SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA HISTORIA

CICLO ESCOLAR 2022- 2023

ESCUELA SECUNDARIA #137 MANUEL TOLSÁ Y SARRIÓN
GRADO: 1° GRUPO(S): A, y D
PROFESOR (A) Lic. José Antonio Cerda Gaytán
EJE Formación de los Estados Nacionales
TEMA Desarrollo del imperialismo y competencia entre los estados europeos.
PROPÓSITO(S)  Comprender en que consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para tener una formación
humanística integral.
 Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
 Analizar fuentes históricas para argumentar y constatar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
 Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
 Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
APRENDIZAJE (S)  Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.
ESPERADO(S)  Analiza la competencia existente entre los estados europeos antes de 1914.
NÚMERO DE SESIONES 2

SITUACIÓN DIDÁCTICA/
SECUENCIA/PROYECTO*
Sesión 1 El maestro mostrará a los alumnos la siguientes imagen y les pedirá que contesten unas preguntas: Tiempo estimado
APERTURA a) ¿Logras reconocer, por la vestimenta o 5-10 minutos
caracterización de las personas, alguno de los países
representados en la imagen? Menciónalos.
b) ¿Cuál es el comportamiento que manifiestan los
integrantes de la imagen? ¿Por qué actúan así?
Explica tu respuesta.
c) ¿Qué se están repartiendo y qué significado tiene?
DESARROLLO El maestro dará una exposición acerca de lo que es el imperialismo y cuales eran las principales potencias a
finales del siglo XIX. Tiempo estimado
_15-20 minutos

Tiempo estimado
En plenaria se dará lectura a las páginas 88-91 y se irá comentando lo más relevante de la lección.
Sesión 2 _20 minutos

CIERRE Los alumnos contestarán el siguiente esquema con las ideas que se vieron durante clase.
Tiempo estimado
15 minutos

RECURSOS DIDÁCTICOS -Libros

-Lápices
-Libretas

PRODUCTOS - Esquema sobre el imperialismo

INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR CON Aspecto a evaluar Lo logré No lo logré Estoy en
ENFOQUE FORMATIVO proceso
1. Reconozco las condiciones que motivaron el
imperialismo.
2. Analicé la competencia que existía entre los países
europeos antes de 1914.
ALUMNOS BAP 1 A.- ESPINO GONZALEZ GENESIS ANAHI (BAP)
1 A.- GAMEZ MARTINEZ JORDAN GAEL (BAP)
1 A.- GARCIA GARCIA BRAYAN JESÚS (BAP)
1.- D MATA RUIZ YOSELIN GUADALUPE (BAP)
1 .- D RODRIGUEZ AGUILAR CRISTIAN ALEXANDER (BAP)
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA HISTORIA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

ESCUELA SECUNDARIA #137 MANUEL TOLSÁ Y SARRIÓN
GRADO: 1° GRUPO(S): A y D
PROFESOR (A) Lic. José antonio Cerda Gaytán
EJE Formación de los Estados Nacionales
TEMA Las grandes guerras
PROPÓSITO(S)  Comprender en que consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para tener una formación
humanística integral.
 Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
 Analizar fuentes históricas para argumentar y constatar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
 Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
 Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
APRENDIZAJE (S)  Identifica las circunstancias que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.
ESPERADO(S)  Reconoce la guerra de trincheras y el uso de armas químicas como características de la Primera Guerra Mundial.
 Reconoce el Tratado de Versalles como consecuencia del triunfo Aliado y como factor de la Segunda Guerra Mundial.
NÚMERO DE SESIONES 2

SITUACIÓN DIDÁCTICA/
SECUENCIA/PROYECTO*
Sesión 1 Los alumnos contestarán en su cuaderno las siguientes preguntas: Tiempo estimado
APERTURA ¿Cuáles fueron las potencias hegemónicas a principios del siglo XX? 5-10 minutos
¿Cuáles crees que eran las razones para que las potencias entraran en conflicto?

DESARROLLO Presentación con el grupo, el tema se iniciará con una lectura guiada de las páginas 138 y 139, donde los
alumnos identificaran las principales causas y consecuencias de la primera guerra mundial. Tiempo estimado
_15-20 minutos
El maestro trabajará de manera grupal guiando la lectura;

Se explicara cuáles fueron los principales países que intervinieron en la Primera Guerra Mundial, así como las
principales causas.
 Primera Guerra Mundial (1914-1918)

Triple Alianza Triple Entente

Alemania Francia
Italia Rusia
Austria Hungría Reino Unido
Imperio Otomano Serbia

Sesión 2
Se comenzará dando una breve introducción de lo que se habló la clase pasada, acerca de la guerra de
trincheras y las principales características de la primera guerra mundial, así como también los países aliados.
Se continuará con la lectura guiada de las páginas 140 y 141 y posteriormente los alumnos contestarán el
siguiente cuestionario:

1. ¿Qué ocurre en la imagen?

2. ¿Por qué piensas que el asesinato de este personaje acaparó
titulares en los periódicos?
3. ¿Qué posibles consecuencias pudieron desencadenarse después
de su muerte?
4. ¿Quiénes se beneficiaron con este acontecimiento?
5. ¿En qué año comenzó y terminó la Primera Guerra Mundial?
6. Menciona que países participaron en la guerra.
7. ¿Por qué crees que se formaron alianzas?
8. ¿Qué es una trinchera?
9. ¿Qué es un arma química?
10. ¿Cómo influyó la tecnología de las armas en el desarrollo de las
guerras?

Tarea

Se pedirá a los alumnos que completen el siguiente esquema sobre el tratado de Versalles y que identifiquen
los principales puntos a tratar, así como también los países que lo firmaron.(páginas 142 y 143).
CIERRE
En plenaria se realizará una conclusión acerca del tema de Las grandes guerras. Tiempo estimado
5-10 minutos

RECURSOS DIDÁCTICOS -Libros

-Lápices
-Libretas
- Videos: “Primera Guerra Mundial”
“Asesinato de Francisco Fernando de Habsburgo”
- Classroom
 - Facebook
PRODUCTOS Cuestionario
Esquema del Tratado de Versalles

INSTRUMENTOS PARA Lista de cotejo

EVALUAR CON
ENFOQUE FORMATIVO
Aspecto a evaluar Lo logré No lo logré Estoy en
proceso
1. Identifiqué los motivos por los cuales inició la Primera
Guerra Mundial
2. Reconozco lo que son las trincheras y las armas
químicas que se utilizaron en la Primera Guerra
Mundial
3. Reconozco lo que es el Tratado de Versalles y como
influyó en la Segunda Guerra Mundial.

ALUMNOS BAP 1 A.- ESPINO GONZALEZ GENESIS ANAHI (BAP)

1 A.- GAMEZ MARTINEZ JORDAN GAEL (BAP)
1 A.- GARCIA GARCIA BRAYAN JESÚS (BAP)
1.- D MATA RUIZ YOSELIN GUADALUPE (BAP)
1 .- D RODRIGUEZ AGUILAR CRISTIAN ALEXANDER (BAP)
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ESCUELA SECUNDARIA #137 MANUEL TOLSÁ Y SARRIÓN
GRADO: 1° GRUPO(S): A, y D
PROFESOR (A) Lic. José Antonio Cerda Gaytan
EJE Formación de los Estados Nacionales
TEMA El fascismo, impulsor de la Segunda Guerra Mundial
PROPÓSITO(S)  Comprender en que consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para tener una formación
humanística integral.
 Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
 Analizar fuentes históricas para argumentar y constatar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
 Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
 Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
APRENDIZAJE (S)  Analiza el fascismo y su papel impulsor de la Segunda Guerra Mundial.
ESPERADO(S)  Comprende el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial.
NÚMERO DE SESIONES 2

SITUACIÓN DIDÁCTICA/
SECUENCIA/PROYECTO*
Sesión 1 El maestro mostrará a los alumnos las siguientes imágenes y les pedirá a los alumnos que contesten las Tiempo estimado 5-
APERTURA siguientes preguntas: 10 minutos
DESARROLLO Se realizará lectura robada del libro de texto de las páginas 144-146, posteriormente e maestro comenzará
a explicar los aspectos más importantes de la lectura acerca del fascismo, nazismo y socialismo. Tiempo estimado
Los alumnos completarán el siguiente cuadro con la información que se vio en la lectura. _15-20 minutos

El maestro mostrará a los alumnos las siguientes imágenes y les pedirá a los alumnos que anoten en sus
cuadernos que representa cada una de ellas.

Sesión 2
 El maestro realizará una breve exposición acerca de la Segunda Guerra Mundial.
CIERRE Los alumnos contestarán la siguiente tabla con los sucesos más importantes de la Segunda Guerra
Mundial. Tiempo estimado 5-
10 minutos

RECURSOS DIDÁCTICOS -Libros

-Lápices
-Libretas

PRODUCTOS - Cuadro de gobiernos totalitarios

- Tabla Segunda Guerra Mundial
INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR CON Aspecto a evaluar Lo logré No lo logré Estoy en
ENFOQUE FORMATIVO proceso
1. Reconozco lo que es el fascismo y como influyó en la
Segunda Guerra Mundial.
 2. Comprendo cómo se desarrolló la Segunda Guerra
Mundial.
ALUMNOS BAP 1 A.- ESPINO GONZALEZ GENESIS ANAHI (BAP)
1 A.- GAMEZ MARTINEZ JORDAN GAEL (BAP)
1 A.- GARCIA GARCIA BRAYAN JESÚS (BAP)
1.- D MATA RUIZ YOSELIN GUADALUPE (BAP)
1 .- D RODRIGUEZ AGUILAR CRISTIAN ALEXANDER (BAP)

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DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA HISTORIA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

ESCUELA SECUNDARIA #137 MANUEL TOLSÁ Y SARRIÓN
GRADO: 1° GRUPO(S): A y D
PROFESOR (A) Lic. José Antonio Cerda Gaytán
EJE Formación de los Estados Nacionales
TEMA UCA. Guetos y campos de concentración y exterminio.
PROPÓSITO(S)  Comprender en que consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para tener una formación
humanística integral.
 Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
 Analizar fuentes históricas para argumentar y constatar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
 Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
 Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
APRENDIZAJE (S)  Examina testimonios de la vida en un gueto.
ESPERADO(S)  Analiza las condiciones de vida en los campos de concentración.
NÚMERO DE SESIONES 2

SITUACIÓN DIDÁCTICA/
SECUENCIA/PROYECTO*
Sesión 1 El maestro explicará lo que es un gueto, campo de concentración y los campos de exterminio. Tiempo estimado
APERTURA 10 minutos

DESARROLLO En plenaria, se dará lectura a los testimonios de las personas que vivían en los campos de concentración y Tiempo estimado
en los guetos, páginas 119-120 del libro de texto. 20-25 minutos
 Tiempo estimado
20-25 minutos

Sesión 2
El maestro guiará a los alumnos para realizar el análisis de las imágenes de las páginas 121-122 y
posteriormente los alumnos completarán la siguiente tabla en su libro de texto (páginas 122-123).
Pregunta Testimonio 1 Testimonio 2 Testimonio 3 Fotografías
¿Qué era un
gueto?
¿Cómo era la vida
en un gueto?
¿Qué era un
campo de
concentración?
¿Cómo se vivía en
un campo de
concentración?
CIERRE Tarea
Se les pedirá a los alumnos que realicen en una cartulina un Histogram, en donde ellos realizarán un Tiempo estimado
álbum de fotos que sean de los guetos y campos de concentración 10 minutos

RECURSOS DIDÁCTICOS -Libros - Imágenes

-Lápices - Película “La vida es bella”
-Libretas

PRODUCTOS -Tabla de análisis de los guetos y campos de concentración

-Histogram
INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR CON Aspecto a evaluar Lo logré No lo logré Estoy en
ENFOQUE FORMATIVO proceso
1. Comprendí la diferencia entre un gueto y un campo de
concentración.
2. Puedo explicar cómo vivían las personas en los guetos
y en los campos de concentración.

ALUMNOS BAP 1 A.- ESPINO GONZALEZ GENESIS ANAHI (BAP)

1 A.- GAMEZ MARTINEZ JORDAN GAEL (BAP)
1 A.- GARCIA GARCIA BRAYAN JESÚS (BAP)
1.- D MATA RUIZ YOSELIN GUADALUPE (BAP)
1 .- D RODRIGUEZ AGUILAR CRISTIAN ALEXANDER (BAP)
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA HISTORIA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

ESCUELA SECUNDARIA #137 MANUEL TOLSÁ Y SARRIÓN
GRADO: 1° GRUPO(S): A, y D
PROFESOR (A) Lic. José Antonio Cerda Gaytán
EJE Formación de los Estados Nacionales
TEMA Organismos e instituciones que garantizan la paz.
PROPÓSITO(S)  Comprender en que consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para tener una formación
humanística integral.
 Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
 Analizar fuentes históricas para argumentar y constatar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
 Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
 Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
APRENDIZAJE (S)  Analiza las características de la Organización de las Naciones Unidas y su relación con la búsqueda de la paz en el mundo.
ESPERADO(S)  Identifica las funciones de la UNICEF, la FAO y la ACNUR y reflexiona sobre sus posibilidades para mejorar las condiciones
de vida en el mundo.
NÚMERO DE SESIONES 2

SITUACIÓN DIDÁCTICA/
SECUENCIA/PROYECTO*
Sesión 1 El maestro mostrará a los alumnos las siguientes imágenes y les pedirá que contesten unas preguntas: Tiempo estimado
APERTURA 5-10 minutos
DESARROLLO Se realizará una lectura comentada del tema, de las páginas 152-154 del libro de texto, después se les pedirá
a los alumnos que contesten la siguiente actividad. Tiempo estimado
_15-20 minutos

El maestro hará un breve repaso de lo que se vio en la clase anterior, después les pedirá a los alumnos que
realicen la lectura en voz baja de forma individual de las páginas 154 y 155.
Sesión 2 Tiempo estimado
_15-20 minutos
CIERRE Para cerrar la sesión, los alumnos contestarán la siguiente tabla.
Tiempo estimado
15 minutos

RECURSOS DIDÁCTICOS -Libros

-Lápices
-Libretas

PRODUCTOS -Cuestionario sobre la ONU

-Tabla sobre los programas de la ONU
INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR CON Aspecto a evaluar Lo logré No lo logré Estoy en
ENFOQUE FORMATIVO proceso
1. Comprendí las características de la Organización de
las Naciones Unidas y su relación con la búsqueda de
la paz en el mundo.
2. Identifiqué las funciones que tiene la UNICEF, la FAO
y la ACNUR.
ALUMNOS BAP 1 A.- ESPINO GONZALEZ GENESIS ANAHI (BAP)
1 A.- GAMEZ MARTINEZ JORDAN GAEL (BAP)
1 A.- GARCIA GARCIA BRAYAN JESÚS (BAP)
1.- D MATA RUIZ YOSELIN GUADALUPE (BAP)
1 .- D RODRIGUEZ AGUILAR CRISTIAN ALEXANDER (BAP)
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA HISTORIA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

ESCUELA SECUNDARIA #137 MANUEL TOLSÁ Y SARRIÓN
GRADO: 1° GRUPO(S): A y D
PROFESOR (A) Lic. José Antonio Cerda Gaytán
EJE Formación de los Estados Nacionales
TEMA La Guerra Fría y el conflicto de Medio Oriente
PROPÓSITO(S)  Comprender en que consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para tener una formación
humanística integral.
 Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
 Analizar fuentes históricas para argumentar y constatar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
 Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
 Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
APRENDIZAJE (S)  Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial.
ESPERADO(S)  Analiza el conflicto de Guerra Fría reconoce la presencia de conflictos como parte de ella.
NÚMERO DE SESIONES 2

SITUACIÓN DIDÁCTICA/
SECUENCIA/PROYECTO*
Sesión 1 El maestro mostrará a los alumnos la siguientes imagen y les pedirá que contesten unas preguntas: Tiempo estimado
APERTURA 5-10 minutos
DESARROLLO Se realizará una lectura comentada del tema, de las páginas 162-164 del libro de texto, después se les pedirá
a los alumnos que contesten la siguiente actividad. Tiempo estimado
_15-20 minutos
GUERRA FRÍA
(1945-1989)
BLOQUE SOCIALISTA BLOQUE CAPITALISTA
País principal
Características principales

Países aliados

Organizaciones o Tratados Pacto de Varsovia: Organización del Tratado del

___________________________ Atlántico Norte (OTAN):
___________________________ ___________________________
___________________________

El maestro pondrá a los alumnos la canción “Eve of destruction”, escribirá en el pizarrón un fragmento de la
misma y pedirá que contesten las siguientes preguntas:
Sesión 2

Tiempo estimado
_10 minutos

¿Cuál es el tema de la canción?

¿Cuál es el mensaje del autor?
¿Por qué piensas que es un himno de la generación?

Se realizará la lectura de las páginas 166 y 167, se les pedirá a los alumnos que identifiquen los conflictos que
se presentaron durante la Guerra Fría. Tiempo estimado
_15 minutos
CIERRE Los alumnos realizarán un listado de los conflictos en su libreta, que encontraron en la lectura que se realizó.
Tiempo estimado
10 minutos

RECURSOS DIDÁCTICOS -Libros

-Lápices
-Libretas

PRODUCTOS - Cuadro sobre la Guerra Fría

-Listado de conflictos durante la Guerra Fría
INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR CON Aspecto a evaluar Lo logré No lo logré Estoy en
ENFOQUE FORMATIVO proceso
1. Reconozco que se formaron dos grandes bloques
hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda
Guerra Mundial.
2. Analicé el conflicto de la Guerra Fría y reconocí los
conflictos que se dieron como parte de ella.

ALUMNOS BAP 1 A.- ESPINO GONZALEZ GENESIS ANAHI (BAP)

1 A.- GAMEZ MARTINEZ JORDAN GAEL (BAP)
1 A.- GARCIA GARCIA BRAYAN JESÚS (BAP)
1.- D MATA RUIZ YOSELIN GUADALUPE (BAP)
1 .- D RODRIGUEZ AGUILAR CRISTIAN ALEXANDER (BAP)