DOCTORADO EN ADMINISTRACIÓN DE SALUD

Epistemología de la investigación científica

Introducción a los Paradigmas de Investigación

S 5: Definición y características de un paradigma

Dr. Enaidy Reynosa Navarro

2023
 Indicador (es) de logro
Sustenta un informe donde compara al menos dos paradigmas de
investigación científica, destacando sus bases epistemológicas,
ontológicas y metodológicas. Dentro de este análisis, debe
justificar la elección de uno de los paradigmas para una hipotética
o real situación de investigación, considerando la naturaleza y
objetivos de la misma.
 Evidencia de aprendizaje

• Informe que evidencia la evaluación y comparación de dos

paradigmas de la investigación y sus enfoques.
 ¿Cómo nace un paradigma?
• Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo centro
colocaron una escalera y, sobre ella, un montón de bananas.
• Cuando un mono subía la escalera para agarrar las bananas, los científicos
lanzaban un chorro de agua fría sobre los que quedaban en el suelo.
• Después de algún tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros
lo agarraban a palos.
• Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la escalera, a pesar de la
tentación de las bananas. Entonces, los científicos sustituyeron uno de los
monos.
➢ La primera cosa que hizo fue subir la escalera,
siendo rápidamente bajado por los otros, quienes
le pegaron. Después de algunas palizas, el nuevo
integrante del grupo ya no subió más la escalera.
➢ Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo
mismo. El primer sustituto participó con
entusiasmo de la paliza al novato.
➢ Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho.
➢ El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos
fue sustituido.
➢ Los científicos se quedaron, entonces, con un
grupo de cinco monos que, aún cuando nunca
recibieron un baño de agua fría, continuaban
golpeando a aquel que intentase llegar a las
bananas.
➢ Si fuese posible preguntar a algunos
de ellos por qué le pegaban a quien
intentase subir la escalera, con
certeza la respuesta sería:
➢ "No sé, las cosas siempre se han
hecho así, aquí..."
➢ ¿Te suena conocido?
➢ “por qué estamos haciendo las cosas
de una manera, si a lo mejor las
podemos hacer de otra.”
➢ "Es más fácil desintegrar un átomo
que un pre-concepto" - Albert
Einstein.
 ¿Qué es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA
Es una concepción del objeto de
estudio de una ciencia de los
problemas para estudios de la
Briones naturaleza de sus métodos y de la
forma de explicar o comprender
los resultados de la investigación
realizada.
Paradigma es un sistema de
creencias, principios, valores y
premisas que determinada
Kuhn
comunidad científica tiene de la
realidad.
RASGOS RELEVANTES
Concepciones acerca del objeto
de estudio de una ciencia,
problemas a estudiar, formas de
explicar, comprender e
interpretar los resultados de la
investigación.
Sistema de ciencias, principios,
valores y primeras visión de la
realidad; tipos de problemas
legítimas, métodos y técnicas
validos para buscar respuestas
y soluciones.
 ¿Qué es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES
Constituye un sistema de ideas que Sistemas de ideas que:
orientan y organizan la investigación orientan y organizan la
Damiany científica de una disciplina, haciéndola investigación, la hacen
(1997) comunicable y modificable al interior comunicable y modificable en
de una comunidad científica que el seno de la comunidad;
utiliza el mismo lenguaje. lenguaje compartido.
Constituye un marco conceptual en el Marco conceptual: supuestas
que se escriben, como supuesto, básicas, subyacentes creencias
básicos subyacentes, creencias y y valores a los cuales se
González
(1997)
valores a los cuales los integrantes del adhieren los miembros de la
grupo que lo componen se adhieren comunidad que lo componen.
fuertemente sin que sean siempre
implícitos o conscientes.
 Paradigmas
• Todo paradigma
traduce una • Los paradigmas son
concepción del “realizaciones
mundo, es decir es científicas
un conjunto más o universalmente
menos articulado de reconocidas, que,
proposiciones durante cierto tiempo
proporcionan modelos
referidas al mundo
de problemas y
o la realidad que soluciones a una
tiene un carácter comunidad científica”
totalizador o
práctico
Los paradigmas son marcos de referencia,
orientaciones, matrices, estructuras o vías de
racionalidad desde los que se mantienen
determinados supuestos, valores o creencias y que
pueden desembocar en teorías.

Los paradigmas son realizaciones científicas

universalmente reconocidas, que, durante cierto
tiempo proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad científica.
 Los Paradigmas según Kuhn
Según Kuhn (1971) el conocimiento científico se adquiere a
través de un ciclo repetitivo de tres fases, consistente en
períodos de ciencia normal, crisis y revolución, a este ciclo
le sigue el desarrollo de una nueva ciencia normal y así
sucesivamente.
Cada comunidad científica comparte un mismo paradigma.
Cuándo ésta comunidad se replantea su paradigma, entra
en crisis y esto provoca una revolución científica; como
consecuencia, la sociedad científica se reagrupa en torno a
un nuevo paradigma, que sustituye al anterior.
 Según Kuhn es una matriz disciplinaria, cuya
estructura permitirá abordar los fenómenos educativos.
Esta matriz comprende

Una
teoría Problemas y Lenguaje sobre
científica criterios para entidades, clases
determinarlos de entidades

Métodos de observación, Métodos de Modos de

experimentación y solución de enseñar la
medición problemas ciencia
 Los Paradigmas según LAKATOS

• Para Lakatos (1974) los distintos

paradigmas no compiten entre sí. Los
antiguos paradigmas no mueren y son
sustituidos por otros, sino, que muchas
veces, son complementados.
• Algunos autores prefieren sustituir el
término de paradigma por el de
programa de investigación (research
program), concepto introducido por
Lakatos (1983).
 Paradigmas en La Investigación
(Cook y Reichardt cit. por De Barrera, J., 2.000)

Cuantitativo Cualitativo

• Utiliza técnicas cuantitativas de recolección y Utiliza técnicas cualitativas de recolección y análisis

análisis de datos de datos
• Es positivista y presta poca atención a los estados Es fenomenológico y le interesa conocer el marco de
subjetivos de quien actúa referencia de quien actúa
• Medición controlada y a veces con intervención Observación naturalista y sin control
• Se dice objetivo Se dice subjetivo
• Orientado a la comprobación, confirmatorio e Orientado a los descubrimientos, exploratorio,
hipotético deductivo descriptivo e inductivo
• Orientado al resultado Orientado al proceso
• Énfasis en la confiabilidad de los datos: Énfasis en la validez de los datos: ajustados a la
replicabilidad realidad y profundos
• Intenta generalizar: estudio de muchos casos No le interesa generalizar: realiza estudios en
• Asume la realidad como estable contextos particulares
Asume la realidad como dinámica
 ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se fundamenta en una filosofía realista que

Se fundamenta en la filosofía idealista para la cual
supone la existencia de hechos sociales como una
la realidad es socialmente construida por medio
Visión realidad objetiva independiente de las
de definiciones individuales o colectivas de la
de creencias individuales. El hombre se concibe
situación. El hombre se concibe como sujeto y actor.
mundo como objeto-reactor. La verdad se concibe
El significado es producto de la interacción
como absoluta y objetiva, por lo que los datos
social. La verdad es relativa y subjetiva
son objetivos

Se preocupa por la comprensión del fenómeno

Se preocupa por explicar las causas de
cambios en hechos sociales utilizando como
Objetivo
estrategia la medición objetiva y el análisis
cuantitativo
social, desde la perspectiva de los actores(
Eisner,1981) . Este proceso de interpretación implica
un movimiento constante entre las partes y el todo.
Se busca comprender los otros mediante el estudio o
interpretación de su lenguaje, gestos, arte, política,
leyes, etc. (Santos Filho, 2000). La comprensión se
produce en dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y
b) del por qué (explicativa)
 ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se centra en los eventos individuales. El

evento a estudiar se selecciona con base al
Busca generalizar y descubrir
Foco de criterio valor-relevancia fundamentado en los
regularidades. El investigador
atenció valores del investigador (Rickert,1962).
selecciona las características
n Experiencias de los actores y el significados
comunes de los objetos.
que sus acciones tienen para otros en un
contexto concreto
La realidad social es independiente
del investigador (dualismo sujeto- No se acepta el dualismo porque la realidad
objeto). La existencia del objeto es es una construcción social y el
Relació previa a la investigación y es investigador no está fuera de la vida
n independiente del interés que el social, el investigador y el proceso de
investig investigador tenga. Se adopta la teoría investigación cambian la realidad que se quiere
ador- de correspondencia con la realidad. El estudiar, porque el instrumento de
objeto lenguaje del investigador debe ser investigación es el propio investigador
científico y neutro. Los instrumentos de Se adopta la teoría de la coherencia de la
investigación están separados del
verdad
objeto.
 Paradigmas

En la realidad no se El paradigma de la
produce un psicología cognitiva
abandono radical completa el paradigma
del paradigma conductista, pero éste
anterior, sino que último no desaparece; en
sigue vigente en la práctica coexisten
algún sentido. Así paradigmas distintos
por ejemplo:
 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
EDUCATIVA

POSITI INTERPR
ETATIVO
VISTA

CRITICO
 PARADIGMAS DE INVESTIGACION EDUCATIVA
Posiciones Teóricas
NATURALEZA DE LA
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO
REALIDAD

Única Múltiple Dinámica

FINALIDAD DE LA CIENCIA Y
LA INVESTIGACIÓN
Tangible Intangible Evolutiva
Simplificada Holística Interactiva

Explicar
Comprensión de relaciones Contribuir a la alteración de la
Controlar
TIPO DE CONOCIMIENTO internas y profundas. realidad.
Dominar
Descubrimiento Cambio
Verificar
Emancipativo
Técnico Práctico
ROL DE LOS VALORES EN LA Explicaciones de las acciones
INVESTIGACIÓN
Leyes Explicaciones
que implican una teorización de
Nomotécnicas Ideográficas
contextos
Separación
TEORÍA Y PRACTICA Interpretación y aplicación Teoría y práctica constituyen un
EDUCATIVA
Teoría Normativa y
se unen todo inseparable
generalizable

RELACIÓN INVESTIGADOR / El investigador es al mismo

OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Distanciados Interacciones entre ambos
tiempo objeto de investigación
 CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO
PROBLEMAS DE Percepciones y
Teóricos Vivenciales
INVESTIGACIÓN sensaciones
DISEÑO Estructurado Abierto y flexible Dialéctico

Los intereses y necesidades de

Procedimientos No determinada e
MUESTRA los sujetos determinan los grupos
estadísticos informante
de investigación

TÉCNICA DE RECOGIDA DE Instrumentos válidos y

Técnicas Cualitativas Comunicación Personal
DATOS fiables

ANÁLISIS E Reducción
Participación del grupo en el
INTERPRETACIÓN DE Técnicas estadísticas Exposición
análisis fase intermedia
DATOS Conclusiones
Credibilidad
Validez interna y externa
VALORACIÓN DE LA Transferabilidad
Fiabilidad Validez consensual
INVESTIGACIÓN Dependencia
Objetividad
Confirmabilidad
 ENFOQUE ENFOQUE
CUANTITATIVO CUALITATIVO

Explicativo, le interesa las Interpretativo o

mediciones del fenómeno comprensivo
o proceso: con qué Obtener respuestas a
frecuencia ocurre, cuál es fondo acerca de lo que las
el porcentaje, cuántos lo personas piensan y
dicen, etc. sienten.

CUALIDAD: NATURALEZA,
CANTIDAD: MEDICION DE ESENCIA, SIGNIFICADO DE
ALGO LAS CUALIDADES DE UN
FENOMENO.
Orígenes en la antigüedad.
Pero su auge es a partir del
La investigación cualitativa
siglo XIX, con las ciencias
es inductiva.
sociales – sobre todo de la
sociología y la antropología

CUALITATIVA

Tiene una perspectiva

Se trata de estudios en
holística, esto es que
pequeña escala que solo se
considera el fenómeno
representan a sí mismos
como un todo.
 Hace énfasis en la validez de las
investigaciones a través de la
proximidad a la realidad empírica
que brinda esta metodología.
CUALITATIVA
No suele probar teorías o
hipótesis. Es, principalmente, un
método de generar teorías e
hipótesis.
La base está en la intuición. La
investigación es de naturaleza
flexible, evolucionaría y recursiva.
No tiene reglas de procedimiento.
El método de recogida de datos no
se especifica previamente. Las
variables no quedan definidas
operativamente, ni suelen ser
susceptibles de medición.
 Se pueden incorporar
En general no permite un
hallazgos que no se habían
análisis estadístico
previsto.

CUALITATIVA

Analizan y comprenden a los

Los investigadores cualitativos
sujetos y fenómenos desde la
participan en la investigación
perspectiva de los dos
a través de la interacción con
últimos; debe eliminar o
los sujetos que estudian, es el
apartar sus prejuicios y
instrumento de medida.
creencias
 Surge en los siglos XVIII y XIX, con el Capitalismo y en el
seno de la Sociedad Burguesa Occidental. analizar los
conflictos sociales y el hecho económico. Inspiradas en
las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a
partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint
Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.

Su representación de la El conocimiento esta

realidad es parcial y atomizada.
El experto se convierte en una
autoridad de verdad.
fundamentado en los hechos,
CUANTITATIVA prestando poca atención a la
subjetividad de los individuos.

El Cientificismo y el Racionalismo, como

posturas Epistemológicas
 Permite examinar los datos de manera
numérica, especialmente en el campo de la
Estadística.

Los elementos constituidos La objetividad es la única forma

por un problema, de
investigación Lineal, se
denominan: variables, relación
entre variables y unidad de
observación.
de alcanzar el conocimiento, por
lo que utiliza la medición
CUANTITATIVA exhaustiva y controlada,
intentando buscar la certeza del
mismo.

Se requiere que entre los elementos del problema de

investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es
decir, que haya claridad entre los elementos del problema de
investigación que conforman el problema, que sea posible
definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el
problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe
entre sus elementos.
 La teoría es el elemento fundamental de la
investigación Social, le aporta su origen, su
marco y su fin.

La conjugación Comprensión explicativa y

predicativa de la realidad,
Cuantitativa de bajo una concepción
agrupaciones para objetiva, unitaria, estática
estudiar los sistemas y reduccionista.
Sociales (LIMITANTE)

CUANTITATIVA

Concepción lineal de la
investigación a través de una
La subjetividad disfrazada estrategia deductiva. MÉTODO
Cuantitativamente. HIPOTÉTICO – DEDUCTIVO.
(general a particular)
 [1] Cook T.D & Retechardt, Ch., (2004). Métodos Cuantitativos y Cualitativos

DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

CENTRADA EN LA FENOMENOLOGÍA Y BASADA EN LA INDUCCIÓN PROBABILÍSTICA DEL

COMPRENSIÓN POSITIVISMO LÓGICO

OBSERVACIÓN NATURISTA SIN CONTROL

MEDICIÓN PENETRANTE Y CONTROLADA
SUBJETIVA
OBJETIVA
INFERENCIAS DE SUS DATOS
INFERENCIAS MÁS ALLÁ DE LOS DATOS
EXPLORATORIA, INDUCTIVA Y DESCRIPTIVA
CONFIRMATORIA, INFERENCIAL, DEDUCTIVA
ORIENTADA AL PROCESO
ORIENTADA AL RESULTADO
DATOS "RICOS Y PROFUNDOS"

DATOS "SÓLIDOS Y REPETIBLES"

NO GENERALIZABLE
GENERALIZABLE
HOLISTA
PARTICULARISTA
REALIDAD DINÁMICA
 • Exploratorio (una variable) básicas
Diseño

• Correlacional – causal básicas

Paradigma: Positivista, cuantitativo Instrumento 1 vez

Preexperimental

• Experimental Cuasi experimental

Instrumento 2 veces
Experimento puro

aplicadas
 Diseño

• Etnmetodología Técnicas:
Entrevistas
• Etnografía Observación
• Fenomomenología (interna o
particpante, no
Paradigma: naturalista, cualitatitivo • Biografías (historias participante)
Revisión
de vida) documental
• Culturológicos Listas de cotejo
Guías de
• Teoría Fundamentada observación
 DOCTORADO EN ADMINISTRACIÓN DE SALUD
Epistemología de la investigación científica

Introducción a los Paradigmas de Investigación

S 6: Principales paradigmas en la investigación en

salud.
Dr. Enaidy Reynosa Navarro
2023
 Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.

Métodos cualitativos Métodos cuantitativos

Propensión a "comunicarse con" los sujetos del Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio
estudio

Se limita a preguntar Se limita a responder

Comunicación más horizontal... entre el

investigador y los investigados... mayor naturalidad Comunicación solida
y habilidad de estudiar los factores sociales en un
escenario natural

Son fuertes en términos de validez interna, pero Son débiles en términos de validez interna -casi
son débiles en validez externa, lo que encuentran nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero
no es generalizable a la población son fuertes en validez externa, lo que encuentran es
generalizable a la población

Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus
particularizables son los hallazgos? hallazgos?
PARADIGMAS DE INVESTIGACION
PARADIGMAS DE INVESTIGACION
 Concepto de Investigación Cualitativa
desde distintos Autores:

•Strauss y Corbin (1990) cualquier tipo de investigación que produce resultados

a los que nos ha llegado por procedimientos
estadísticos u otro tipo de cuantificación.

•Pérez Serrano (1994), Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con
base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones
de comportamiento y probar teorías

•Según Cáceres(1996) la Investigación Cuantitativa, se centra fundamentalmente

en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos
educativos, utiliza la metodología empírico-analítica y se sirve de pruebas
estadísticas para el análisis de datos.
 Concepto de Investigación Cuantitativa
desde distintos Autores:

•Strauss y Corbin (1990) cualquier tipo de investigación que produce

resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo
de cuantificación.

•Pérez Serrano (1994), Se considera como un proceso activo, sistemático y

rigurosos de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo
investigable en tanto esta en el campo de estudio.

• Cáceres (1996) la Investigación Cuantitativa, se centra fundamentalmente en

los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos
educativos, utiliza la metodología empírico-analítica y se sirve de pruebas
estadísticas para el análisis de datos.

•Hernández ( 2006), en la investigación Cuantitativa Los estudios que utilizan

este enfoque confían en la medición numérica, el conteo, y en uso de
estadística para establecer indicadores exactos.
 Diferencia entre la Investigación
Cualitativa y Cuantitativa

•Cuantitativa: Surge en los siglos XVIII y XIX, en

el proceso de consolidación del capitalismo y en el
seno de la sociedad Burguesa Occidental. Con la
finalidad de analizar los conflictos sociales y el
hecho económico como universo complejo.

ORIGEN
• Cualitativa: Surge en el siglo xx y es la
antropología la disciplina que inicia su utilización,
estudio y sistematización. Históricamente, la
metodología cualitativa tiene su origen en el
contexto de la antropología cultural, en el estudio
de pequeños grupos humanos y tribus, descripción
y análisis de culturas, comunidades, descubriendo
creencias y patrones de comportamiento.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa

•Cuantitativa: Su Racionalidad, esta

fundamentada en el cientificismo y
RACIONALIDAD racionalismo, como postura epistemológicas
Institucionales.

•Cualitativa: Se rige a través de la

experiencia hermenéutica, proceso mediante
el cual se interpreta los fenómenos
estudiados .
 Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
•Cuantitativa :Se obtienen los conocimiento por medio de
la objetividad orientada a los resultados y propias creencias
OBTENCION DEL naturales, sometidas a leyes y patrones generales.
CONOCIMIENTO •Cualitativa: Se enmarca en una concepción constructiva
del conocimiento, donde obtenemos el conocimiento por
medio de la subjetividad disciplinada, obteniendo
autoconciencia y reflexión continua.

•Cuantitativa :La realidad social es independiente del

investigador, el proceso del investigador debe separarse de
lo que es investigado, el objeto no puede ser afectado por
el proceso utilizado .

•Cualitativa : El objeto de estudio es la estructura como

RELACION SUJETO- totalidad conectiva, es decir el dualismo es inaceptable,
OBJETO hay una interdependencia Sujeto-Objeto, los dos
interactúan se comunican y se transforma mutuamente.
 Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa

•Cualitativa: El Investigador emerge de los propios

datos, donde las sistematización de la teoría se logra
mediante el análisis comparativo constante de la
PAPEL DE LA información recogida.
TEORIA
•Cuantitativa : Se basa en la teoría positivista del
conocimiento, intenta describir y explicar los eventos,
procesos y fenómenos del mundo social, formando
generalizaciones objetivamente.

Cualitativa: Posee fundamento humanista para

PERCEPCION DE
entender la realidad social, percibiéndola como la
LA REALIDAD
creatividad compartida de los individuos.
SOCIAL
Cuantitativa : Esta se centra en la realidad
independiente, esta basada en la filosofía positivista
que supone la existencia de hechos sociales con una
realidad objetiva de las creencias individuales. Propone
modelos estáticos.
 Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa
•Cualitativa: La concepción es global fenomenológica, ya
que busca la comprensión de los fenómenos y de los
hechos y le ¡interesa conocer el marco de referencia de
quien actúa. Su objetivo es construir inductiva y
CONCEPCION DE sistemáticamente. La teoría basándose en los hechos. Es
LA INVESTIGACION cíclica y esta basada en la antropología social.
•Cuantitativa: La concepción es global positivista,
particularista, parte de un principio y termina en un fin.
Tiene como objetivo llegar a formar teorías generales. Su
propósito es la normología

•Cualitativa :No existe un método único, sin embargo

opta por el método inductivo.

METODO •Cualitativa : Opta por el método hipotético- deductivo, la

cual analiza y estudia los fenómenos observables
susceptibles de medición.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa

Cualitativa :

Significado: Importancia que se tiene de las cosas

Contexto: Historia o narración de los hechos

CONCEPTOS
CLAVES Perspectiva Holística: Visión real de los fenómenos o
doctrinas epistemológica
Cultura: Desarrollo intelectual o artístico de las
culturas humanas
Interpretación: Comentario critico o explicación lógica
de los hechos
Comprensión: Facultad de entender el conocimiento
perfecto de una cosa.
 Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa

Cuantitativa :
➢ Confiabilidad: Seguridad que se tiene sobre las
cosas o personas
➢ Credibilidad: Calidad de los creíble
➢ Validez: es la Calidad de lo verdadero

CONCEPTOS ➢ Objetividad: Conocimiento considerado en si

CLAVES mismo
➢ Hipótesis: Suposición de una cosa posible o
imposible de lo que sacamos una consecuencia.
➢ Variable: Variación al cambio susceptible a
conjunto de conocimientos, destrezas o habilidades.
➢ Generalización: Formación de una idea general
con carácter común
Diferencias entre la Investigación Cualitativa
y Cuantitativa

CONCEPCION •Cualitativa :
GLOBAL
Acepta los fenómenos tal como son percibidos,
experimentados vividos por el hombre. Es inductiva,
subjetiva orientada a los procesos de antropología
social.
Es subjetiva, individualista y posee contextualidad.

Cuantitativa:
Es positivista, hipotético deductiva de forma
particularista. Es objetiva orientada a resultados
propias de las ciencias naturales.
Utiliza métodos y técnicas confiables
 Cuadro resumen de las Diferencias
INVEST. CUALITATIVA INVEST. CUANTITATIVA
•Centrada en la fenomenología y •Basada en la inducción
comprension . probabilística del positivismo lógico

•Observación naturista sin control •Medición penetrante y controlada

•Subjetiva •Objetiva
•Inferencias de sus datos •Inferencias más allá de los datos

•Exploratoria, inductiva y descriptiva •Confirmatoria, inferencial,

deductiva

•Orientada al proceso •Orientada al resultado

•Datos "ricos y profundos" •Datos "sólidos y repetibles"

•No generalizable •Generalizable

•Holista •Particularista
•Realidad dinámica •Realidad estática
ENFOQUES DE LA INVESTIGACION

La elección de cierta clase de técnicas e

instrumentos para la recolección de datos, y
de ciertas formas de tratamiento de los
mismos. Desde este punto de vista se
considera que la investigación educativa
actual transita por dos enfoques generales:
el cuantitativo y el cualitativo.
 DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES
DIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Concepción filosófica Positivista y realista Fenomenológica y nominalista
Fenómenos objetivos, observables, Hechos subjetivos relativos a la
Objeto de estudio susceptibles de medición y análisis comprensión del significado de las
estadístico. acciones humanas.
Orientación Hipotético deductiva Inductiva
metodológica
Finalidad Verificar y comprobar teorías Generar teorías
Posición neutral: investigador como Posición de compromiso: investigador
Posición del
elemento externo al objeto que como elemento constitutivo del objeto
investigador
investiga investigado
Técnicas estadísticas para muestreo, Técnicas de triangulación (de observadores
Técnicas análisis de datos y generalización de e instrumentos), reflexión y análisis crítico
resultados
Instrumentos muy estructurados y Instrumentos poco o no estructurados:
Instrumentos estandarizados: cuestionarios, escalas, observación participante, entrevista en
test, etc. profundidad, biografías, etc.
Tipos de investigación Experimental, descriptiva y ex post Etnográfica, investigación participativa e
derivados facto investigación acción
Criterios de validez y confiabilidad en Triangulación de técnicas, instrumentos,
Control del proceso
instrumentos y procedimientos. fuentes y observadores.
Diseños experimentales y ex post Diseños abiertos, flexibles y emergentes.
Procedimientos
facto. Predefinidos y cerrados. No sujetos a reglas fijas.
 El Avance de la Ciencia
Según Kuhn

Antecedente Presente Transición … … … Futuro

Preparadigma Paradigma Crisis Revolución

Dominante Paradigmática Científica

 Método Dialéctica (Marx)

 Teoría de la Relatividad (Einstein) 
Principio de Incertidumbre (Heisenberg) 
Teoría de Sistema (Bertalanfy) 
Teoría del Caos (Lorenz) 
Teoría de las Catastrofes (Tohm) 
Pensamiento Complejo (Morín) 
Transdisciplinariedad (Nicolescu)

48
 La Evolución Paradigmática Según Lincoln
y Guba

Aspectos Prepositivista Positivista Postpositivista

Era Antigua (s. I-V) Medieval Moderna (s. XVII Postmoderna (s.
(s. V-XV) Renacimiento al XX) XX y XXI)
(s. XV-XVII)

Objeto Ser, Sustancia Realidad Realidad unitaria y

empírica y multidisciplinaria
particular
Epistemología Metafísica y Racionalista Empirista Interaccionista

49
 Paradigma y Enfoque

Área de Paradigma Enfoque

Conocimiento
Ciencias Positivista Cuantitativo
Naturales
Ciencias Positivista Cuantitativo
Tecnológicas Aplicado
Ciencias Positivista Interpretativo
Sociales Fenomenológico
Crítico
50
 Comparación de los Paradigmas(1)
Positivista Fenomenológico
Realidad física, Realidad construida,
externa y cognoscible interna y múltiple
Sujeto y objeto son Sujeto y objeto están
independientes relacionados
Validez y confiabilidad Credibilidad de los
de los instrumentos resultados
Orientado al resultado Orientado al proceso
Elementalista Holístico
51
 Comparación de los Paradigmas(2)
Positivista Fenomenológico
Busca la causa de los Se interesa por estados
fenómenos, los hechos subjetivos de los individ.
Busca explicar Busca comprender

Realidad estable Realidad dinámica

Validez y confiabilidad Credibilidad de los

de los instrumentos resultados
Generalizable, estudio No generalizable,
de casos múltiples estudio de casos
52
 Comparación de los Paradigmas(3)
Positivista Fenomenológico
Busca datos sólidos y Busca información con
replicables significado
Confirmatorio, Exploratorio,
reduccionista, expansionista,
hipotético-deductivo descriptivo, inductivo
Métodos Estadísticos Métodos descriptivos

Medición penetrante y Observación naturalista

controlada y sin control

53