conceptual.
Preguntas:
¿Cuáles fueron las principales similitudes y diferencias de estas etapas?
¿Cuáles fueron las ideas y propuestas más relevantes en cada fase independentista?
¿A qué fase independentista corresponde cada uno?
¿Cuáles son sus propuestas más relevantes?
Los mapas mentales brindan diversas ventajas al proceso de aprendizaje, ya que los
estudiantes ponen en práctica su capacidad de análisis, síntesis y jerarquización de
los elementos más relevantes de cada etapa de la Independencia, lo cual permitirá
demostrar su comprensión del tema.
SESIONES 2 sesiones
SUBTEMAS La Intervención francesa

APRENDIZAJES Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales
ESPERADOS amenazas..

ESTIMADO
Para abordar la primera Intervención francesa del siglo XIX, más que centrarse en las Cuadernos
circunstancias particulares que dieron origen a la llamada Guerra de los pasteles, es
recomendable favorecer que los estudiantes reconozcan que ésta tuvo lugar en un Plumones
contexto en el que Europa dio inicio a un proceso expansionista con la finalidad de
INICIO Lápices
ampliar su influencia colonial en otros continentes.
Mapas
La reflexión histórica de los alumnos se facilitará en la medida en que se aborde la
Intervención francesa no como un hecho aislado sino como parte de un proceso en el
que existen elementos que la originaron y que a la vez tuvo consecuencias sobre el futuro
desarrollo de México.

ESTIMADO
D La identificación de los orígenes y de las repercusiones de la Intervención francesa de 1838 . Libros

permitirá que los estudiantes comprendan los acontecimientos históricos no como hechos
E aislados sino como parte de un proceso, de una secuencia de sucesos relacionados. Para Internet
ello será muy ilustrativo que elaboren un cuadro de las principales causas y consecuencias.
S Biblioteca
Intervención francesa en 1838
A Hojas
R Causas Consecuencias Plumas
R Inestabilidad social y constantes El gobierno de México indemnizó a los Esquema
O enfrentamientos entre facciones políticas en ciudadanos franceses con $600 000 pesos.
México.
L
Ambiciones de Francia por extender sus El bloqueo francés mantenido durante meses
L intereses políticos y económicos en a los puertos de Veracruz y Tampico
América. profundizó la crisis económica del país.
O
Como consecuencia de las revueltas en la Santa Anna y sus partidarios centralistas se

capital del país, muchos comercios de afianzaron en el poder, y echaron abajo los
ciudadanos franceses fueron afectados y su avances liberales impulsados por Valentín
gobierno reclamó al de México una Gómez Farías.
cuantiosa indemnización.
Posteriormente, la lectura del libro de texto permitirá a los alumnos conocer y comprender
los principales acontecimientos ocurridos antes, durante y después de la Intervención
francesa.
ESTIMADO
-Mapas
conceptuales
CIERRE La elaboración de un cuadro de causas y consecuencias no sólo propiciará que los
estudiantes identifiquen, jerarquicen y contrasten los factores que dan origen a un Pizarrón
acontecimiento y sus repercusiones, también les permitirá reconocer las relaciones
de causalidad y simultaneidad existentes entre los hechos históricos.
Analiza el contenido acerca de la llamada Guerra de los pasteles y responde.
• ¿En qué situación se encontraba México antes de este conflicto?
• ¿Qué hechos que originaron el reclamo francés?
• ¿Cuáles fueron las repercusiones de esta Intervención francesa para

nuestro país?
SESIONES 2 sesiones
SUBTEMAS La separación de Texas y la guerra contra EUA
APRENDIZAJES Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales
ESPERADOS amenazas.

ESTIMADO
Si bien el expansionismo estadounidense es la amenaza y causa más relevante tanto de Cuadernos

la separación de Texas como de la guerra contra Estados Unidos de América, es
conveniente que los estudiantes puedan reconocer que estos acontecimientos también Plumones
fueron producto de una combinación de otras causas, tanto internas como externas, tales
INICIO Lápices
como la desorganización política en México y el lento poblamiento de los territorios
norteños de nuestro país, entre otras. Mapas
En el libro de texto podrán consultar los elementos para explicar a los estudiantes los
vínculos de ambos acontecimientos, en el marco del expansionismo estadounidense
durante el siglo XIX.

ESTIMADO
D El manejo de organizadores facilita la exposición y comprensión de la existencia de causas . Libros

múltiples para explicar un acontecimiento histórico. En este caso cómo se encontraba
E México ante las amenazas de un país en expansión. Internet
S Biblioteca
A Hojas
Causas de la derrota frente a Estados Unidos de América en 1846
R Plumas
Militares Superioridad frente a la carencia de armamento y comida para el ejército
R mexicano. Esquema
O
Económicas Paralización de actividades productivas y total falta de recursos, con apoyo
L financiero de usureros.
L
Políticas El federalismo contribuyó al debilitamiento del gobierno nacional por

disputas entre gobernadores y jefes militares.
Tecnológicas Artillería de Estados Unidos de América mucho más avanzada.
Consultar libro de texto para elaborar su cuadro

ESTIMADO
El análisis comparativo de mapas previos y posteriores a la separación de Texas y la -Mapas

guerra contra Estados Unidos de América permitirá a los estudiantes reconocer el conceptuales
CIERRE impacto territorial y las repercusiones que estos acontecimientos tuvieron para la
soberanía de México. Pizarrón
EVIDENCIA
El contraste de mapas de diversas épocas son un recurso de gran utilidad para el

estudio de la historia, ya que facilitan en los estudiantes la comprensión de los
elementos espacio-temporales que determinan los hechos históricos.
Reflexiona y responde.
¿Qué aspectos internos y externos influyeron más para provocar la separación de

Texas?
¿Consideras que estos factores también tuvieron relevancia en la guerra contra

Estados Unidos de América? ¿Por qué?
¿De qué manera la pérdida de territorio afectó a la soberanía nacional?
Para identificar y representar las transformaciones territoriales que sufrió nuestro país
debido a la separación de Texas y la guerra contra Estados Unidos de América,
elabora dos mapas de México, uno de 1824 y otro de 1848, y describe por escrito las
principales diferencias.
TEMA 4. El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma
SESIONES 2 sesiones
SUBTEMAS Las ideas liberales que dieron forma al siglo XIX
APRENDIZAJES Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.
ESPERADOS

ESTIMADO
Dar lectura a la información del libro.
Un recurso que permitirá introducir a los estudiantes en el tema es la recuperación de Pizarrón

los aprendizajes adquiridos en sus cursos de Historia 1 e Historia 2, relativos al
surgimiento del liberalismo en Europa y su influencia sobre la Ilustración, así como las Cuadernos
transformaciones sociales y económicas de finales del siglo XVIII y las primeras décadas
Plumones
del siglo XIX. Aunque el liberalismo logró consolidarse en nuestro país hasta el último
tercio del siglo XIX, es importante que los estudiantes reconozcan que se originó en el Lápices
INICIO siglo XVIII, gracias a movimientos culturales como la Ilustración y el liberalismo europeo.
Mapas
Sugerir investigar sobre los orígenes del liberalismo mexicano, particularmente en las
primeras décadas posteriores a la Independencia.

ESTIMADO
D Mediante un organizador como el siguiente se puede favorecer la comprensión de algunas . Libros

de las principales ideas liberales de la primera mitad del siglo XIX.
E Internet
S Biblioteca
A Hojas
R Plumas
R Esquema
Consultar libro de texto para elaborar su cuadro y explicar la relación entre el liberalismo y
la Ilustración, y la manera en que su influencia se extendió en Europa y Latinoamérica
durante el siglo XIX.
ESTIMADO
Los estudiantes pueden elaborar un mapa visual o telaraña en el que identifiquen los -Mapas
principales ideales liberales de la primera mitad del siglo XIX en los ámbitos político, conceptuales
CIERRE económico y social, y la manera en que influyeron en el desarrollo del proyecto de
nación que más tarde terminaría imponiéndose en México. Pizarrón
Preguntas que se usaran para elaborar el producto.
Para los liberales, ¿cuál era la finalidad de desamortizar los bienes de la Iglesia?
En tu opinión, ¿de qué manera beneficiaría a la sociedad del siglo XIX tener mayor
acceso a la educación?
Analizar las siguientes ideas e identificar cuáles de ellas eran defendidas por los
liberales, y redacta un texto de dos párrafos en el que expliques en qué consistían.
Conservar los fueros del clero y el ejército heredados de la Colonia.
Fomentar la pequeña propiedad agrícola.
Establecer un poder laico independiente de la Iglesia.
Respetar la libertad de cultos.
El poder debía ser controlado por el gobierno central.
Mantener los grandes latifundios en el campo.
TEMA 4. El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma
SESIONES 2 sesiones
FECHAS Octubre- nov
SUBTEMAS El gobierno de Benito Juárez
APRENDIZAJES Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
ESPERADOS

ESTIMADO
Para abordar este tema, resultará de gran utilidad propiciar que los estudiantes reconozcan Pizarrón
que en procesos históricos como los vividos durante el gobierno juarista, que abarcó varias
décadas, hubo elementos que permanecieron y otros que fueron cambiando con el paso del Cuadernos
tiempo.
Plumones
Lápices
INICIO
Mapas
ESTIMADO
D El tema que se abordará en esta sesión abarca periodos y procesos centrales del siglo XIX, por . Libros
lo que será conveniente recuperar entre los estudiantes lo aprendido acerca de los conceptos
E fundamentales: intervención, constitución, soberanía, imperio y república para enriquecer la Internet
comprensión de este periodo.
S Biblioteca
A
Ámbito Pensamiento Plumas
Liberal Conservador
R Esquema
R
Político Eliminación de fueros y Continuación de la
O
privilegios a la Iglesia y estructura heredada de
el ejército; apoyo al la Colonia e impulso del
L
L
federalismo centralismo
Económico Secularización de bienes Proteccionismo y
O
eclesiásticos y fomento de la
liberalismo comercial producción de grandes
empresarios
Social Concepción Mantenimiento de la
individualista y de diferenciación étnica;
transformación para rechazo al laicismo
sectores bajos y medios
Para enriquecer la comprensión de los estudiantes acerca de los principales cambios sociales y
políticos vividos durante el gobierno juarista, pueden realizar un investigación previa para
enriquecer contenido.

ESTIMADO
Los estudiantes pueden identificar y analizar los principales elementos de -collage

permanencia y cambio de la sociedad mexicana a lo largo del gobierno de Juárez
CIERRE (durante el cual tuvieron lugar la Guerra de Reforma, la Intervención francesa, el Pizarrón
Segundo Imperio y la República Restaurada), al elaborar un collage de imágenes
acompañadas con breves textos explicativos.
TEMA 5. La identidad nacional
SESIONES 6 sesiones

SUBTEMAS Diversidad regional y unidad nacional en el siglo XIX
El concepto de nacionalismo en el siglo XIX y en la actualidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.
Reconoce el papel histórico del nacionalismo. Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy.

ESTIMADO
1. Para abordar el tema de esta sesión puede resultar conveniente propiciar en los Pizarrón
estudiantes la recuperación de saberes y reflexiones en torno a la relación entre
soberanía e identidad, abordadas al inicio del curso. Cuadernos
Otro elemento apropiado para analizar la diversidad regional es favorecer el Plumones

reconocimiento de la pluriculturalidad que caracteriza a la nación mexicana, y los
INICIO Lápices
aspectos históricos que la han propiciado, como el mestizaje.
Mapas
2-. Conviene tener en cuenta que para facilitar que los alumnos comprendan el papel de
las expresiones y sentimientos nacionalistas en la sociedad, un recurso muy efectivo es
el uso de ejemplos cercanos a su experiencia vital, por ejemplo, la celebración de los
triunfos de atletas mexicanos en competencias deportivas internacionales.

ESTIMADO
D 1. Recuperar lo aprendido en la asignatura de lengua materna acerca del . Libros

“Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural” puede favorecer que los
E estudiantes reconozcan el gran abanico de lenguas empleadas en el país, así Internet
como la manera en que la diversidad cultural también es un elemento que ha
S Biblioteca
enriquecido y fortalecido la unidad nacional.
A Plumas
Por otra parte, los alumnos deben reconocer que los procesos históricos del siglo XIX que
R le dieron forma como nación a nuestro país, como la Intervención francesa, también
formaron el concepto de identidad nacional en México.
R
O
2.- Para abordar el tema es recomendable recuperar los aprendizajes previos acerca de la
L diversidad regional y la manera en que, a lo largo del siglo XIX, particularmente en la
segunda mitad, fueron dando forma a una identidad nacional.
L

ESTIMADO
1. La elaboración de un mapa ilustrado puede permitir a los estudiantes el -Mapas

reconocimiento de la diversidad cultural de cada región de México, y la
CIERRE manera en que cada una influyó en el desarrollo de la identidad mexicana. Pizarrón
Reflexionar y responde.
¿Los platillos de cada región pueden ser considerados como mexicanos? Argumenta
tu respuesta.
¿En la actualidad se siguen consumiendo estos platillos? ¿A qué lo atribuyes?
¿Consideras que las diferencias regionales fortalecieron o debilitaron a México en el

siglo XIX? ¿Por qué?
2.- Los estudiantes pueden redactar la letra de una canción, e incluso musicalizarla,
para describir los principales elementos que dieron forma al nacionalismo mexicano
en el siglo XIX, así como la manera en que se ha transformado y sus expresiones
más significativas en el siglo XX.
Reflexiona y responde.
¿De qué manera influyó la música, en el nacionalismo de los mexicanos en el siglo

XIX?
¿Qué expresiones musicales o melodías consideras que reflejan el nacionalismo en

México en la actualidad?
TEMA 6. Poder desigual y sociedad desigual
SESIONES 4 sesiones
FECHAS Octubre- nov
SUBTEMAS Cambios económicos y sociales del siglo XIX
La desigualdad social en el siglo XIX
APRENDIZAJES Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como los principales cambios
ESPERADOS económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX
Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la injusticia social.

ESTIMADO
1. Las transformaciones sociales y económicas vividas en México durante el siglo Pizarrón

XIX son resultado de una combinación de circunstancias políticas, sociales,
culturales y económicas, por lo que para abordar este tema es importante que Cuadernos
los estudiantes afiancen la comprensión de la multicausalidad, así como la
Plumones
simultaneidad para interpretar los hechos y procesos históricos.
INICIO Lápices
2.- Para abordar este tema es conveniente que los estudiantes recuperen aprendizajes
previos de la asignatura de Formación Cívica y Ética, acerca de la discriminación y el
racismo como conductas antidemocráticas. Asimismo, es fundamental que tomen
conciencia de que su práctica afecta por igual a toda la sociedad
Puede fomentar en los alumnos la conciencia de que el racismo y la discriminación

pueden estar presentes en nuestro entorno inmediato y debemos rechazarlos. Investigar
propuestas de la UNESCO para rechazar la discriminación.

ESTIMADO
D 1. Para favorecer la comprensión del impacto social, económico y cultural de la . Libros
introducción del ferrocarril en la segunda mitad del siglo XIX, puede resultar útil
E recuperar aprendizajes previos del tema de “Tiempo y cambio” de la asignatura Internet
de Biología, relativos a los fenómenos sociales, económicos y ambientales que se Biblioteca
S
producen con las nuevas tecnologías, industrias y medios de transporte.
Plumas
A
2. Al analizar el tema de la desigualdad social y económica conviene que el
R estudiante reconozca sus raíces históricas y su herencia colonial. Con esto el
alumno podrá investigar sobre los orígenes y consecuencias de la Guerra de
R
castas, surgida como respuesta a la desigualdad económica y social que
O caracterizó a México en el siglo XIX.

ESTIMADO
1. Con base en lo aprendido en la sesión, así como en los materiales -

consultados en línea, los estudiantes pueden elaborar un tríptico en el que
CIERRE sinteticen, expliquen y relacionen las principales transformaciones sociales Libros
y económicas vividas en México durante el siglo XIX.
Internet
Analiza, reflexiona y responde.
Biblioteca
¿Cuáles fueron las causas del surgimiento de la clase obrera?
Plumas
¿El surgimiento de la clase media fue causa o consecuencia de la modernización
económica de la época? ¿Por qué?
2.- Con base en los elementos analizados en clase, así como en los recursos
multimedia sugeridos, los estudiantes pueden preparar un cuadro sinóptico en el que
presenten y comparen las principales causas y consecuencias de la desigualdad
social.
PROYECTO PRIMER TRIMESTRE. REVISTA HISTORICA

TEMA 3. EL PORFIRIATO.
10 sesiones
SESIONES
OCT- NOV
FECHAS
SUBTEMAS PORFIRIATO
APRENDIZAJES  Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la injusticia
ESPERADOS social.

ESTIMADO
N  El maestro realizará algunas preguntas como: ¿Qué les dice el título del 42 min. Pizarrón
tema? ¿Qué significa para ustedes la palabra porfiriato, diversidad cultural,
I unidad nacional, modernidad? ¿Cómo podemos relacionar las palabras Cuadernos
antes mencionadas con los subtemas?
C Mapas
I Ilustraciones

ESTIMADO
Revista Histórica. Apoyarse en la información del libro de texto. Solicitar a los 42 min. Libros
alumnos identificar en una línea de tiempo todo lo que implico el porfiriato.
Internet
Los alumnos observaran el mapa y registran lo más relevante. Posteriormente
D investigaran el tema “El Porfiriato” y registraran en un cuadro la información que se le Biblioteca
pida y explicara lo que implico para nuestro país esa época de la historia.
Mapas
Organizar el trabajo por proyecto explicándole a los alumnos como se elabora.
E 42 min. Cartulina/
Dividir al grupo en pequeños grupos de trabajo.
Hojas de
Mediante una lluvia de ideas comentar sobre un aspecto del porfiarito que van a papel
S
investigar.
Cronograma
¿Porque se originó el porfiriato?
A
Establece las diferencias entre un régimen dictatorial, uno democrático.
84 min.
Definir las características del Porfiriato en cuanto a:  Política de gobierno (liberalismo -
R conservador),  Economía (expansión del capitalismo e inversión extranjera, y tecnología,
modernización de la infraestructura, agricultura, ganadería, minería industria y comercio).
dar respuesta a la hipótesis
Realizar un cronograma para organizar el trabajo
O Elaborando una lista de actividades a efectuar.
L Elaborar mapas, líneas del tiempo, para compartir su información completa del tema. 42 min.
O 84 min.

ESTIMADO
C Realizar una autoevaluación antes de exponer el trabajo a los compañeros para

identificar si se responde la pregunta planteada o hipótesis.
I 42 min. Exposición
Replantear en caso de ser necesario y hacer las correcciones necesarias antes de
E exponer su trabajo al resto del grupo.
R
R
E
Exposición de su trabajo. (Primera exposición de los alumnos hacia sus compañeros,
Intercambio de productos realizados).
42 min.

Trimestre I

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CICLO ESCOLAR 2022-2023

ASIGNATURA HISTORIA DE MEXICO

1° EJE ARTICULADOR FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

TEMA 1. PASADO - PRESENTE

SUBTEMAS - MEXICO Y SU SOBERANIA

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

La asimilación del concepto de soberanía nacional puede resultar abstracto. Un Cuaderno

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

 Para identificar alternativas efectivas para explicar a los estudiantes en

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

En tu opinión, ¿esas relaciones tienen alguna influencia en la vida cotidiana de tu

El análisis, interpretación y elaboración de representaciones cartográficas favorece la

TEMA 2. PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS Conceptos fundamentales para entender el siglo XIX en México

En la medida en que los estudiantes reconozcan los conceptos fundamentales Cuaderno

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

 Un organizador como el que se presenta a continuación puede facilitar la

DESARROLL las próximas sesiones.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Los alumnos pueden completar el organizador de la página relacionando los cuadro

FECHAS 19- 23 septiembre

SUBTEMAS Los criollos y el inicio del movimiento de la Independencia

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Dar lectura a la información del libro. Pizarrón

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Los diagramas no sólo favorecen la identificación y contraste de elementos derivados

¿Cuáles fueron sus principales consecuencias?

TEMA 3. Independencia, soberanía y nación

FECHAS septiembre -octubre

SUBTEMAS Las fases de la Independencia en México

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Dar lectura a la información del libro. Pizarrón

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

¿Cuáles fueron las principales similitudes y diferencias de estas etapas?

¿A qué fase independentista corresponde cada uno?

¿Cuáles son sus propuestas más relevantes?

TEMA 3. Independencia, soberanía y nación

FECHAS septiembre -octubre

SUBTEMAS La Intervención francesa

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Dar lectura a la información del libro. Pizarrón

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

D La identificación de los orígenes y de las repercusiones de la Intervención francesa de 1838 . Libros

R Causas Consecuencias Plumas

R Inestabilidad social y constantes El gobierno de México indemnizó a los Esquema

Como consecuencia de las revueltas en la Santa Anna y sus partidarios centralistas se

Analiza el contenido acerca de la llamada Guerra de los pasteles y responde.

• ¿En qué situación se encontraba México antes de este conflicto?

• ¿Qué hechos que originaron el reclamo francés?

• ¿Cuáles fueron las repercusiones de esta Intervención francesa para

TEMA 3. Independencia, soberanía y nación

FECHAS septiembre -octubre

SUBTEMAS La separación de Texas y la guerra contra EUA

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Dar lectura a la información del libro. Pizarrón

Si bien el expansionismo estadounidense es la amenaza y causa más relevante tanto de Cuadernos

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

D El manejo de organizadores facilita la exposición y comprensión de la existencia de causas . Libros

Políticas El federalismo contribuyó al debilitamiento del gobierno nacional por

Tecnológicas Artillería de Estados Unidos de América mucho más avanzada.

Consultar libro de texto para elaborar su cuadro