T1 His 3 2021 2022 Bien

PLANEACION DEL PRIMER TRIMESTRE
HISTORIA DEL MUNDO TERCER GRADO

CICLO ESCOLAR 2021-2022
AGOSTO- NOVIEMBRE
2 módulos por semana dosificando 1 sesión en el inicio y desarrollo y la segunda al cierre
EJE I FORMACION DE LOS ESTADOS TIEMPO SEMANA del 30 de Agosto al del 3 REFERENCIAS Libro de texto.
NACIONALES de Septiembre de 2021
TEMA Pasado-presente METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (UCA) ENFOQUE PEDAGOGICO
1. Comprender en qué consiste la disciplina Definir el problema o situación que se va a trabajar, y Se promueve la enseñanza de una historia
histórica y cómo se construye el plantear una pregunta inicial. formativa que analiza el pasado para
conocimiento histórico para tener una Describir el producto que se desarrollará y definir los encontrar explicaciones del presente y
formación humanística integral. objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de entender cómo las sociedades actuaron
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los que los estudiantes identifiquen el dónde, el qué, el ante determinadas circunstancias y esto
principales procesos de la historia de para qué y el cómo. permita vislumbrar un futuro mejor. Para
México y el mundo para explicar cambios, Usar información a partir de la búsqueda, la ello se considera necesario deja atrás una
permanencias y simultaneidad de distintos selección, el análisis y la síntesis de fuentes históricas, enseñanza centrada en la repetición de
acontecimientos. tales como documentos escritos, entrevistas, hechos, lugares y personajes históricos, y
3. Analizar fuentes históricas para fotografías, mapas, objetos antiguos, pinturas e encaminarse a un aprendizaje que
argumentar y contrastar diferentes imágenes que podrán encontrarse en internet, libros, reflexione sobre el pasado para
versiones de un mismo acontecimiento bases de datos en línea, videos, visitas a museos, sitios responsabilizarse y comprometerse con el
histórico. históricos. presente.
4. Investigar las causas de diferentes Elaborar diversos productos finales, como textos El aprendizaje de la historia se lleva a cabo
problemas de México y el mundo para escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos a partir de estrategias que el profesor
argumentar su carácter complejo y u otros productos. plantea a los estudiantes para que
dinámico. • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus desarrollen su pensamiento histórico, con
5. Valorar el patrimonio natural y cultural compañeros de clase. el cual se favorece la comprensión del
para reconocer la importancia de su Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación presente.
cuidado y preservación para las futuras del trabajo hecho.
generaciones.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
Explica porque México es un país soberano Semana de inducción y diagnósticos
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 min
EL PROFESOR da la bienvenida a los alumnos de tercer grado dando continuidad a los temas, recibiendo a cada uno de los alumnos y
rescatando las nociones previas de lo que estudiaron el ciclo anterior a distancia . aplicará las pruebas diagnósticas correspondientes durante la
semana
LOS ALUMNOS: realizan y dan lectura durante la semana a encuestas socioemocionales y reglamentos de nueva normalidad.
 DESARROLLO 40 min
EL PROFESOR distribuye y aplica la prueba diagnóstica VAK para identificar en los alumnos los ritmos y estilos de aprendizaje
Muestra el reglamento de la clase de historia así como los criterios de evaluación
Realizará pausas activas ( físicas o mentales) durante todas las semanas
LOS ALUMNOS: toman nota en su cuaderno del reglamento, forma de trabajo y los rasgos de evaluación trimestrales , de manera individual
realizan las pruebas diagnósticas durante la semana
 CIERRE 50 min
EL PROFESOR pedirá que se realicen la portada en su cuaderno del tercer trimestre así como hará mención de los materiales a utilizar durante las
clases del ciclo escolar , diccionarios, mapas , materiales para elaborar líneas del tiempo, monografías y biografías según corresponda
Revisan en grupo los contenidos y palabras clave a manera de realizar un glosario
LOS ALUMNOS: Darán de tarea lectura al tema subsecuente, esta dinámica se realizara cada semana donde se busca la participación, supervisión y
acompañamiento de padres de familia dedicando tiempo y atención para reforzar habilidades de lecto-escritura. Elaboran glosario en clase y de
tarea
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: IDEAS PREVIAS , LLUVIA DE IDEAS
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: trabajo en el cuaderno y libro de texto
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: comprensión del tema
Libro para el maestro Libro de texto HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Cuaderno de anotaciones COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Colores participación y la reflexión en cada temática.
AUTOEVALUACIÓN: adquiere los conocimientos y los transmite
PRODUCTOS: pruebas diagnósticas
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
El aula. El trabajo transversal. El ambiente escolar. La vida cotidiana del alumnado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 6 al 10 de Septiembre REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO de 2021
TEMA Pasado presente METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGOGICO
(UCA)
1. Comprender en qué consiste la disciplina Usar información a partir de la búsqueda, la Se promueve la enseñanza de una historia
histórica y cómo se construye el selección, el análisis y la síntesis de fuentes formativa que analiza el pasado para encontrar
conocimiento histórico para tener una históricas, tales como documentos escritos, explicaciones del presente y entender cómo las
formación humanística integral. entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos, sociedades actuaron ante determinadas
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los pinturas e imágenes que podrán encontrarse en circunstancias y esto permita vislumbrar un
principales procesos de la historia de internet, libros, bases de datos en línea, videos, futuro mejor. Para ello se considera necesario
México y el mundo para explicar cambios, visitas a museos, sitios históricos. deja atrás una enseñanza centrada en la
permanencias y simultaneidad de distintos Elaborar diversos productos finales, como repetición de hechos, lugares y personajes
acontecimientos. textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de históricos, y encaminarse a un aprendizaje que
3. Analizar fuentes históricas para tiempo, videos u otros productos. reflexione sobre el pasado para responsabilizarse
argumentar y contrastar diferentes • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus y comprometerse con el presente.
versiones de un mismo acontecimiento compañeros de clase.
histórico.
Explica porque México es un país soberano Soberanía nacional
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR rescata las ideas previas de los alumnos mediante preguntas detonantes y evidenciando su lectura realizada el fin de semana
dentro de la temática, explica los acontecimientos que surgieron en esa época y comparándolo con la actualidad. Promueve la participación y
tomara nota de las habilidades de lectura dentro de la fluidez, velocidad y comprensión lectora. Se generan ambientes de aprendizajes con
motivo de favorecer a los alumnos con poca participación para que se integre adquiriendo seguridad al momento de participar. Anota los
conceptos clave en el pizarrón.
LOS ALUMNOS: dan la iniciativa para explicar con sus propias palabras que comprendieron de la lectura, describen hechos y acontecimientos que
pueden relacionar con actuales definen lo que es la soberanía nacional
 DESARROLLO 40 MIN
 EL PROFESOR Para trabajar los diferentes ejes del grado, formule preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes y en las tareas de investigación y reflexión.
 Para abordar el tema "Pasado-presente", plantee las preguntas detonadoras: ¿en qué consiste la soberanía de un país? ¿Cómo es la relación
de México con otras naciones hoy?
o Divida al grupo en equipos y solicite que cada uno realice una investigación sobre la relación de México con Estados Unidos de
América, con países de América Latina, de Asia, Europa y África, cuide que no se repitan los objetos de investigación.
o Organice las exposiciones frente al grupo y promueva la reflexión sobre los resultados al concluir.
 LOS ALUMNOS: Realizan líneas del tiempo donde ubiquen los conflictos internacionales que tuvo México durante el siglo XIX. Esta
información será consultada constantemente a lo largo del curso, pues volverán a ella para ubicar en el tiempo los temas de estudio
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR guía y orienta exposiciones
Reúnen dinerosos recursos para la exposición
LOS ALUMNOS: exponen en equipos destinando tiempo y espacio en esta sesión
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvia de ideas preguntas y participaciones
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: actividades del cuaderno y libro de texto
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: cuestionarios
Libro para el maestro HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Cuaderno de anotaciones participación y la reflexión en cada temática.
Colores PRODUCTOS: debate
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 13 AL 17 de REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO Septiembre de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
TEMA Pasado presente METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (UCA) ENFOQUE PEDAGOGICO
3. Analizar fuentes históricas para Usar información a partir de la búsqueda, la selección, El aprendizaje de la historia se lleva a
argumentar y contrastar diferentes el análisis y la síntesis de fuentes históricas, tales como cabo a partir de estrategias que el
versiones de un mismo acontecimiento documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas, profesor plantea a los estudiantes para
histórico. objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán que desarrollen su pensamiento
4. Investigar las causas de diferentes encontrarse en internet, libros, bases de datos en línea, histórico, con el cual se favorece la
problemas de México y el mundo para videos, visitas a museos, sitios históricos. comprensión del presente, al considerar
argumentar su carácter complejo y Elaborar diversos productos finales, como textos las experiencias del pasado, el
dinámico. escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u reconocimiento de que las sociedades se
5. Valorar el patrimonio natural y cultural otros productos. transforman y que las personas son
para reconocer la importancia de su • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus promotoras de cambios a partir de la
cuidado y preservación para las futuras compañeros de clase. toma de decisiones y la participación
generaciones. responsable.

Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en la actualidad México en la actualidad
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR rescata las ideas previas del tema y anota en el pizarrón los conceptos clave a investigar por los alumnos: México en la actualidad
Compararán en grupo nuestro país con otros en la actualidad
LOS ALUMNOS: toman nota de los conceptos clave y participan en la lluvia de ideas, cada concepto será acompañado de alguna imagen
representativa, toman nota
EL PROFESOR explica y hace una breve remembranza de los acontecimientos hasta le México de hoy, hechos más importantes, pedirá a los
alumnos que asistan al aula de medios para investigar y realizar un reporte escrito por binas sobre esta temática
Pide elaborar mapa mental
LOS ALUMNOS: participan en todo momento dentro de las actividades propuestas en su cuaderno toman nota y realizan lecturas y actividades
del libro
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR pide al grupo redacte la información lo breve y precisa posible estudiando y analizando el contenido puesto que habrá preguntas
cuando cada a alumno entregue su reporte.
LOS ALUMNOS: entregan los reportes anotando en un cuestionario preguntas

ELECTRÓNICOS INICIAL: IDEAS PREVIAS
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: ELABORACION DE MAPA MENTAL E IDENTIFICACION DE CONCEPTOS CON
IMPRESOS O FISICOS IMAGEN
Libro para el maestro SUMATIVA: CUESTIONARIO
Libro de texto HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Cuaderno de anotaciones COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Colores participación y la reflexión en cada temática.
PRODUCTOS: reporte de investigación
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 20 AL 24 de REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO Septiembre de 2021
TEMA Panorama del periodo METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los Usar información a partir de la búsqueda, la selección, el El aprendizaje de la historia se lleva a
principales procesos de la historia de análisis y la síntesis de fuentes históricas, tales como cabo a partir de estrategias que el
México y el mundo para explicar cambios, documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas, objetos profesor plantea a los estudiantes
permanencias y simultaneidad de distintos antiguos, pinturas e imágenes que podrán encontrarse en para que desarrollen su pensamiento
acontecimientos. internet, libros, bases de datos en línea, videos, visitas a histórico, con el cual se favorece la
3. Analizar fuentes históricas para museos, sitios históricos. comprensión del presente, al
argumentar y contrastar diferentes Elaborar diversos productos finales, como textos escritos, considerar las experiencias del
versiones de un mismo acontecimiento exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u otros pasado, el reconocimiento de que las
histórico. productos. sociedades se transforman y que las
4. Investigar las causas de diferentes • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus compañeros personas son promotoras de cambios
problemas de México y el mundo para de clase. a partir de la toma de decisiones y la
argumentar su carácter complejo y Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación del participación responsable.
dinámico trabajo hecho.
Explica procesos y hechos históricos desde la Independencia hasta fines del siglo XIX y los ubica en el Independencia - fines del siglo XIX
tiempo y el espacio
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR rescata las ideas previas de los alumnos mediante preguntas constantes y detonadoras definen en grupo lo que representa
un hecho y un proceso histórico desde la Independencia hasta fines del siglo XIX y los ubica en el tiempo y el espacio
LOS ALUMNOS: toman nota en su cuaderno, dan lectura de comprensión de manera individual y en silencio, posteriormente participan en la
dinámica que se propone
EL PROFESOR Para trabajar el tema Aborde el tema "Independencia, soberanía y nación", a partir de las preguntas:
¿qué diferencia había entre a) el primer levantamiento guiado por Hidalgo, Allende y Aldana; b) la guerra y las leyes impulsadas por Morelos; y c)
el acuerdo de Independencia pactado por Iturbide?
¿Por qué el territorio que abarcaba la Nueva España y sus provincias internas no coincide con el actual territorio de nuestro país?
¿Qué se perdió y por qué?
 Solicite a los estudiantes que elaboren un cuadro sinóptico sobre las diferentes etapas del movimiento de Independencia.
 Pida que elaboren un mapa de la Nueva España en 1810.
 Solicite a los estudiantes que, en equipo, comenten cuáles fueron los primeros tropiezos para la conformación de la nueva nación. Indique
que seleccionen algunas de las características que tuvo el país en sus primeras décadas de vida independiente.
 Pida que elaboren una serie de mapas donde contrasten los cambios del territorio de México en: 1810, el primer Imperio, en 1824 y 1848.
 ¿Qué cambios identifican en las fronteras?
 ¿Cuáles fueron las causas de esos cambios?
LOS ALUMNOS: identifican los acontecimientos utilizando la línea del tiempo, realizaran anotaciones de la biografía de los personajes ilustres
Contestan las preguntas
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR menciona la importancia y reflexión del tema
Presentan líneas del tiempo exponen preguntas y retroalimentan el tema
Actividades del libro
LOS ALUMNOS:. Realizan las preguntas para su cuestionario archivo Dan lectura al tema subsecuente de tarea.
ELECTRÓNICOS INICIAL: LECTURAS
Internet PROCEDIMENTAL: LINEA DEL TIEMPO
Imágenes digitales SUMATIVA: cuestionario
Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro para el maestro. Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones. Colores PRODUCTOS: análisis de la línea del tiempo
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 27 de Septiembre al 1 REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO de Octubre de 2021
TEMA Panorama del periodo METODOLOGÍA Visual
Auditivo
Kinestésico
4. Investigar las causas de diferentes Elaborar diversos productos finales, como textos Se promueve la enseñanza de una historia
problemas de México y el mundo para escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos formativa que analiza el pasado para
argumentar su carácter complejo y u otros productos. encontrar explicaciones del presente y
dinámico. • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus entender cómo las sociedades actuaron
5. Valorar el patrimonio natural y cultural compañeros de clase. ante determinadas circunstancias y esto
para reconocer la importancia de su Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación permita vislumbrar un futuro mejor
cuidado y preservación para las futuras del trabajo hecho.
generaciones.
 Identifica los conceptos de independencia, independencia, soberanía, constitución, intervención, imperio y república
soberanía, constitución, intervención, imperio y
república
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR Indicará a los estudiantes los conceptos a trabajar esta semana independencia, soberanía, constitución, intervención,
imperio y república
LOS ALUMNOS: revisan diversas fuentes bibliográficas para describir diversos acontecimientos, en cada concepto
EL PROFESOR Pida que elaboren un cuadro sinóptico donde definan y acompañen de una imagen
Organiza al grupo en binas para promover investigaciones que expondrán
LOS ALUMNOS: revisan también fuentes electrónicas utilizando las Tic s para realizar el cuadro comparativo que expondrán al grupo
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR guía y orienta las actividades del cuaderno con la exposición de sus productos. Las exposiciones seguirán la próxima semana también
LOS ALUMNOS: por su parte exponen en tiempo y forma para su revisión, complementan las actividades y lecturas del libro así como hacen
entrega de las preguntas correspondientes a la semana. De tarea dan lectura la tema subsecuente
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvia de ideas
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: al elaborar el cuadro sinóptico
Colores AUTOEVALUACIÓN: en la exposición cada alumno integra su aprendizaje
PRODUCTOS: cuadros comparativos
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 4 al 8 de Octubre de REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO 2021
TEMA Independencia soberanía y nación METODOLOGÍA Visual
Auditivo
Kinestésico
(UCA)
1. Comprender en qué consiste la disciplina Describir el producto que se desarrollará y Se promueve la enseñanza de una historia
histórica y cómo se construye el definir los objetivos didácticos de aprendizaje, formativa que analiza el pasado para encontrar
conocimiento histórico para tener una con la finalidad de que los estudiantes explicaciones del presente y entender cómo las
formación humanística integral. identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el sociedades actuaron ante determinadas
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los cómo. circunstancias y esto permita vislumbrar un
principales procesos de la historia de Usar información a partir de la búsqueda, la futuro mejor. Para ello se considera necesario
México y el mundo para explicar cambios, selección, el análisis y la síntesis de fuentes deja atrás una enseñanza centrada en la
permanencias y simultaneidad de distintos históricas, tales como documentos escritos, repetición de hechos, lugares y personajes
acontecimientos. entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos, históricos, y encaminarse a un aprendizaje que
pinturas e imágenes que podrán encontrarse en reflexione sobre el pasado para responsabilizarse
internet, libros, bases de datos en línea, videos, y comprometerse con el presente.
visitas a museos, sitios históricos.
 Analiza los principales proyectos e ideas NUEVA NACION
independentistas que llevaron al surgimiento de una
nueva nación.
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR atenderá los temas definiendo los conceptos de la nueva nación, realiza con el grupo pausa activa
Actividades del libro
LOS ALUMNOS: dan lectura e investigan las características de los conceptos utilizando diccionarios
EL PROFESOR interviene para dar lectura de manera conjunta con el grupo pide que observen distintas imágenes, dará continuidad en las
exposiciones de la semana anterior .
LOS ALUMNOS: toman nota y dan lectura destacando sus habilidades al momento de leer, elaborarán las actividades correspondientes
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR menciona la importancia de los acontecimientos que ocurrieron en distintas épocas y fueron rescatadas gracias a las fuentes
históricas proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
Organiza exposiciones organizando al grupo en equipos distribuyendo temas y contenidos independentistas
Retroalimenta las sesiones y exposiciones
LOS ALUMNOS: realizan las actividades complementarias del libro de texto y las exposiciones realizan preguntas y dan lectura la tema
subsecuente
Llevan a cabo exposiciones de manera organizada

Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: durante las exposiciones
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: CUESTIONARIOS
Colores PRODUCTOS: exposiciones
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 11 al 15 de Octubre REFERENCIAS Libro de texto.
TEMA Independencia soberanía y nación METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
(UCA)
1. Comprender en qué consiste la disciplina Usar información a partir de la búsqueda, la El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a
histórica y cómo se construye el selección, el análisis y la síntesis de fuentes partir de estrategias que el profesor plantea a los
conocimiento histórico para tener una históricas, tales como documentos escritos, estudiantes para que desarrollen su pensamiento
formación humanística integral. entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos, histórico, con el cual se favorece la comprensión
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los pinturas e imágenes que podrán encontrarse en del presente, al considerar las experiencias del
principales procesos de la historia de internet, libros, bases de datos en línea, videos, pasado, el reconocimiento de que las sociedades
México y el mundo para explicar cambios, visitas a museos, sitios históricos. se transforman y que las personas son
permanencias y simultaneidad de distintos Elaborar diversos productos finales, como promotoras de cambios a partir de la toma de
acontecimientos. textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de decisiones y la participación responsable.
5. Valorar el patrimonio natural y cultural tiempo, videos u otros productos.
para reconocer la importancia de su Reflexionar sobre su experiencia y dar
cuidado y preservación para las futuras realimentación del trabajo hecho.
generaciones.
 Reflexiona sobre la consolidación del dominio TERRITORIO NACIONAL
soberano del territorio nacional y cuáles fueron las
principales amenazas.
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR reconoce mediante la lluvia de ideas los conceptos previos, escribe en el pizarrón los conceptos clave sobre el territorio nacional
LOS ALUMNOS: realizan una investigación por escrito sobre los conceptos, adjuntarán imágenes relacionado el tema y darán lectura de
compresión en silencio durante el inicio.
EL PROFESOR describe la temática Para abordar el tema pedirá reunir mapas de México históricos con división política investigando diversas
fuentes
Observan y analizan mapas
LOS ALUMNOS: atienden las actividades en la elaboración de mapas para exponer

 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR menciona la importancia del tema así como hace referencia al territorio perdido con Estados Unidos
LOS ALUMNOS: contemplan las actividades y lecturas correspondientes al libro de texto y realizan el cuestionario correspondiente y la
lectura de tarea.
ELECTRÓNICOS INICIAL: lecturas
Internet PROCEDIMENTAL: gráficas y actividad de cuaderno
Imágenes digitales Proyector SUMATIVA: cuaderno
IMPRESOS O FISICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: MAPAS
Colores MAPAS
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 18 al 22 de Octubre REFERENCIAS Libro de texto.
2 MODULOS DE 50 min
TEMA El estado y la construcción de las leyes de reforma METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

(UCA)
histórico. Reflexionar sobre su experiencia y dar
4. Investigar las causas de diferentes realimentación del trabajo hecho.
problemas de México y el mundo para
argumentar su carácter complejo y
dinámico.

Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado EL ESTADO MEXICANO
mexicano
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR Reconoce las ideas previas de los alumnos da lecturas que propone el libro de texto
Pausa activa
LOS ALUMNOS: dan lectura al libro de texto
EL PROFESOR Para abordar el tema "El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma", pregunte: ¿qué importancia tuvo la Constitución de 1857 en la
construcción del Estado mexicano en el siglo XIX? ¿En qué sentido las Leyes de reforma formaron parte del proceso de secularización en la historia de
nuestro país?
DEBATE temático leyes de reforma se prepara un debate
LOS ALUMNOS: se organizan y preparan el debate del tema los equipos pueden tomar referencias y recomendaciones donde en la asignatura
de español se maneja al participar en un debate dicción, presentación, uso del discurso e información breve etc.
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR guiara y orientara el debate donde el profesor cumplirá el papel del moderador. pedirá que los alumnos contemplen usar fichas
bibliográficas como apoyo
LOS ALUMNOS: cada equipo podrá realizar preguntas de realimentación y estudiara previamente para el dominio del tema.
Llevan a cabo líneas del tiempo representando datos de esta época
Internet PROCEDIMENTAL: organización y planeación de exposición
Imágenes digitales SUMATIVA: cuestionarios
Libro para el maestro participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto AUTOEVALUACIÓN:
Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: líneas del tiempo
Colores
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 25 AL 29 de Octubre al REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO 2021
TEMA El estado y la construcción de las leyes de reforma METODOLOGÍA Visual
Auditivo
Kinestésico
(UCA)
histórico. Reflexionar sobre su experiencia y dar
realimentación del trabajo hecho.

Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana LEYES DE REFORMA
durante el gobierno de Benito Juárez
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR rescata experiencias del debate y da seguimiento al tema de las leyes de reforma
LOS ALUMNOS: –realizan biografía de Benito Juárez
 EL PROFESOR
Solicita a los estudiantes la elaboración de un texto donde incluyan su opinión sobre la importancia de que la Constitución garantice los derechos
de todos los mexicanos.
Guía y orienta una investigación sobre el proceso histórico de separación entre la Iglesia y el Estado. Se pedirá un reporte escrito
LOS ALUMNOS: consideran recomendaciones en la producción de textos, se revisará buena presentación, ortografía, signos de puntuación y
acentuación así como limpieza orden jerarquización y coherencia.
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR concluye con retroalimentación del tema
LOS ALUMNOS: complementan las lecturas y actividades del libro de texto

ELECTRÓNICOS INICIAL: exposiciones
Internet PROCEDIMENTAL: participaciones
Imágenes digitales SUMATIVA: crítica constructiva
Libro de texto AUTOEVALUACIÓN:
Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: resumen
Colores
EJE I Formación de los estados TIEMPO SEMANA del 1 al 12 de Noviembre REFERENCIAS Libro de texto.
nacionales de 2021
TEMA La identidad nacional METODOLOGÍA Visual
Auditivo
Kinestésico
(UCA)
3. Analizar fuentes históricas para Definir el problema o situación que se va a El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a
argumentar y contrastar diferentes trabajar, y plantear una pregunta inicial. partir de estrategias que el profesor plantea a los
versiones de un mismo acontecimiento Describir el producto que se desarrollará y estudiantes para que desarrollen su pensamiento
histórico. definir los objetivos didácticos de aprendizaje, histórico, con el cual se favorece la comprensión
4. Investigar las causas de diferentes con la finalidad de que los estudiantes del presente, al considerar las experiencias del
problemas de México y el mundo para identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el pasado, el reconocimiento de que las sociedades
argumentar su carácter complejo y cómo. se transforman y que las personas son
dinámico. Elaborar diversos productos finales, como promotoras de cambios a partir de la toma de
5. Valorar el patrimonio natural y cultural textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de decisiones y la participación responsable.
para reconocer la importancia de su tiempo, videos u otros productos.
cuidado y preservación para las futuras Reflexionar sobre su experiencia y dar
generaciones. realimentación del trabajo hecho.

 Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional IDENTIDAD NACIONAL
y unidad nacional.
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR Para trabajar el tema "La identidad nacional", pregunte: ¿en qué medida la confrontación con los franceses y el establecimiento
del Segundo Imperio influyeron en la construcción de una identidad nacional? ¿Qué otros elementos, acontecimientos y pasajes históricos
contribuyeron en la construcción de una identidad nacional en el siglo XIX?
LOS ALUMNOS: identifican los conceptos de esta semana y consiguen imágenes, ubican mediante la línea del tiempo la temática.
EL PROFESOR Acompañará la elaboración de cuadros sinópticos en los que se describan las principales características de la identidad
nacional
LOS ALUMNOS: toman nota y realizan de manera individual el ejercicio
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR presentan los cuadros sinópticos se retroalimentan y se atienden actividades del libro
LOS ALUMNOS: redactaran las preguntas correspondientes al tema en binas y de manera individual entregan su cuadro
ELECTRÓNICOS INICIAL: ideas previas
Internet Imágenes digitales PROCEDIMENTAL: actividades en el cuaderno y en el libro de texto
Proyector SUMATIVA: integración de los conocimientos adquiridos
IMPRESOS O FISICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto dibujos participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: cuadros sinópticos
Colores
EJE I Formación de los estados TIEMPO SEMANA del 15 al 19 de Noviembre REFERENCIAS Libro de texto.
nacionales de 2021
TEMA La identidad nacional METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
1. Comprender en qué consiste la disciplina Definir el problema o situación que se va a trabajar, y Se promueve la enseñanza de una
histórica y cómo se construye el plantear una pregunta inicial. historia formativa que analiza el pasado
conocimiento histórico para tener una Describir el producto que se desarrollará y definir los para encontrar explicaciones del
formación humanística integral. objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de presente y entender cómo las sociedades
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los que los estudiantes identifiquen el dónde, el qué, el para actuaron ante determinadas
principales procesos de la historia de qué y el cómo. circunstancias y esto permita vislumbrar
México y el mundo para explicar cambios, Usar información a partir de la búsqueda, la selección, un futuro mejor. Para ello se considera
permanencias y simultaneidad de distintos el análisis y la síntesis de fuentes históricas, tales como necesario deja atrás una enseñanza
acontecimientos. documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas, centrada en la repetición de hechos,
3. Analizar fuentes históricas para objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán lugares y personajes históricos, y
argumentar y contrastar diferentes encontrarse en internet, libros, bases de datos en línea, encaminarse a un aprendizaje que
versiones de un mismo acontecimiento videos, visitas a museos, sitios históricos. reflexione sobre el pasado para
histórico. Elaborar diversos productos finales, como textos responsabilizarse y comprometerse con
4. Investigar las causas de diferentes escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u el presente.
problemas de México y el mundo para otros productos.
argumentar su carácter complejo y
dinámico.
 Reconoce el papel histórico del nacionalismo. NACIONALISMO
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR presenta en diapositivas del Nacionalismo
Orienta a los estudiantes para que identifiquen características del nacionalismo
LOS ALUMNOS: participan en todo momento y escriben en su cuaderno los conceptos clave
 EL PROFESOR Analice, con el grupo, "El canto de la chinaca" para comprender cómo entendían muchos mexicanos su identidad nacional frente
a los invasores.
 Solicite a cada estudiante que escriba un texto breve sobre qué significa ser nacionalista en el México contemporáneo
LOS ALUMNOS: la observación y análisis del tema , revisan fuentes electrónicas
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR atiende junto con el grupo las actividades del libro de texto
LOS ALUMNOS: completan las actividades del grupo así como el cuestionario correspondiente al tema
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: observación y análisis de los mapas
Libro de texto mapas COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Cuaderno de anotaciones Colores participación y la reflexión en cada temática.
PRODUCTOS: Actividad del cuaderno
EJE I Formación de los estados TIEMPO SEMANA del 22 al 26 de REFERENCIAS Libro de texto.
nacionales Noviembre de 2021
TEMA La identidad nacional METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
(UCA)
1. Comprender en qué consiste la disciplina Definir el problema o situación que se va a Se promueve la enseñanza de una historia
histórica y cómo se construye el trabajar, y plantear una pregunta inicial. formativa que analiza el pasado para encontrar
conocimiento histórico para tener una Describir el producto que se desarrollará y explicaciones del presente y entender cómo las
formación humanística integral. definir los objetivos didácticos de aprendizaje, sociedades actuaron ante determinadas
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los con la finalidad de que los estudiantes circunstancias y esto permita vislumbrar un
principales procesos de la historia de identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el futuro mejor. Para ello se considera necesario
México y el mundo para explicar cambios, cómo. deja atrás una enseñanza centrada en la
permanencias y simultaneidad de distintos Usar información a partir de la búsqueda, la repetición de hechos, lugares y personajes
acontecimientos. selección, el análisis y la síntesis de fuentes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que
3. Analizar fuentes históricas para históricas, tales como documentos escritos, reflexione sobre el pasado para responsabilizarse
argumentar y contrastar diferentes entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos, y comprometerse con el presente.
versiones de un mismo acontecimiento pinturas e imágenes que podrán encontrarse en El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a
histórico. internet, libros, bases de datos en línea, videos, partir de estrategias que el profesor plantea a los
4. Investigar las causas de diferentes visitas a museos, sitios históricos. estudiantes para que desarrollen su pensamiento
problemas de México y el mundo para Elaborar diversos productos finales, como histórico, con el cual se favorece la comprensión
argumentar su carácter complejo y textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de del presente, al considerar las experiencias del
dinámico. tiempo, videos u otros productos. pasado, el reconocimiento de que las sociedades
5. Valorar el patrimonio natural y cultural • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus se transforman y que las personas son
para reconocer la importancia de su compañeros de clase. promotoras de cambios a partir de la toma de
cuidado y preservación para las futuras Reflexionar sobre su experiencia y dar decisiones y la participación responsable.
generaciones. realimentación del trabajo hecho.

 Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el SENTIDO DE NACIONALISMO
día de hoy.
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR presenta un video relacionado con el tema
LOS ALUMNOS: dan lectura, participan y describen las situaciones que se presentaron en aquella época consiguen imágenes
 DESARROLLO
 EL PROFESOR Aborde el último tema del eje, "Poder desigual y sociedad desigual", a partir de las preguntas: ¿qué condiciones de injusticia social
existían en México a fines del siglo XIX y principios del XX? ¿Cómo se repartió la riqueza durante el Porfiriato?
o Indique a los estudiantes que elaboren un cuadro sinóptico que explique la pirámide social del México porfiriano.
o Solicite que investiguen cómo fue el desarrollo económico en México a fines del siglo XIX y principios del XX y por qué dicho desarrollo se
vivió de manera diferente entre los distintos sectores sociales.
LOS ALUMNOS: indagan por su cuenta y aportan datos de relevancia a la clase. Datos culturales, sociales y políticos.
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR menciona la importancia del tema, pedirá redacten las preguntas para el cuestionario
LOS ALUMNOS: determinaran mediante su reflexión en los apuntes e imágenes en su cuaderno
Internet PROCEDIMENTAL: trabajo colaborativo
Imágenes digitales HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Proyector COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
IMPRESOS O FISICOS participación y la reflexión en cada temática.
Libro para el maestro PRODUCTOS: imágenes de grupos indígenas
Libro de texto
Cuaderno de anotaciones Colores
1ER PERIODO TIEMPO SEMANA 29 de Noviembre de 2021 REFERENCIAS Libro de texto.

Semana de evaluación trimestral
TEMA EVALAUCION TRIMESTRAL METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
(UCA)
1. Comprender en qué consiste la disciplina Definir el problema o situación que se va a El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a
histórica y cómo se construye el trabajar, y plantear una pregunta inicial. partir de estrategias que el profesor plantea a los
conocimiento histórico para tener una Describir el producto que se desarrollará y estudiantes para que desarrollen su pensamiento
formación humanística integral. definir los objetivos didácticos de aprendizaje, histórico, con el cual se favorece la comprensión
3. Analizar fuentes históricas para con la finalidad de que los estudiantes del presente, al considerar las experiencias del
argumentar y contrastar diferentes identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el pasado, el reconocimiento de que las sociedades
versiones de un mismo acontecimiento cómo. se transforman y que las personas son
histórico. promotoras de cambios a partir de la toma de
decisiones y la participación responsable.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TRIMESTRE EXAMEN TRIMESTRAL
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR complementara los temas mencionando la importancia de todos los temas estudiados , distribuirá la guía de estudio basada
en los cuestionarios para el examen
LOS ALUMNOS: recopilaran las actividades durante el primer periodo ara estudio complementan las actividades del libro de texto.
EL PROFESOR concluye los temas y aplica las evaluaciones del primer trimestre
LOS ALUMNOS: estudiaran previamente al examen y entregaran los cuaderno para su revisión así como las actividades y productos
elaborados.
 CIERRE 50 MIN
EL PROFESOR pide que complementen la actividad de evaluación que propone el libro de texto, reconoce el aprovechamiento de cada uno de
los alumnos destacando su interés y participación motivando para el próximo periodo un mejor rendimiento
LOS ALUMNOS: realizan el examen de manera individual, dan reflexión y realizan una Autoevalaución.
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvias de ideas, participación y lecturas
Internet PROCEDIMENTAL: trabos colaborativos, cuaderno y libro de texto
Imágenes digitales SUMATIVA: archivo de cuestionario completado y examen
Libro de texto EXAMEN AUTOEVALUACIÓN: adquisición de conocimientos
Cuaderno de anotaciones Colores PRODUCTOS: examen
Evaluación trimestral
Lista de cotejo
Cuaderno
Diario de clase Rubrica
Examen trimestral

T1 His 3 2021 2022 Bien

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PLANEACION DEL PRIMER TRIMESTRE

HISTORIA DEL MUNDO TERCER GRADO

TEMA Pasado presente METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

LOS ALUMNOS: entregan los reportes anotando en un cuestionario preguntas

Retroalimenta las sesiones y exposiciones

Llevan a cabo exposiciones de manera organizada

LOS ALUMNOS: atienden las actividades en la elaboración de mapas para exponer

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGOGICO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

DEBATE temático leyes de reforma se prepara un debate

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

LOS ALUMNOS: –realizan biografía de Benito Juárez

LOS ALUMNOS: complementan las lecturas y actividades del libro de texto

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

1ER PERIODO TIEMPO SEMANA 29 de Noviembre de 2021 REFERENCIAS Libro de texto.

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